裸眼井声波测井课件

裸眼井声波测井裸眼井声波测井裸眼井声波测井第四章裸眼井声波测井声波测井是根据声学物理理论发展起来的种测井方法。在裸眼井中,声波测井仪测量的井眼周围地层介质的声学特性,如地层中的声传播起来,地层介质对声能量的衰减特性等从40年代到现在,声波测井仪经历了从单发射单接收、单发射双接收及双发射双接收方式的温度过程。测量内容是由仅测量地层纵波速度增加到纵波速度和衰减的测量。随着计算机的广泛应用和数字处理技术的迅速发展,加快了对声波测井实现微波分析的进程,可以获得更多的地层声学性质,比如纵波速度、纵波衰减、横波速度横波衰减以及斯通利波的速度和衰减。大大开拓了声波测井在地层评价中的应用范围由于地层物质的纵波声速不同。因此现场解释多用纵波速度来区分地层的岩性和计算孔隙度。怀利等人通过大量的实验,对同一层地层物质的分布作出了宏观统计均匀的假设条件下,应用体积模型()提出了地层孔隙与声波时差(速度的倒数)的关系式,即怀利公式:我们积极探索促进学生发展的考试评价体系,树立“一切为了学生发展”的新的评价理念,努力实现评价的教育性、激励性、发展性功能,以多样化的评价方式与多元化的评价内容,有效地促进了整个课改实验的进程。我们的做法如下:一、改变考试的方式我县在考试方式上采取“三个结合”的策略:(1)口试与笔试相结合。根据检测内容的不同,灵活恰当地选择检测方式。口试的主要内容是说理,即说算理、说解题思路、讲公式和计算法则的推导过程等。这项检测主要在课堂上进行,它有利于了解学生的思维过程,有利于教师及时对学生提供帮助,有利于培养学生的语言表达能力,有利于提高学生的心理素质。笔试的主要内容是考查学生的基本知识和解题能力。通过口试与笔试相结合,让每个学生体会到只要自己在某个方面付出了努力,就能获得公正、客观的评价,保护了他们的自尊心,树立了学生的自信心。(2)单项与综合相结合。单项测试与综合测试是评价中不可缺少的两种方式,我们把单项测试与综合测试的结果整合后作为学生的综合素质。结合不同年级的要求,我们分别进行了口算、听算、笔算(含简算)和应用题解题能力的单项测评。口算,注重口算的准确性和对速度的要求;听算,注重听题及心算的准确性;笔算(含简算),注重计算方法的选择、运用和速度的要求;应用题,注重画分析图或线段图分析已知和未知的条件,寻找应用题的数量关系,确定解题思路。(3)平时测查与期末检测相结合。在评定学生学期成绩时,主要把平时的单项测评、作业成绩、单元测试与期末的综合测试按一定的比率综合起来,作为学生的学期总评成绩,决不凭一次考试、一张试卷来评定学生,平时检测也是为了期末进行综合评定。二、改变考试的内容(一)语言表达――激励化传统的数学考卷,语言表达过于严肃、呆板,学生感到枯燥、单调乏味,容易产生压抑、厌烦、恐惧心理。为此,我们在试题的内容方面进行了改革,巧妙变换题目,精心设计了导语,激发学生的兴趣。如在试卷的左上角增设了内容不同的导语,如:“小朋友,欢迎你来到小精灵数学收获园,请你把字写得端正,保持卷面整洁,祝你成功!”“辛勤努力换来成功的果实。放松心情,认真思考,细心答题,你会满载而归的!”这些亲切自然、充满人文关怀的开考寄语,包含了教师对学生的信任与期待,暗示了学生要竭尽所能去争创佳绩,起到了“润物无声”的效果。考卷中还把填空题、判断题、选择题、计算题、操作题等题目名称分别改为“认真思考,填一填”、“仔细琢磨,判一判”、“反复推敲,选一选”、“细心审题,算一算”、“心灵手巧,画一画”等等,让人赏心悦目、情绪高昂地投入作答。(二)题材选择――生活化新课标十分强调数学教学活动要联系实际,贴近生活。因此,在试题的选材上我们也加大了力度,选取一些与学生生活关系密切的题材,或创设一些学生生活中的情境,以此拉近数学知识与学生生活的距离。如三年级的试题:图书角有2个书柜,每个书柜有4层,平均每层放15本书,一共有多少本书?这是学生熟悉的,由此引发了学生主动探究的兴趣,学生自然地把生活中的经验运用到数学学习中来,从而体会到数学与生活的联系,加深了对所学知识的理解和应用,同时也让学生体验到解决问题的成功喜悦。