我爱我家课件

我爱我家课件（精选）怎样思想，就有怎样的生活我爱我家课件（精选）我爱我家课件（精选）怎样思想，就有怎样的生活我爱我家的个数通苦考讨示考证菲方立入校有一种等待叫希望一、初中语文阅读教学现状分析（一）初中语文阅读教学观念需要更新初中语文阅读教学是初中语文教学的一项重要内容。在初中语文阅读课上，教师让学生自主阅读的时间相对较少，而课堂中的大多数时间则被教师所占用，受这一教学观念的影响，语文教师没有充分把握好学生的主体地位，以及初中语文阅读活动量不够是初中语文教学观念陈旧的主要体现，初中生的阅读量不够容易导致初中学生缺乏一定的语言积淀，进而会影响学生的语文功底，比如学生的语文阅读量少，就会影响学生的知识水平和学习能力，导致初中生难以正确锻炼自身语言能力。（二）语文阅读内容选择不够合理由于一些初中学校的阅读教学条件相对有限，导致许多教师在开展初中语文阅读教学过程中，不能全面系统的进行语言阅读内容的选择，而只是简单将语文课本作为阅读资源，进而导致语文阅读就是将语文课文的重点放到语文阅读课堂进行讲解和分析，这样教学模式并没有将初中语文阅读课堂的效果发挥出来，只是全面控制学生的阅读行为，甚至对阅读内容进行不同程度的肢解，最终会影响学生的阅读兴趣。同时有些语文教师在进行阅读内容讲解的过程中，会对文章内容进行简单的分解，比如会将一篇文章分为多个课时，并且为了更好的进行教学，还会只是对课文的重点内容进行分析和讲解，而忽视其他内容，这就会直接影响到阅读内容的完整性，还会导致学生不能全面系统的了解和掌握阅读内容的主旨，会导致得学生失去对语文阅读的积极性。（三）阅读环节缺乏对生活实践的体验初中语文阅读教学与生活实际相互脱节，不能有效结合学生的生活实际进行阅读安排。通常情况下，阅读理解是一种根植于客观实际的阅读，并且在阅读中可以体会到作者要表达的感情和思想，这些深层次的内涵往往来源于生活和社会，故而只有具备一定的社会阅历，才能更好的体会阅读中的感情。另外，一些语文教师重视考点内容，利用阅读方式来让学生进行反复记忆，比如让学生背诵文章中的片断和名言，却忽略了对阅读内容中的情感的表达和理解，这种阅读教学模式不能有效促进学生阅读情感的培养和提高，也不能满足学生阅读学习的需要。二、提高初中语文阅读教学质量的建议措施针对初中语文阅读教学过程中所存在的问题，建议结合具体现状，采取以下几项措施来加强对初中语文阅读教学方式的创新，进一步提高初中语文教学的质量和效果。（一）确保阅读教学的独立性通过阅读可以让学生们体会到语文学习的乐趣，这就需要确保阅读教学的独立性，才能突破传统教学模式的限制。突出语文阅读教学的独立性，需要初中语文教师充分认识阅读教学的重要性，尤其在提高学生审美能力和培养学生情感方面的积极作用，加强对学生阅读过程中的引导，为学生创造积极开放的阅读环境，才能让学生们在阅读过程中实现自我的提高。比如在阅读《事物的正确答案不止一个》这篇文章的过程中，教师可以从文章的题目对学生进行引导，并通过开放式的辩论，来提高学生对于文章内涵的体会。在进行阅读教学过程中，要根据阅读文章的具体内容合理运用不同教学手段，才能提高阅读教学效果，促进学生养成良好的阅读习惯。（二）创设阅读环境氛围阅读课堂是学生的课堂，语文教师要注意语文阅读教学环境的营造，充分考虑学生阅读兴趣。注意掌握学生们所喜欢的书籍，注意在阅读教学中不要强迫学生对某些问题答案进行寻找，而要让学生自主选择阅读素材。同时在初中语文教学过程中，语文教师为学生营造一个适宜的阅读环境，通过营造积极的阅读教学气氛，可以加强对学生阅读兴趣的培养，在具体阅读过程中要为学生留出大量阅读时间，实施开放式的教学，才能让学生深入到阅读教学中，进而更好提升语文阅读教学的质量和效果。