食品防护计划培训资料课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思食品防护计划培训资料食品防护计划培训资料6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思食品防护计划培训资料即庐园曲省思自庐园曲创食品防护计划简介O曾O即庐园曲省思自庐园曲创民以食为天食以安为先多学校教学管理是学校领导和管理者根据教育政策和教育规律，通过一系列协调性活动，有效地整合，利用校内外各种教育资源，以提高学校办学水平和教育教学质量，形成学校组织文化，促进教师专业发展，促进学生身心全面发展的创造性实践过程。而所谓科学化管理，是指凡是经过反复实践、证明能够提高效率的，是合乎客观规律的管理，它既包括运用现代管理理论、现代管理技术，也包括运用成熟的管理经验，讲究管理方法而实践证明是行之有效的管理。一、农村中小学管理现状教学是一个动态过程，包括教和学两方面，教学质量的提高要把教的质量和学的质量相结合.部分学校在教学管理中对教师的管理太机械、太死板，且不注重时效.一些抓教学的领导认为，教学管理的最佳境界就是整齐划一，集体备课与教研，强求教学要求、进度、质量、评价整齐划一.忽视教学的个性与创造性，怎样备课、怎样上课、教师怎么教，学生怎么学，都有统一要求，都有固定模式，而且认为这就是科学管理，但他们没发现在这管理过程中老师的工作成效没见提高，为什么？就是忽略了学生会学的管理，也就是所谓的“单相思”，在现在的中小学中，这又表现为两个方面：一、对老师规定教学任务.在现有的教学模式中，每门课程都有规定的课时数，在相应的课时内，老师必须把规定的部分全部讲解完，这就使得老师的口中出现了教学进度这个词，有些老师为了追赶这个教学进度，在某些问题上，简单略过，并不为学生做详细的讲解，虽然还有一大部分的学生没有弄懂.尤其是在有些课程的课时数被裁短的情况下，一些考试并不作为重点，但学生应该了解的章节，往往对它不做任何介绍.同时，他们根本不会再去理会自己是否已弄明白这个问题.这样，作业即使布置再多，也不能达到让学生学到知识的效果.同时，部分学校认为学生的任务就是学习，为了让学生升学顺利，他们把思想教育、劳动、班会等课程统统取消，这样做，即使学生成绩上去了，综合素质却不能得到全面提高，可谓“拆东墙，补西墙”，得不偿失.二、科学化管理教学质量的提高是以有序管理为基础的，常规管理是有序管理的根本.在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为教学管理的中心.教学质量管理，既是学校教学管理的核心内容，也是整个学校管理工作的重要组成部分，教学质量的提高又必须通过全面管理来实现，不是考出来，逼出来的.因此，实行以质量为中心的全面管理应从以下方面入手：1、建立健全的规范化管理制度，确保教育质量。各所高校，都有一套符合规范化要求的规章制度.这就表明实行规范化、制度化的科学管理是办好学校的重要条件.因为规范化的规章制度能使教学工作的各环节有条不紊地运转，保证了教学的有序和协调，同时也避免了管理的盲目性、主观性和随意性.2、健全检查、评价、激励机制，实行效率管理。管理的有效性是管理的生命线，是实现管理目标，提高管理质量的关键.要提高教学管理的有效性必须健全教学管理中检查、评价、激励互相联系的三个环节.3、科研强师策略，加固教育改革与发展的支撑点。当我们伴随着世纪的钟声跨入新世纪的一瞬间，新的危机感不禁油然而生.新世纪教育现代化对教师提出了更新、更高的要求，那就是：教师不仅要有相当的学历和教学技能，更需要具备前沿的科学理念和开拓创新的科研能力.这样才能满足培养“创新精神和实践能力”的新世纪人才的要求，才能适应大变革大发展的学习革命化和终身化的新世纪需要，才能有效地促进学校教育改革与发展.