电子设备电磁兼容性概论课件

电子设备电磁兼容性概论电子设备电磁兼容性概论电子设备电磁兼容性概论第一章电磁兼容性概论1.1电磁兼容设计的目的随着现代科技的发展,电气及电子设备的数量及种类不断增加,使电磁环境日益复杂。一在这种复杂的电磁环境中,如何减少相互间的电磁骚扰使各种设备能正常运转。减轻恶劣的电磁环境对人类及生态产生不良的影响电磁兼容学正是为解决这类问题而迅速发展起来的一门新兴学科。在英语教学中注重培养学生的创新思维,使学生具有一定的创新能力,是我们英语教师义不容辞的责任,也是实施素质教育的核心。如何培养学生的创新思维呢?我结合几年来的英语教学实践来谈谈自己的看法。一、宽松的学习氛围是培养创新思维的温床心理学研究表明:一个人处在紧张、陌生的氛围中,往往会产生焦灼感,大脑思维流量会处于凝滞状态。学生学习英语,所处的是一个完全陌生的语言环境,面对的是具有学习指导权威的老师,个人学习状态紧张,小心谨慎,害怕出差错。在这种情况下学生的思维往往诚惶诚恐,紧紧跟着老师,没有自己的思想,更不要说创造性的发挥了。因此,营造一个宽松自由的课堂氛围尤其重要,使学生的大脑处在既积极亢进又没有顾虑约束的状态中,学生的思维才能畅通,才能激荡出创新的水花。宽松自由的氛围需要教师创设,需要教师放下师道尊严的架子,平等地对待学生,把学生当做具有独立思维的人看待,而不仅仅是教师施教的对象。在课堂内外随时肯定和激励学生是创设宽松自由氛围的一个很好的策略。如学生的回答尽管不尽如人意,但教师可以说“你的发音很准、你的回答声音真响亮”等等,发掘他们的闪光点及时鼓励,而不是一味批评指责。关爱、信任、尊重每一个学生,师生间就会形成民主、平等的人际关系,学生身心愉悦,有安全感,思维就会处在自由发展状态,不会有顾虑和约束,学生的大脑就会正常地接受外界信息、及时反馈输出,创造性思维也会自然呈现。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境,学生的思维才会不受束缚,才能自主学习,自由探索和创造。二、学生的参与意识和协作精神是培养创新思维的源泉创新思维的培养也是创造性人格的培养,它包括坚韧不拔的性格、广泛的兴趣爱好、坚强的意志、良好的心理承受力等。尤其在现代社会,更需要学生个体具有良好的合作精神。但现在一些学生身上存在着自私、嫉妒、个人主义等不良的个性品质,学生之间缺乏合作意识,所以发展学生的协同合作精神,对创新活动的成功是非常重要的。英语课堂教学中要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。新课程要求师生互动,因此,首先,要为学生提供参与教学的机会,不断激发和引导他们的学习兴趣,为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。如教8BUnit3被动语态时,让学生各自准备一个塑料袋,里面装着小刀、钢笔、钥匙、铅笔等物品。师生对话中可一件接着一件往外拿,边拿边问:What'sthis?What'sitmadeof?What'situsedfor?这种教法和学法,会引发学生跃跃欲试的心理,学生在亲自参与活动的过程中体验到成功的喜悦。其次,要加强课堂讨论,强化学生的竞争意识和创新意识,培养学生发现问题和解决问题的能力。如在讲授9AUnit2ReadingColoursandmoods时,联系课文进一步深入问:Whydodifferentcoloursaffectourmoods?教师有意给学生留出一定的思考时间,让学生用英语讨论。再次,将英语游戏引入课堂教学活动,不仅仅是语言知识的传授和能力的训练,更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞和新信息的获取。课堂上开展Groupwork,Teamwork,Pairwork,Chainwork等教学活动要以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组成绩奖励为评价依据。师生小组内互相讨论、评价、启发、激励,从而拓展学生的思维空间,提高学生的创造性思维。三、学生的质疑能力是培养创新思维的前提我国传统教学往往注重发展学生的求同思维,而忽略学生求异思维的训练,无形中使学生形成一个固定的思维模式,严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力和主动性的培养。作为教师要培养学生质疑能力,树立学生质疑的自信心。“学起于思,思源于疑”,我们要善于鼓励学生大胆质疑,要把学生的“要我学”变为“我要学”。这就需要教师不断地培养学生的学习兴趣,使学生进行自觉、自主、有创造思维地学习。因此,教师要调整自己的角色。长期以来,教师的地位高高在上,他们秉承“传道、授业、解惑”的传统,课堂教学总是“教与学”的陈旧模式,学生只能被动地接受,没有丝毫的兴趣,更谈不上主动性、创造性。整个教学过程是扼杀个性的过程。