另外，语文教师要充分关注学生的课外阅读活动，充分保障学生的阅读自主权，让学生合理选择自己所喜欢的阅读方式和内容，辅以合理的引导，通过这样的方式才能更好的促进初中语文阅读教学个性化发展。（三）创新语文阅读教学方法初中语文阅读教学不仅要让学生在阅读不同文章中获得知识，而且还要让学生们能够在阅读中实现提高。所以为了有效提高初中语文阅读教学质量，要不断创新语文阅读教学方法，进一步完善语文阅读教学手段，培养学生阅读兴趣，才能更好的提升学生的思维和阅读能力，合理运用电视、网络、多媒体等手段来搜集阅读素材，进一步丰富阅读内容。同时语文教师要结合具体教学内容来合理开展主题性的阅读活动，进而有效提高学生的积极性。三、结语综上所述，随着我国教育事业的不断发展，语文教学越来越受到关注，其是在初中语文教学阶段的阅读教学是一项重要内容，对于培养学生的汉语言能力有着重要影响，但是当前初中语文阅读教学过程中还存在一些问题，影响了初中语文阅读教学效果，为此要结合具体现状，不断创新阅读教学方法，才能更好地提高学生的阅读水平。【一、阅读的基本含义阅读的基本含义是读者与文章在对话过程中建立的一种意义，也是构建自我的一个过程。它可促使学生原本的思维模式发生变化，并不断形成更加高级的思维模式。从而使人的认知能力得到不断发展以逐步趋向合理。当学生以自己的经验即之前通过实践而形成的思维模式来处理文章的一些信息，并发表自己对文章看法时，学生才真正地掌握了语言固有的规律，进入了对文章的理解阶段，学生的认识也由感性认识上升到理想性认识。在这个认识的发展中，学生可以对文章有一个深层次的整体了解。也可让学生通过发表自己学习文章的心得或做一个对文章整体的品鉴，品读文章的写作特色，对不同的文章进行正确地比较、分析，理清作者的写作思路，领会文章的感情。二、现状纵观《语文课程标准》，中学生的阅读教学目标规定“要全面提高学生的语文素养”，这是贯穿《标准》的核心的理念。在《标准》的前言中还指出，语文课程教学应该要注重语文素质本身的发展。在所有阅读教学目标中，我们首先要关注的是阅读时积极向上的情感、态度和价值观；除此以外，我们还要关注学生学习时所获得的知识和技能。根据这一教学要求，各个院校以自己的方式如火如荼地开展教学。其实，初中学生在阅读文章时就已具备了一定的理解基础，但是，对于整体阅读的认识与理解还不深刻，其对于整体阅读的方法与基本技能掌握度还不全面。因此，还是有很多学生看了文章却仍不知孕育在其中的主要内涵是什么。阅读文章就像下围棋“一着不慎满盘皆输”。因而，学生阅读时要有一个整体的阅读观。三、整体阅读的理论源用哲学的观点来分析，人对客观事物的认知是有规律的，人认知的三个特性中其中一个特性即“整体性”，马克思主义哲学观里面的世界论也认为，整个世界是相互联系的统一体，整体和部分联系紧密不可分离，这个理论要求我们在把握部分的同时不要忘了整体。文章本身就是一个统一体，再小的文章也由字、词、句及文章的主题、特色等单位组成，这些部分密切相关，渐臻文章的完美。除此以外，心理学上也有类似的理论对应：人的认识要经过接触-感知-分析-综合，尽经历了这四个阶段，人对事物的认识才比较清晰、深刻。对于一篇阅读理解，综合是对这篇文章深层次理解所作的最后工作。这些理论在阅读上的现实意义不言而喻。四、整体阅读的方法记得叶圣陶先生曾经说过，阅读文章应要先通读，了解文章的大概意思。这也只是初步的把握文章。把对文章整体大概的了解作为分析文章的切入点。初中教师应该要注意指导学生对文章进行整体的感知。教学的开头在整堂课中能起到一个引导的作用，因此，教师要设计好课前五分钟的引语，将学生注意的对象引向对文章的整体感知，而不是从文章开头着手。教师在指导学生逐字逐句的分析，探究文章的疑点难点，力求深刻理解的同时，也要注意培养同学们对文章的整体感知能力。