(三)知识考查――基础化《基础教育课程改革纲要》明确提出要求:“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状……精选终身学习必备的基础知识和技能。”因此,我们把考试的难度系数定为80∶15∶5,且不出偏题、怪题或繁杂的计算题、死记硬背的概念题。学生通过考卷的完成,较好地展现自我,从而获得了成功的体验。(四)能力要求――层次化为了体现新课程理念对能力目标的要求,我们的考卷较好地设计了综合能力的考查题。为了关注学生发展的差异性,一些考卷按能力层次的要求分A、B卷,供不同层次的学生自主选择考卷,较好地体现了“多一把尺子就多了一批好学生”的评价理念。这样分卷答题为每一位学生创造了成功的机会,增强了每一层次的学生不断进取的信心与决心。(五)解决问题策略、答案――开放性新课程标准强调“不同的人在数学上有不同的发展”,因此,我们在命题中还注意解决问题策略和答案的开放性。如二年级试题:把下面的算式和口诀填完整。45÷()=9、()×2=14、()÷()=5、()九四十五、二()十四。这样命题,既给学生提供自由选择、自由想象、自由发挥、自主探索的空间,有利于培养学生的创新意识,又能从学生的个体出发,让学生进行独特的体验,通过选择不同的解答方式,学生的积极性得到保护,个性得到充分张扬。(责编杜华)中职学校应当结合自己的特点和教学内容、方式，研究和规划企业文化在教学中的具体方案和措施，将所研究的企业模式、企业文化融入课堂教学中，优化课程设置，改进课堂教学，最终培养出优秀合格的学生，为企业的发展做出贡献，为祖国的建设做出成绩。本文即是基于此，研究了创新型中职学校校企融合的教学模式，希望可以为新型教学模式提供一点浅薄的建议，为中职学校校企融合教学模式发展做出一点自己的贡献。一、文化课中融入企业文化1.明确教学目标中职学校培养学生应当做到教学目标明确，培养中职学生的企业素养，培养学生的职业素质，培养学生就业创业的能力，让中职生熟知企业文化。中职学校要将教学内容与学生人才培养相结合，奠定学生学习的基础知识、专业知识，培养学生自学能力和继续深造的能力，同时还要培养学生融入社会的能力、融入企业的能力，以及以后工作中所需要的综合职业能力。2.整合教学内容中职教师在文化课教学中，一定要结合企业的需求进行教学。注重企业文化、知识与能力的结合，开发学生素质教育的内容。多让学生感受社会事物、新鲜事物，通过对当代热点问题的了解和学习，感受企业需要。同时还要让学生多学习优秀企业形象，知名企业家的事迹，灌输知名企业的文化体系，让学生树立正确的人生观、职业观、价值观。做到企业文化教育与中职学校课程相结合，在教学中融入企业文化，将企业文化完美融入课堂教学，进一步丰富企业文化教育的内涵。3.丰富教学方法中职学校应当从企业的需求出发，可以采用现场教学法、情景教学法、案例教学法和项目教学法等多种教学方法进行教学。例如加强数学的企业、商务应用，注重与专业紧密联系，注重职业问题的解决。英语教学中也同样可以渗透企业知识，创设活动语境，增加企业英语的教学，围绕主题开展相关的实践活动。还可以通过开展征文、演讲、书法、数学企业文化趣味竞赛、数学企业文化速算逻辑竞赛等等多种方式，让学生了解企业发展，认识知名企业家，感悟企业文化，培养职业素养。二、实训课程的完善1.加强实训课程的设置实训课程是课堂内容衔接车间、连接市场，设计的实训课程。中职学校在给学生进行实操培训过程中应当设置企业模拟环境，如同让学生置身于企业生产第一线的位置，让学生身临其境，从而能够真切体会到投入工作的感觉。熟悉企业的规章制度、生产管理规定，学会综合运用所学知识到实际工作中。中职学校应当重视加强实训课程的设置，适当增加实训课程的课时，应当将重视实际操作放于理论学习之上，在实际操作中学习理论。2.联合企业开发实训项目校企合作共同创建校企融合的教学模式。企业需要专业性的人才，中职学校需要培养专业化的学生，因此将企业加入到中职学校教学中，加入到学校实训课程中，可以将企业的需求与教学的目标相统一，培养出企业需要的人才。