时序逻辑电路汇总课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思时序逻辑电路汇总时序逻辑电路汇总6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思时序逻辑电路汇总第六章时序逻辑电路第六章时序逻辑电路§6.1时序逻辑电路的基本概念§6.2同步时序逻辑电路的分析§6.3同步时序逻辑电路的设计§6.4异步时序逻辑电路的分析§6.5若干典型的时序逻辑集成电路§6.7时序可编程逻辑器件语文作业是学生语文学习的实践与延伸，也是教师检查学生语文学习效果的主要手段，因此作业的设计必须讲究实效性，高效的作业设计能要使学生感到有兴趣、可操作、有探究、有创新，能展示自己又有一定的压力。要求教师深入钻研教材，结合课堂教学实际，了解学生实际情况，有针对性地、系统地、科学地设计作业，才能准确地检测学生练习的实际效果，激发学生学习语文的兴趣，也才能有针对性地调整和改进自己的教学。本文从农村初中语文学科有效作业设计的角度提出自己的思考，为广大同仁提供借鉴。1.趣味性作业设计我们在作业的设计上应富有创意形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试。例如：教学《孔乙己》一课时，充分利用多媒体资源，借助《孔乙己》的电影片段，让学生感受当时社会的残酷与自私，民众的麻木与冷漠人性，使学生的心灵受到强烈的震撼。我借此设计了三个作业：（1）众人为什么而笑，用笑来贯孔乙己的故事，有什么用意？（2）孔乙己是时代的落伍者。造成他人生悲剧的原因是什么？这和他的性格有什么关系？（3）小说通过孩子的视角来叙述的。如果换成酒店掌柜或其他人做叙述者，会有什么变化？学生兴趣盎然，充分发挥想象，谈得真切感人，对社会、生命有了深沉的思考。一个人，一旦有了强烈的兴趣，他就会处处思考，不怕困难，并且坚韧不拔地去解决困难，学习将会收到良好的效果。2.分层次作业设计分层作业，使各个阶段的学生都各得其所，而且学生对作业的态度有了一定的改观：会主动询问当天作业内容，抄袭、乱做的现象得到有效遏制。学习有余力、有潜力的同学能吃得饱了，充分调动了他们的学习积极性，思维能力得到了充分的锻炼，班级钻研、讨论的风气浓厚了很多；而那些以前担心交不出作业不得不抄作业的同学再也不要担心做不出作业而去抄了，有了成功的感觉，做作业也不再成为负担，而是一种乐趣了。分层次布置作业能够保证每个同学都在能够独立完成作业的学习过程中体验到成功的快乐，增加了学习科学的兴趣；大部分同学学习习惯好了很多、学习能力提高了不少、学习效果也有了明显的提高。3.探究性作业设计例如在学习《看云识天气》一文时，先让学生课前作一些调查，生活中我们可以通过观察哪些自然景物及动物的变化来了解天气的变化呢？科学家们是如何准确预报天气的？收集几条关于天气的谚语与现实作对照，看看灵不灵。学生在这一调查过程中了解了一些自然科学知识，还了解了一些气象知识，都感到收益匪浅。期间他们还设计了调查表，最后共同合作写了一份完整的调查报告。在这次探究学习中，学生就是将语文学习与自然科学有机结合在一起，合二为一地研究，取得了事半功倍的效果。4.开放性作业设计例如：朱自清的《春》是一篇脍炙人口的散文。在布置作业时，我把自主权交?o学生，鼓励学生根据自己的学习能力和兴趣设计问题。学生成了自己布置作业的主人，个个兴趣盎然，精心设计自己的作业内容。如我班一位学习能力较弱的学生给自己制订的作业目标是：（1）摘抄优美的词语；（2）摘抄部分使用修辞方法的精彩句子；（3）背诵对春天赞美的句子等。有些学习能力较强的学生给自己确定的是较高的目标：（1）背诵文中优美句子；（2）搜集关于春的古诗词和散文；（3）课外阅读朱自清的优美散文《背影》、《荷塘月色》；（4）对句子进行仿写等，如：春天是一位神奇的魔法师给大地别上美丽的发卡。