重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件

重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系■人体共生微生物◆位置一一消化道、口腔、鼻咽、皮肤、生殖道◆种类一一肠道1000种、口腔里600余种、母乳上百种令数量一一约4X1013个,10倍于人体自身细胞(约3X1013)■人体共生微生物的基因

人类基因组一一编码约25万个基因人类微生物组—编码多达约8百万个基因,数百倍于人体自身基

两个基因组相互协调,保证人体的健康■因此,人体是自身与共生微生物共同组成的超级有机体人体共生微生物参与人体健康的维持与疾病的发生2006年4月，武汉市江汉区启动了中小学教师菜单式培训工作。培训方案一经推出，得到全区教师的积极响应，大家积极踊跃选报培训课程。自2006年5月16日启动仪式至今，共开出41门专题培训课程，76场培训，全区教师9070A次参加了菜单式全员培训。从实施的情况来看，我们开展培训的方向是正确的，质量是良好的，收效是显著的。走出了一条卓有成效、富有特色的“区域为体，全员参与、服务为本、质量为根”的师训之路，在教师的全员培训工作中取得了显著的效果，推动了全区教育教学工作的发展。一、科学设置课程菜单是培训工作的核心菜单式培训，它不只是简单的培训课程的罗列。而是根据教师发展的需要科学设置的富有“营养”的培训课程菜单。我们首先在全区组织了大规模的调查研究，选择部分学校召开座谈会，直接倾听来自一线教师的声音；发放《教师继续教育需求调查表》，广泛收集对培训模式、培训内容等方面的意见和建议；走访中小学教研室，请各科教研员对培训“菜单”的设置和培训工作的组织出谋划策；召开区教师继续教育讲师团会议，反复推敲论证“菜单式”培训模式的可行性。经过长时间的斟酌和策划，于2006年4月推出了江汉区教师培训菜单。在课程菜单的结构上，我们按照教师发展的阶段，把培训内容分为通识必修、专业研修和拓展研修三个模块。各个模块以不同的内容组成专题，强化观念的更新、能力的培养和知识阅历的丰富。从而改变了过去那种批量生产和大一统的格局，分灶而食，各取所需，个性培训是显著的特征。在课程菜单的设置上，我们注重突出“实与新”，“实”即实用性强，力求实用，能解决教育教学中的问题；“新”即有前沿性和前瞻性。在培训实施的过程中，我们反复征求受训教师的意见，及时调整课程结构，修改课程菜单。本学期我们又对培训菜单进行了较大幅度的调整和修改，使开设的课程更能结合教师的需求，更具实效性。二、高水平教师授课是提高培训质量的关键在聘请的授课教师中，既有高校的专家学者，也有省市的特级、名师、首席；既有功底浓厚、经验丰富的资深老教师，也有在教学和研究中颇有建树的一线中青年教师。这支数量庞大、德高业精的专兼职教师队伍，为我区开展声势浩大的“菜单式”全员培训提供了人才智力支持。三、培训形式的变革是培训效果的重点在培训中，我们不仅采取讲座、报告的方式，还采用交流互动的形式让参训教师与授课教师开展讨论，引导学员自我反思、自我研究、自主发展。研讨交流的模式，活跃了学员的思路，从而显著地提高了培训效果。我们还创造条件，在一些培训专题中组织教师观摩区内学校的公开课、示范课，聘请专家评课，受训教师畅所欲言，共同探讨，获取可资借鉴的经验和做法。这种培训模式，促使学员不断地反思，吸取有益营养，效果显而易见。四、精心的组织管理是培训工作的保证菜单式培训面广、量大，组织工作尤为繁杂，武汉市江汉区制定了《教师继续教育“菜单式”全员培训组织实施办法》，对选课、报名、组班上课、考勤考核、学分登记等作出了明确的规定。使管理工作做杂而不乱、井井有条。1．区校联动，专人负责。全区中小学每校有一名中层以上干部担任继教员，负责本校教师培训的管理工作。首先，根据我校公布的培训课程菜单组织教师选课；然后。将汇总的报名表通过网络或文字表格上交我校，由我校依据各门课程的报名情况确定开课时间，并在网上发布。2．严格制度，从严管理。为加强对培训工作的管理，我校师训办公室派出专人进行考勤，严格执行考勤制度，对未到课的学员不记入学分，但可在以后的培训中补课或重新选课，促其完成培训任务。3．教学测评，及时反馈。在培训中，我校师训办公室随时听取学员的意见和要求，并在培训中发放培训反馈意见表，请参训教师对授课教师的讲授和授课内容、授课形式进行评价。通过测评，帮助我校改进培训工作，保证了培训质量。4．开放考核，务求实效。菜单式培训的考核也是一项全新的工作，我校根据课程类别和培训形式，结合各校的校本培训采取不同的考核方式。教师菜单式培训实施一年多来，我们在务实上下功夫，方式上求创新，精心组织，不断完善，得到了全区广大教师的认可和欢迎。十二初中姜相梅老r师说：“参加区师校组织的菜单式培训，使我在理论上受益匪浅，今后希望能有更多与这样的专家沟通、交流的机会，从而解答我们作为一线教师在教学中的困惑，进一步提升自己的专业素养。”汉口回民小学王琴老师感言：“菜单式培训给了我自己选择的空间，我根据自己的兴趣及需求选择学习内容。亲历这次培训，简直就是一种享受，我再也没有了被动感和强迫感，学得非常轻松愉悦，也特别有滋有味!”教师菜单式培训同时也得到不少专家名师的褒奖。华中师大教授、教育部专家雷实说：“江汉区开展的菜单式全员培训，能结合教学需要和教师的发展制定培训菜单，教师能根据自己的情况选择培训内容，体现教师参加培训的主体能动性。培训的内容有针对性和实用性，这种培训方法非常好!”