绩效与薪酬管理概念课件

绩效与薪酬管理概念聪明出于勤奋，天才在于积累绩效与薪酬管理概念绩效与薪酬管理概念聪明出于勤奋，天才在于积累绩效与薪酬管理概念经典思路绩效管理最新理解与趋势分析薪酬管理最新理解与趋势分析系统思考人力资本管理笔者长期在农村高中从事中学语文教学，在将近二十年的教学实践中，感到农村高中语文教学越来越难以把握，学生的语文基本功非常差，特别是语文语法知识非常贫乏，有的几近一窍不通。大部分学生辨析不了一个词的词性，就谈不上辨析词语类型、短语结构、单复句，更谈不上辨析和修改病句了；更为甚者一篇七百字的文章可能有几十个错别字。面对此种现状，笔者十分困惑和忧虑，现在的农村语文教育到底怎么了？困惑之余，进行调查反思，希望能寻找到一些出路。一.困惑（一）学生语文基础薄弱。由于中考不要求考查语法知识，所以初中语文课堂基本不讲解词性、词组、短语结构类型、单复句等基本语法知识，使得学生进入高中后语文学习困难。高中语文学习和考试中的语音、字形、词语、成语题、病句、标点等知识点的考查都必须牵涉到这些基本语法知识。而高一、高二基础年级由于本身的学习任务重，无法给学生系统地讲解这些最基本的语法知识，只能是蜻蜓点水式地点拨，学生也只能一知半解，解题时无从下笔，既不知其然，更不知其所以然。（二）学生阅读面较窄，阅读量很少。因为身处农村，特别是经济条件比较落后的中西部农村地区的农村初中，学校几乎没有阅览室，偶有也只能是为了应付上级部门的检查，几乎不向学生开放。即使是城区初中，条件稍差点的，也是如此。加上学生自身的购书欲望和能力的不强，他们除了阅读学校发放的基本教材书外，接触到的书刊杂志少之又少。有的学生即使是阅读也只是阅读一些较庸俗、低级的网络小说，内容或言情或暴力或玄幻，有的甚至是色情。益处小，害处多，使得学生几乎成为井底之蛙。再加上初中阶段有的学校过分地追求分数只注意识记高效，忽视学生阅读鉴赏、分析问题、思考问题、解决问题的能力，使得原本在初中阶段成绩中等的学生，进入高中后阅读能力、解析能力与思路偏低偏窄。同时，阅读少，兴趣自然就下降。学生们普遍认为，我宁愿多做一道数学题也不愿多看一篇好文章。兴趣的下降，又使得学生听、说、读、写的整体能力下降，导致学生们语文能力和文化素养的整体下降。（三）语文学习的兴趣和积极性不高。尽管近几年“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号叫得不再那么响，但他的思想影响仍然存在，甚至已根深蒂固。学生特别是高三学生，他们大部分时间都花在数理化的题海中，即使阅读，也只是把时间花在阅读英语上。因为大部分学生认为我上语文课即使不听讲，作业少做几道，课后哪怕不看与课文相关的书籍，我的语文成绩也不会差到哪儿去。就算我上课很认真地听讲、做笔记，按时按量保质地完成作业，我的语文成绩也好不到哪去。这就是说，语文较其他科目见效慢，提高慢。这些因素导致了高中学生普遍对语文学习的积极性不高，语文的整体素养较低，这就更进一步使得很多高分学生严重缺乏语文表达能力、生活沟通能力，也就可能会出现不少学生会算、会记、会答题，但不会说、不会写的现象。（四）一些学校或领导包括老师对语文学科的重视不够。现如今，为了追求成绩速效、高考高升学率，部分学校特别是农村或小城市的高中也只能重视来分快、提升快、见效快的数理化教育。有些领导或老师认为就是政、史、地这些科目的见效也较之语文快。于是乎，语文课只能向其他科目让道。排课时，语文课可以少安排一两节；有活动时，尽量冲掉语文课。一系列轻视语文课的现象就出现了。再加上时下全国数学、物理、化学的奥林匹克竞赛，若能够拿个一或二等奖，就有保送名牌大学的可能，至今却仍未听说过哪个学生因全国作文竞赛拿个冠军被哪所名牌大学破格录取吧。（五）我们语文教育工作者教学创造性不够。大多农村教师由于教育经费等原因，外出学习很少，自我充电少，固步自封或按部就班，缺乏必要的接受新知识、新理念的机会。前面也讲到很多农村中学没有阅览室，更谈不上上网了，教师也成了井底之蛙，教师业务水平得不到及时有效地提高。于是平时的课堂大多还停留在传统的讲授填鸭式的教学模式层面上，课堂无自主创新，不能充分调动学生的课堂积极性和参与性，教师在课堂上只能充当留声机功能，充其量只能是有点激情的演讲者角色，把学生晾在一边，置他们于听众的角色中。语文课堂只重视读写而轻视听说。《考试说明》即人们通常说的《考纲》，它被师生视为法典，直接指挥着中学语文教学。