（5）根据课文仿写《故乡的春》。总而言之，有效作业设计，要面向全体学生，立足学生实际。尽量不搞“题海战术”。减少机械重复的题目，多布置一些举一反三的题目。学生备有错题集，防止重蹈覆辙，做到事半功倍。通过对作业的管理，把素质教育提出的“关注每个学生的个性”落实到教学的全过程，为“每个学生都得到发展”提供了保障。在当前的义务教育阶段，很多教师在信息技术教学的过程都会面临到责任大、课时少、教学随意性大等等一系列的问题，这种情况下对于课堂教学效率的提升是很大的挑战，教师必须要能够对教学内容进行合理的选择和全面地优化，实现教学方式的转变，提升初中信息技术课堂的教学效率。一、培养学生信息素养，体现素质教育宗旨二十一世纪已经走入了信息时代，信息技术的基本素养已经成为了当代公民必备的素质之一。初中阶段的信息技术教材已经经过了多次的修改，教学的内容也逐步地从一些简单技能训练转变成了对学生们信息素养的综合培训。教师在进行课堂教学的过程中，必须要始终从“素质教育”的宗旨出发，结合学生们的实际学习情况，对教材当中的教学内容进行合理的选择和优化。信息素养的培养包括了信息获取、信息处理、表达交流等能力的综合培养，通过对基础教材的整合重组，能够实现跨平台的教学，让学生们在自主选择的过程中获取学习的主动性，使学生们形成信息技术的综合应用思想，体现出了素质教育的宗旨。二、关注课堂衔接问题，使教学更具逻辑性随着信息技术的发展，中小学阶段也都开设了信息技术的相关课程，新的教材在处理小学和初中内容的过程中也已经意识到了阶段性螺旋上升的方式，但是在小学和初中阶段比较缺乏专业的评价机制，各地的教学也都是各自为政，“零”起步的现象更是比比皆是，这种教学模式不仅仅浪费了教学的资源，而且学生们也会在这种模式当中逐步地丧失了学习的兴趣。所以，教师必须要重视初中阶段教学内容同小学阶段信息技术教学内容的衔接问题，对初中教材当中的内容进行合理的增删，完善教学内容上的逻辑性。在教学内容的调整过程中，首先要体现出一种层次感，也就是说教学内容的选择要有侧重点，最终要是实现的就是螺旋上升的目的。以江苏版的教材为例，“文件和文件夹”的内容在小学阶段就有过详细的讲述，包括文件和文件夹的复制、粘贴、移动、命名、删除等等操作，而且大部分学生在实际生活当中对这些内容都有所掌握，那么在初中阶段的相关内容教学过程中，教师就应该量体裁衣，提炼出教学重点，比如说，教师可以将“利用文件夹进行分类管理”作为这一部分当中的教学重点，设计一个“我的文件我做主”的主题，让同学们对不同类型的文件进行分类，通过一些实际的操作来提高学生们的熟悉和熟练程度，同时也培养了学生们的分类整理思想，起到了引导的作用。培养了学生们的逻辑思维能力，同时也使得教学的过程更加具有逻辑性。三、贴近学生实际生活，渗透信息技术应用著名教育家陶行知先生曾经说过“生活即教育”，教师在教学的过程中也应该重视与实际生活的联系，尽量使教学的内容更加贴近学生们的生活，切合学生们在初中阶段的思想认知，避免在教学中带入过多陈旧的内容，影响学生们的学习热情。其实信息技术作为一门应用型的学科，在教与学的过程中都会渗透着应用，结合了实际的教学还能够实现事半功倍的效果。以苏科版的信息教材为例，当中涉及到了“应用文档设计”的内容，教师可以组织学生们进行作文选的设计，在教参的光盘当中也准备一些备用的作为稿，然后让学生们照葫芦画瓢，学会基本的操作，之后，教师可以在课堂上组织一次作文选设计比赛，让学生们将相同字数的作文稿转化为电子版，然后进行稿件内容和形式的调整，最后在班级中选出内容最佳，格式最好的作文，并且收录在总体的文档当中，制作成精美的作文选，学生们在这个过程中既能够锻炼到作文能力，又能够练习对文档设计的应用，是初中信息技术教学内容选择和优化过程中值得采纳的见解。