著名语文特级教师，全国中语会教改课题专家委员会主任胡明道说：“江汉区的菜单式培训颇具特色，走在了全市的前列。一是菜单式培训体现了以人为本的精神，培训机构充分尊重教师，把教师培训与教师的发展融为一体。二是能够按需设课、按需培训。把全区教研、课题研究与教师培训揉合在一起。三是抛弃了过去那种纯理论的讲授，从理论指导实践，为教师架起了一座理论与实践相结合的桥梁，真正使教师受益。”一个教师要想提高课堂教学效果，就必须要重视课堂教学环境的作用，应创造良好的积极的课堂教学环境，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以促进学生的情感体验，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容，促进其心理机能全面和谐发展，提高思想品德课堂教学效率。首先给学生以自信、让孩子有自尊教育目标主要体现认知、情感和动作技能领域之中，其中最重要的就是有自信心。而发现自己的关键在于情感的调控和兴趣的培养，教师通过情感控制帮助学生确立目标和接受失败，帮助他们建立自尊、树立自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计……初中教师教案初中教师工作计……给予的点滴关怀与支持。对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽。其次培养学生新奇感，让他们有兴趣教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱。教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，让他们用自己的方法去探索知识，使学生学得生动活泼。减少模式化的教学设计，让真实的生活走进课堂，给学生以真切、自然感。课堂上要让学生觉得学习是内在需要，能学以致用，积极主动地参与学习活动。第三学生要自主学习，激发潜能新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这三者之中，自主是合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想品德学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现，大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素，也不仅仅取决于后天环境的影响，它还受制于自身――一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此，我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的本性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。现代德国教育家斯朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是接受或接纳知识，而是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。要建构绿色课堂教学环境，就必须尊重学生的主体地位，张扬学生个性。在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。每个学生都有每个学生的价值，他们是个性化的个体，他们的发展是有差异的，作为教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，不能用一把尺子去衡量每一个学生。要让学生扬其所长，补其所短，看书也会“标新立异”，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，同时努力挖掘学生的闪光点，给予赞扬，这样合理的评价就不断使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生的个性，促进乐观向上的课堂教学环境氛围的营造。最后师生多层面互动，提高课堂效率构建思想品德课堂良好的教学环境，开创课堂的生命长廊，需要教师从多层面考虑，多种手段综合运用，更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。构建思想品德课堂良好的教学环境，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育，让教师满怀激情地有效指引，让思想品德课堂变得快乐，成为一种享受，让师生的生命力在课堂中得到尽情地释放，激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，是使思想品德课堂教学回复生机与创新的必由之路。重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系重新认识女性1重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系重新认识女性生殖道微生态及2■人体共生微生物◆位置一一消化道、口腔、鼻咽、皮肤、生殖道◆种类一一肠道1000种、口腔里600余种、母乳上百种令数量一一约4X1013个,10倍于人体自身细胞(约3X1013)■人体共生微生物的基因

