进入受限空间作业安全培训课件汇编

【资料】进入受限空间作业安全培训课件汇编1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克【资料】进入受限空间作业安全培训课件汇编【资料】进入受限空间作业安全培训课件汇编1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克进入受限空恂作业安全培训课件主要内容A术语和定义2的和应用34画业许可流程一、创境激趣，诱发学习欲望认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动的本质是认识主体的主动建构。因时因地创设情境，激发学生的计算兴趣，让计算教学不再枯燥是扎实开展计算教学活动、有效提高学生计算能力的先决条件。1.联系生活《义务教育数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。这就要求教师应结合学生生活实际，对原教材进行筛选、补充、整合，设计新的学习材料，把学习内容和生活实际有机结合起来，寓数学教学于学生喜闻乐见的情境中，增强学生对数学的亲切感，激发学生学习数学的求知欲。2.活用童谣教育家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”有了兴趣，学生的学习便成功了一半。在教学中，教师可以根据学习内容编制童谣，使学生觉得生动、有趣、易学、易记。二、基础训练，提高计算能力学生扎实的基础知识是提高计算能力的重要保证。“双基”教学理论认为：只要把基本的运算和基础的思考化为直觉，能够不假思索地进行条件反射，才能赢得时间去进行更高级的思维活动。1.重视口算口算是笔算的基础，口算能力的强弱直接影响学生计算的速度和准确性。（1）明算理、懂算法口算教学，应当让学生在理解算理的基础上，掌握口算的方法，在应用中进一步理解算理和巩固算法，并逐步简化思维过程，形成口算技能。（2）变换练习形式，激发口算兴趣开展听算、口算卡片抢答、开火车、分组比赛、送信找朋友、口算接力等形式的口算练习，调动学生口算兴趣，增强训练效果。（3）熟记数据让学生熟记一些常用数值，如1-20的平方数；2π、3π、…10π的积；和、积为整百、整千的数据，如，25×4=100，125×8=1000，65+35=100…；常见的分数、小数互化结果，等等。这些数据的熟记对于加快口算速度与正确率都有非常好的作用。2.加强估算《义务教育数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，对学生获得良好的数感具有重要的价值。”（1）寻找生活实例，增强估算意识如：一年级学生可以联系自己的年龄，知道8比10少一些，比6大一些；通过排队报数，知道17在10与20之间，但更接近20，等等，像这样，从低年级开始就不失时机地在生活中寻找一些有关估算的题材，让学生自然而然地领悟到估算在生活中随处都有，随时要用。（2）掌握估算方法，培养估算能力教学中，教师应根据学生的知识水平教给学生一些基本的估算方法，让他们在实际应用中感悟内化，发展估算能力。如：凑整估算、口诀估算、位数估算、尾数估算、规律估算等等。让学生体会到虽然估算的方法灵活多样，但并非是无章可循。3.优化算法教育家波利亚说过：教师想什么不重要，学生想什么才重要。课程改革对计算教学提出了鼓励学生用自己喜欢的方法计算，提倡算法多样化。如：“两位数乘一位数”教学，首先，出示小树图片：每行20棵，有3行，然后让学生说从图上获得的信息，而后学生进行了自主探究，想出了：20+20+20=60；2×3×10=60；3×20=60；3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=60。