然而，这种急需的重要素质也正是当前广大教师素质的缺口.面对这一现实，我们提出了“科研强师，加固教育改革与发展的支撑点”的行动策略，提出普及科研知识，强化科研意识和科研能力，端正科研态度，加快科研成果转化等要求.三、科学化管理的总结教学管理是为了提高教学质量，其宗旨是为了把学校办得更出色，使学生在相应的时间里能够获得更多的知识，能够更好的适应将来的发展，采用科学的教学管理正是其体现.同时科学的教学管理，可以为中小学生提供一个更好的进入高等学校的平台，让他们能更好的适应社会需求.而以上提出的从教学的质量、规范的完善、效率的管理、科研的激励等方面实现科学化管理的办法，是可以是作为现各中小学的参考的.科学化管理的实行，也需要各中小学给予足够的重视，从普及的过程中积累经验进而加以推广.针对部分中小学在教学管理的现状，就个人了解提出四项观点，教学管理的核心是提高质量和效益，它们都是以现代教育管理的有关原理和原则为依据的.以质量以中心，实行全面管理是系统原理、整体性管理的体现；以规范化为内容，实行制度管理是整分合原理、目标价值原则的体现；健全检查、评价、激励机制，实行效率管理是控制反馈原理、激励原理的体现；以民主、科学为手段实行科学管理则是“以人为本”的原则、参与性原则的体现和深化改革不断完善管理的要求.四项管理内部又有机地联系在一起，全面管理的目标靠规范化制度来贯彻落实，规范化制度靠检查、评价、奖励来推动，最后教学管理的目的要靠群众的参与来实现，管理靠科学来完善和深化.因而，四项管理是一个比较完整的科学管理体系，是教学管理规律的体现.四、结语总之，教学管理上没有“轰轰烈烈”的大事，正如所说：“教育无大事，处处是楷模”，它需要的是科学、客观、理性、扎实、公正、实效、细心、恒心、耐心、精心，一步一个脚印。随着社会的不断发展，时代的需要，我们只有不失时机的，积极主动的，分阶段的，脚踏实地地进行管理变革。在动态中寻找管理办法，我们的学校才能真正走向成熟，才有可能在竞争中获胜。农村学校设备落后，没有条件让学生在各种先进手段的辅助下进行学习。在新课改的背景下，对任教老师提出了新的挑战。在农村任教一段时间后，我对农村三年级语文教学有一定的体会与心得。一、融入学生，严格要求对待十一二岁左右的孩子，教师要做到关爱学生，尊重学生，一视同仁，构建和谐、融洽的师生关系。让学生亲近老师，乐于学习，享受学习的乐趣。教师要尊重学生，农村生活的孩子与外面社会接触的机会比较少，对一些事情理解得比较慢，教师要有耐心，不要打骂学生，要细心引导，循循善诱。教师要耐心解释学校的相关规章制度，进一步渗透社会中的规则，让学生知道应该做什么不应该做什么，有基本的善恶之分。对于犯错误的孩子，教师要严格要求。相较于城市的孩子，农村孩子走出去的机会很少，大多长大之后仍在山村生活。教师不能因为他们没有城市孩子那样光明的前程而忽视对他们的教育。小学阶段是对学生的基础教育，即使他们没有走出农村，小学教育也要教好，为孩子们以后的生活提供便利，提高下一代的基础素质。学生犯错误后，教师要严厉地告诉他们，什么是不可以去做的，争取在教育后学生不会重蹈覆辙。当然，教师要严厉要求学生在尊重学生、关爱学生的基础之上，与学生亦师亦友，既做学生的“慈母”，也要做学生的“严父”。二、课程?Y合农村实际农村学校落后的教学设备给任课教师提出了难题，授课过程基本依靠教师的讲解，没有现代技术手段的辅助。农村没有先进的设备，却拥有城市无法获得的自然环境，教师可以灵活地使用农村的环境辅助教学。教师还可以将课堂转移到室外，让学生在大自然中学习，激发学生学习的乐趣，活跃课堂气氛。在学生学习疲惫时，教师还可以在田野中举办有趣的活动，既能让学生获得一定的休息，又能保持学生学习的热情，让他们乐于参加学习活动。