人类基因组一一编码约25万个基因人类微生物组—编码多达约8百万个基因,数百倍于人体自身基

两个基因组相互协调,保证人体的健康■因此,人体是自身与共生微生物共同组成的超级有机体人体共生微生物参与人体健康的维持与疾病的发生■人体共生微生物3■研究人体健康与疾病共生微生物的作用不叮忽视◆微生物数量与基因如此巨大,影响甚至主宰人类的健康令揭开共生微生物的秘密,将改写人类对健康和疾病的认识人体微生态学(microecology):生物医学领域的一个新的浪潮◆研究内容:人体正常微生物群与人体(宿主)相互关系:人体内定互依赖相互制约关系;及对人体健康与疾病的作用

研究水平:是在细胞或分子水平进行生态学研究的生命科学研究学科领域:是一门新兴的边缘学科■研究人体健康与疾病共生微生物的作用不叮忽视4■人类肠道微生态研究较多,生殖道研宄较少令生殖道微生态研究主要集中在对下生殖道菌群分析上生殖道微生态研究较少令生殖道微生态与生殖健康及生殖系统疾病的关系知之甚少人类生殖道微生态的特点令阴道:与外界相通,90%上生殖道微生物由此上行而来Fornix◆宫颈:保持上生殖道洁净的自然屏障令宫腔与盆腔:曾认为系无菌状态Labami■人类肠道微生态研究较多,生殖道研宄较少5健康女性下生殖道最多见的定植微生物有18种乳酸杆菌属(卷曲乳杆菌、格氏乳杆菌、惰性乳杄菌阴道乳杆菌、酸乳杄菌、植物乳杄菌)厌氧的、革兰氏(+)菌和杆菌链球菌属悻状杆菌属加德纳菌属葡匋球菌属埃希氏大肠杆菌属厌氧的、革兰氐()杆菌克雷伯杆菌属变形杆菌属阿托波菌属消化球菌属消化链球菌属厌氧的、革兰氏(+)球菌和杆菌丙酸杆菌属乓杆菌属绝对厌氧的革兰氏(-)杆菌拟杆菌属普雷沃杆菌支原体属Menopaus健康女性下生殖道最多见的定植微生物有18种6女性下生殖道菌群特征分型roupIE:L,gasserGroupIll:LdominatedH202根据菌群特征,将Nugentscorelow<3Nugentscorelow*sNugentscorelow<3===TypeI-icrispaasScrupⅣcoupⅣBGroupV:LjensenNugentscoreow<3Nugentscorelw<3Typev-L.JensTypeIv-garner低乳杆BrotmankM.TheJournalofchin女性下生殖道菌群特征分型7女性下生殖道菌群分型及优势菌特征健康状态康哎过菠状态Ⅲ型:悔性乳杆占优I型:卷曲乳杆占优势,pH40分事Ⅱ型:格氏乳杆菌占优势,pH42ⅣA:多样化用色秤,PH45型:氏乳礻ⅣB望;高良多样化阴謎群,PH5.0对于女性下生殖道,细菌的种类越单一越健康!PetrovaMI,GregorReid,etal.T女性下生殖道菌群分型及优势菌特征8官腔阴道后宫窿cL阴道下1/3官腔9微生物组学研究新技术带来了重生殖道微生态的机会微生物组学研究新技术带来了重10■传统的微生物学研究:分离培养技术基于微生物血清学、PCR方法研究微生物组的新技术:16SrRNA菌群分析宏基因组研究全基因组测序■传统的微生物学研究:11重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件12重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件13重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件14重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件15重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件16重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件17重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件18重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件19重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件20重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件21重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件22重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件23重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件24重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件25重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件26重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件27重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件28重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件29重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件30重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件31重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件32重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件33重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件34重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件35重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件36重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件37重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件38重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件39重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件40重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件41重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件42重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件43重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件44重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件45重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件46重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件47重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件48重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件49重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件50重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件51重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件52重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件53重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件54重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系课件5531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里56重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系■人体共生微生物◆位置一一消化道、口腔、鼻咽、皮肤、生殖道◆种类一一肠道1000种、口腔里600余种、母乳上百种令数量一一约4X1013个,10倍于人体自身细胞(约3X1013)■人体共生微生物的基因