最后，让学生说说自己是怎么想的，学生在陈述中，自发地把不同方法进行比较，得出了最优的计算方法3×20=60，这样的课堂看似无意实则有心，是教师有意识地引导学生对不同方法进行比较，从而使他们的数学思想在碰撞中得到提升。三、习惯养成，提供有效保障好习惯受益终生，同样养成良好的计算习惯是正确计算的保障。1.认真审题计算是一项“细活”，在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。2.规范书写书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看这样都可能使计算出现错误。3.核对检验一道题计算完了，要求学生仔细检查。比如，数字看错了没有，运算顺序弄错了没有，结果是否正确。并编成儿歌：认真观察是关键，数字符号莫看错，运算顺序要遵循，速算简算有条件，要想算的对又快，全面检查做判断。让好习惯入脑入心，为孩子计算保驾护航。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功。”提高学生的计算能力，绝不是一朝一夕的事情，因此，计算教学在注意创设情境、加强基础训练的同时，也要养成良好的计算习惯，使枯燥的计算教学焕发出新的活力，让计算的课堂变得让学生有所期待，更加高效。一、传统初中数学课堂存在的问题1.以教定学教师在课堂上仅仅将学生视为记忆知识的对象，只注重传教授业，无视学生主观能动性的培养，采用封闭思想的教育，教师牵着学生的鼻子走，形成学生了只能掌握所教知识，以应付考试目的的静态教育。2.缺乏民主环境师生之间普遍存在缺乏平等、真诚的交流，致使大多数学生不敢发表与教师不同的思想和观念，缺乏鼓励学生构建另类思维的民主环境，在教学评价上只关注学生的记忆内容和答案的标准化、统一化，没有给学生留下必要的创新空间。3.淡化学生的能力培养为达到提高成绩的目的，教师通常会通过题海战术僵化式的向学生传递知识，把社会和学校、生活和学习完全撕裂，让学生体会不到学习的作用和目的。二、生命课堂与传统课堂的本质区别课堂有广义和狭义之分。广义指的是各种教学活动。也就是说，任何教学活动的地方，都有着不同课堂。广义课堂的时间是不固定的，空间是社会，学校和家庭。人们可以在社会实践活动中、学校教育和家庭生活，相互传递经验和知识。狭义的课堂指的是，在学校中进行教学活动，以传递教育人类最新科技成果的基本手段。生命课堂不仅是让学生们为了知识而学习，而是让其为了人的发展而学习。”因此，生命课堂是以关心人和人的发展为归宿和出发点，而传统的知识课堂是以传递知识为目标，二者有着本质的不同，其实质是体现在以下几个方面：1.和谐性党的十六届四中全会把“提高构建社会主义和谐社会的能力”作为党执政能力的一个重要方面明确提出，师生之间的和谐性主要体现在平等的人格地位。生命课堂不再有教师的霸权主义，师生都有权利说出自己的思想、参与对话和讨论，双方均能相互尊重、坦诚相处，都能享受教学和学习的乐趣。2.动态性与静态的知识课堂相比，生命课堂是教师和学生一同研究知识，课程生成和建构的课堂。教学内容是经过教师和学生不断建构成的，充满着可塑性。学生获得知识不再是有一些自诩为博学的人所赐，而是主动生成的过程。在课堂上，教师不再坚守“预定教案——执行教案——完成教案”的传统流程，而是一同构建以接受知识为核心的交往情境。3.人文性在生命课堂中，教师和学生分别向对方真诚地展现着完整的自己，在互动过程中彼此触动着心灵，生命课堂有情感的交流和思想的碰撞，课堂闪烁着智慧、充满着激情，引领着师生整体的发展和价值的超越。三、初中数学开展生命课堂的有效策略1.注重师生情感沟通通过师生间的思想情感的交流，教师能够及时了解学生的思想脉搏，恰当消除学生间、师生间的隔阂，使学生感到集体的温暖，达到学生之间的互相理解，增进团结，共同提高的目的。