但当我们通览之后，才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了。而且每年高考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢？因此，“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然了。那么，受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢？中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是什么新闻了，而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实。每年中、高考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论老师、学生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果；什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩。这不能不让人深省啊。叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息。接受和理解的过程就是人的思维活动过程。因此，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。我们作语文教师的就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机地结合起来，那种重读写，轻听说，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。悉闻江苏一中学校长大胆提出课堂改革，规定老师课堂只讲五分钟，其余四十分钟同学们分组像开圆桌会议一样进行学习讨论与交流。可惜的是这次改革只是进行了一天，就被当地教育主管部门和家长们以“放羊式”教育为理由叫停了。他们认为这样的课堂取不到成效，学生学不到知识、考不到高分。对此事件笔者不想发表任何观点，但我认为学生没有参与进来的课堂是失败的课堂，学生不是主体的教育是失败的教育，即使藉此能取得高分，最终也只能是高分低能。二.对策1.根据以上对农村高中语文教育现状的分析可知，产生这种现象的最主要的原因是教育资源的分配不均，说到底还是地方政府对农村中学的教育投入不足。因此，要改变这种现状，最主要的是地方政府要转变观念，适当调整经费政策，加大对教育的投入力度，调整教育资源的分配，尽可能地使城乡教育资源分配均匀。同时改善教育条件，硬件上完善农村高中的教育设备，如给学校添置图书、建立校园网络；软件上加大对教师的业务培训等，让教师不断地有机会加强学习，更新教育观念，改进自己的教育教学方法。2.适当地调整初中语文教材的内容，把语法知识列入初中语文教学的必修内容，让学生能系统地接受基本的汉语语法知识。尽管现在我们大力倡导素质教育，但它并不是让我们放弃“纲”，放弃“本”，而是去逐所谓的“末”，我们仍停留在“考什么”而“学什么”内容的层面上。新课标要求培养学生的听说读写的能力，而语法知识是学习提升自己语文素养的基础。试想，一个不懂语法的学生怎么能说出一句通顺流畅的话，写出一篇合乎规范的文章呢？3.改革中考语文考试模式。中考对初中语文教学起着很大的导向作用，因此中考模式应适当的进行改革，即适当的考察一些语法知识，这样才能引导学生和教师重视语法学习。因为既然考试考查，学生就会要学，教师就会要教，家长学校领导也就会重视。4.引导学生进行课外阅读。就农村学校而言，加大图书馆、阅览室的建设，充实图书量，更新图书，丰富图书种类，让学生走进图书馆、阅览室阅读各类杂志、图书。同时教师做好引导，指导学生如何阅读书籍，如何写读书笔记，并把阅读指导搬进语文课堂。5.语文教师及时进行自我反思，转变教育观念，加大课堂创新力度特别是学生的听说读写能力的培养。叶圣陶先生说：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”他曾打了个十分风趣的比方：听，就是用耳朵读；说，就是用嘴巴写；读就是用眼睛听；写，就是用笔头说。如此说来，我们在教学过程中就应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读写、分析、表达能力的不断提高，升华学生的语文。