现在英语教学要求教师放下架子,成为学生学习的合作者、组织者、引导者,与学生共同学习,共同促进,共同发展,打破“完成教学计划,就是成功的一节课”的陈旧观念,树立新的教学观念,把死板单一的教学过程变为培养创造力、张扬个性的过程。由此可见,只有真正做到以学生为主体,才能调动学生的学习热情,才能充分地挖掘出学生的创造才能。四、课外活动是培养学生创新思维的有效阵地英语课外活动是课内教学的补充,二者互补互助。它是丰富学生精神生活,扩大视野,陶冶情操,激励创新的有效阵地,也是充分运用英语进行交际,激发创新思维火花的重要途径。它为创新思维的形成,提供了良好的智力培养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中,可以不受教材和教师的束缚,独立、自主地发挥。我在组织学校英语课外兴趣活动时,同学生一起,将英语活动室布置成颇有童趣的EnglishCorner。充分利用身边的实物和场景来学习英语,并能自编自演英语小品、创意制作英语贺卡、写英语汇集等活动,使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高。学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际,用英语进行创造。总之,我们英语教师要将新课程理念与实际教学紧密地结合起来,积极探索培养学生创新思维的英语教学活动形式。当然,要培养学生的创新思维,教师首先要具有创新精神,注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。只有教师在教学中真正树立了创新的意识,学生的创造意识才能得以培养,其创造个性才能得以弘扬。记得有这么一句名言:创新是最大的赢家。只要教师和学生具备了一定的创新能力,教学质量就会有极大的提高。进入21世纪，以计算机为核心的信息技术给教育教学改革带来了空前的飞跃，它悄悄地把粉笔换成了鼠标；把黑板换成了投影，也慢慢地改变着我们教育教学的方式，为现代教育教学注入了新的活力。目前，很多学校都顺应时代潮流，已着手进行了信息技术与课程整合的实践，但在教学实践过程中，我们存在着对课程整合的理解及操作层面的误区。这些误区阻碍了学校信息技术与课程整合的发展进程，使教育信息化偏离正确的方向。这些误区主要表现在以下几个方面。一、信息技术与课程整合的内涵不明确信息技术与课程整合的内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下（尤其是主导——主体教学理论的指导下），把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认识工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个要素和教学环节，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。在传统的课堂教学中，教师有目的、有计划地将学科知识内容传授给学生。如今，在整合的课堂中，仍然有很多教师只认为所谓的信息技术与学科整合就是在课堂上放放课件，简单使用一下计算机和实物展台等电教设备，教师的黑板板书变成了PPT演示，学生把看黑板变成了看投影，信息技术所起的作用仅仅是辅助教师教学的工具，减轻教师的工作量，对教学内容、教学结构本身没有任何的改变，所以，我们首先要明确的是整合意味着在课程教学把信息技术、信息资源、信息方法、课程内容等有机的结合，共同完成课程教学任务，强调信息技术要服务于课程而不是技术，强调应当设法找出信息技术在哪些方面能增强学习的效果，能使学生完成那些用其他方法做不到的事。二、教师主导与学生主体地位的错位在日常的授课中，我们发现了有两种常见的整合课，一种是绝对主导的整合课，教师借助计算机展开教学，学生只能被老师牵着鼻子走，其学习的积极性、主动性往往被忽视，学习的潜能没有挖掘出来；另一种是绝对主体的整合，教师主观上给学生创设了很多自主学习的活动，让学生开展所谓的分组讨论、上网搜索、成果回报等活动，但教师对各个活动的指导不够，学生处于“放羊”状态，其实学习效果并不好。主体——主导教学理论强调“教师是教学过程的组织者，学生是信息加工与情感体现的主体，因此我们强调在整合过程中，应该以学生为中心，教师尊重学生，尽可能地调动学生进行思考而不是代替学生思考，学生是学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，尤其是学生的认知水平较低，自制力有限，在多媒体和网络的信息技术环境下，教师的主导地位就显得更加重要了，如果安排学生上网收集信息，教师事先要对相关的网址、网上的内容要有所了解，必要时需要教师事先对相关信息做整理加工的工作。三、校园网建设和使用上的偏差校园网建设和使用缺乏全面的考虑，重形式轻实效，导致严重的重复建设，造成了资源浪费，重硬件轻软件，导致学校的各种教育教学资源割裂，形成一个个信息孤岛，另外，校园网的使用也缺乏全员参与，很多老师都没有意识到信息技术是对传统教育方式方法的挑战，没有意识到校园网的应用在信息技术教育和学科整合种的重要作用，也有一部分老师已经意识到校园网的重要性，但不懂得如何去利用网络教学。