一个良好的学习氛围及融洽的讨论环境对于初中数学教学是十分重要的，如同学回答错误或者不会回答时，不会引得他人的哄笑。课后同学能多沟通学习体会，遇到不懂之处能自觉的去积极讨论。2.初中的数学学习其实就是使学生获得必要的基础知识、数学结论，体会其中蕴含的数学思想。所谓是数学思想就是时时将人的生活和数学有效联系起来，新时期的数学课堂应当使数学不断贴近生活，将数学和生活融为一体，倡导用趣味性、挑战性的教学方式引导学生主动在生活中解决数学问题。很多学生从内心中是不愿意上数学课的，因为数学大多是记公式、记定理等远离生活的一门学科，因此怎样充分利用初中学生的生活常识和经验让其发现数学规律，从而真正喜欢上数学是十分重要的。在课堂上多设置一些与生活相关情境，例如下面这样的一个问题就是与现实息息相关的。某大学生赵四为了下一年的学费急于赚钱，没到假期都打工，假设他每天有5个小时打工时间，有两种打工地点可以选择，为了赚更多的钱他会选择哪个打工地点。1是肯德基。肯德基每天任何时间都可以接受他做做钟点工，肯德基钟点工的工资是每天11：00-13：00、16：00-18：00每小时工资9元钱，其余时间为每小时7元钱。2是发传单，发出一张传单提成1角钱，按照以往经验，中午12：00-12：30可以发出200张传单，其余时间每小时可发出60张。3.需要建立相对完善的评价机制。目前并没有一套特别完善的评价机制，当然这也是受应试教育影响的必然结果。随着我国素质教育改革的不断深入，相应的，我们也需要建立一套完善的评价机制。评价机制应该以初中数学基本目标的实现为主要出发点，这样才有利于提高学生对数学的学习兴趣以及老师的教学积极性。并且有助于多渠道的获取改进信息，推进初中数学教育的改革。同时在评价过程中应该多关注学生的需求，营造民主的氛围。同时善于捕捉学生的兴趣点，注意学生的个体化差异，因材施教。这样才能真正起到对教学的促进作用。结语：总之，生命课堂就是要发挥老师和学生的主观能动性采取生动有效的策略，将枯燥乏味的课堂变得生动有趣才能够调动学生的思维，引起学生的好奇心，亲发学生的兴趣和学习的积极性，以期望达到教学的最好效果，达到人性化教学。当然，初中数学教学过程中是多种多样、灵活多变的，需要我们共同努力在实践中不断的去摸索、创新。【【资料】进入受限空间作业安全培训课件汇编1、战鼓一响，法律无1进入受限空恂作业安全培训课件进入受限空恂作业安全培训课件2主要内容A术语和定义2的和应用34画业许可流程主要内容3术语和定义受限空间定义受限空间:指炉、塔、釜、罐、仓、容器、槽车、罐车、反应器及各种槽、管道、烟道、隧道、下水道、沟、坑、井、池(窖)涵洞、室、沉箱等封闭、半封闭设备、设施或场所。受限空间作业:指进入或探入(指头部入内)受限空间进行作业术语和定义4术语和定义1、物理条件(同时符合以下3条)限空间口足够大到员工可以进入从事指定的工作口进入和撤离受到限制不能自如进出口并非设计用来给员工长时间在内工作的。2、危险特征(至少符合以下特征之一)口内部存在或可能出现有害气体口内部存在或可能出现能掩埋进入者的物料口受限空间的内部结构可能将进入者困在其中〈如:内有固定设备或四壁向内倾斜收拢)存在任何其他已识别的严重安全或健康危害术语和定义5术语和定义受限空间分类受限空间分为三类:(一)密闭设备b生康具船舱、贮罐、车载槽罐、反应塔(釜)、压力容器的主要危害因素:缺氧,一氧化碳(C0)中毒,挥发性有机溶剂中毒,爆炸;有机溶剂:苯、已烷、甲醇、含氮化合物、含硫化合物等烟道、锅炉的主要危害因素:缺氧,一氧化碳(C0)中毒术语和定义6术语和定义(二)地下有限空间隧道、下水道、沟、坑、井、池(窖)、涵洞、室、沉箱的主要危害因素:缺氧,硫化氢(H2S)中毒,可燃性气体爆炸术语和定义7术语和定义(三)地上有限空间:指炉、塔、釜、罐、仓、容器、槽⑧车、罐车、反应器及各种槽、管道自然法R不自足够一个人进人#从事辑常烟道主要危害因素:缺氧,硫化氢、连的生的工作场(H2S)中毒,可燃性气体爆炸料仓的主要危害因素:缺氧,粉尘爆炸。