俗话说，要想给学生一碗水，教师就要有一桶水。这就要求我们语文教育工作者要不断学习，不时地给自己充电，提升自己的教育教学理论水平，学习新的教育教学方法，改进课堂艺术，使语文课不再是传统的那种让学生感到枯燥无味的课，而是让学生由原来讨厌上语文课变成愿意上甚至乐于上语文课，使他们在语文课堂上享受到学习的乐趣。王晓生，江西省高安市高安三中教师。环境与发展问题已经逐渐的成为人类尤为严峻的一大挑战，而当前人类面临着全球变暖这一新的环境问题.要想从根本上有效的治理及预防环境的恶化，那么就必须依赖于低碳生活理念和低碳生活方式来解决.新的化学课程标准明确的提出，要强化学生对社会及自然的责任意识，要使学生在面临有关化学的社会问题与挑战时，能够及时的作出更加科学、更加理智的决策，真正的认识到化学在促进社会及人类可持续发展、人与自然和谐共处中的重要作用、地位.所以，在初中化学教学过程中，教师应当在教学的的整个过程中贯穿及渗透低碳理念，增强学生的低碳意识及环保意识，这是全民族素质提高的有效途径.一、低碳的内涵在全球气候变暖后，科学家纷纷提出低碳的理念.近些年以来，随着经济规模的不断扩大以及全球人口的迅速增长，能源的使用所带来的环境问题诸如酸雨、光化学烟雾等，严重的影响着人们的生存环境，其危害性可谓是人尽皆知，而大气层中二氧化碳浓度的持续提高所导致的全球气候变暖问题也逐渐引起全球各国的高度重视以及普遍关注.所谓低碳环保具体指的是以二氧化碳为主的温室气体的排放.面对人类生活生产方式的无节制、世界经济的发展、人类欲望的无限上升以及人口的剧增，全球气候所面临的问题日趋严重，二氧化碳的排放量也与日俱增，灾难性的气候变化频繁出现，在很大程度上危害着人类的健康安全和生存环境.二、初中化学教学中渗透低碳理念的有效策略1.树立低碳意识我们都知道，行为的先导是行动，要想让学生将低碳化学真正的内化成为自身的自觉行为，那么就应当使学生对低碳化学的思想予以接受.所以，在初中化学教学中，教师应当与教材的内容和当地的实际情况相结合，有计划、有目的的对学生进行环保意识以及低碳化学方面的教育，通过三年初中阶段的学习，使学生切实的明确化学并非是污染的代名词，化学在改善人类生活、防治环境污染以及净化环境等诸多方面发挥着尤为巨大的作用，并且具备着非常大的价值.与此同时，教师还应当在课上和课下向学生们宣传人类要对化学研究成果加以善待，比如中国古代的发明之一――火药，只要能够将它妥善的利用好，就能够使其为人类造福，而如果应用到了战争中，则会带来伤亡甚至毁灭.通过这样的教育，学生就可以正确的认识化学学科，并且在潜移默化中树立环保意识和低碳理念.2.立足课堂，渗透低碳知识在初中化学教材中，往往蕴含着大量涉及环境的知识，因而教师在对学生实施化学知识教学的同时，还应当在课堂教学中渗透环境知识.比如，在对“碳及其化合物”一课的知识学习后，教师可以向学生对“温室效应”加以重点介绍，对“温室效应”危害方面的短片、录像进行播放，然后让学生讨论如何避免形成“温室效应”，如何吸收工业生产中所生成的二氧化碳，这样学生就能够有效的掌握减轻亦或是消除环境污染的基本原理，正确的认识到环境与化学之间的关系.在对燃料的知识进行学习时，不但要使学生对人类使用燃料的历史予以了解，还应当向学生们讲解燃料燃烧所导致的环境问题，让学生明白人们为环境问题的解决所作出的不懈努力，这样从平时的教学中逐步的向学生灌输环境保护的知识，使学生养成良好的环保习惯.3.开展化学实验，树立低碳理念实验是研究化学及学习化学的基础，因此，初中化学教师应当以低碳化学的理论作为指导，将焦点集中于化学实验中，使学生在化学实验中切身的体会到“无污染、无毒、量少、经济、节约”的优越性，并且对学生的实践能力及创新精神加以培养，使其树立起低碳环保意识、节约意识.在初中化学实验教学中，开展低碳化学教学的有效途径主要包括重视实验废物的处理、推广微型化实验、自制或改进实验仪器以及改进实验方案等.比如在盐、碱、酸有关性质的化学实验中选用点滴板，此类微型实验仪器的使用，能够使学生感悟到它具备着缩短实验时间、节约化学药品、减少污染物排放和降低能源消耗等一系列优点.在充分的确保不影响实验效果且实验现象明显的基础上，应当大力的推广此类实验微型化的做法，以此使学生在不知不觉中树立起良好的低碳理念.4.