人类基因组一一编码约25万个基因人类微生物组—编码多达约8百万个基因,数百倍于人体自身基

两个基因组相互协调,保证人体的健康■因此,人体是自身与共生微生物共同组成的超级有机体人体共生微生物参与人体健康的维持与疾病的发生2006年4月，武汉市江汉区启动了中小学教师菜单式培训工作。培训方案一经推出，得到全区教师的积极响应，大家积极踊跃选报培训课程。自2006年5月16日启动仪式至今，共开出41门专题培训课程，76场培训，全区教师9070A次参加了菜单式全员培训。从实施的情况来看，我们开展培训的方向是正确的，质量是良好的，收效是显著的。走出了一条卓有成效、富有特色的“区域为体，全员参与、服务为本、质量为根”的师训之路，在教师的全员培训工作中取得了显著的效果，推动了全区教育教学工作的发展。一、科学设置课程菜单是培训工作的核心菜单式培训，它不只是简单的培训课程的罗列。而是根据教师发展的需要科学设置的富有“营养”的培训课程菜单。我们首先在全区组织了大规模的调查研究，选择部分学校召开座谈会，直接倾听来自一线教师的声音；发放《教师继续教育需求调查表》，广泛收集对培训模式、培训内容等方面的意见和建议；走访中小学教研室，请各科教研员对培训“菜单”的设置和培训工作的组织出谋划策；召开区教师继续教育讲师团会议，反复推敲论证“菜单式”培训模式的可行性。经过长时间的斟酌和策划，于2006年4月推出了江汉区教师培训菜单。在课程菜单的结构上，我们按照教师发展的阶段，把培训内容分为通识必修、专业研修和拓展研修三个模块。各个模块以不同的内容组成专题，强化观念的更新、能力的培养和知识阅历的丰富。从而改变了过去那种批量生产和大一统的格局，分灶而食，各取所需，个性培训是显著的特征。在课程菜单的设置上，我们注重突出“实与新”，“实”即实用性强，力求实用，能解决教育教学中的问题；“新”即有前沿性和前瞻性。在培训实施的过程中，我们反复征求受训教师的意见，及时调整课程结构，修改课程菜单。本学期我们又对培训菜单进行了较大幅度的调整和修改，使开设的课程更能结合教师的需求，更具实效性。二、高水平教师授课是提高培训质量的关键在聘请的授课教师中，既有高校的专家学者，也有省市的特级、名师、首席；既有功底浓厚、经验丰富的资深老教师，也有在教学和研究中颇有建树的一线中青年教师。这支数量庞大、德高业精的专兼职教师队伍，为我区开展声势浩大的“菜单式”全员培训提供了人才智力支持。三、培训形式的变革是培训效果的重点在培训中，我们不仅采取讲座、报告的方式，还采用交流互动的形式让参训教师与授课教师开展讨论，引导学员自我反思、自我研究、自主发展。研讨交流的模式，活跃了学员的思路，从而显著地提高了培训效果。我们还创造条件，在一些培训专题中组织教师观摩区内学校的公开课、示范课，聘请专家评课，受训教师畅所欲言，共同探讨，获取可资借鉴的经验和做法。这种培训模式，促使学员不断地反思，吸取有益营养，效果显而易见。四、精心的组织管理是培训工作的保证菜单式培训面广、量大，组织工作尤为繁杂，武汉市江汉区制定了《教师继续教育“菜单式”全员培训组织实施办法》，对选课、报名、组班上课、考勤考核、学分登记等作出了明确的规定。使管理工作做杂而不乱、井井有条。1．区校联动，专人负责。全区中小学每校有一名中层以上干部担任继教员，负责本校教师培训的管理工作。首先，根据我校公布的培训课程菜单组织教师选课；然后。将汇总的报名表通过网络或文字表格上交我校，由我校依据各门课程的报名情况确定开课时间，并在网上发布。2．严格制度，从严管理。为加强对培训工作的管理，我校师训办公室派出专人进行考勤，严格执行考勤制度，对未到课的学员不记入学分，但可在以后的培训中补课或重新选课，促其完成培训任务。3．教学测评，及时反馈。在培训中，我校师训办公室随时听取学员的意见和要求，并在培训中发放培训反馈意见表，请参训教师对授课教师的讲授和授课内容、授课形式进行评价。通过测评，帮助我校改进培训工作，保证了培训质量。4．开放考核，务求实效。菜单式培训的考核也是一项全新的工作，我校根据课程类别和培训形式，结合各校的校本培训采取不同的考核方式。教师菜单式培训实施一年多来，我们在务实上下功夫，方式上求创新，精心组织，不断完善，得到了全区广大教师的认可和欢迎。十二初中姜相梅老r师说：“参加区师校组织的菜单式培训，使我在理论上受益匪浅，今后希望能有更多与这样的专家沟通、交流的机会，从而解答我们作为一线教师在教学中的困惑，进一步提升自己的专业素养。”汉口回民小学王琴老师感言：“菜单式培训给了我自己选择的空间，我根据自己的兴趣及需求选择学习内容。亲历这次培训，简直就是一种享受，我再也没有了被动感和强迫感，学得非常轻松愉悦，也特别有滋有味!”教师菜单式培训同时也得到不少专家名师的褒奖。华中师大教授、教育部专家雷实说：“江汉区开展的菜单式全员培训，能结合教学需要和教师的发展制定培训菜单，教师能根据自己的情况选择培训内容，体现教师参加培训的主体能动性。培训的内容有针对性和实用性，这种培训方法非常好!”著名语文特级教师，全国中语会教改课题专家委员会主任胡明道说：“江汉区的菜单式培训颇具特色，走在了全市的前列。一是菜单式培训体现了以人为本的精神，培训机构充分尊重教师，把教师培训与教师的发展融为一体。