潜等术语和定义8术语和定义限空间足够大可以进入作业不能够进出自如为人长期居留所计是有害气体环境被吞噬的危险内部构造其它危险填斜的走道进入者受围火灾、毒炸不需要办许可证需要办许可证术语和定义9术语和定义受限空间作业特性:包括具有潜在的和明显的缺氧危险的或同时存在其他可燃易燃气体、液体,有毒有害气体、液体,易燃易爆粉尘的缺氧危险的受限空间内进行的各种作业北方居民冬季用煤取暖发生的煤气中毒事故也属于受限空间发生的事故。术语和定义10术语和定义受限空间作业涉及的危害有些受限空间可能产生或存在硫化氢、一氧化碳、甲烷(沼气、瓦斯)和其它有毒有害、易燃易爆气体并存在缺氧危险,在其中进行作业如果防范措施不到位,就有可能发生中毒、窒息、火灾、爆炸等事故,另外大部分受限空间作业面狭窄、作业环境复杂,还容易发生触电、机械损伤、淹溺和坍塌掩埋等事故。前提每次进入有限空间时均需进行工作危险性分析危险能源隔离,并办理许可证!术语和定义11进入受限空间作业安全培训课件汇编12进入受限空间作业安全培训课件汇编13进入受限空间作业安全培训课件汇编14进入受限空间作业安全培训课件汇编15进入受限空间作业安全培训课件汇编16进入受限空间作业安全培训课件汇编17进入受限空间作业安全培训课件汇编18进入受限空间作业安全培训课件汇编19进入受限空间作业安全培训课件汇编20进入受限空间作业安全培训课件汇编21进入受限空间作业安全培训课件汇编22进入受限空间作业安全培训课件汇编23进入受限空间作业安全培训课件汇编24进入受限空间作业安全培训课件汇编25进入受限空间作业安全培训课件汇编26进入受限空间作业安全培训课件汇编27进入受限空间作业安全培训课件汇编28进入受限空间作业安全培训课件汇编29进入受限空间作业安全培训课件汇编30进入受限空间作业安全培训课件汇编31进入受限空间作业安全培训课件汇编32进入受限空间作业安全培训课件汇编33进入受限空间作业安全培训课件汇编34进入受限空间作业安全培训课件汇编35进入受限空间作业安全培训课件汇编36进入受限空间作业安全培训课件汇编37进入受限空间作业安全培训课件汇编38进入受限空间作业安全培训课件汇编39进入受限空间作业安全培训课件汇编40进入受限空间作业安全培训课件汇编41进入受限空间作业安全培训课件汇编42进入受限空间作业安全培训课件汇编43进入受限空间作业安全培训课件汇编44进入受限空间作业安全培训课件汇编45进入受限空间作业安全培训课件汇编46进入受限空间作业安全培训课件汇编47进入受限空间作业安全培训课件汇编48进入受限空间作业安全培训课件汇编49进入受限空间作业安全培训课件汇编50进入受限空间作业安全培训课件汇编51进入受限空间作业安全培训课件汇编52进入受限空间作业安全培训课件汇编5341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜54【资料】进入受限空间作业安全培训课件汇编1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克【资料】进入受限空间作业安全培训课件汇编【资料】进入受限空间作业安全培训课件汇编1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克进入受限空恂作业安全培训课件主要内容A术语和定义2的和应用34画业许可流程一、创境激趣，诱发学习欲望认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动的本质是认识主体的主动建构。