我们应该按照不同的功能和学科分别构建，自主开发建设、扩充校园网，通过调查，校园网的使用需要全体师生共同参与，只有这样才能充分发挥校园网的优势。四、忽视教师培训五、信息技术课程只是培养计算机技能很多人把信息技术课当成纯粹的技能培养，没有考虑到学生全面发展的要求，比如读写方面，很多人就认为“教授计算机技术”就等于上“打字课”，而不是教学生如何绘画、做计划、写论文、作诗、写信、谱曲等，这样无助于学生真正理解数字文化及其意义，更无助于信息技术与学科的整合，因为学生是整个教育教学的主体，是教学结构的重要组成部分（包括教师、学生、教学媒体、教材四部分），这种技能培养的是被动的计算机使用者，而不是有创造力的、有较高信息素养的信息社会人才。这种方法无视认知能力、创造能力和批判能力的发展，而这些不但对于职业生涯的成功，而且对于个人在社会和生产环境中实现自己的抱负都是至关重要和必不可少的，现在，很多学校，信息技术课只注重知识考核，而忽视技能和综合能力的评估考核，考操作步骤记忆，而不是灵活地完成任务。电子设备电磁兼容性概论电子设备电磁兼容性概论电子设备电磁兼容第一章电磁兼容性概论第一章电磁兼容性概论21.1电磁兼容设计的目的随着现代科技的发展,电气及电子设备的数量及种类不断增加,使电磁环境日益复杂。一在这种复杂的电磁环境中,如何减少相互间的电磁骚扰使各种设备能正常运转。减轻恶劣的电磁环境对人类及生态产生不良的影响电磁兼容学正是为解决这类问题而迅速发展起来的一门新兴学科。1.1电磁兼容设计的目的31.1电磁骚扰及其危害(电磁)发射(electromagnetic)emission从源向外发出电磁能的现象”。(性能)降低degradation(ofperformance)装置、设备或系统的工作性能与正常性能的非期望偏离”。电磁骚扰electromagneticdisturbance-“任何可能引起装置、设备或系统性能降低或对有生命或无生命物质产生损害作用的电磁现象。注:电磁骚扰可能是电磁噪声、无用信号或传播媒介自身的变化”。电磁干扰electromagneticinterference:“电磁骚扰引起的设备、传输通道或系统性能的下降”1.1电磁骚扰及其危害4UNWANTEDNTERFERENCE8③RFERENCEVOLTA'iEUNWANTED5电磁发射和敏感度EMIandSusceptibilit电磁兼容的两种测量方式TwoTypesofEMCMeasurementEMIMeasurementSusceptibilityMeasurementConductedConductedRadiated.Radiated。器电磁发射和敏感度EMIandSusceptibilit6电子设备电磁兼容性概论课件7电子设备电磁兼容性概论课件8三三!三三!9电子设备电磁兼容性概论课件10USAFPRIMESAircranEMCTestChamberatEglinAFB,FLUSAFPRIMESAircranEMCTestC11电子设备电磁兼容性概论课件12电子设备电磁兼容性概论课件13电子设备电磁兼容性概论课件14电子设备电磁兼容性概论课件15电子设备电磁兼容性概论课件16电子设备电磁兼容性概论课件17电子设备电磁兼容性概论课件18电子设备电磁兼容性概论课件19电子设备电磁兼容性概论课件20电子设备电磁兼容性概论课件21电子设备电磁兼容性概论课件22电子设备电磁兼容性概论课件23电子设备电磁兼容性概论课件24电子设备电磁兼容性概论课件25电子设备电磁兼容性概论课件26电子设备电磁兼容性概论课件27电子设备电磁兼容性概论课件28电子设备电磁兼容性概论课件29电子设备电磁兼容性概论课件30电子设备电磁兼容性概论课件31电子设备电磁兼容性概论课件32电子设备电磁兼容性概论课件33电子设备电磁兼容性概论课件34电子设备电磁兼容性概论课件35电子设备电磁兼容性概论课件36电子设备电磁兼容性概论课件37电子设备电磁兼容性概论课件38电子设备电磁兼容性概论课件39电子设备电磁兼容性概论课件40电子设备电磁兼容性概论课件41电子设备电磁兼容性概论课件42电子设备电磁兼容性概论课件43电子设备电磁兼容性概论课件44电子设备电磁兼容性概论课件45电子设备电磁兼容性概论课件46电子设备电磁兼容性概论课件47电子设备电磁兼容性概论课件48电子设备电磁兼容性概论课件49电子设备电磁兼容性概论课件50电子设备电磁兼容性概论课件51电子设备电磁兼容性概论课件52电子设备电磁兼容性概论课件53电子设备电磁兼容性概论课件54电子设备电磁兼容性概论课件55电子设备电磁兼容性概论课件56电子设备电磁兼容性概论课件57电子设备电磁兼容性概论课件58电子设备电磁兼容性概论课件59电子设备电磁兼容性概论课件60电子设备电磁兼容性概论课件61电子设备电磁兼容性概论课件62电子设备电磁兼容性概论课件63电子