确定低碳主题，调动探究欲望在初中化学教学中，教师可以将主题设为“低碳生活”，采用小组讨论的方式，经过学生的激烈讨论，让学生深入认识到低碳生活到底是什么，了解到低碳生活的重要意义.然后教师可以采用研究性学习的方式，引导学生对低碳生活深入的加以了解.通过深入的开展研究性学习，再以科学小论文的方式来论证“低碳生活”的论点，以此将自己对低碳生活的观点的形成.在学生小论文的布置中，要涵盖以下内容：其一，你如何理解“低碳”；其二，“低碳生活”具备什么意义；其三，你如何做才能够将“低碳生活”实现.涉及和认识到有关“低碳”的话题，往往相当一部分的学生会满头雾水、一脸迷茫，甚至有些学生还会问教师低碳是什么，而只有很少的学生会说“低碳就是将二氧化碳的排放减少”，针对这样的状况，教师可以将研究性学习的途径与方法向学生指出，让学生注意及留心网络上、报纸上的低碳话题，主动的查找、探究有关低碳的信息和资料，以此将对低碳的理解加深.5.在实践中内化低碳思想对于低碳理念的形成，低碳社会的生产习惯、健康生活习惯的建立，仅仅依赖于灌输与传播科学知识是远远不够的，还应当多角度、全方位的在社会实践活动中不断的探索、不断的内化.因此，初中化学教师可以精心的组织，广泛的发动，开展丰富多彩的社会实践活动.比如开展研究性学习、成立兴趣小组等途径；带领学生去农村进行环境保护的社会调查或者参观工厂；上网查阅相关资料，开展研究讨论，如探索为何无磷洗衣粉难以推广，调查化学武器的发展历史，讨论低碳能源离日常生活有多远及城市垃圾如何处理等诸多热点问题；鼓励学生从回收废旧电池、节约用水、节约纸张等小事做起，引领新的社会风尚，最大限度的发挥出青少年的示范带头作用.这些社会实践活动重在全员参加、重在体验、重在过程，要使学生切实的置身于多元、开放和生动的环境中，将多方位获取知识体验的途径及方式给予学生，让学生借助于亲身实践来直接获取经验，深刻体验探究的乐趣，提高实际问题的解决能力，最重要的是要在社会实践的过程中让学生对低碳化学的时代内涵加以把握，充分的坚定低碳生活的信念，内化提升修养.总而言之，环境问题已经成为了影响人类生活的重大问题，所以，初中化学教师应当立足于当前环境污染现状，采取有效的教学策略，向学生逐步的渗透低碳理念，帮助学生树立环保意识和低碳意识，使学生为“低碳生活”的全面实现而不断努力.绩效与薪酬管理概念聪明出于勤奋，天才在于积累绩效与薪酬管理概1绩效与薪酬管理概念绩效与薪酬管理概念2经典思路绩效管理最新理解与趋势分析薪酬管理最新理解与趋势分析系统思考人力资本管理经典思路3绩效与薪酬管理概念课件4绩效与薪酬管理概念课件5绩效与薪酬管理概念课件6绩效与薪酬管理概念课件7日渐重视非货币化薪酬口人们越来越重视工作中的锻炼和锻炼机会口人们越来越追求工作中的成就感口很多人喜欢工作稳定口很多人看重社会地位日渐重视非货币化薪酬8人力资本管理基础模型质服量务∑个人绩效=个人工作能力*支持力度*努力程度人力资本管理基础模型9绩效与薪酬管理概念课件10规划系统个内容和天供个性系质标准定又和索示价系统供工作布道增训开灰系既培训一上多依把苁曾瑤系个值分配职位动依据规划系统11绩效与薪酬管理概念课件12绩效与薪酬管理概念课件13绩效与薪酬管理概念课件14绩效与薪酬管理概念课件15绩效与薪酬管理概念课件16绩效与薪酬管理概念课件17绩效与薪酬管理概念课件18绩效与薪酬管理概念课件19绩效与薪酬管理概念课件20绩效与薪酬管理概念课件21绩效与薪酬管理概念课件22绩效与薪酬管理概念课件23绩效与薪酬管理概念课件24绩效与薪酬管理概念课件25绩效与薪酬管理概念课件26绩效与薪酬管理概念课件27绩效与薪酬管理概念课件28绩效与薪酬管理概念课件29绩效与薪酬管理概念课件30绩效与薪酬管理概念课件31绩效与薪酬管理概念课件32绩效与薪酬管理概念课件33绩效与薪酬管理概念课件34绩效与薪酬管理概念课件35绩效与薪酬管理概念课件36绩效与薪酬管理概念课件37绩效与薪酬管理概念课件38绩效与薪酬管理概念课件39绩效与薪酬管理概念课件40绩效与薪酬管理概念课件41绩效与薪酬管理概念课件42绩效与薪酬管理概念课件43绩效与薪酬管理概念课件44绩效与薪酬管理概念课件45绩效与薪酬管理概念课件46绩效与薪酬管理概念课件47绩效与薪酬管理概念课件48绩效与薪酬管理概念课件49绩效与薪酬管理概念课件50绩效与薪酬管理概念课件51绩效与薪酬管理概念课件52绩效与薪酬管理概念课件53绩效与薪酬管理概念课件54绩效与薪酬管理概念课件55绩效与薪酬管理概念课件56绩效与薪酬管