二是能够按需设课、按需培训。把全区教研、课题研究与教师培训揉合在一起。三是抛弃了过去那种纯理论的讲授，从理论指导实践，为教师架起了一座理论与实践相结合的桥梁，真正使教师受益。”一个教师要想提高课堂教学效果，就必须要重视课堂教学环境的作用，应创造良好的积极的课堂教学环境，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以促进学生的情感体验，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容，促进其心理机能全面和谐发展，提高思想品德课堂教学效率。首先给学生以自信、让孩子有自尊教育目标主要体现认知、情感和动作技能领域之中，其中最重要的就是有自信心。而发现自己的关键在于情感的调控和兴趣的培养，教师通过情感控制帮助学生确立目标和接受失败，帮助他们建立自尊、树立自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计……初中教师教案初中教师工作计……给予的点滴关怀与支持。对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽。其次培养学生新奇感，让他们有兴趣教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱。教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，让他们用自己的方法去探索知识，使学生学得生动活泼。减少模式化的教学设计，让真实的生活走进课堂，给学生以真切、自然感。课堂上要让学生觉得学习是内在需要，能学以致用，积极主动地参与学习活动。第三学生要自主学习，激发潜能新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这三者之中，自主是合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想品德学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现，大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素，也不仅仅取决于后天环境的影响，它还受制于自身――一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此，我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的本性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。现代德国教育家斯朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是接受或接纳知识，而是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。要建构绿色课堂教学环境，就必须尊重学生的主体地位，张扬学生个性。在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。每个学生都有每个学生的价值，他们是个性化的个体，他们的发展是有差异的，作为教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，不能用一把尺子去衡量每一个学生。要让学生扬其所长，补其所短，看书也会“标新立异”，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，同时努力挖掘学生的闪光点，给予赞扬，这样合理的评价就不断使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生的个性，促进乐观向上的课堂教学环境氛围的营造。最后师生多层面互动，提高课堂效率构建思想品德课堂良好的教学环境，开创课堂的生命长廊，需要教师从多层面考虑，多种手段综合运用，更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。构建思想品德课堂良好的教学环境，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育，让教师满怀激情地有效指引，让思想品德课堂变得快乐，成为一种享受，让师生的生命力在课堂中得到尽情地释放，激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，是使思想品德课堂教学回复生机与创新的必由之路。重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系重新认识女性57重新认识女性生殖道微生态及其与生殖系统疾病的关系重新认识女性生殖道微生态及58■人体共生微生物◆位置一一消化道、口腔、鼻咽、皮肤、生殖道◆种类一一肠道1000种、口腔里600余种、母乳上百种令数量一一约4X1013个,10倍于人体自身细胞(约3X1013)■人体共生微生物的基因