在大自然中学习，能够极大地提高学生的学习效率，让学生获得更多的体验。比如《做一片美丽的叶子》一课，教师可以让学生在田野中寻找叶子，让学生亲身体会是否有一模一样的叶子。经过学生寻找后，教师可以引导学生，没有一模一样的两片树叶，那有没有一模一样的两个人呢？以此引发学生理解“每个人都是独一无二的”。比如，学习《蒲公英》一课时，教师可以让学生观察蒲公英的生长，了解蒲公英是如何播种的。在大自然中就地取材，是农村教学的优势。教师还可以引导学生观察其他的植物是如何将种子洒向大地的，比如苍耳。三、给学生增加练习的机会农村设备的局限要求教师付出更多的努力，同时学生也要付出更多的努力。因为课堂的局限，教师要给学生增加练习的机会，将课堂延伸。给学生练习的机会不仅是指学生作业的练习，还包括思维的练习。比如在《石榴》一课学习后，教师可以让学生练习写作其他的家乡植物，可以从模仿作者的笔法开始，之后逐渐增加难度。教师不仅要学生利用课堂进行练习，还要将课堂与生活联系起来，将课堂知识运用于学生的实际生活中，让学生自己去思考、去启发。四、对学生写作的心得写作是语文教学中的一大难题，教师要灵活地安排写作时间。以我个人的教学经验来讲，主要将写作练习分散开来，争取片段时间进行练习。在课堂开始的前五分钟，我一般让学生开始写作文的第一段，并且在这一时间里鼓励学生在全班同学面前朗读自己写作的第一段，在课后将第一段的写作收上来进行批改，利用课下活动的时间将写得好的作品抄写在教室后面的黑板上。在第二天的课程中，利用前五分钟让学生开始写第二段，并且与第一段一样进行朗读，课后批改后抄写在教室后面的黑板上，取代第一段。作文最后一段的写作同样依据这样的办法。经过一周时间的积累，学生对作文基本上进行了定量的练习，在周五要求学生进行写作，对学生来说就已经很容易了。对写作写得好的学生，教师要进行及时的鼓励与支持；对写得不好的学生也不要打击学生的自信心，要温和地给学生提出意见，帮助学生改正。在这样的训练下，学生对作文基本上有一个了解，写作起来比较方便，缺点就是学生会模仿好的写作，容易导致千篇一律。教师要在平时鼓励学生创新，发现学生的闪光点。以上就是我在执教中对三年级语文教学的心得体会，最重要的是教师要与学生建立沟通和谐的师生关系，在健康的师生关系下进行教学事半功倍。要注重培养学生的学习兴趣，让兴趣给学习增添动力。在教学中还要培养学生的课堂意识、语文意识，为学生以后的学习打下良好的、坚实的基础。希望我的经验能够给其他的乡村教师一些启发，并且希望能够与其他教师交流彼此的心得体会，共同进步。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔食品防护计划培训资料食品1即庐园曲省思自庐园曲创食品防护计划简介O曾O即庐园曲省思自庐园曲创2即庐园曲省思自庐园曲创民以食为天食以安为先多即庐园曲省思自庐园曲创3即庐园曲省思自庐园曲创什么是食源性疾病食源性疾病是指通过摄食而进入人体的有毒有害物质(包括生物性病原体)等致病因子所造成的疾病。一般可分为感染性和中毒性,包括常见的食物中毒、肠道传染病、人畜共患传染病、寄生虫病以及化学性有毒有害物质所引起的疾病。多即庐园曲省思自庐园曲创4即庐园曲省思自庐园曲创食源性疾患的发病率居各类疾病总发病率的前列,是当前世界上最突出的食品卫生问题。据世界卫生组织(WH0)统计,发达国家每年约有1/2的人感染食源性疾病,而这问题在发展中国家更为严重。%olon3即庐园曲省思自庐园曲创5庐园曲创即自户园曲近年来,随着环境污染、新工艺、新技术以及世界风云变幻、恐怖行为等不安定因素的日趋加重,人们赖以生存的食品安全性都因此受到严重的影响,这些不安全因素一方面来自食品内部,在生产加工及运输贮藏过程中不易被消除;一方面来自食品外部的蓄意添加的各种危害。就这两方面比较,前者往往带有可预料性,而后者是无法预料的。