初中教师在学校为学生提供了数百个分析文章的案例，学生自己也做了不下数百的阅读理解，可是，中考时很多同学在阅读理解上仍失分惨重。虽然，其中的原因许多，但是，一定程度上可以看出仍有许多学生没有真正地把自己的整体阅读能力培养成功。阅读理解题里面的分析题很多时候需要学生整体把握文章，并根据自己对文章的理解形成答案。其实，有一部分原因在初中语文教师上。他们上课时，往往会把文章机械地分成字、词、句等孤立个体，并细致地讲解分析，学生在进行实战演练时也根据老师的教授的方法把整篇文章分裂开来，这种方法一定程度上能使学生对文章的孤立部分有较为深入的理解，但是，使学生在分析文章时割裂了文章的整体性，造成了对文章理解的片面化。五、整体阅读的益处强调文章整体阅读能力的提升。最直接的益处是帮助学生领略文章的内涵，消化所学的知识。同学们在归纳知识点的时候，回归整体，进行分析综合，根据自己的理解梳理知识点，再建立自己的知识网络，以实现整篇文章由感性认识到理性认识的飞跃，形成自己的思维模式，这样在之后实战中才有可能真正做到举一反三。接着，整体阅读还有利于把握文章的“文眼”，分析文章的结构，理清文章的思路。“文眼”可以起到引领全文的作用。找准切入点，有利于提高学生的效率及激发学生的文章阅读兴趣。再者，整体阅读有利于学生跳出文章，整体把握文章的思想内涵，促进学生快速地把握文章重难点。因为就单一的文章来说，整体阅读指导学生快速地了解写作对象，把握文章的写作倾向及表达内容。整体阅读还有利于改善教育界重视考试结果，忽视学习过程，重视理性分析，忽视感性体悟的现状，进而引领阅读教学走向健康的发展之路。我爱我家课件（精选）怎样思想，就有怎样的生活我爱我家课件（精1我爱我家的个数我爱我家2通苦考讨示考证菲方立入校有一种等待叫希望通苦3有一种牵手叫爱情有一种牵手叫爱情4有一种快乐叫风雨人生有一种快乐叫风雨人生5有一种爱欢有一种爱6有这样一个真实的故事:1999年10月3日10时20分左右,在贵州麻岭风景区,200多名游客在马岭河峡谷谷底唯一的缆车乘坐点等待。11时10分,一阵难以想象的拥挤后,面积仅有五六平方米的缆车车厢,竟满载了35名乘客,又一次缓慢上升。不久缆车竟不可思议地慢慢往下滑去。缆车缓慢滑行了30米后,便箭一般地向山下坠去,一声巨响后重重地撞在110米下的水泥地面上,断裂的缆绳在山间四处飞舞有这样一个真实的故事:1999年10月37在缆车坠落的那一刹那间,车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇,不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果,这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤,而他的双亲却永远离开了人世在缆车坠落的那一刹那间,车8救助人员发现时,她已经死了被垮塌下来的房子压死的。这是世上最伟大的死亡姿势:她双膝跪地,身子前倾,双手着地支撑身体,成匍匐姿势,身体被压的变形,成为人与大自然抗争的雕像。后来,救援人员在她的身子底下发现,有个孩子还活着。人们小心翼翼地清理开她身上的废墟,从她的身下抱出被小被子裹着的孩子,约三、四个月大,娃娃完好如初,还在安静的睡着救助人员发现时,她已经死了9医生准备给娃娃做身体检查,发现被子里有一部手机,屏幕上有一条妈妈留给娃娃的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。汶川地震中最小的幸存者:母亲用自己的身体为娃娃撑起生命的天空。