人类基因组一一编码约25万个基因人类微生物组—编码多达约8百万个基因,数百倍于人体自身基

两个基因组相互协调,保证人体的健康■因此,人体是自身与共生微生物共同组成的超级有机体人体共生微生物参与人体健康的维持与疾病的发生■人体共生微生物59■研究人体健康与疾病共生微生物的作用不叮忽视◆微生物数量与基因如此巨大,影响甚至主宰人类的健康令揭开共生微生物的秘密,将改写人类对健康和疾病的认识人体微生态学(microecology):生物医学领域的一个新的浪潮◆研究内容:人体正常微生物群与人体(宿主)相互关系:人体内定互依赖相互制约关系;及对人体健康与疾病的作用

研究水平:是在细胞或分子水平进行生态学研究的生命科学研究学科领域:是一门新兴的边缘学科■研究人体健康与疾病共生微生物的作用不叮忽视60■人类肠道微生态研究较多,生殖道研宄较少令生殖道微生态研究主要集中在对下生殖道菌群分析上生殖道微生态研究较少令生殖道微生态与生殖健康及生殖系统疾病的关系知之甚少人类生殖道微生态的特点令阴道:与外界相通,90%上生殖道微生物由此上行而来Fornix◆宫颈:保持上生殖道洁净的自然屏障令宫腔与盆腔:曾认为系无菌状态Labami■人类肠道微生态研究较多,生殖道研宄较少61健康女性下生殖道最多见的定植微生物有18种乳酸杆菌属(卷曲乳杆菌、格氏乳杆菌、惰性乳杄菌阴道乳杆菌、酸乳杄菌、植物乳杄菌)厌氧的、革兰氏(+)菌和杆菌链球菌属悻状杆菌属加德纳菌属葡匋球菌属埃希氏大肠杆菌属厌氧的、革兰氐()杆菌克雷伯杆菌属变形杆菌属阿托波菌属消化球菌属消化链球菌属厌氧的、革兰氏(+)球菌和杆菌丙酸杆菌属乓杆菌属绝对厌氧的革兰氏(-)杆菌拟杆菌属普雷沃杆菌支原体属Menopaus健康女性下生殖道最多见的定植微生物有18种62女性下生殖道菌群特征分型roupIE:L,gasserGroupIll:LdominatedH202根据菌群特征,将Nugentscorelow<3Nugentscorelow*sNugentscorelow<3===TypeI-icrispaasScrupⅣcoupⅣBGroupV:LjensenNugentscoreow<3Nugentscorelw<3Typev-L.JensTypeIv-garner低乳杆BrotmankM.TheJournalofchin女性下生殖道菌群特征分型63女性下生殖道菌群分型及优势菌特征健康状态康哎过菠状态Ⅲ型:悔性乳杆占优I型:卷曲乳杆占优势,pH40分事Ⅱ型:格氏乳杆菌占优势,pH42ⅣA:多样化用色秤,PH45型:氏乳礻ⅣB望;高良多样化阴謎群,PH5.0对于女性下生殖道,细菌的种类越单一越健康!PetrovaMI,GregorReid,etal.T女性下生殖道菌群分型及优势菌特征64官腔阴道后宫窿cL阴道下1/3官腔65微生物组学研究新技术带来了重生殖道微生态的机会微生物组学研究新技术带来了重66■传统的微生物学研究:分离培养技术基于微生物血清学、PCR方法研究微生物组的新技术:16SrRNA菌群分析宏基因组研究全基因组测序■传统的微生物学研究:67重新