四、注重教学目标落实，深化课堂教学内涵教学目标是每一个学科的精华所在，在新课程当中也明确强调了“创新精神”，重视三维的教学目标落实，注重对学生们情感、价值观和态度的培养，鼓励学生们积极地进行学习的创新。信息技术的教师在教学过程中应该积极地实现“过程与方法”、“知识与技能”、“情感与态度”的三维目标教学，不断地改革教学观念，突破过去过于重视知识传授的倾向，结合学生们的实际情况来进行技术和情感的同步教学，深化初中信息技术课堂的内涵。以苏科版的信息技术教材为例，在Word的教学过程中，教师可以从贺卡制作入手，吸引学生们的注意力，然后指导学生们进行各类贺卡的制作，可以使圣诞卡，也可以是生日贺卡，但是贺卡毕竟是西方的文化，对于青少年来说也算是一种文化侵袭，所以信息技术教师应该尽量地弘扬中华民族优秀文化，可以讲解一些传统节日类似于端午节和清明节等等题材，让学生们进行一些追思贺卡的制作，通过贺卡的制作让学生们能够了解到本民族的优秀文化，同时也提升了学生们的价值观，实现了课堂教学的内涵深化。任何的课堂都是在实践中生成的，尤其对于信息技术这种实践性的学科来说，教师在教学的过程中必须要不断地自我学习，更新教学的内容和方式，结合学生们的实际情况进行教学内容的合理组织，采取灵活多变的形式实现初中信息技术课堂教学效果的提升，优化课堂的教学模式，提升学生们的综合素养。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔时序逻辑电路汇总时序逻辑1第六章时序逻辑电路第六章2第六章时序逻辑电路§6.1时序逻辑电路的基本概念§6.2同步时序逻辑电路的分析§6.3同步时序逻辑电路的设计§6.4异步时序逻辑电路的分析§6.5若干典型的时序逻辑集成电路§6.7时序可编程逻辑器件第六章时序逻辑电路3§61时序逻辑电路的基本概念时序逻辑电路一任何一个时刻的输出状态不仅取决于当时的输入信号,还与电路的原状态有关特点:(1)含有具有记忆元件(最常用的是触发器(2)具有反馈通道。输入输出信号X组合电路2信号触发器触发器触发器输出信号电路输入信号Q图6.1.1时序逻辑电路框图§61时序逻辑电路的基本概念4§62同步时序逻楫电路的分析分析时序逻辑电路的一般步骤1.由逻辑图写出下列各逻辑方程式:(1)各触发器的时钟方程(2)时序电路的输出方程。(3)各触发器的驱动方程2.将驱动方程代入相应触发器的特性方程,求得时序逻辑电路的状态方程。3.根据状态方程和输出方程,列出该时序电路的状态表,画出状态图或时序图4.根据电路的状态表或状态图说明给定时序逻辑电路的逻辑功能。§62同步时序逻楫电路的分析5同步时序逻辑电路的分析方法逻辑电路图输出函数和激励函数表达式列出状态电路次触发器次转移真值表态方程组态方程触发器功能表状态表和状态图用时间图和文字描述电路逻辑功能同步时序逻辑电路的分析方法6二、同步时序逻辑电路的分析举例例6,21:试分析图622所示的时序逻辑电路。Q「1K「1K}1解:该电路为同步时序逻辑电路,时钟方程可以不写(1)写出输出方程:Z=(X⊕Q1)·C0(2)写出驱动方程:J=XQ1K0=1J1=X⊕0K1=1二、同步时序逻辑电路的分析举例7(3)写出J触发器的特性方程,然后将各驱动方程代入JK触发器的特性方程,得各触发器的次态方程:Q"=JQ"+KQ0=(X由Q1)Qe=Je+Ke=(Xeon).Q(4)作状态转换表及状态图①当0时:触发器的次态方程简化为:C0=010Q1n+1输出方程简化为:z=Q;Q01由此作出状态表及状态图。2,2表6.2.10时的状态表/001现输出00016.2.3X=0时的状态图11(3)写出J触发器的特性方程,然后将各驱动方程代入JK触发8②当X=1时:触发器的次态方程简化为:2,20o=2"2e1=2i输出方程简化为:Z=QHQ由此作出状态表及状态图。