中职学校实训课程应当注重实用工具操作、流程化作业、团队协同、沟通技巧、项目管理等多个角度的培养模式，通过让学生体验企业实际操作的流程，提升学生职业素养，了解企业需求，适应企业管理模式。这样，学生才能清楚了解自己的优势和劣势，在之后的学习中能够更有目的地发挥自己的长处，弥补自己的不足。同时还可以促进学生积累项目实践经验，真实体验项目角色，学校也应当将学生的实训课程纳入到整个课业评估体系中，以便促进学生更快地融入企业中，在实训中受到锻炼，使学生更加职业化。3.提高教师对实训课程的重视程度中职学校也重视实训课程，首先就要重视对教师在实训课程方面重视程度的培训。教师只有首先重视实训课程，之后才能够将实训课程融入教学，融入学生每天的学习中。实训课程虽然是一项单独的课程项目，但是也应当与理论知识紧密结合，在理论中加入实训的解说，在实训中贯穿理论的内容。此外，教师还应当对学生的实训课程进行追踪，发现学生在实训过程中出现的问题以及可能出现的问题，同时一定要告知学生如何解决问题，在以后出现此类问题时候应当采用什么样的分析办法予以解决，同时还要明确地告知学生如何避免问题的出现，从而让学生更加清楚以后职场中如何能够更好地提升自己，如何培养自己的职业化素质。中职校企融合教学模式的创新不是一朝一夕就可以完成的，它需要中职学校集中全体师生领导的力量才能做到，学校也要集思广益，征求每个学生的想法，力求从学生的角度对中职校企融合教学模式进行改革、创新，只有这样，中职校企融合的教学模式才能越走越远、越走越好。【裸眼井声波测井裸眼井声波测井裸眼井声波测井第四章裸眼井声波测1第四章裸眼井声波测井声波测井是根据声学物理理论发展起来的种测井方法。在裸眼井中,声波测井仪测量的井眼周围地层介质的声学特性,如地层中的声传播起来,地层介质对声能量的衰减特性等从40年代到现在,声波测井仪经历了从单发射单接收、单发射双接收及双发射双接收方式的温度过程。测量内容是由仅测量地层纵波速度增加到纵波速度和衰减的测量。随着计算机的广泛应用和数字处理技术的迅速发展,加快了对声波第四章裸眼井声波测井2测井实现微波分析的进程,可以获得更多的地层声学性质,比如纵波速度、纵波衰减、横波速度横波衰减以及斯通利波的速度和衰减。大大开拓了声波测井在地层评价中的应用范围由于地层物质的纵波声速不同。因此现场解释多用纵波速度来区分地层的岩性和计算孔隙度。怀利等人通过大量的实验,对同一层地层物质的分布作出了宏观统计均匀的假设条件下,应用体积模型()提出了地层孔隙与声波时差(速度的倒数)的关系式,即怀利公式:测井实现微波分析的进程,可以获得更多的地层3(4-0)式中,为地层孔隙度,小数;△为地层声波时差A孔隙流体团它图4-1饱含水岩石的体积模型(4-0)4Δtn为地层骨架时差A;Δm为孔隙流体的时差AS。怀利公式是一个经验关系式,在绝大部分地层情况并不准确成立,需要修正。有人近年来推出更符实际的公式。如果测得地层的横波速度,将有助于我们了解地层岩石的弹性模量和杋械特性;纵、横波的衰减能很好的指示岩石中裂缝的存在;一些最新的研究表明,斯通利波的速度和衰减与孔隙地层中两相介质的相对运动密切相关,它很可能成为测量地层渗透率的有效手段。综上所述,声波测井信号中包含着丰富的地层信息,随着测量方法,测井仪器和信息处理技术的发展,声波测井Δtn为地层骨架时差A;Δm为孔隙流体的5技术将在整个测井技术中占有越来越重要的地技术将在整个测井技术中占有越来越重要的地6第一节裸眼井声波测井的物理基础声波测井测量的物理量是地层介质的波速和衰减。测量时,声波测井仪(包括声发射器和声接收器)总是处于充满泥浆的井内,井周围是地层,地层介质通常都可以看成是某种弹性体。因此,声波测井的物理基础是充满液体的柱状井眼内的弹性波传播问题。本节将以弹性介质中的波为主线索,由浅入深地介绍声波测井在裸眼井条件下的基本理论及主要结论。第一节裸眼井声波测井的物理基础74.1.1弹性体基本方程振动在空间的传播称为波,依靠空间介质中弹性力产生的波称为弹性波。