理概念课件57绩效与薪酬管理概念课件58绩效与薪酬管理概念课件59绩效与薪酬管理概念课件60绩效与薪酬管理概念课件61绩效与薪酬管理概念课件62绩效与薪酬管理概念课件63绩效与薪酬管理概念课件64绩效与薪酬管理概念课件65绩效与薪酬管理概念课件66绩效与薪酬管理概念课件67绩效与薪酬管理概念课件68绩效与薪酬管理概念课件69绩效与薪酬管理概念课件70绩效与薪酬管理概念课件71绩效与薪酬管理概念课件72绩效与薪酬管理概念课件73绩效与薪酬管理概念课件74绩效与薪酬管理概念课件75绩效与薪酬管理概念课件76绩效与薪酬管理概念课件77绩效与薪酬管理概念课件78绩效与薪酬管理概念课件79绩效与薪酬管理概念课件80绩效与薪酬管理概念课件81绩效与薪酬管理概念课件82绩效与薪酬管理概念课件83绩效与薪酬管理概念课件84绩效与薪酬管理概念课件85绩效与薪酬管理概念课件86绩效与薪酬管理概念课件87绩效与薪酬管理概念课件88绩效与薪酬管理概念课件89绩效与薪酬管理概念课件90绩效与薪酬管理概念课件91绩效与薪酬管理概念课件92绩效与薪酬管理概念课件93绩效与薪酬管理概念课件94绩效与薪酬管理概念课件95绩效与薪酬管理概念课件96绩效与薪酬管理概念课件97谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻98绩效与薪酬管理概念聪明出于勤奋，天才在于积累绩效与薪酬管理概念绩效与薪酬管理概念聪明出于勤奋，天才在于积累绩效与薪酬管理概念经典思路绩效管理最新理解与趋势分析薪酬管理最新理解与趋势分析系统思考人力资本管理笔者长期在农村高中从事中学语文教学，在将近二十年的教学实践中，感到农村高中语文教学越来越难以把握，学生的语文基本功非常差，特别是语文语法知识非常贫乏，有的几近一窍不通。大部分学生辨析不了一个词的词性，就谈不上辨析词语类型、短语结构、单复句，更谈不上辨析和修改病句了；更为甚者一篇七百字的文章可能有几十个错别字。面对此种现状，笔者十分困惑和忧虑，现在的农村语文教育到底怎么了？困惑之余，进行调查反思，希望能寻找到一些出路。一.困惑（一）学生语文基础薄弱。由于中考不要求考查语法知识，所以初中语文课堂基本不讲解词性、词组、短语结构类型、单复句等基本语法知识，使得学生进入高中后语文学习困难。高中语文学习和考试中的语音、字形、词语、成语题、病句、标点等知识点的考查都必须牵涉到这些基本语法知识。而高一、高二基础年级由于本身的学习任务重，无法给学生系统地讲解这些最基本的语法知识，只能是蜻蜓点水式地点拨，学生也只能一知半解，解题时无从下笔，既不知其然，更不知其所以然。（二）学生阅读面较窄，阅读量很少。因为身处农村，特别是经济条件比较落后的中西部农村地区的农村初中，学校几乎没有阅览室，偶有也只能是为了应付上级部门的检查，几乎不向学生开放。即使是城区初中，条件稍差点的，也是如此。加上学生自身的购书欲望和能力的不强，他们除了阅读学校发放的基本教材书外，接触到的书刊杂志少之又少。有的学生即使是阅读也只是阅读一些较庸俗、低级的网络小说，内容或言情或暴力或玄幻，有的甚至是色情。益处小，害处多，使得学生几乎成为井底之蛙。再加上初中阶段有的学校过分地追求分数只注意识记高效，忽视学生阅读鉴赏、分析问题、思考问题、解决问题的能力，使得原本在初中阶段成绩中等的学生，进入高中后阅读能力、解析能力与思路偏低偏窄。同时，阅读少，兴趣自然就下降。学生们普遍认为，我宁愿多做一道数学题也不愿多看一篇好文章。兴趣的下降，又使得学生听、说、读、写的整体能力下降，导致学生们语文能力和文化素养的整体下降。（三）语文学习的兴趣和积极性不高。尽管近几年“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号叫得不再那么响，但他的思想影响仍然存在，甚至已根深蒂固。学生特别是高三学生，他们大部分时间都花在数理化的题海中，即使阅读，也只是把时间花在阅读英语上。因为大部分学生认为我上语文课即使不听讲，作业少做几道，课后哪怕不看与课文相关的书籍，我的语文成绩也不会差到哪儿去。就算我上课很认真地听讲、做笔记，按时按量保质地完成作业，我的语文成绩也好不到哪去。这就是说，语文较其他科目见效慢，提高慢。这些因素导致了高中学生普遍对语文学习的积极性不高，语文的整体素养较低，这就更进一步使得很多高分学生严重缺乏语文表达能力、生活沟通能力，也就可能会出现不少学生会算、会记、会答题，但不会说、不会写的现象。