表6.2.21时的状态表6.2.4X=1时的状态图现态输出0/0gngog*2n+Z001/01/11/00/0将X=0与X=1的状态图合并起来得完整的状态图。②当X=1时:触发器的次态方程简化为:90/(5)画时序波形图。根据状态表或状态图,可画出1/00/10/0在CP脉冲作用下电路的时序图10)CPL「L」L「凵「L「LQZ0/10(6)逻辑功能分析:该电路一共有3个状态00、01、10。当X=0时,按照加1规律1/1/10/0从00→01→10→00循环变化,并每当转换为10状态(最大数)时输出Z=1。图6.2.5例6.2.1完整的状态图当X=1时,按照减1规律从10→01→00→10循环变化,并每当转换为00状态(最小数)时,输出Z=1。所以该电路是一个可控的3进制计数器。(6)逻辑功能分析:11时序逻辑电路汇总课件12时序逻辑电路汇总课件13时序逻辑电路汇总课件14时序逻辑电路汇总课件15时序逻辑电路汇总课件16时序逻辑电路汇总课件17时序逻辑电路汇总课件18时序逻辑电路汇总课件19时序逻辑电路汇总课件20时序逻辑电路汇总课件21时序逻辑电路汇总课件22时序逻辑电路汇总课件23时序逻辑电路汇总课件24时序逻辑电路汇总课件25时序逻辑电路汇总课件26时序逻辑电路汇总课件27时序逻辑电路汇总课件28时序逻辑电路汇总课件29时序逻辑电路汇总课件30时序逻辑电路汇总课件31时序逻辑电路汇总课件32时序逻辑电路汇总课件33时序逻辑电路汇总课件34时序逻辑电路汇总课件35时序逻辑电路汇总课件36时序逻辑电路汇总课件37时序逻辑电路汇总课件38时序逻辑电路汇总课件39时序逻辑电路汇总课件40时序逻辑电路汇总课件41时序逻辑电路汇总课件42时序逻辑电路汇总课件43时序逻辑电路汇总课件44时序逻辑电路汇总课件45时序逻辑电路汇总课件46时序逻辑电路汇总课件47时序逻辑电路汇总课件48时序逻辑电路汇总课件49时序逻辑电路汇总课件50时序逻辑电路汇总课件51时序逻辑电路汇总课件52时序逻辑电路汇总课件53时序逻辑电路汇总课件54时序逻辑电路汇总课件55时序逻辑电路汇总课件56时序逻辑电路汇总课件57时序逻辑电路汇总课件58时序逻辑电路汇总课件59时序逻辑电路汇总课件60时序逻辑电路汇总课件61时序逻辑电路汇总课件62时序逻辑电路汇总课件63时序逻辑电路汇总课件64时序逻辑电路汇总课件65时序逻辑电路汇总课件66时序逻辑电路汇总课件67时序逻辑电路汇总课件68时序逻辑电路汇总课件69时序逻辑电路汇总课件70时序逻辑电路汇总课件71时序逻辑电路汇总课件72时序逻辑电路汇总课件73时序逻辑电路汇总课件74时序逻辑电路汇总课件75时序逻辑电路汇总课件76时序逻辑电路汇总课件77时序逻辑电路汇总课件78时序逻辑电路汇总课件79时序逻辑电路汇总课件80时序逻辑电路汇总课件81时序逻辑电路汇总课件82时序逻辑电路汇总课件83时序逻辑电路汇总课件84时序逻辑电路汇总课件85时序逻辑电路汇总课件86时序逻辑电路汇总课件87时序逻辑电路汇总课件8856、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—896、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思时序逻辑电路汇总时序逻辑电路汇总6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思时序逻辑电路汇总第六章时序逻辑电路第六章时序逻辑电路§6.1时序逻辑电路的基本概念§6.2同步时序逻辑电路的分析§6.3同步时序逻辑电路的设计§6.4异步时序逻辑电路的分析§6.5若干典型的时序逻辑集成电路§6.7时序可编程逻辑器件语文作业是学生语文学习的实践与延伸，也是教师检查学生语文学习效果的主要手段，因此作业的设计必须讲究实效性，高效的作业设计能要使学生感到有兴趣、可操作、有探究、有创新，能展示自己又有一定的压力。