弹性波在弹性体中的传播机理可看作如下解释:把弹性体看成由连续分布的质点组成,质点与质点之间通过弹性力相互联系着,由于某种原因(随时间变化的外力)使弹性体某一质点发生扰动时,这种扰动会通过弹性力影响附近质点,使这些质点也随之振动起来,这种振动又通过弹性力影响更远的质点,使扰动向四周传播形成波形,这就是弹性波。因此弹性波与弹性体中的质点的运动状态密切相关。4.1.1弹性体基本方程8弹性体中各质点的运动状态可以用质点偏离其平衡位置的位移来描述。在质点振动过程中,位移是坐标和时间的函数,它受弹性力的支配。为了建立质点的位移和所受弹性力之间的相互关系,在弹性力学中通常取一任意小的体积元作为力学分析单元。小体积元的位移对坐标的相对变化称为应变,小体积元企图恢复其平衡状态的弹性力称为应力,应力的大小和方向取决于弹性体的弹性强度(弹性常数)和应变程度。值得注意的是,位移是矢量,它存在三个分量;而小体积元是个弹性连续体,它在任一方向上的位移变换都可引起其它方向上的应变发生变化,即应变是弹性体中各质点的运动状态可以用质点偏离9位移矢量,属于张量,应变应该有九个分量;相应的应力也是具有九个分量的张量。在研究了连续弹性体的力学关系后,弹性力学给出了小形变时弹性体的基本方程质量连续方程(4-2)波动学方程do(4-3)位移矢量,属于张量,应变应该有九个分量;相10动量距平衡方程(4-4)本构方程A△61+2C(4-5)(i=1,2,3;j=1,2,3)式(4-2)~(4-5)中,P为弹性体密度,μ为位移矢量,位移分量,的应变分量,为应力分量,体力密度分量,A、为拉梅系数,O狄拉克函数,且动量距平衡方程11裸眼井声波测井课件12裸眼井声波测井课件13裸眼井声波测井课件14裸眼井声波测井课件15裸眼井声波测井课件16裸眼井声波测井课件17裸眼井声波测井课件18裸眼井声波测井课件19裸眼井声波测井课件20裸眼井声波测井课件21裸眼井声波测井课件22裸眼井声波测井课件23裸眼井声波测井课件24裸眼井声波测井课件25裸眼井声波测井课件26裸眼井声波测井课件27裸眼井声波测井课件28裸眼井声波测井课件29裸眼井声波测井课件30裸眼井声波测井课件31裸眼井声波测井课件32裸眼井声波测井课件33裸眼井声波测井课件34裸眼井声波测井课件35裸眼井声波测井课件36裸眼井声波测井课件37裸眼井声波测井课件38裸眼井声波测井课件39裸眼井声波测井课件40裸眼井声波测井课件41裸眼井声波测井课件42裸眼井声波测井课件43裸眼井声波测井课件44裸眼井声波测井课件45裸眼井声波测井课件46裸眼井声波测井课件47裸眼井声波测井课件48裸眼井声波测井课件49裸眼井声波测井课件50裸眼井声波测井课件51裸眼井声波测井课件52裸眼井声波测井课件53裸眼井声波测井课件54裸眼井声波测井课件55裸眼井声波测井课件56裸眼井声波测井课件57裸眼井声波测井课件58裸眼井声波测井课件59裸眼井声波测井课件60裸眼井声波测井课件61裸眼井声波测井课件62裸眼井声波测井课件63裸眼井声波测井课件64裸眼井声波测井课件65裸眼井声波测井课件66裸眼井声波测井课件67裸眼井声波测井课件68裸眼井声波测井课件69裸眼井声波测井课件70裸眼井声波测井课件71裸眼井声波测井课件72裸眼井声波测井课件73裸眼井声波测井课件74裸眼井声波测井课件75裸眼井声波测井课件76裸眼井声波测井课件77裸眼井声波测井课件78裸眼井声波测井课件79裸眼井声波测井课件80裸眼井声波测井课件81裸眼井声波测井课件82裸眼井声波测井课件83裸眼井声波测井课件84裸眼井声波测井课件85裸眼井声波测井课件86裸眼井声波测井课件87裸眼井声波测井课件88裸眼井声波测井课件89裸眼井声波测井课件90裸眼井声波测井课件91裸眼井声波测井课件92裸眼井声波测井课件93裸眼井声波测井课件94裸眼井声波测井课件95裸眼井声波测井课件96裸眼井声波测井课件97裸眼井声波测井课件98裸眼井声波测井课件99裸眼井声波测井课件100裸眼井声波测井课件101裸眼井声波测井课件102裸眼井声波测井课件103裸眼井声波测井课件104裸眼井声波测井课件105裸眼井声波测井课件106裸眼井声波测井课件107裸眼井声波测井课件108裸眼井声