医生准备给娃娃10在生和死的瞬间,父母想到的并不是自己,他们用双手、用身体把生的希望留给了孩子,这就是无私而又伟大的父爱和母爱,面对如此沉重的如山般的亲情,我们的心在震颤在生和死的瞬间,父11我爱我家课件12我爱我家课件13我爱我家课件14我爱我家课件15我爱我家课件16我爱我家课件17我爱我家课件18我爱我家课件19我爱我家课件20我爱我家课件21我爱我家课件22我爱我家课件23我爱我家课件24我爱我家课件25我爱我家课件26我爱我家课件27我爱我家课件28我爱我家课件29我爱我家课件30我爱我家课件31我爱我家课件32我爱我家课件33我爱我家课件34我爱我家课件35我爱我家课件36我爱我家课件37我爱我家课件38我爱我家课件39我爱我家课件40我爱我家课件41我爱我家课件42我爱我家课件43我爱我家课件44我爱我家课件45我爱我家课件46我爱我家课件47我爱我家课件48我爱我家课件49我爱我家课件50我爱我家课件5141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜52我爱我家课件（精选）怎样思想，就有怎样的生活我爱我家课件（精选）我爱我家课件（精选）怎样思想，就有怎样的生活我爱我家的个数通苦考讨示考证菲方立入校有一种等待叫希望一、初中语文阅读教学现状分析（一）初中语文阅读教学观念需要更新初中语文阅读教学是初中语文教学的一项重要内容。在初中语文阅读课上，教师让学生自主阅读的时间相对较少，而课堂中的大多数时间则被教师所占用，受这一教学观念的影响，语文教师没有充分把握好学生的主体地位，以及初中语文阅读活动量不够是初中语文教学观念陈旧的主要体现，初中生的阅读量不够容易导致初中学生缺乏一定的语言积淀，进而会影响学生的语文功底，比如学生的语文阅读量少，就会影响学生的知识水平和学习能力，导致初中生难以正确锻炼自身语言能力。（二）语文阅读内容选择不够合理由于一些初中学校的阅读教学条件相对有限，导致许多教师在开展初中语文阅读教学过程中，不能全面系统的进行语言阅读内容的选择，而只是简单将语文课本作为阅读资源，进而导致语文阅读就是将语文课文的重点放到语文阅读课堂进行讲解和分析，这样教学模式并没有将初中语文阅读课堂的效果发挥出来，只是全面控制学生的阅读行为，甚至对阅读内容进行不同程度的肢解，最终会影响学生的阅读兴趣。同时有些语文教师在进行阅读内容讲解的过程中，会对文章内容进行简单的分解，比如会将一篇文章分为多个课时，并且为了更好的进行教学，还会只是对课文的重点内容进行分析和讲解，而忽视其他内容，这就会直接影响到阅读内容的完整性，还会导致学生不能全面系统的了解和掌握阅读内容的主旨，会导致得学生失去对语文阅读的积极性。（三）阅读环节缺乏对生活实践的体验初中语文阅读教学与生活实际相互脱节，不能有效结合学生的生活实际进行阅读安排。通常情况下，阅读理解是一种根植于客观实际的阅读，并且在阅读中可以体会到作者要表达的感情和思想，这些深层次的内涵往往来源于生活和社会，故而只有具备一定的社会阅历，才能更好的体会阅读中的感情。另外，一些语文教师重视考点内容，利用阅读方式来让学生进行反复记忆，比如让学生背诵文章中的片断和名言，却忽略了对阅读内容中的情感的表达和理解，这种阅读教学模式不能有效促进学生阅读情感的培养和提高，也不能满足学生阅读学习的需要。二、提高初中语文阅读教学质量的建议措施针对初中语文阅读教学过程中所存在的问题，建议结合具体现状，采取以下几项措施来加强对初中语文阅读教学方式的创新，进一步提高初中语文教学的质量和效果。（一）确保阅读教学的独立性通过阅读可以让学生们体会到语文学习的乐趣，这就需要确保阅读教学的独立性，才能突破传统教学模式的限制。突出语文阅读教学的独立性，需要初中语文教师充分认识阅读教学的重要性，尤其在提高学生审美能力和培养学生情感方面的积极作用，加强对学生阅读过程中的引导，为学生创造积极开放的阅读环境，才能让学生们在阅读过程中实现自我的提高。