（四）一些学校或领导包括老师对语文学科的重视不够。现如今，为了追求成绩速效、高考高升学率，部分学校特别是农村或小城市的高中也只能重视来分快、提升快、见效快的数理化教育。有些领导或老师认为就是政、史、地这些科目的见效也较之语文快。于是乎，语文课只能向其他科目让道。排课时，语文课可以少安排一两节；有活动时，尽量冲掉语文课。一系列轻视语文课的现象就出现了。再加上时下全国数学、物理、化学的奥林匹克竞赛，若能够拿个一或二等奖，就有保送名牌大学的可能，至今却仍未听说过哪个学生因全国作文竞赛拿个冠军被哪所名牌大学破格录取吧。（五）我们语文教育工作者教学创造性不够。大多农村教师由于教育经费等原因，外出学习很少，自我充电少，固步自封或按部就班，缺乏必要的接受新知识、新理念的机会。前面也讲到很多农村中学没有阅览室，更谈不上上网了，教师也成了井底之蛙，教师业务水平得不到及时有效地提高。于是平时的课堂大多还停留在传统的讲授填鸭式的教学模式层面上，课堂无自主创新，不能充分调动学生的课堂积极性和参与性，教师在课堂上只能充当留声机功能，充其量只能是有点激情的演讲者角色，把学生晾在一边，置他们于听众的角色中。语文课堂只重视读写而轻视听说。《考试说明》即人们通常说的《考纲》，它被师生视为法典，直接指挥着中学语文教学。但当我们通览之后，才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了。而且每年高考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢？因此，“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然了。那么，受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢？中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是什么新闻了，而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实。每年中、高考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论老师、学生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果；什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩。这不能不让人深省啊。叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息。接受和理解的过程就是人的思维活动过程。因此，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。我们作语文教师的就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机地结合起来，那种重读写，轻听说，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。悉闻江苏一中学校长大胆提出课堂改革，规定老师课堂只讲五分钟，其余四十分钟同学们分组像开圆桌会议一样进行学习讨论与交流。可惜的是这次改革只是进行了一天，就被当地教育主管部门和家长们以“放羊式”教育为理由叫停了。他们认为这样的课堂取不到成效，学生学不到知识、考不到高分。对此事件笔者不想发表任何观点，但我认为学生没有参与进来的课堂是失败的课堂，学生不是主体的教育是失败的教育，即使藉此能取得高分，最终也只能是高分低能。二.对策1.根据以上对农村高中语文教育现状的分析可知，产生这种现象的最主要的原因是教育资源的分配不均，说到底还是地方政府对农村中学的教育投入不足。因此，要改变这种现状，最主要的是地方政府要转变观念，适当调整经费政策，加大对教育的投入力度，调整教育资源的分配，尽可能地使城乡教育资源分配均匀。同时改善教育条件，硬件上完善农村高中的教育设备，如给学校添置图书、建立校园网络；软件上加大对教师的业务培训等，让教师不断地有机会加强学习，更新教育观念，改进自己的教育教学方法。2.适当地调整初中语文教材的内容，把语法知识列入初中语文教学的必修内容，让学生能系统地接受基本的汉语语法知识。