设备电磁兼容性概论课件64电子设备电磁兼容性概论课件65电子设备电磁兼容性概论课件66电子设备电磁兼容性概论课件67电子设备电磁兼容性概论课件68电子设备电磁兼容性概论课件69电子设备电磁兼容性概论课件70电子设备电磁兼容性概论课件71电子设备电磁兼容性概论课件72电子设备电磁兼容性概论课件73电子设备电磁兼容性概论课件74电子设备电磁兼容性概论课件75电子设备电磁兼容性概论课件76电子设备电磁兼容性概论课件77电子设备电磁兼容性概论课件78电子设备电磁兼容性概论课件79电子设备电磁兼容性概论课件80电子设备电磁兼容性概论课件81电子设备电磁兼容性概论课件82电子设备电磁兼容性概论课件83电子设备电磁兼容性概论课件84电子设备电磁兼容性概论课件85电子设备电磁兼容性概论课件86电子设备电磁兼容性概论课件87电子设备电磁兼容性概论课件88电子设备电磁兼容性概论课件89电子设备电磁兼容性概论课件90电子设备电磁兼容性概论课件91电子设备电磁兼容性概论课件92电子设备电磁兼容性概论课件93电子设备电磁兼容性概论课件94电子设备电磁兼容性概论课件95电子设备电磁兼容性概论课件96电子设备电磁兼容性概论课件97电子设备电磁兼容性概论课件98电子设备电磁兼容性概论课件99电子设备电磁兼容性概论课件100电子设备电磁兼容性概论课件101电子设备电磁兼容性概论课件102电子设备电磁兼容性概论课件103电子设备电磁兼容性概论课件104电子设备电磁兼容性概论课件105电子设备电磁兼容性概论课件106电子设备电磁兼容性概论课件107电子设备电磁兼容性概论课件108电子设备电磁兼容性概论课件109电子设备电磁兼容性概论课件110电子设备电磁兼容性概论课件111电子设备电磁兼容性概论课件112电子设备电磁兼容性概论课件113电子设备电磁兼容性概论课件114电子设备电磁兼容性概论课件115电子设备电磁兼容性概论课件116电子设备电磁兼容性概论课件117电子设备电磁兼容性概论课件118电子设备电磁兼容性概论课件119电子设备电磁兼容性概论课件120电子设备电磁兼容性概论课件121电子设备电磁兼容性概论课件122电子设备电磁兼容性概论课件123电子设备电磁兼容性概论课件124电子设备电磁兼容性概论课件125电子设备电磁兼容性概论课件126电子设备电磁兼容性概论课件127电子设备电磁兼容性概论课件128电子设备电磁兼容性概论课件129电子设备电磁兼容性概论课件130电子设备电磁兼容性概论课件131电子设备电磁兼容性概论课件132电子设备电磁兼容性概论课件133电子设备电磁兼容性概论课件134电子设备电磁兼容性概论课件135电子设备电磁兼容性概论课件136电子设备电磁兼容性概论课件137电子设备电磁兼容性概论课件138电子设备电磁兼容性概论课件139电子设备电磁兼容性概论课件140电子设备电磁兼容性概论课件141电子设备电磁兼容性概论课件142电子设备电磁兼容性概论课件143电子设备电磁兼容性概论课件144电子设备电磁兼容性概论课件145电子设备电磁兼容性概论课件146电子设备电磁兼容性概论课件147电子设备电磁兼容性概论课件148电子设备电磁兼容性概论课件149电子设备电磁兼容性概论课件150电子设备电磁兼容性概论课件151电子设备电磁兼容性概论课件152电子设备电磁兼容性概论课件153电子设备电磁兼容性概论课件154电子设备电磁兼容性概论课件155电子设备电磁兼容性概论课件156电子设备电磁兼容性概论课件157电子设备电磁兼容性概论课件158电子设备电磁兼容性概论课件159电子设备电磁兼容性概论课件160电子设备电磁兼容性概论课件161电子设备电磁兼容性概论课件162电子设备电磁兼容性概论课件163电子设备电磁兼容性概论课件164电子设备电磁兼容性概论课件165电子设备电磁兼容性概论课件166电子设备电磁兼容性概论课件167电子设备电磁兼容性概论课件168电子设备电磁兼容性概论课件169电子设备电磁兼容性概论课件170电子设备电磁兼容性概论课件171电子设备电磁兼容性概论课件172电子设备电磁兼容性概论课件173电子设备电磁兼容性概论课件174电子设备电磁兼容性概论课件175电子设备电磁兼容性概论课件176电子设备电磁兼容性概论课件177电子设备电磁兼容性概论课件178电子设备电磁兼容性概论课件179电子设备电磁兼容性概论课件180电子设备电磁兼容性概论课件181电子设备电磁兼容性概论课件182电子设备电磁兼容性概论课件183电子设备电磁兼容性概论课件184电子设备电磁兼容性概论课件185电子设备电磁兼容性概论课件186电子设备电磁兼容性概论课件187电子设备电磁兼容性概论课件188电子设备电磁兼容性概论课件189电子设备电磁兼容性概论课件190电子设备电磁兼容性概论课件191电子设备电磁兼容性概论课件192电子设备电磁兼容性概论课件193电子设备电磁兼容性概论课件194电子设备电磁兼容性概论课件195电子设备电磁兼容性概论课件196电子设备电磁兼容性概论课件197电子设备电磁兼容性概论课件198电子设备电磁兼容性概