因时因地创设情境，激发学生的计算兴趣，让计算教学不再枯燥是扎实开展计算教学活动、有效提高学生计算能力的先决条件。1.联系生活《义务教育数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。这就要求教师应结合学生生活实际，对原教材进行筛选、补充、整合，设计新的学习材料，把学习内容和生活实际有机结合起来，寓数学教学于学生喜闻乐见的情境中，增强学生对数学的亲切感，激发学生学习数学的求知欲。2.活用童谣教育家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”有了兴趣，学生的学习便成功了一半。在教学中，教师可以根据学习内容编制童谣，使学生觉得生动、有趣、易学、易记。二、基础训练，提高计算能力学生扎实的基础知识是提高计算能力的重要保证。“双基”教学理论认为：只要把基本的运算和基础的思考化为直觉，能够不假思索地进行条件反射，才能赢得时间去进行更高级的思维活动。1.重视口算口算是笔算的基础，口算能力的强弱直接影响学生计算的速度和准确性。（1）明算理、懂算法口算教学，应当让学生在理解算理的基础上，掌握口算的方法，在应用中进一步理解算理和巩固算法，并逐步简化思维过程，形成口算技能。（2）变换练习形式，激发口算兴趣开展听算、口算卡片抢答、开火车、分组比赛、送信找朋友、口算接力等形式的口算练习，调动学生口算兴趣，增强训练效果。（3）熟记数据让学生熟记一些常用数值，如1-20的平方数；2π、3π、…10π的积；和、积为整百、整千的数据，如，25×4=100，125×8=1000，65+35=100…；常见的分数、小数互化结果，等等。这些数据的熟记对于加快口算速度与正确率都有非常好的作用。2.加强估算《义务教育数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，对学生获得良好的数感具有重要的价值。”（1）寻找生活实例，增强估算意识如：一年级学生可以联系自己的年龄，知道8比10少一些，比6大一些；通过排队报数，知道17在10与20之间，但更接近20，等等，像这样，从低年级开始就不失时机地在生活中寻找一些有关估算的题材，让学生自然而然地领悟到估算在生活中随处都有，随时要用。（2）掌握估算方法，培养估算能力教学中，教师应根据学生的知识水平教给学生一些基本的估算方法，让他们在实际应用中感悟内化，发展估算能力。如：凑整估算、口诀估算、位数估算、尾数估算、规律估算等等。让学生体会到虽然估算的方法灵活多样，但并非是无章可循。3.优化算法教育家波利亚说过：教师想什么不重要，学生想什么才重要。课程改革对计算教学提出了鼓励学生用自己喜欢的方法计算，提倡算法多样化。如：“两位数乘一位数”教学，首先，出示小树图片：每行20棵，有3行，然后让学生说从图上获得的信息，而后学生进行了自主探究，想出了：20+20+20=60；2×3×10=60；3×20=60；3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=60。最后，让学生说说自己是怎么想的，学生在陈述中，自发地把不同方法进行比较，得出了最优的计算方法3×20=60，这样的课堂看似无意实则有心，是教师有意识地引导学生对不同方法进行比较，从而使他们的数学思想在碰撞中得到提升。三、习惯养成，提供有效保障好习惯受益终生，同样养成良好的计算习惯是正确计算的保障。1.认真审题计算是一项“细活”，在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。2.规范书写书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看这样都可能使计算出现错误。