在这种情况下,食品安全与食品防护已引起各国的广泛重视。%olon3庐园曲创即自户园曲6即庐园曲省思自庐园曲创《中华人民共和国食品卫生法》第六条规定:“食品应当无毒、无害,符合应当有的营养要求,具有相应的色、香、味等感官性状”。这就是对食品本身应该具有的三个基本要素的规定。《中华人民共和国食品卫生法》第一条指出其立法宗旨是“防止食品污染和有害因素对人体健康的危害,保障人民身体健康,增强人民体质”。它从法律上保证食品安全性%olon3即庐园曲省思自庐园曲创7即庐园曲省思自庐园曲创《中华人民共和国食品卫生法》规定食品应当无毒、无害”和“防止食品污染和有害因素对人体健康的危害,保障人民身体健康,增强人民体质”就是食品安全的根本内容和定义即庐园曲省思自庐园曲创8即庐园曲省思自庐园曲创从农田到餐桌农场和供应商运输仓库储藏加工零售店分销或餐馆b狐系统即庐园曲省思自庐园曲创9即庐园曲省思自庐园曲创在从农田到餐桌的过程中,农作物、家畜加工过程、分销过程、运输过程、储藏和零售都有可能受到攻击这个食物链的任何一个部分受到攻击,都会伤害很多的人,并且对经济造成影响即庐园曲省思自庐园曲创10即庐园曲省思自庐园曲创国家质检总局、公安部两部门认定发生在日本的“饺子中毒事件”,不是起因农药残留问题引起的食品安全事件,而是人为作案的个案。多即庐园曲省思自庐园曲创11食品防护计划培训资料课件12食品防护计划培训资料课件13食品防护计划培训资料课件14食品防护计划培训资料课件15食品防护计划培训资料课件16食品防护计划培训资料课件17食品防护计划培训资料课件18食品防护计划培训资料课件19食品防护计划培训资料课件20食品防护计划培训资料课件21食品防护计划培训资料课件22食品防护计划培训资料课件23食品防护计划培训资料课件24食品防护计划培训资料课件25食品防护计划培训资料课件26食品防护计划培训资料课件27食品防护计划培训资料课件28食品防护计划培训资料课件29食品防护计划培训资料课件30食品防护计划培训资料课件31食品防护计划培训资料课件32食品防护计划培训资料课件33食品防护计划培训资料课件34食品防护计划培训资料课件35食品防护计划培训资料课件36食品防护计划培训资料课件37食品防护计划培训资料课件38食品防护计划培训资料课件39食品防护计划培训资料课件40食品防护计划培训资料课件41食品防护计划培训资料课件42食品防护计划培训资料课件43食品防护计划培训资料课件44食品防护计划培训资料课件45食品防护计划培训资料课件46食品防护计划培训资料课件47食品防护计划培训资料课件48食品防护计划培训资料课件49食品防护计划培训资料课件50食品防护计划培训资料课件51食品防护计划培训资料课件52食品防护计划培训资料课件53食品防护计划培训资料课件54食品防护计划培训资料课件55食品防护计划培训资料课件56食品防护计划培训资料课件57食品防护计划培训资料课件58食品防护计划培训资料课件59食品防护计划培训资料课件60食品防护计划培训资料课件6151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、626、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思食品防护计划培训资料食品防护计划培训资料6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思食品防护计划培训资料即庐园曲省思自庐园曲创食品防护计划简介O曾O即庐园曲省思自庐园曲创民以食为天食以安为先多学校教学管理是学校领导和管理者根据教育政策和教育规律，通过一系列协调性活动，有效地整合，利用校内外各种教育资源，以提高学校办学水平和教育教学质量，形成学校组织文化，促进教师专业发展，促进学生身心全面发展的创造性实践过程。