论课件199电子设备电磁兼容性概论课件200电子设备电磁兼容性概论课件201电子设备电磁兼容性概论课件202电子设备电磁兼容性概论课件203电子设备电磁兼容性概论课件204电子设备电磁兼容性概论课件205电子设备电磁兼容性概论课件206电子设备电磁兼容性概论课件207电子设备电磁兼容性概论课件208电子设备电磁兼容性概论课件209电子设备电磁兼容性概论课件210电子设备电磁兼容性概论课件211电子设备电磁兼容性概论课件212电子设备电磁兼容性概论课件213电子设备电磁兼容性概论课件214电子设备电磁兼容性概论课件215电子设备电磁兼容性概论课件216电子设备电磁兼容性概论课件217电子设备电磁兼容性概论课件218电子设备电磁兼容性概论课件219电子设备电磁兼容性概论课件220电子设备电磁兼容性概论课件221电子设备电磁兼容性概论课件222电子设备电磁兼容性概论课件223电子设备电磁兼容性概论课件224电子设备电磁兼容性概论课件225电子设备电磁兼容性概论课件226电子设备电磁兼容性概论课件227电子设备电磁兼容性概论课件228电子设备电磁兼容性概论课件229电子设备电磁兼容性概论课件230电子设备电磁兼容性概论课件231电子设备电磁兼容性概论课件232电子设备电磁兼容性概论课件233电子设备电磁兼容性概论课件234电子设备电磁兼容性概论课件235电子设备电磁兼容性概论课件236电子设备电磁兼容性概论课件237电子设备电磁兼容性概论课件238电子设备电磁兼容性概论课件239电子设备电磁兼容性概论课件240电子设备电磁兼容性概论课件241电子设备电磁兼容性概论课件242谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha243电子设备电磁兼容性概论电子设备电磁兼容性概论电子设备电磁兼容性概论第一章电磁兼容性概论1.1电磁兼容设计的目的随着现代科技的发展,电气及电子设备的数量及种类不断增加,使电磁环境日益复杂。一在这种复杂的电磁环境中,如何减少相互间的电磁骚扰使各种设备能正常运转。减轻恶劣的电磁环境对人类及生态产生不良的影响电磁兼容学正是为解决这类问题而迅速发展起来的一门新兴学科。在英语教学中注重培养学生的创新思维,使学生具有一定的创新能力,是我们英语教师义不容辞的责任,也是实施素质教育的核心。如何培养学生的创新思维呢?我结合几年来的英语教学实践来谈谈自己的看法。一、宽松的学习氛围是培养创新思维的温床心理学研究表明:一个人处在紧张、陌生的氛围中,往往会产生焦灼感,大脑思维流量会处于凝滞状态。学生学习英语,所处的是一个完全陌生的语言环境,面对的是具有学习指导权威的老师,个人学习状态紧张,小心谨慎,害怕出差错。在这种情况下学生的思维往往诚惶诚恐,紧紧跟着老师,没有自己的思想,更不要说创造性的发挥了。因此,营造一个宽松自由的课堂氛围尤其重要,使学生的大脑处在既积极亢进又没有顾虑约束的状态中,学生的思维才能畅通,才能激荡出创新的水花。宽松自由的氛围需要教师创设,需要教师放下师道尊严的架子,平等地对待学生,把学生当做具有独立思维的人看待,而不仅仅是教师施教的对象。在课堂内外随时肯定和激励学生是创设宽松自由氛围的一个很好的策略。如学生的回答尽管不尽如人意,但教师可以说“你的发音很准、你的回答声音真响亮”等等,发掘他们的闪光点及时鼓励,而不是一味批评指责。关爱、信任、尊重每一个学生,师生间就会形成民主、平等的人际关系,学生身心愉悦,有安全感,思维就会处在自由发展状态,不会有顾虑和约束,学生的大脑就会正常地接受外界信息、及时反馈输出,创造性思维也会自然呈现。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境,学生的思维才会不受束缚,才能自主学习,自由探索和创造。二、学生的参与意识和协作精神是培养创新思维的源泉创新思维的培养也是创造性人格的培养,它包括坚韧不拔的性格、广泛的兴趣爱好、坚强的意志、良好的心理承受力等。尤其在现代社会,更需要学生个体具有良好的合作精神。但现在一些学生身上存在着自私、嫉妒、个人主义等不良的个性品质,学生之间缺乏合作意识,所以发展学生的协同合作精神,对创新活动的成功是非常重要的。英语课堂教学中要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。新课程要求师生互动,因此,首先,要为学生提供参与教学的机会,不断激发和引导他们的学习兴趣,为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。如教8BUnit3被动语态时,让学生各自准备一个塑料袋,里面装着小刀、钢笔、钥匙、铅笔等物品。师生对话中可一件接着一件往外拿,边拿边问:What'sthis?What'sitmadeof?What'situsedfor?这种教法和学法,会引发学生跃跃欲试的心理,学生在亲自参与活动的过程中体验到成功的喜悦。其次,要加强课堂讨论,强化学生的竞争意识和创新意识,培养学生发现问题和解决问题的能力。