3.核对检验一道题计算完了，要求学生仔细检查。比如，数字看错了没有，运算顺序弄错了没有，结果是否正确。并编成儿歌：认真观察是关键，数字符号莫看错，运算顺序要遵循，速算简算有条件，要想算的对又快，全面检查做判断。让好习惯入脑入心，为孩子计算保驾护航。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功。”提高学生的计算能力，绝不是一朝一夕的事情，因此，计算教学在注意创设情境、加强基础训练的同时，也要养成良好的计算习惯，使枯燥的计算教学焕发出新的活力，让计算的课堂变得让学生有所期待，更加高效。一、传统初中数学课堂存在的问题1.以教定学教师在课堂上仅仅将学生视为记忆知识的对象，只注重传教授业，无视学生主观能动性的培养，采用封闭思想的教育，教师牵着学生的鼻子走，形成学生了只能掌握所教知识，以应付考试目的的静态教育。2.缺乏民主环境师生之间普遍存在缺乏平等、真诚的交流，致使大多数学生不敢发表与教师不同的思想和观念，缺乏鼓励学生构建另类思维的民主环境，在教学评价上只关注学生的记忆内容和答案的标准化、统一化，没有给学生留下必要的创新空间。3.淡化学生的能力培养为达到提高成绩的目的，教师通常会通过题海战术僵化式的向学生传递知识，把社会和学校、生活和学习完全撕裂，让学生体会不到学习的作用和目的。二、生命课堂与传统课堂的本质区别课堂有广义和狭义之分。广义指的是各种教学活动。也就是说，任何教学活动的地方，都有着不同课堂。广义课堂的时间是不固定的，空间是社会，学校和家庭。人们可以在社会实践活动中、学校教育和家庭生活，相互传递经验和知识。狭义的课堂指的是，在学校中进行教学活动，以传递教育人类最新科技成果的基本手段。生命课堂不仅是让学生们为了知识而学习，而是让其为了人的发展而学习。”因此，生命课堂是以关心人和人的发展为归宿和出发点，而传统的知识课堂是以传递知识为目标，二者有着本质的不同，其实质是体现在以下几个方面：1.和谐性党的十六届四中全会把“提高构建社会主义和谐社会的能力”作为党执政能力的一个重要方面明确提出，师生之间的和谐性主要体现在平等的人格地位。生命课堂不再有教师的霸权主义，师生都有权利说出自己的思想、参与对话和讨论，双方均能相互尊重、坦诚相处，都能享受教学和学习的乐趣。2.动态性与静态的知识课堂相比，生命课堂是教师和学生一同研究知识，课程生成和建构的课堂。教学内容是经过教师和学生不断建构成的，充满着可塑性。学生获得知识不再是有一些自诩为博学的人所赐，而是主动生成的过程。在课堂上，教师不再坚守“预定教案——执行教案——完成教案”的传统流程，而是一同构建以接受知识为核心的交往情境。3.人文性在生命课堂中，教师和学生分别向对方真诚地展现着完整的自己，在互动过程中彼此触动着心灵，生命课堂有情感的交流和思想的碰撞，课堂闪烁着智慧、充满着激情，引领着师生整体的发展和价值的超越。三、初中数学开展生命课堂的有效策略1.注重师生情感沟通通过师生间的思想情感的交流，教师能够及时了解学生的思想脉搏，恰当消除学生间、师生间的隔阂，使学生感到集体的温暖，达到学生之间的互相理解，增进团结，共同提高的目的。一个良好的学习氛围及融洽的讨论环境对于初中数学教学是十分重要的，如同学回答错误或者不会回答时，不会引得他人的哄笑。课后同学能多沟通学习体会，遇到不懂之处能自觉的去积极讨论。2.初中的数学学习其实就是使学生获得必要的基础知识、数学结论，体会其中蕴含的数学思想。所谓是数学思想就是时时将人的生活和数学有效联系起来，新时期的数学课堂应当使数学不断贴近生活，将数学和生活融为一体，倡导用趣味性、挑战性的教学方式引导学生主动在生活中解决数学问题。