波测井课件109裸眼井声波测井课件110裸眼井声波测井课件111裸眼井声波测井课件112裸眼井声波测井课件113裸眼井声波测井课件114裸眼井声波测井课件115裸眼井声波测井课件116裸眼井声波测井课件117裸眼井声波测井课件118裸眼井声波测井课件119裸眼井声波测井课件120裸眼井声波测井课件121裸眼井声波测井课件122裸眼井声波测井课件123裸眼井声波测井课件124裸眼井声波测井课件125裸眼井声波测井课件126裸眼井声波测井课件127裸眼井声波测井课件128裸眼井声波测井课件129裸眼井声波测井课件130裸眼井声波测井课件131裸眼井声波测井课件132裸眼井声波测井课件133裸眼井声波测井课件134裸眼井声波测井课件135裸眼井声波测井课件136裸眼井声波测井课件137裸眼井声波测井课件138裸眼井声波测井课件139裸眼井声波测井课件140裸眼井声波测井课件141裸眼井声波测井课件142裸眼井声波测井课件143裸眼井声波测井课件144裸眼井声波测井课件145裸眼井声波测井课件146裸眼井声波测井课件147裸眼井声波测井课件148裸眼井声波测井课件149裸眼井声波测井课件150裸眼井声波测井课件151裸眼井声波测井课件152裸眼井声波测井课件153END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿154裸眼井声波测井裸眼井声波测井裸眼井声波测井第四章裸眼井声波测井声波测井是根据声学物理理论发展起来的种测井方法。在裸眼井中,声波测井仪测量的井眼周围地层介质的声学特性,如地层中的声传播起来,地层介质对声能量的衰减特性等从40年代到现在,声波测井仪经历了从单发射单接收、单发射双接收及双发射双接收方式的温度过程。测量内容是由仅测量地层纵波速度增加到纵波速度和衰减的测量。随着计算机的广泛应用和数字处理技术的迅速发展,加快了对声波测井实现微波分析的进程,可以获得更多的地层声学性质,比如纵波速度、纵波衰减、横波速度横波衰减以及斯通利波的速度和衰减。大大开拓了声波测井在地层评价中的应用范围由于地层物质的纵波声速不同。因此现场解释多用纵波速度来区分地层的岩性和计算孔隙度。怀利等人通过大量的实验,对同一层地层物质的分布作出了宏观统计均匀的假设条件下,应用体积模型()提出了地层孔隙与声波时差(速度的倒数)的关系式,即怀利公式:我们积极探索促进学生发展的考试评价体系,树立“一切为了学生发展”的新的评价理念,努力实现评价的教育性、激励性、发展性功能,以多样化的评价方式与多元化的评价内容,有效地促进了整个课改实验的进程。我们的做法如下:一、改变考试的方式我县在考试方式上采取“三个结合”的策略:(1)口试与笔试相结合。根据检测内容的不同,灵活恰当地选择检测方式。口试的主要内容是说理,即说算理、说解题思路、讲公式和计算法则的推导过程等。这项检测主要在课堂上进行,它有利于了解学生的思维过程,有利于教师及时对学生提供帮助,有利于培养学生的语言表达能力,有利于提高学生的心理素质。笔试的主要内容是考查学生的基本知识和解题能力。通过口试与笔试相结合,让每个学生体会到只要自己在某个方面付出了努力,就能获得公正、客观的评价,保护了他们的自尊心,树立了学生的自信心。(2)单项与综合相结合。单项测试与综合测试是评价中不可缺少的两种方式,我们把单项测试与综合测试的结果整合后作为学生的综合素质。结合不同年级的要求,我们分别进行了口算、听算、笔算(含简算)和应用题解题能力的单项测评。口算,注重口算的准确性和对速度的要求;听算,注重听题及心算的准确性;笔算(含简算),注重计算方法的选择、运用和速度的要求;应用题,注重画分析图或线段图分析已知和未知的条件,寻找应用题的数量关系,确定解题思路。(3)平时测查与期末检测相结合。在评定学生学期成绩时,主要把平时的单项测评、作业成绩、单元测试与期末的综合测试按一定的比率综合起来,作为学生的学期总评成绩,决不凭一次考试、一张试卷来评定学生,平时检测也是为了期末进行综合评定。二、改变考试的内容(一)语言表达――激励化传统的数学考卷,语言表达过于严肃、呆板,学生感到枯燥、单调乏味,容易产生压抑、厌烦、恐惧心理。