如在讲授9AUnit2ReadingColoursandmoods时,联系课文进一步深入问:Whydodifferentcoloursaffectourmoods?教师有意给学生留出一定的思考时间,让学生用英语讨论。再次,将英语游戏引入课堂教学活动,不仅仅是语言知识的传授和能力的训练,更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞和新信息的获取。课堂上开展Groupwork,Teamwork,Pairwork,Chainwork等教学活动要以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组成绩奖励为评价依据。师生小组内互相讨论、评价、启发、激励,从而拓展学生的思维空间,提高学生的创造性思维。三、学生的质疑能力是培养创新思维的前提我国传统教学往往注重发展学生的求同思维,而忽略学生求异思维的训练,无形中使学生形成一个固定的思维模式,严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力和主动性的培养。作为教师要培养学生质疑能力,树立学生质疑的自信心。“学起于思,思源于疑”,我们要善于鼓励学生大胆质疑,要把学生的“要我学”变为“我要学”。这就需要教师不断地培养学生的学习兴趣,使学生进行自觉、自主、有创造思维地学习。因此,教师要调整自己的角色。长期以来,教师的地位高高在上,他们秉承“传道、授业、解惑”的传统,课堂教学总是“教与学”的陈旧模式,学生只能被动地接受,没有丝毫的兴趣,更谈不上主动性、创造性。整个教学过程是扼杀个性的过程。现在英语教学要求教师放下架子,成为学生学习的合作者、组织者、引导者,与学生共同学习,共同促进,共同发展,打破“完成教学计划,就是成功的一节课”的陈旧观念,树立新的教学观念,把死板单一的教学过程变为培养创造力、张扬个性的过程。由此可见,只有真正做到以学生为主体,才能调动学生的学习热情,才能充分地挖掘出学生的创造才能。四、课外活动是培养学生创新思维的有效阵地英语课外活动是课内教学的补充,二者互补互助。它是丰富学生精神生活,扩大视野,陶冶情操,激励创新的有效阵地,也是充分运用英语进行交际,激发创新思维火花的重要途径。它为创新思维的形成,提供了良好的智力培养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中,可以不受教材和教师的束缚,独立、自主地发挥。我在组织学校英语课外兴趣活动时,同学生一起,将英语活动室布置成颇有童趣的EnglishCorner。充分利用身边的实物和场景来学习英语,并能自编自演英语小品、创意制作英语贺卡、写英语汇集等活动,使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高。学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际,用英语进行创造。总之,我们英语教师要将新课程理念与实际教学紧密地结合起来,积极探索培养学生创新思维的英语教学活动形式。当然,要培养学生的创新思维,教师首先要具有创新精神,注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。只有教师在教学中真正树立了创新的意识,学生的创造意识才能得以培养,其创造个性才能得以弘扬。记得有这么一句名言:创新是最大的赢家。只要教师和学生具备了一定的创新能力,教学质量就会有极大的提高。进入21世纪，以计算机为核心的信息技术给教育教学改革带来了空前的飞跃，它悄悄地把粉笔换成了鼠标；把黑板换成了投影，也慢慢地改变着我们教育教学的方式，为现代教育教学注入了新的活力。目前，很多学校都顺应时代潮流，已着手进行了信息技术与课程整合的实践，但在教学实践过程中，我们存在着对课程整合的理解及操作层面的误区。这些误区阻碍了学校信息技术与课程整合的发展进程，使教育信息化偏离正确的方向。这些误区主要表现在以下几个方面。一、信息技术与课程整合的内涵不明确信息技术与课程整合的内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下（尤其是主导——主体教学理论的指导下），把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认识工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个要素和教学环节，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。在传统的课堂教学中，教师有目的、有计划地将学科知识内容传授给学生。