而所谓科学化管理，是指凡是经过反复实践、证明能够提高效率的，是合乎客观规律的管理，它既包括运用现代管理理论、现代管理技术，也包括运用成熟的管理经验，讲究管理方法而实践证明是行之有效的管理。一、农村中小学管理现状教学是一个动态过程，包括教和学两方面，教学质量的提高要把教的质量和学的质量相结合.部分学校在教学管理中对教师的管理太机械、太死板，且不注重时效.一些抓教学的领导认为，教学管理的最佳境界就是整齐划一，集体备课与教研，强求教学要求、进度、质量、评价整齐划一.忽视教学的个性与创造性，怎样备课、怎样上课、教师怎么教，学生怎么学，都有统一要求，都有固定模式，而且认为这就是科学管理，但他们没发现在这管理过程中老师的工作成效没见提高，为什么？就是忽略了学生会学的管理，也就是所谓的“单相思”，在现在的中小学中，这又表现为两个方面：一、对老师规定教学任务.在现有的教学模式中，每门课程都有规定的课时数，在相应的课时内，老师必须把规定的部分全部讲解完，这就使得老师的口中出现了教学进度这个词，有些老师为了追赶这个教学进度，在某些问题上，简单略过，并不为学生做详细的讲解，虽然还有一大部分的学生没有弄懂.尤其是在有些课程的课时数被裁短的情况下，一些考试并不作为重点，但学生应该了解的章节，往往对它不做任何介绍.同时，他们根本不会再去理会自己是否已弄明白这个问题.这样，作业即使布置再多，也不能达到让学生学到知识的效果.同时，部分学校认为学生的任务就是学习，为了让学生升学顺利，他们把思想教育、劳动、班会等课程统统取消，这样做，即使学生成绩上去了，综合素质却不能得到全面提高，可谓“拆东墙，补西墙”，得不偿失.二、科学化管理教学质量的提高是以有序管理为基础的，常规管理是有序管理的根本.在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为教学管理的中心.教学质量管理，既是学校教学管理的核心内容，也是整个学校管理工作的重要组成部分，教学质量的提高又必须通过全面管理来实现，不是考出来，逼出来的.因此，实行以质量为中心的全面管理应从以下方面入手：1、建立健全的规范化管理制度，确保教育质量。各所高校，都有一套符合规范化要求的规章制度.这就表明实行规范化、制度化的科学管理是办好学校的重要条件.因为规范化的规章制度能使教学工作的各环节有条不紊地运转，保证了教学的有序和协调，同时也避免了管理的盲目性、主观性和随意性.2、健全检查、评价、激励机制，实行效率管理。管理的有效性是管理的生命线，是实现管理目标，提高管理质量的关键.要提高教学管理的有效性必须健全教学管理中检查、评价、激励互相联系的三个环节.3、科研强师策略，加固教育改革与发展的支撑点。当我们伴随着世纪的钟声跨入新世纪的一瞬间，新的危机感不禁油然而生.新世纪教育现代化对教师提出了更新、更高的要求，那就是：教师不仅要有相当的学历和教学技能，更需要具备前沿的科学理念和开拓创新的科研能力.这样才能满足培养“创新精神和实践能力”的新世纪人才的要求，才能适应大变革大发展的学习革命化和终身化的新世纪需要，才能有效地促进学校教育改革与发展.然而，这种急需的重要素质也正是当前广大教师素质的缺口.面对这一现实，我们提出了“科研强师，加固教育改革与发展的支撑点”的行动策略，提出普及科研知识，强化科研意识和科研能力，端正科研态度，加快科研成果转化等要求.三、科学化管理的总结教学管理是为了提高教学质量，其宗旨是为了把学校办得更出色，使学生在相应的时间里能够获得更多的知识，能够更好的适应将来的发展，采用科学的教学管理正是其体现.同时科学的教学管理，可以为中小学生提供一个更好的进入高等学校的平台，让他们能更好的适应社会需求.