要求教师深入钻研教材，结合课堂教学实际，了解学生实际情况，有针对性地、系统地、科学地设计作业，才能准确地检测学生练习的实际效果，激发学生学习语文的兴趣，也才能有针对性地调整和改进自己的教学。本文从农村初中语文学科有效作业设计的角度提出自己的思考，为广大同仁提供借鉴。1.趣味性作业设计我们在作业的设计上应富有创意形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试。例如：教学《孔乙己》一课时，充分利用多媒体资源，借助《孔乙己》的电影片段，让学生感受当时社会的残酷与自私，民众的麻木与冷漠人性，使学生的心灵受到强烈的震撼。我借此设计了三个作业：（1）众人为什么而笑，用笑来贯孔乙己的故事，有什么用意？（2）孔乙己是时代的落伍者。造成他人生悲剧的原因是什么？这和他的性格有什么关系？（3）小说通过孩子的视角来叙述的。如果换成酒店掌柜或其他人做叙述者，会有什么变化？学生兴趣盎然，充分发挥想象，谈得真切感人，对社会、生命有了深沉的思考。一个人，一旦有了强烈的兴趣，他就会处处思考，不怕困难，并且坚韧不拔地去解决困难，学习将会收到良好的效果。2.分层次作业设计分层作业，使各个阶段的学生都各得其所，而且学生对作业的态度有了一定的改观：会主动询问当天作业内容，抄袭、乱做的现象得到有效遏制。学习有余力、有潜力的同学能吃得饱了，充分调动了他们的学习积极性，思维能力得到了充分的锻炼，班级钻研、讨论的风气浓厚了很多；而那些以前担心交不出作业不得不抄作业的同学再也不要担心做不出作业而去抄了，有了成功的感觉，做作业也不再成为负担，而是一种乐趣了。分层次布置作业能够保证每个同学都在能够独立完成作业的学习过程中体验到成功的快乐，增加了学习科学的兴趣；大部分同学学习习惯好了很多、学习能力提高了不少、学习效果也有了明显的提高。3.探究性作业设计例如在学习《看云识天气》一文时，先让学生课前作一些调查，生活中我们可以通过观察哪些自然景物及动物的变化来了解天气的变化呢？科学家们是如何准确预报天气的？收集几条关于天气的谚语与现实作对照，看看灵不灵。学生在这一调查过程中了解了一些自然科学知识，还了解了一些气象知识，都感到收益匪浅。期间他们还设计了调查表，最后共同合作写了一份完整的调查报告。在这次探究学习中，学生就是将语文学习与自然科学有机结合在一起，合二为一地研究，取得了事半功倍的效果。4.开放性作业设计例如：朱自清的《春》是一篇脍炙人口的散文。在布置作业时，我把自主权交?o学生，鼓励学生根据自己的学习能力和兴趣设计问题。学生成了自己布置作业的主人，个个兴趣盎然，精心设计自己的作业内容。如我班一位学习能力较弱的学生给自己制订的作业目标是：（1）摘抄优美的词语；（2）摘抄部分使用修辞方法的精彩句子；（3）背诵对春天赞美的句子等。有些学习能力较强的学生给自己确定的是较高的目标：（1）背诵文中优美句子；（2）搜集关于春的古诗词和散文；（3）课外阅读朱自清的优美散文《背影》、《荷塘月色》；（4）对句子进行仿写等，如：春天是一位神奇的魔法师给大地别上美丽的发卡。（5）根据课文仿写《故乡的春》。总而言之，有效作业设计，要面向全体学生，立足学生实际。尽量不搞“题海战术”。减少机械重复的题目，多布置一些举一反三的题目。学生备有错题集，防止重蹈覆辙，做到事半功倍。通过对作业的管理，把素质教育提出的“关注每个学生的个性”落实到教学的全过程，为“每个学生都得到发展”提供了保障。在当前的义务教育阶段，很多教师在信息技术教学的过程都会面临到责任大、课时少、教学随意性大等等一系列的问题，这种情况下对于课堂教学效率的提升是很大的挑战，教师必须要能够对教学内容进行合理的选择和全面地优化，实现教学方式的转变，提升初中信息技术课堂的教学效率。