很多学生从内心中是不愿意上数学课的，因为数学大多是记公式、记定理等远离生活的一门学科，因此怎样充分利用初中学生的生活常识和经验让其发现数学规律，从而真正喜欢上数学是十分重要的。在课堂上多设置一些与生活相关情境，例如下面这样的一个问题就是与现实息息相关的。某大学生赵四为了下一年的学费急于赚钱，没到假期都打工，假设他每天有5个小时打工时间，有两种打工地点可以选择，为了赚更多的钱他会选择哪个打工地点。1是肯德基。肯德基每天任何时间都可以接受他做做钟点工，肯德基钟点工的工资是每天11：00-13：00、16：00-18：00每小时工资9元钱，其余时间为每小时7元钱。2是发传单，发出一张传单提成1角钱，按照以往经验，中午12：00-12：30可以发出200张传单，其余时间每小时可发出60张。3.需要建立相对完善的评价机制。目前并没有一套特别完善的评价机制，当然这也是受应试教育影响的必然结果。随着我国素质教育改革的不断深入，相应的，我们也需要建立一套完善的评价机制。评价机制应该以初中数学基本目标的实现为主要出发点，这样才有利于提高学生对数学的学习兴趣以及老师的教学积极性。并且有助于多渠道的获取改进信息，推进初中数学教育的改革。同时在评价过程中应该多关注学生的需求，营造民主的氛围。同时善于捕捉学生的兴趣点，注意学生的个体化差异，因材施教。这样才能真正起到对教学的促进作用。结语：总之，生命课堂就是要发挥老师和学生的主观能动性采取生动有效的策略，将枯燥乏味的课堂变得生动有趣才能够调动学生的思维，引起学生的好奇心，亲发学生的兴趣和学习的积极性，以期望达到教学的最好效果，达到人性化教学。当然，初中数学教学过程中是多种多样、灵活多变的，需要我们共同努力在实践中不断的去摸索、创新。【【资料】进入受限空间作业安全培训课件汇编1、战鼓一响，法律无55进入受限空恂作业安全培训课件进入受限空恂作业安全培训课件56主要内容A术语和定义2的和应用34画业许可流程主要内容57术语和定义受限空间定义受限空间:指炉、塔、釜、罐、仓、容器、槽车、罐车、反应器及各种槽、管道、烟道、隧道、下水道、沟、坑、井、池(窖)涵洞、室、沉箱等封闭、半封闭设备、设施或场所。受限空间作业:指进入或探入(指头部入内)受限空间进行作业术语和定义58术语和定义1、物理条件(同时符合以下3条)限空间口足够大到员工可以进入从事指定的工作口进入和撤离受到限制不能自如进出口并非设计用来给员工长时间在内工作的。2、危险特征(至少符合以下特征之一)口内部存在或可能出现有害气体口内部存在或可能出现能掩埋进入者的物料口受限空间的内部结构可能将进入者困在其中〈如:内有固定设备或四壁向内倾斜收拢)存在任何其他已识别的严重安全或健康危害术语和定义59术语和定义受限空间分类受限空间分为三类:(一)密闭设备b生康具船舱、贮罐、车载槽罐、反应塔(釜)、压力容器的主要危害因素:缺氧,一氧化碳(C0)中毒,挥发性有机溶剂中毒,爆炸;有机溶剂:苯、已烷、甲醇、含氮化合物、含硫化合物等烟道、锅炉的主要危害因素:缺氧,一氧化碳(C0)中毒术语和定义60术语和定义(二)地下有限空间隧道、下水道、沟、坑、井、池(窖)、涵洞、室、沉箱的主要危害因素:缺氧,硫化氢(H2S)中毒,可燃性气体爆炸术语和定义61术语和定义(三)地上有限空间:指炉、塔、釜、罐、仓、容器、槽⑧车、罐车、反应器及各种槽、管道自然法R不自足够一个人进人#从事辑常烟道主要危害因素:缺氧,硫化氢、连的生的工作场(H2S)中毒,可燃性气体爆炸料仓的主要危害因素:缺氧,粉尘爆炸。潜等术语和定义62术语和定义限空间足够大可以进入作业不能够进出自如为人长期居留所计是有害气体环境被吞噬的危险内部构造其它危险填斜的走道进入者受围火灾、毒炸不需要办许可证需要办许可证术语和定义63术语和定义受限空间作业特性:包括具有潜在的和明显的缺氧危险的或同时存在其他可燃易燃气体、液体,有毒有