而以上提出的从教学的质量、规范的完善、效率的管理、科研的激励等方面实现科学化管理的办法，是可以是作为现各中小学的参考的.科学化管理的实行，也需要各中小学给予足够的重视，从普及的过程中积累经验进而加以推广.针对部分中小学在教学管理的现状，就个人了解提出四项观点，教学管理的核心是提高质量和效益，它们都是以现代教育管理的有关原理和原则为依据的.以质量以中心，实行全面管理是系统原理、整体性管理的体现；以规范化为内容，实行制度管理是整分合原理、目标价值原则的体现；健全检查、评价、激励机制，实行效率管理是控制反馈原理、激励原理的体现；以民主、科学为手段实行科学管理则是“以人为本”的原则、参与性原则的体现和深化改革不断完善管理的要求.四项管理内部又有机地联系在一起，全面管理的目标靠规范化制度来贯彻落实，规范化制度靠检查、评价、奖励来推动，最后教学管理的目的要靠群众的参与来实现，管理靠科学来完善和深化.因而，四项管理是一个比较完整的科学管理体系，是教学管理规律的体现.四、结语总之，教学管理上没有“轰轰烈烈”的大事，正如所说：“教育无大事，处处是楷模”，它需要的是科学、客观、理性、扎实、公正、实效、细心、恒心、耐心、精心，一步一个脚印。随着社会的不断发展，时代的需要，我们只有不失时机的，积极主动的，分阶段的，脚踏实地地进行管理变革。在动态中寻找管理办法，我们的学校才能真正走向成熟，才有可能在竞争中获胜。农村学校设备落后，没有条件让学生在各种先进手段的辅助下进行学习。在新课改的背景下，对任教老师提出了新的挑战。在农村任教一段时间后，我对农村三年级语文教学有一定的体会与心得。一、融入学生，严格要求对待十一二岁左右的孩子，教师要做到关爱学生，尊重学生，一视同仁，构建和谐、融洽的师生关系。让学生亲近老师，乐于学习，享受学习的乐趣。教师要尊重学生，农村生活的孩子与外面社会接触的机会比较少，对一些事情理解得比较慢，教师要有耐心，不要打骂学生，要细心引导，循循善诱。教师要耐心解释学校的相关规章制度，进一步渗透社会中的规则，让学生知道应该做什么不应该做什么，有基本的善恶之分。对于犯错误的孩子，教师要严格要求。相较于城市的孩子，农村孩子走出去的机会很少，大多长大之后仍在山村生活。教师不能因为他们没有城市孩子那样光明的前程而忽视对他们的教育。小学阶段是对学生的基础教育，即使他们没有走出农村，小学教育也要教好，为孩子们以后的生活提供便利，提高下一代的基础素质。学生犯错误后，教师要严厉地告诉他们，什么是不可以去做的，争取在教育后学生不会重蹈覆辙。当然，教师要严厉要求学生在尊重学生、关爱学生的基础之上，与学生亦师亦友，既做学生的“慈母”，也要做学生的“严父”。二、课程?Y合农村实际农村学校落后的教学设备给任课教师提出了难题，授课过程基本依靠教师的讲解，没有现代技术手段的辅助。农村没有先进的设备，却拥有城市无法获得的自然环境，教师可以灵活地使用农村的环境辅助教学。教师还可以将课堂转移到室外，让学生在大自然中学习，激发学生学习的乐趣，活跃课堂气氛。在学生学习疲惫时，教师还可以在田野中举办有趣的活动，既能让学生获得一定的休息，又能保持学生学习的热情，让他们乐于参加学习活动。在大自然中学习，能够极大地提高学生的学习效率，让学生获得更多的体验。比如《做一片美丽的叶子》一课，教师可以让学生在田野中寻找叶子，让学生亲身体会是否有一模一样的叶子。经过学生寻找后，教师可以引导学生，没有一模一样的两片树叶，那有没有一模一样的两个人呢？以此引发学生理解“每个人都是独一无二的”。比如，学习《蒲公英》一课时，教师可以让学生观察蒲公英的生长，了解蒲公英是如何播种的。在大自然中就地取材，是农村教学的优势。教师还可以引导学生观察其他的植物是如何将种子洒向大地的，比如苍耳。三、给学生增加练习的机会农村设备的局限要求教师付出更多的努力，同时学生也要付出更多的努力。