尽管现在我们大力倡导素质教育，但它并不是让我们放弃“纲”，放弃“本”，而是去逐所谓的“末”，我们仍停留在“考什么”而“学什么”内容的层面上。新课标要求培养学生的听说读写的能力，而语法知识是学习提升自己语文素养的基础。试想，一个不懂语法的学生怎么能说出一句通顺流畅的话，写出一篇合乎规范的文章呢？3.改革中考语文考试模式。中考对初中语文教学起着很大的导向作用，因此中考模式应适当的进行改革，即适当的考察一些语法知识，这样才能引导学生和教师重视语法学习。因为既然考试考查，学生就会要学，教师就会要教，家长学校领导也就会重视。4.引导学生进行课外阅读。就农村学校而言，加大图书馆、阅览室的建设，充实图书量，更新图书，丰富图书种类，让学生走进图书馆、阅览室阅读各类杂志、图书。同时教师做好引导，指导学生如何阅读书籍，如何写读书笔记，并把阅读指导搬进语文课堂。5.语文教师及时进行自我反思，转变教育观念，加大课堂创新力度特别是学生的听说读写能力的培养。叶圣陶先生说：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”他曾打了个十分风趣的比方：听，就是用耳朵读；说，就是用嘴巴写；读就是用眼睛听；写，就是用笔头说。如此说来，我们在教学过程中就应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读写、分析、表达能力的不断提高，升华学生的语文。俗话说，要想给学生一碗水，教师就要有一桶水。这就要求我们语文教育工作者要不断学习，不时地给自己充电，提升自己的教育教学理论水平，学习新的教育教学方法，改进课堂艺术，使语文课不再是传统的那种让学生感到枯燥无味的课，而是让学生由原来讨厌上语文课变成愿意上甚至乐于上语文课，使他们在语文课堂上享受到学习的乐趣。王晓生，江西省高安市高安三中教师。环境与发展问题已经逐渐的成为人类尤为严峻的一大挑战，而当前人类面临着全球变暖这一新的环境问题.要想从根本上有效的治理及预防环境的恶化，那么就必须依赖于低碳生活理念和低碳生活方式来解决.新的化学课程标准明确的提出，要强化学生对社会及自然的责任意识，要使学生在面临有关化学的社会问题与挑战时，能够及时的作出更加科学、更加理智的决策，真正的认识到化学在促进社会及人类可持续发展、人与自然和谐共处中的重要作用、地位.所以，在初中化学教学过程中，教师应当在教学的的整个过程中贯穿及渗透低碳理念，增强学生的低碳意识及环保意识，这是全民族素质提高的有效途径.一、低碳的内涵在全球气候变暖后，科学家纷纷提出低碳的理念.近些年以来，随着经济规模的不断扩大以及全球人口的迅速增长，能源的使用所带来的环境问题诸如酸雨、光化学烟雾等，严重的影响着人们的生存环境，其危害性可谓是人尽皆知，而大气层中二氧化碳浓度的持续提高所导致的全球气候变暖问题也逐渐引起全球各国的高度重视以及普遍关注.所谓低碳环保具体指的是以二氧化碳为主的温室气体的排放.面对人类生活生产方式的无节制、世界经济的发展、人类欲望的无限上升以及人口的剧增，全球气候所面临的问题日趋严重，二氧化碳的排放量也与日俱增，灾难性的气候变化频繁出现，在很大程度上危害着人类的健康安全和生存环境.二、初中化学教学中渗透低碳理念的有效策略1.树立低碳意识我们都知道，行为的先导是行动，要想让学生将低碳化学真正的内化成为自身的自觉行为，那么就应当使学生对低碳化学的思想予以接受.所以，在初中化学教学中，教师应当与教材的内容和当地的实际情况相结合，有计划、有目的的对学生进行环保意识以及低碳化学方面的教育，通过三年初中阶段的学习，使学生切实的明确化学并非是污染的代名词，化学在改善人类生活、防治环境污染以及净化环境等诸多方面发挥着尤为巨大的作用，并且具备着非常大的价值.与此同时，教师还应当在课上和课下向学生们宣传人类要对化学研究成果加以善待，比如中国古代的发明之一――火药，只要能够将它妥善的利用好，就能够使其为人类造福，而如果应用到了战争中，则会带来伤亡甚至毁灭.通过这样的教育，学生就可以正确的认识化学学科，并且在潜移默化中树立环保意识和低碳理念.2.立足课堂，渗透低碳知识在初中化学教材中，往往蕴含着大量涉及环境的知识，因而教师在对学生实施化学知识教学的同时，还应当在课堂教学中渗透环境知识.比如，在对“碳及其化合物”一课的知识学习后，教师可以向学生对“温室效应”加以重点介绍，对“温室效应”危害方面的短片、录像进行播放，然后让学生讨论如何避免形成“温室效应”，如何吸收工业生产中所生成的二氧化碳，这样学生就能够有效的掌握减轻亦或是消除环境污染的基本原理，正确的认识到环境与化学之间的关系.