比如在阅读《事物的正确答案不止一个》这篇文章的过程中，教师可以从文章的题目对学生进行引导，并通过开放式的辩论，来提高学生对于文章内涵的体会。在进行阅读教学过程中，要根据阅读文章的具体内容合理运用不同教学手段，才能提高阅读教学效果，促进学生养成良好的阅读习惯。（二）创设阅读环境氛围阅读课堂是学生的课堂，语文教师要注意语文阅读教学环境的营造，充分考虑学生阅读兴趣。注意掌握学生们所喜欢的书籍，注意在阅读教学中不要强迫学生对某些问题答案进行寻找，而要让学生自主选择阅读素材。同时在初中语文教学过程中，语文教师为学生营造一个适宜的阅读环境，通过营造积极的阅读教学气氛，可以加强对学生阅读兴趣的培养，在具体阅读过程中要为学生留出大量阅读时间，实施开放式的教学，才能让学生深入到阅读教学中，进而更好提升语文阅读教学的质量和效果。另外，语文教师要充分关注学生的课外阅读活动，充分保障学生的阅读自主权，让学生合理选择自己所喜欢的阅读方式和内容，辅以合理的引导，通过这样的方式才能更好的促进初中语文阅读教学个性化发展。（三）创新语文阅读教学方法初中语文阅读教学不仅要让学生在阅读不同文章中获得知识，而且还要让学生们能够在阅读中实现提高。所以为了有效提高初中语文阅读教学质量，要不断创新语文阅读教学方法，进一步完善语文阅读教学手段，培养学生阅读兴趣，才能更好的提升学生的思维和阅读能力，合理运用电视、网络、多媒体等手段来搜集阅读素材，进一步丰富阅读内容。同时语文教师要结合具体教学内容来合理开展主题性的阅读活动，进而有效提高学生的积极性。三、结语综上所述，随着我国教育事业的不断发展，语文教学越来越受到关注，其是在初中语文教学阶段的阅读教学是一项重要内容，对于培养学生的汉语言能力有着重要影响，但是当前初中语文阅读教学过程中还存在一些问题，影响了初中语文阅读教学效果，为此要结合具体现状，不断创新阅读教学方法，才能更好地提高学生的阅读水平。【一、阅读的基本含义阅读的基本含义是读者与文章在对话过程中建立的一种意义，也是构建自我的一个过程。它可促使学生原本的思维模式发生变化，并不断形成更加高级的思维模式。从而使人的认知能力得到不断发展以逐步趋向合理。当学生以自己的经验即之前通过实践而形成的思维模式来处理文章的一些信息，并发表自己对文章看法时，学生才真正地掌握了语言固有的规律，进入了对文章的理解阶段，学生的认识也由感性认识上升到理想性认识。在这个认识的发展中，学生可以对文章有一个深层次的整体了解。也可让学生通过发表自己学习文章的心得或做一个对文章整体的品鉴，品读文章的写作特色，对不同的文章进行正确地比较、分析，理清作者的写作思路，领会文章的感情。二、现状纵观《语文课程标准》，中学生的阅读教学目标规定“要全面提高学生的语文素养”，这是贯穿《标准》的核心的理念。在《标准》的前言中还指出，语文课程教学应该要注重语文素质本身的发展。在所有阅读教学目标中，我们首先要关注的是阅读时积极向上的情感、态度和价值观；除此以外，我们还要关注学生学习时所获得的知识和技能。根据这一教学要求，各个院校以自己的方式如火如荼地开展教学。其实，初中学生在阅读文章时就已具备了一定的理解基础，但是，对于整体阅读的认识与理解还不深刻，其对于整体阅读的方法与基本技能掌握度还不全面。因此，还是有很多学生看了文章却仍不知孕育在其中的主要内涵是什么。阅读文章就像下围棋“一着不慎满盘皆输”。因而，学生阅读时要有一个整体的阅读观。三、整体阅读的理论源用哲学的观点来分析，人对客观事物的认知是有规律的，人认知的三个特性中其中一个特性即“整体性”，马克思主义哲学观里面的世界论也认为，整个世界是相互联系的统一体，整体和部分联系紧密不可分离，这个理论要求我们在把握部分的同时不要忘了整体。