一、培养学生信息素养，体现素质教育宗旨二十一世纪已经走入了信息时代，信息技术的基本素养已经成为了当代公民必备的素质之一。初中阶段的信息技术教材已经经过了多次的修改，教学的内容也逐步地从一些简单技能训练转变成了对学生们信息素养的综合培训。教师在进行课堂教学的过程中，必须要始终从“素质教育”的宗旨出发，结合学生们的实际学习情况，对教材当中的教学内容进行合理的选择和优化。信息素养的培养包括了信息获取、信息处理、表达交流等能力的综合培养，通过对基础教材的整合重组，能够实现跨平台的教学，让学生们在自主选择的过程中获取学习的主动性，使学生们形成信息技术的综合应用思想，体现出了素质教育的宗旨。二、关注课堂衔接问题，使教学更具逻辑性随着信息技术的发展，中小学阶段也都开设了信息技术的相关课程，新的教材在处理小学和初中内容的过程中也已经意识到了阶段性螺旋上升的方式，但是在小学和初中阶段比较缺乏专业的评价机制，各地的教学也都是各自为政，“零”起步的现象更是比比皆是，这种教学模式不仅仅浪费了教学的资源，而且学生们也会在这种模式当中逐步地丧失了学习的兴趣。所以，教师必须要重视初中阶段教学内容同小学阶段信息技术教学内容的衔接问题，对初中教材当中的内容进行合理的增删，完善教学内容上的逻辑性。在教学内容的调整过程中，首先要体现出一种层次感，也就是说教学内容的选择要有侧重点，最终要是实现的就是螺旋上升的目的。以江苏版的教材为例，“文件和文件夹”的内容在小学阶段就有过详细的讲述，包括文件和文件夹的复制、粘贴、移动、命名、删除等等操作，而且大部分学生在实际生活当中对这些内容都有所掌握，那么在初中阶段的相关内容教学过程中，教师就应该量体裁衣，提炼出教学重点，比如说，教师可以将“利用文件夹进行分类管理”作为这一部分当中的教学重点，设计一个“我的文件我做主”的主题，让同学们对不同类型的文件进行分类，通过一些实际的操作来提高学生们的熟悉和熟练程度，同时也培养了学生们的分类整理思想，起到了引导的作用。培养了学生们的逻辑思维能力，同时也使得教学的过程更加具有逻辑性。三、贴近学生实际生活，渗透信息技术应用著名教育家陶行知先生曾经说过“生活即教育”，教师在教学的过程中也应该重视与实际生活的联系，尽量使教学的内容更加贴近学生们的生活，切合学生们在初中阶段的思想认知，避免在教学中带入过多陈旧的内容，影响学生们的学习热情。其实信息技术作为一门应用型的学科，在教与学的过程中都会渗透着应用，结合了实际的教学还能够实现事半功倍的效果。以苏科版的信息教材为例，当中涉及到了“应用文档设计”的内容，教师可以组织学生们进行作文选的设计，在教参的光盘当中也准备一些备用的作为稿，然后让学生们照葫芦画瓢，学会基本的操作，之后，教师可以在课堂上组织一次作文选设计比赛，让学生们将相同字数的作文稿转化为电子版，然后进行稿件内容和形式的调整，最后在班级中选出内容最佳，格式最好的作文，并且收录在总体的文档当中，制作成精美的作文选，学生们在这个过程中既能够锻炼到作文能力，又能够练习对文档设计的应用，是初中信息技术教学内容选择和优化过程中值得采纳的见解。四、注重教学目标落实，深化课堂教学内涵教学目标是每一个学科的精华所在，在新课程当中也明确强调了“创新精神”，重视三维的教学目标落实，注重对学生们情感、价值观和态度的培养，鼓励学生们积极地进行学习的创新。信息技术的教师在教学过程中应该积极地实现“过程与方法”、“知识与技能”、“情感与态度”的三维目标教学，不断地改革教学观念，突破过去过于重视知识传授的倾向，结合学生们的实际情况来进行技术和情感的同步教学，深化初中信息技术课堂的内涵。以苏科版的信息技术教材为例，在Word的教学过程中，教师可以从贺卡制作入手，吸引学生们的注意力，然后指导学生们进行各类贺卡的制作，可以使圣诞卡，也可以是生日贺卡，但是贺卡毕竟是西方的文化，对于青少年来说也算是一种文化侵袭，所以信息技术教师应该尽量地弘扬中华民族优秀文化，可以讲解一些传统节日类似于端午节和清明节等等题材，让学生们进行一些追思贺卡的制作，通过贺卡的制作让学生们能够了解到本民族的优秀文化，同时也提升了学生们的价值观，实现了课堂教学的内涵深化。