在对燃料的知识进行学习时，不但要使学生对人类使用燃料的历史予以了解，还应当向学生们讲解燃料燃烧所导致的环境问题，让学生明白人们为环境问题的解决所作出的不懈努力，这样从平时的教学中逐步的向学生灌输环境保护的知识，使学生养成良好的环保习惯.3.开展化学实验，树立低碳理念实验是研究化学及学习化学的基础，因此，初中化学教师应当以低碳化学的理论作为指导，将焦点集中于化学实验中，使学生在化学实验中切身的体会到“无污染、无毒、量少、经济、节约”的优越性，并且对学生的实践能力及创新精神加以培养，使其树立起低碳环保意识、节约意识.在初中化学实验教学中，开展低碳化学教学的有效途径主要包括重视实验废物的处理、推广微型化实验、自制或改进实验仪器以及改进实验方案等.比如在盐、碱、酸有关性质的化学实验中选用点滴板，此类微型实验仪器的使用，能够使学生感悟到它具备着缩短实验时间、节约化学药品、减少污染物排放和降低能源消耗等一系列优点.在充分的确保不影响实验效果且实验现象明显的基础上，应当大力的推广此类实验微型化的做法，以此使学生在不知不觉中树立起良好的低碳理念.4.确定低碳主题，调动探究欲望在初中化学教学中，教师可以将主题设为“低碳生活”，采用小组讨论的方式，经过学生的激烈讨论，让学生深入认识到低碳生活到底是什么，了解到低碳生活的重要意义.然后教师可以采用研究性学习的方式，引导学生对低碳生活深入的加以了解.通过深入的开展研究性学习，再以科学小论文的方式来论证“低碳生活”的论点，以此将自己对低碳生活的观点的形成.在学生小论文的布置中，要涵盖以下内容：其一，你如何理解“低碳”；其二，“低碳生活”具备什么意义；其三，你如何做才能够将“低碳生活”实现.涉及和认识到有关“低碳”的话题，往往相当一部分的学生会满头雾水、一脸迷茫，甚至有些学生还会问教师低碳是什么，而只有很少的学生会说“低碳就是将二氧化碳的排放减少”，针对这样的状况，教师可以将研究性学习的途径与方法向学生指出，让学生注意及留心网络上、报纸上的低碳话题，主动的查找、探究有关低碳的信息和资料，以此将对低碳的理解加深.5.在实践中内化低碳思想对于低碳理念的形成，低碳社会的生产习惯、健康生活习惯的建立，仅仅依赖于灌输与传播科学知识是远远不够的，还应当多角度、全方位的在社会实践活动中不断的探索、不断的内化.因此，初中化学教师可以精心的组织，广泛的发动，开展丰富多彩的社会实践活动.比如开展研究性学习、成立兴趣小组等途径；带领学生去农村进行环境保护的社会调查或者参观工厂；上网查阅相关资料，开展研究讨论，如探索为何无磷洗衣粉难以推广，调查化学武器的发展历史，讨论低碳能源离日常生活有多远及城市垃圾如何处理等诸多热点问题；鼓励学生从回收废旧电池、节约用水、节约纸张等小事做起，引领新的社会风尚，最大限度的发挥出青少年的示范带头作用.这些社会实践活动重在全员参加、重在体验、重在过程，要使学生切实的置身于多元、开放和生动的环境中，将多方位获取知识体验的途径及方式给予学生，让学生借助于亲身实践来直接获取经验，深刻体验探究的乐趣，提高实际问题的解决能力，最重要的是要在社会实践的过程中让学生对低碳化学的时代内涵加以把握，充分的坚定低碳生活的信念，内化提升修养.总而言之，环境问题已经成为了影响人类生活的重大问题，所以，初中化学教师应当立足于当前环境污染现状，采取有效的教学策略，向学生逐步的渗透低碳理念，帮助学生树立环保意识和低碳意识，使学生为“低碳生活”的全面实现而不断努力.绩效与薪酬管理概念聪明出于勤奋，天才在于积累绩效与薪酬管理概99绩效与薪酬管理概念绩效与薪酬管理概念100经典思路绩效管理最新理解与趋势分析薪酬管理最新理解与趋势分析系统思考人力资本管理经典思路101绩效与薪酬管理概念课件102绩效与薪酬管理概念课件103绩效与薪酬管理概念课件104绩效与薪酬管理概念课件105日渐重视非货币化薪酬口人们越来越重视工作中的锻炼和锻炼机会口人们越来越追求工作中的成就感口很多人喜欢工作稳定口很多人看重社会地位日渐重视非货币化薪酬106人力资本管理基础模型质服量务∑个人绩效=个人工作能力*支持力度*努力程度人力资本管理基础模型107绩效与薪酬管理概念课件108规划系统个内容和天供个性系质标准定又和索示价系统供工作布道增训开灰系既培训一上多依把苁曾瑤系个值分配职位动依据规划系统109