为此,我们在试题的内容方面进行了改革,巧妙变换题目,精心设计了导语,激发学生的兴趣。如在试卷的左上角增设了内容不同的导语,如:“小朋友,欢迎你来到小精灵数学收获园,请你把字写得端正,保持卷面整洁,祝你成功!”“辛勤努力换来成功的果实。放松心情,认真思考,细心答题,你会满载而归的!”这些亲切自然、充满人文关怀的开考寄语,包含了教师对学生的信任与期待,暗示了学生要竭尽所能去争创佳绩,起到了“润物无声”的效果。考卷中还把填空题、判断题、选择题、计算题、操作题等题目名称分别改为“认真思考,填一填”、“仔细琢磨,判一判”、“反复推敲,选一选”、“细心审题,算一算”、“心灵手巧,画一画”等等,让人赏心悦目、情绪高昂地投入作答。(二)题材选择――生活化新课标十分强调数学教学活动要联系实际,贴近生活。因此,在试题的选材上我们也加大了力度,选取一些与学生生活关系密切的题材,或创设一些学生生活中的情境,以此拉近数学知识与学生生活的距离。如三年级的试题:图书角有2个书柜,每个书柜有4层,平均每层放15本书,一共有多少本书?这是学生熟悉的,由此引发了学生主动探究的兴趣,学生自然地把生活中的经验运用到数学学习中来,从而体会到数学与生活的联系,加深了对所学知识的理解和应用,同时也让学生体验到解决问题的成功喜悦。(三)知识考查――基础化《基础教育课程改革纲要》明确提出要求:“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状……精选终身学习必备的基础知识和技能。”因此,我们把考试的难度系数定为80∶15∶5,且不出偏题、怪题或繁杂的计算题、死记硬背的概念题。学生通过考卷的完成,较好地展现自我,从而获得了成功的体验。(四)能力要求――层次化为了体现新课程理念对能力目标的要求,我们的考卷较好地设计了综合能力的考查题。为了关注学生发展的差异性,一些考卷按能力层次的要求分A、B卷,供不同层次的学生自主选择考卷,较好地体现了“多一把尺子就多了一批好学生”的评价理念。这样分卷答题为每一位学生创造了成功的机会,增强了每一层次的学生不断进取的信心与决心。(五)解决问题策略、答案――开放性新课程标准强调“不同的人在数学上有不同的发展”,因此,我们在命题中还注意解决问题策略和答案的开放性。如二年级试题:把下面的算式和口诀填完整。45÷()=9、()×2=14、()÷()=5、()九四十五、二()十四。这样命题,既给学生提供自由选择、自由想象、自由发挥、自主探索的空间,有利于培养学生的创新意识,又能从学生的个体出发,让学生进行独特的体验,通过选择不同的解答方式,学生的积极性得到保护,个性得到充分张扬。(责编杜华)中职学校应当结合自己的特点和教学内容、方式，研究和规划企业文化在教学中的具体方案和措施，将所研究的企业模式、企业文化融入课堂教学中，优化课程设置，改进课堂教学，最终培养出优秀合格的学生，为企业的发展做出贡献，为祖国的建设做出成绩。本文即是基于此，研究了创新型中职学校校企融合的教学模式，希望可以为新型教学模式提供一点浅薄的建议，为中职学校校企融合教学模式发展做出一点自己的贡献。一、文化课中融入企业文化1.明确教学目标中职学校培养学生应当做到教学目标明确，培养中职学生的企业素养，培养学生的职业素质，培养学生就业创业的能力，让中职生熟知企业文化。中职学校要将教学内容与学生人才培养相结合，奠定学生学习的基础知识、专业知识，培养学生自学能力和继续深造的能力，同时还要培养学生融入社会的能力、融入企业的能力，以及以后工作中所需要的综合职业能力。2.整合教学内容中职教师在文化课教学中，一定要结合企业的需求进行教学。注重企业文化、知识与能力的结合，开发学生素质教育的内容。多让学生感受社会事物、新鲜事物，通过对当代热点问题的了解和学习，感受企业需要。同时还要让学生多学习优秀企业形象，知名企业家的事迹，灌输知名企业的文化体系，让学生树立正确的人生观、职业观、价值观。做到企业文化教育与中职学校课程相结合，在教学中融入企业文化，将企业文化完美融入课堂教学，进一步丰富企业文化教育的内涵。