文章本身就是一个统一体，再小的文章也由字、词、句及文章的主题、特色等单位组成，这些部分密切相关，渐臻文章的完美。除此以外，心理学上也有类似的理论对应：人的认识要经过接触-感知-分析-综合，尽经历了这四个阶段，人对事物的认识才比较清晰、深刻。对于一篇阅读理解，综合是对这篇文章深层次理解所作的最后工作。这些理论在阅读上的现实意义不言而喻。四、整体阅读的方法记得叶圣陶先生曾经说过，阅读文章应要先通读，了解文章的大概意思。这也只是初步的把握文章。把对文章整体大概的了解作为分析文章的切入点。初中教师应该要注意指导学生对文章进行整体的感知。教学的开头在整堂课中能起到一个引导的作用，因此，教师要设计好课前五分钟的引语，将学生注意的对象引向对文章的整体感知，而不是从文章开头着手。教师在指导学生逐字逐句的分析，探究文章的疑点难点，力求深刻理解的同时，也要注意培养同学们对文章的整体感知能力。初中教师在学校为学生提供了数百个分析文章的案例，学生自己也做了不下数百的阅读理解，可是，中考时很多同学在阅读理解上仍失分惨重。虽然，其中的原因许多，但是，一定程度上可以看出仍有许多学生没有真正地把自己的整体阅读能力培养成功。阅读理解题里面的分析题很多时候需要学生整体把握文章，并根据自己对文章的理解形成答案。其实，有一部分原因在初中语文教师上。他们上课时，往往会把文章机械地分成字、词、句等孤立个体，并细致地讲解分析，学生在进行实战演练时也根据老师的教授的方法把整篇文章分裂开来，这种方法一定程度上能使学生对文章的孤立部分有较为深入的理解，但是，使学生在分析文章时割裂了文章的整体性，造成了对文章理解的片面化。五、整体阅读的益处强调文章整体阅读能力的提升。最直接的益处是帮助学生领略文章的内涵，消化所学的知识。同学们在归纳知识点的时候，回归整体，进行分析综合，根据自己的理解梳理知识点，再建立自己的知识网络，以实现整篇文章由感性认识到理性认识的飞跃，形成自己的思维模式，这样在之后实战中才有可能真正做到举一反三。接着，整体阅读还有利于把握文章的“文眼”，分析文章的结构，理清文章的思路。“文眼”可以起到引领全文的作用。找准切入点，有利于提高学生的效率及激发学生的文章阅读兴趣。再者，整体阅读有利于学生跳出文章，整体把握文章的思想内涵，促进学生快速地把握文章重难点。因为就单一的文章来说，整体阅读指导学生快速地了解写作对象，把握文章的写作倾向及表达内容。整体阅读还有利于改善教育界重视考试结果，忽视学习过程，重视理性分析，忽视感性体悟的现状，进而引领阅读教学走向健康的发展之路。我爱我家课件（精选）怎样思想，就有怎样的生活我爱我家课件（精53我爱我家的个数我爱我家54通苦考讨示考证菲方立入校有一种等待叫希望通苦55有一种牵手叫爱情有一种牵手叫爱情56有一种快乐叫风雨人生有一种快乐叫风雨人生57有一种爱欢有一种爱58有这样一个真实的故事:1999年10月3日10时20分左右,在贵州麻岭风景区,200多名游客在马岭河峡谷谷底唯一的缆车乘坐点等待。11时10分,一阵难以想象的拥挤后,面积仅有五六平方米的缆车车厢,竟满载了35名乘客,又一次缓慢上升。不久缆车竟不可思议地慢慢往下滑去。缆车缓慢滑行了30米后,便箭一般地向山下坠去,一声巨响后重重地撞在110米下的水泥地面上,断裂的缆绳在山间四处飞舞有这样一个真实的故事:1999年10月359在缆车坠落的那一刹那间,车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇,不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。