任何的课堂都是在实践中生成的，尤其对于信息技术这种实践性的学科来说，教师在教学的过程中必须要不断地自我学习，更新教学的内容和方式，结合学生们的实际情况进行教学内容的合理组织，采取灵活多变的形式实现初中信息技术课堂教学效果的提升，优化课堂的教学模式，提升学生们的综合素养。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔时序逻辑电路汇总时序逻辑90第六章时序逻辑电路第六章91第六章时序逻辑电路§6.1时序逻辑电路的基本概念§6.2同步时序逻辑电路的分析§6.3同步时序逻辑电路的设计§6.4异步时序逻辑电路的分析§6.5若干典型的时序逻辑集成电路§6.7时序可编程逻辑器件第六章时序逻辑电路92§61时序逻辑电路的基本概念时序逻辑电路一任何一个时刻的输出状态不仅取决于当时的输入信号,还与电路的原状态有关特点:(1)含有具有记忆元件(最常用的是触发器(2)具有反馈通道。输入输出信号X组合电路2信号触发器触发器触发器输出信号电路输入信号Q图6.1.1时序逻辑电路框图§61时序逻辑电路的基本概念93§62同步时序逻楫电路的分析分析时序逻辑电路的一般步骤1.由逻辑图写出下列各逻辑方程式:(1)各触发器的时钟方程(2)时序电路的输出方程。(3)各触发器的驱动方程2.将驱动方程代入相应触发器的特性方程,求得时序逻辑电路的状态方程。3.根据状态方程和输出方程,列出该时序电路的状态表,画出状态图或时序图4.根据电路的状态表或状态图说明给定时序逻辑电路的逻辑功能。§62同步时序逻楫电路的分析94同步时序逻辑电路的分析方法逻辑电路图输出函数和激励函数表达式列出状态电路次触发器次转移真值表态方程组态方程触发器功能表状态表和状态图用时间图和文字描述电路逻辑功能同步时序逻辑电路的分析方法95二、同步时序逻辑电路的分析举例例6,21:试分析图622所示的时序逻辑电路。Q「1K「1K}1解:该电路为同步时序逻辑电路,时钟方程可以不写(1)写出输出方程:Z=(X⊕Q1)·C0(2)写出驱动方程:J=XQ1K0=1J1=X⊕0K1=1二、同步时序逻辑电路的分析举例96(3)写出J触发器的特性方程,然后将各驱动方程代入JK触发器的特性方程,得各触发器的次态方程:Q"=JQ"+KQ0=(X由Q1)Qe=Je+Ke=(Xeon).Q(4)作状态转换表及状态图①当0时:触发器的次态方程简化为:C0=010Q1n+1输出方程简化为:z=Q;Q01由此作出状态表及状态图。2,2表6.2.10时的状态表/001现输出00016.2.3X=0时的状态图11(3)写出J触发器的特性方程,然后将各驱动方程代入JK触发97②当X=1时:触发器的次态方程简化为:2,20o=2"2e1=2i输出方程简化为:Z=QHQ由此作出状态表及状态图。表6.2.21时的状态表6.2.4X=1时的状态图现态输出0/0gngog*2n+Z001/01/11/00/0将X=0与X=1的状态图合并起来得完整的状态图。②当X=1时:触发器的次态方程简化为:980/(5)画时序波形图。根据状态表或状态图,可画出1/00/10/0在CP脉冲作用下电路的时序图10)CPL「L」L「凵「L「LQZ0/99(6)逻辑功能分析:该电路一共有3个状态00、01、10。当X=0时,按照加1规律1/1/10/0从00→01→10→00循环变化,并每当转换为10状态(最大数)时输出Z=1。图6.2.5例6.2.1完整的状态图当X=1时,按照减1规律从10→01→00→10循环变化,并每当转换为00状态(最小数)时,输出Z=1。所以该电路是一个可控的3