3.丰富教学方法中职学校应当从企业的需求出发，可以采用现场教学法、情景教学法、案例教学法和项目教学法等多种教学方法进行教学。例如加强数学的企业、商务应用，注重与专业紧密联系，注重职业问题的解决。英语教学中也同样可以渗透企业知识，创设活动语境，增加企业英语的教学，围绕主题开展相关的实践活动。还可以通过开展征文、演讲、书法、数学企业文化趣味竞赛、数学企业文化速算逻辑竞赛等等多种方式，让学生了解企业发展，认识知名企业家，感悟企业文化，培养职业素养。二、实训课程的完善1.加强实训课程的设置实训课程是课堂内容衔接车间、连接市场，设计的实训课程。中职学校在给学生进行实操培训过程中应当设置企业模拟环境，如同让学生置身于企业生产第一线的位置，让学生身临其境，从而能够真切体会到投入工作的感觉。熟悉企业的规章制度、生产管理规定，学会综合运用所学知识到实际工作中。中职学校应当重视加强实训课程的设置，适当增加实训课程的课时，应当将重视实际操作放于理论学习之上，在实际操作中学习理论。2.联合企业开发实训项目校企合作共同创建校企融合的教学模式。企业需要专业性的人才，中职学校需要培养专业化的学生，因此将企业加入到中职学校教学中，加入到学校实训课程中，可以将企业的需求与教学的目标相统一，培养出企业需要的人才。中职学校实训课程应当注重实用工具操作、流程化作业、团队协同、沟通技巧、项目管理等多个角度的培养模式，通过让学生体验企业实际操作的流程，提升学生职业素养，了解企业需求，适应企业管理模式。这样，学生才能清楚了解自己的优势和劣势，在之后的学习中能够更有目的地发挥自己的长处，弥补自己的不足。同时还可以促进学生积累项目实践经验，真实体验项目角色，学校也应当将学生的实训课程纳入到整个课业评估体系中，以便促进学生更快地融入企业中，在实训中受到锻炼，使学生更加职业化。3.提高教师对实训课程的重视程度中职学校也重视实训课程，首先就要重视对教师在实训课程方面重视程度的培训。教师只有首先重视实训课程，之后才能够将实训课程融入教学，融入学生每天的学习中。实训课程虽然是一项单独的课程项目，但是也应当与理论知识紧密结合，在理论中加入实训的解说，在实训中贯穿理论的内容。此外，教师还应当对学生的实训课程进行追踪，发现学生在实训过程中出现的问题以及可能出现的问题，同时一定要告知学生如何解决问题，在以后出现此类问题时候应当采用什么样的分析办法予以解决，同时还要明确地告知学生如何避免问题的出现，从而让学生更加清楚以后职场中如何能够更好地提升自己，如何培养自己的职业化素质。中职校企融合教学模式的创新不是一朝一夕就可以完成的，它需要中职学校集中全体师生领导的力量才能做到，学校也要集思广益，征求每个学生的想法，力求从学生的角度对中职校企融合教学模式进行改革、创新，只有这样，中职校企融合的教学模式才能越走越远、越走越好。【裸眼井声波测井裸眼井声波测井裸眼井声波测井第四章裸眼井声波测155第四章裸眼井声波测井声波测井是根据声学物理理论发展起来的种测井方法。在裸眼井中,声波测井仪测量的井眼周围地层介质的声学特性,如地层中的声传播起来,地层介质对声能量的衰减特性等从40年代到现在,声波测井仪经历了从单发射单接收、单发射双接收及双发射双接收方式的温度过程。测量内容是由仅测量地层纵波速度增加到纵波速度和衰减的测量。随着计算机的广泛应用和数字处理技术的迅速发展,加快了对声波第四章裸眼井声波测井156测井实现微波分析的进程,可以获得更多的地层声学性质,比如纵波速度、纵波衰减、横波速度横波衰减以及斯通利波的速度和衰减。大大开拓了声波测井在地层评价中的应用范围由于地层物质的纵波声速不同。因此现场解释多用纵波速度来区分地层的岩性和计算孔隙度。怀利等人通过大量的实验,对同一层地层物质的分布作出了宏观统计均匀的假设条件下,应用体积模型()提出了地层孔隙与声波时差(速度的倒数)的关系式,即怀利公式:测井实现微波分析的进程,可以获得更多的地层157(4-0)式中,为地层孔隙度,小数;△为地层声波时差A孔隙流体团它图4-1饱含水岩石的体积模型(4-0)158Δtn为地层骨架时差A;Δm为孔隙流体的时差AS。