如今，在整合的课堂中，仍然有很多教师只认为所谓的信息技术与学科整合就是在课堂上放放课件，简单使用一下计算机和实物展台等电教设备，教师的黑板板书变成了PPT演示，学生把看黑板变成了看投影，信息技术所起的作用仅仅是辅助教师教学的工具，减轻教师的工作量，对教学内容、教学结构本身没有任何的改变，所以，我们首先要明确的是整合意味着在课程教学把信息技术、信息资源、信息方法、课程内容等有机的结合，共同完成课程教学任务，强调信息技术要服务于课程而不是技术，强调应当设法找出信息技术在哪些方面能增强学习的效果，能使学生完成那些用其他方法做不到的事。二、教师主导与学生主体地位的错位在日常的授课中，我们发现了有两种常见的整合课，一种是绝对主导的整合课，教师借助计算机展开教学，学生只能被老师牵着鼻子走，其学习的积极性、主动性往往被忽视，学习的潜能没有挖掘出来；另一种是绝对主体的整合，教师主观上给学生创设了很多自主学习的活动，让学生开展所谓的分组讨论、上网搜索、成果回报等活动，但教师对各个活动的指导不够，学生处于“放羊”状态，其实学习效果并不好。主体——主导教学理论强调“教师是教学过程的组织者，学生是信息加工与情感体现的主体，因此我们强调在整合过程中，应该以学生为中心，教师尊重学生，尽可能地调动学生进行思考而不是代替学生思考，学生是学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，尤其是学生的认知水平较低，自制力有限，在多媒体和网络的信息技术环境下，教师的主导地位就显得更加重要了，如果安排学生上网收集信息，教师事先要对相关的网址、网上的内容要有所了解，必要时需要教师事先对相关信息做整理加工的工作。三、校园网建设和使用上的偏差校园网建设和使用缺乏全面的考虑，重形式轻实效，导致严重的重复建设，造成了资源浪费，重硬件轻软件，导致学校的各种教育教学资源割裂，形成一个个信息孤岛，另外，校园网的使用也缺乏全员参与，很多老师都没有意识到信息技术是对传统教育方式方法的挑战，没有意识到校园网的应用在信息技术教育和学科整合种的重要作用，也有一部分老师已经意识到校园网的重要性，但不懂得如何去利用网络教学。我们应该按照不同的功能和学科分别构建，自主开发建设、扩充校园网，通过调查，校园网的使用需要全体师生共同参与，只有这样才能充分发挥校园网的优势。四、忽视教师培训五、信息技术课程只是培养计算机技能很多人把信息技术课当成纯粹的技能培养，没有考虑到学生全面发展的要求，比如读写方面，很多人就认为“教授计算机技术”就等于上“打字课”，而不是教学生如何绘画、做计划、写论文、作诗、写信、谱曲等，这样无助于学生真正理解数字文化及其意义，更无助于信息技术与学科的整合，因为学生是整个教育教学的主体，是教学结构的重要组成部分（包括教师、学生、教学媒体、教材四部分），这种技能培养的是被动的计算机使用者，而不是有创造力的、有较高信息素养的信息社会人才。这种方法无视认知能力、创造能力和批判能力的发展，而这些不但对于职业生涯的成功，而且对于个人在社会和生产环境中实现自己的抱负都是至关重要和必不可少的，现在，很多学校，信息技术课只注重知识考核，而忽视技能和综合能力的评估考核，考操作步骤记忆，而不是灵活地完成任务。电子设备电磁兼容性概论电子设备电磁兼容性概论电子设备电磁兼容第一章电磁兼容性概论第一章电磁兼容性概论2451.1电磁兼容设计的目的随着现代科技的发展,电气及电子设备的数量及种类不断增加,使电磁环境日益复杂。一在这种复杂的电磁环境中,如何减少相互间的电磁骚扰使各种设备能正常运转。减轻恶劣的电磁环境对人类及生态产生不良的影响电磁兼容学正是为解决这类问题而迅速发展起来的一门新兴学科。1.1电磁兼容设计的目的2461.1电磁骚扰及其危害(电磁)发射(electromagnetic)emission从源向外发出电磁能的现象”。(性能)降低degradation(ofperformance)装置、设备或系统的工作性能与正常性能的非期望偏离”。电磁骚扰electromagneticdisturbance-“任何可能引起装置、设备或系统性能降低或对有生命或无生命物质产生损害作用的电磁现象。注:电磁骚扰可能是电磁噪声、无用信号或传播媒介自身的变化”。电磁干扰electromagneticinterference:“电磁骚扰引起的设备、传输通道或系统性能的下降”1.1电磁骚扰及其危害247UNWANTEDNTERFERENCE8③RFERENCEVOLTA'iEUNWANTED248电磁发射和敏感度EMIandSusceptibilit电磁兼容的两种测量方式TwoTypesofEMCMeasurementEMIMeasurementSusceptibilityMeasurementConductedConductedRadiated.Radiated。器电磁发射和敏感度EMIandSusceptibilit249电子设备电磁兼容性概论课件250电子设备电磁兼容性概论课件251三三!