因为课堂的局限，教师要给学生增加练习的机会，将课堂延伸。给学生练习的机会不仅是指学生作业的练习，还包括思维的练习。比如在《石榴》一课学习后，教师可以让学生练习写作其他的家乡植物，可以从模仿作者的笔法开始，之后逐渐增加难度。教师不仅要学生利用课堂进行练习，还要将课堂与生活联系起来，将课堂知识运用于学生的实际生活中，让学生自己去思考、去启发。四、对学生写作的心得写作是语文教学中的一大难题，教师要灵活地安排写作时间。以我个人的教学经验来讲，主要将写作练习分散开来，争取片段时间进行练习。在课堂开始的前五分钟，我一般让学生开始写作文的第一段，并且在这一时间里鼓励学生在全班同学面前朗读自己写作的第一段，在课后将第一段的写作收上来进行批改，利用课下活动的时间将写得好的作品抄写在教室后面的黑板上。在第二天的课程中，利用前五分钟让学生开始写第二段，并且与第一段一样进行朗读，课后批改后抄写在教室后面的黑板上，取代第一段。作文最后一段的写作同样依据这样的办法。经过一周时间的积累，学生对作文基本上进行了定量的练习，在周五要求学生进行写作，对学生来说就已经很容易了。对写作写得好的学生，教师要进行及时的鼓励与支持；对写得不好的学生也不要打击学生的自信心，要温和地给学生提出意见，帮助学生改正。在这样的训练下，学生对作文基本上有一个了解，写作起来比较方便，缺点就是学生会模仿好的写作，容易导致千篇一律。教师要在平时鼓励学生创新，发现学生的闪光点。以上就是我在执教中对三年级语文教学的心得体会，最重要的是教师要与学生建立沟通和谐的师生关系，在健康的师生关系下进行教学事半功倍。要注重培养学生的学习兴趣，让兴趣给学习增添动力。在教学中还要培养学生的课堂意识、语文意识，为学生以后的学习打下良好的、坚实的基础。希望我的经验能够给其他的乡村教师一些启发，并且希望能够与其他教师交流彼此的心得体会，共同进步。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔食品防护计划培训资料食品63即庐园曲省思自庐园曲创食品防护计划简介O曾O即庐园曲省思自庐园曲创64即庐园曲省思自庐园曲创民以食为天食以安为先多即庐园曲省思自庐园曲创65即庐园曲省思自庐园曲创什么是食源性疾病食源性疾病是指通过摄食而进入人体的有毒有害物质(包括生物性病原体)等致病因子所造成的疾病。一般可分为感染性和中毒性,包括常见的食物中毒、肠道传染病、人畜共患传染病、寄生虫病以及化学性有毒有害物质所引起的疾病。多即庐园曲省思自庐园曲创66即庐园曲省思自庐园曲创食源性疾患的发病率居各类疾病总发病率的前列,是当前世界上最突出的食品卫生问题。据世界卫生组织(WH0)统计,发达国家每年约有1/2的人感染食源性疾病,而这问题在发展中国家更为严重。%olon3即庐园曲省思自庐园曲创67庐园曲创即自户园曲近年来,随着环境污染、新工艺、新技术以及世界风云变幻、恐怖行为等不安定因素的日趋加重,人们赖以生存的食品安全性都因此受到严重的影响,这些不安全因素一方面来自食品内部,在生产加工及运输贮藏过程中不易被消除;一方面来自食品外部的蓄意添加的各种危害。就这两方面比较,前者往往带有可预料性,而后者是无法预料的。在这种情况下,食品安全与食品防护已引起各国的广泛重视。%olon3庐园曲创即自户园曲68即庐园曲省思自庐园曲创《中华人民共和国食品卫生法》第六条规定:“食品应当无毒、无害,符合应当有的营养要求,具有相应的色、香、味等感官性状”。这就是对食品本身应该具有的三个基本要素的规定。《中华人民共和国食品卫生法》第一条指出其立法宗旨是“防止食品污染和有害因素对人体健康的危害,保障人民身体健康,增强人民体质”。它从法律上保证食品安全性%olon3即庐园曲省思自庐园曲创69即庐园曲省思自庐园曲创《中华人民共和国食品卫生法》规定食品