怀利公式是一个经验关系式,在绝大部分地层情况并不准确成立,需要修正。有人近年来推出更符实际的公式。如果测得地层的横波速度,将有助于我们了解地层岩石的弹性模量和杋械特性;纵、横波的衰减能很好的指示岩石中裂缝的存在;一些最新的研究表明,斯通利波的速度和衰减与孔隙地层中两相介质的相对运动密切相关,它很可能成为测量地层渗透率的有效手段。综上所述,声波测井信号中包含着丰富的地层信息,随着测量方法,测井仪器和信息处理技术的发展,声波测井Δtn为地层骨架时差A;Δm为孔隙流体的159技术将在整个测井技术中占有越来越重要的地技术将在整个测井技术中占有越来越重要的地160第一节裸眼井声波测井的物理基础声波测井测量的物理量是地层介质的波速和衰减。测量时,声波测井仪(包括声发射器和声接收器)总是处于充满泥浆的井内,井周围是地层,地层介质通常都可以看成是某种弹性体。因此,声波测井的物理基础是充满液体的柱状井眼内的弹性波传播问题。本节将以弹性介质中的波为主线索,由浅入深地介绍声波测井在裸眼井条件下的基本理论及主要结论。第一节裸眼井声波测井的物理基础1614.1.1弹性体基本方程振动在空间的传播称为波,依靠空间介质中弹性力产生的波称为弹性波。弹性波在弹性体中的传播机理可看作如下解释:把弹性体看成由连续分布的质点组成,质点与质点之间通过弹性力相互联系着,由于某种原因(随时间变化的外力)使弹性体某一质点发生扰动时,这种扰动会通过弹性力影响附近质点,使这些质点也随之振动起来,这种振动又通过弹性力影响更远的质点,使扰动向四周传播形成波形,这就是弹性波。因此弹性波与弹性体中的质点的运动状态密切相关。4.1.1弹性体基本方程162弹性体中各质点的运动状态可以用质点偏离其平衡位置的位移来描述。在质点振动过程中,位移是坐标和时间的函数,它受弹性力的支配。为了建立质点的位移和所受弹性力之间的相互关系,在弹性力学中通常取一任意小的体积元作为力学分析单元。小体积元的位移对坐标的相对变化称为应变,小体积元企图恢复其平衡状态的弹性力称为应力,应力的大小和方向取决于弹性体的弹性强度(弹性常数)和应变程度。值得注意的是,位移是矢量,它存在三个分量;而小体积元是个弹性连续体,它在任一方向上的位移变换都可引起其它方向上的应变发生变化,即应变是弹性体中各质点的运动状态可以用质点偏离163位移矢量,属于张量,应变应该有九个分量;相应的应力也是具有九个分量的张量。在研究了连续弹性体的力学关系后,弹性力学给出了小形变时弹性体的基本方程质量连续方程(4-2)波动学方程do(4-3)位移矢量,属于张量,应变应该有九个分量;相164动量距平衡方程(4-4)本构方程A△61+2C(4-5)(i=1,2,3;j=1,2,3)式(4-2)~(4-5)中,P为弹性体密度,μ为位移矢量,位移分量,的应变分量,为应力分量,体力密度分量,A、为拉梅系数,O狄拉克函数,且动量距平衡方程165裸眼井声波测井课件166裸眼井声波测井课件167裸眼井声波测井课件168裸眼井声波测井课件169裸眼井声波测井课件170裸眼井声波测井课件171裸眼井声波测井课件172裸眼井声波测井课件173裸眼井声波测井课件174裸眼井声波测井课件175裸眼井声波测井课件176裸眼井声波测井课件177裸眼井声波测井课件178裸眼井声波测井课件179裸眼井声波测井课件180裸眼井声波测井课件181裸眼井声波测井课件182裸眼井声波测井课件183裸眼井声波测井课件184裸眼井声波测井课件185裸眼井声波测井课件186裸眼井声波测井课件187裸眼井声波测井课件188裸眼井声波测井课件189裸眼井声波测井课件190裸眼井声波测井课件191裸眼井声波测井课件192裸眼井声波测井课件193裸眼井声波测井课件194裸眼井声波测井课件195裸眼井声波测井课件196裸眼井声波测井课件197裸眼井声波测井课件198裸眼井声波测井课件199裸眼井声波测井课件200裸眼井声波测井课件201裸眼井声波测井课件202裸眼井声波测井课件203裸眼井声波测井课件204裸眼井声波测井课