三三!252电子设备电磁兼容性概论课件253USAFPRIMESAircranEMCTestChamberatEglinAFB,FLUSAFPRIMESAircranEMCTestC254电子设备电磁兼容性概论课件255电子设备电磁兼容性概论课件256电子设备电磁兼容性概论课件257电子设备电磁兼容性概论课件258电子设备电磁兼容性概论课件259电子设备电磁兼容性概论课件260电子设备电磁兼容性概论课件261电子设备电磁兼容性概论课件262电子设备电磁兼容性概论课件263电子设备电磁兼容性概论课件264电子设备电磁兼容性概论课件265电子设备电磁兼容性概论课件266电子设备电磁兼容性概论课件267电子设备电磁兼容性概论课件268电子设备电磁兼容性概论课件269电子设备电磁兼容性概论课件270电子设备电磁兼容性概论课件271电子设备电磁兼容性概论课件272电子设备电磁兼容性概论课件273电子设备电磁兼容性概论课件274电子设备电磁兼容性概论课件275电子设备电磁兼容性概论课件276电子设备电磁兼容性概论课件277电子设备电磁兼容性概论课件278电子设备电磁兼容性概论课件279电子设备电磁兼容性概论课件280电子设备电磁兼容性概论课件281电子设备电磁兼容性概论课件282电子设备电磁兼容性概论课件283电子设备电磁兼容性概论课件284电子设备电磁兼容性概论课件285电子设备电磁兼容性概论课件286电子设备电磁兼容性概论课件287电子设备电磁兼容性概论课件288电子设备电磁兼容性概论课件289电子设备电磁兼容性概论课件290电子设备电磁兼容性概论课件291电子设备电磁兼容性概论课件292电子设备电磁兼容性概论课件293电子设备电磁兼容性概论课件294电子设备电磁兼容性概论课件295电子设备电磁兼容性概论课件296电子设备电磁兼容性概论课件297电子设备电磁兼容性概论课件298电子设备电磁兼容性概论课件299电子设备电磁兼容性概论课件300电子设备电磁兼容性概论课件301电子设备电磁兼容性概论课件302电子设备电磁兼容性概论课件303电子设备电磁兼容性概论课件304电子设备电磁兼容性概论课件305电子设备电磁兼容性概论课件306电子设备电磁兼容性概论课件307电子设备电磁兼容性概论课件308电子设备电磁兼容性概论课件309电子设备电磁兼容性概论课件310电子设备电磁兼容性概论课件311电子设备电磁兼容性概论课件312电子设备电磁兼容性概论课件313电子设备电磁兼容性概论课件314电子设备电磁兼容性概论课件315电子设备电磁兼容性概论课件316电子设备电磁兼容性概论课件317电子设备电磁兼容性概论课件318电子设备电磁兼容性概论课件319电子设备电磁兼容性概论课件320电子设备电磁兼容性概论课件321电子设备电磁兼容性概论课件322电子设备电磁兼容性概论课件323电子设备电磁兼容性概论课件324电子设备电磁兼容性概论课件325电子设备电磁兼容性概论课件326电子设备电磁兼容性概论课件327电子设备电磁兼容性概论课件328电子设备电磁兼容性概论课件329电子设备电磁兼容性概论课件330电子设备电磁兼容性概论课件331电子设备电磁兼容性概论课件332电子设备电磁兼容性概论课件333电子设备电磁兼容性概论课件334电子设备电磁兼容性概论课件335电子设备电磁兼容性概论课件336电子设备电磁兼容性概论课件337电子设备电磁兼容性概论课件338电子设备电磁兼容性概论课件339电子设备电磁兼容性概论课件340电子设备电磁兼容性概论课件341电子设备电磁兼容性概论课件342电子设备电磁兼容性概论课件343电子设备电磁兼容性概论课件344电子设备电磁兼容性概论课件345电子设备电磁兼容性概论课件346电子设备电磁兼容性概论课件347电子设备电磁兼容性概论课件348电子设备电磁兼容性概论课件349电子设备电磁兼容性概论课件350电子设备电磁兼容性概论课件351电子设备电磁兼容性概论课件352电子设备电磁兼容性概论课件353电子设备电磁兼容性概论课件354电子设备电磁兼容性概论课件355电子设备电磁兼容性概论课件356电子设备电磁兼容性概论课件357电子设备电磁兼容性概论课件358电子设备电磁兼容性概论课件359电子设备电磁兼容性概论课件360电子设备电磁兼容性概论课件361电子设备电磁兼容性概论课件362电子设备电磁兼容性概论课件363电子设备电磁兼容性概论课件364电子设备电磁兼容性概论课件365电子设备电磁兼容性概论课件366电子设备电磁兼容性概论课件367电子设备电磁兼容性概论课件368电子设备电磁兼容性概论课件369电子设备电磁兼容性概论课件370电子设备电磁兼容性概论课件371电子设备电磁兼容性概论课件372电子设备电磁兼容性概论课件373电子设备电磁兼容性概论课件374电子设备电磁兼容性概论课件375电子设备电磁兼容性概论课件376电子设备电磁兼容性概论课件377电子设备电磁兼容性概论课件378电子设备电磁兼容性概论课件379电子设备电磁兼容性概论课件380电子设备电磁兼容性概论课件381电子设备电磁兼容性概论课件382电子设备电磁兼容性概论课件383电子设备电磁兼容性概论课件384电子设备电磁兼容性概论课件385电子设备电磁兼容性概论课件386电子设备电磁兼容性概论课件387电子设备电磁兼容性概论课件388电子设备电磁兼容性概论课件3