电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件

电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。电子渠道简介、网点差异化服务与业务迁移学习内容网上银行、自助终端、95566电话银行ATM(自动存取款机)的基本功能网点个人金融业务差异化服务。三、网点业务迁移的必要性及迁移引导内容课堂教学中的问题,是能引起学生思考并想弄清楚或力求说明的东西。爱因斯坦曾说:“提出一个问题,比解决一个问题更重要。”从这几年的语文教学工作中,笔者体会到老师在课堂上一定要做好课堂提问,以起到抛砖引玉、发人深省的作用。甚至可以说,一节语文课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着非常重要的关系。在具体的语文教学中,有效的课堂提问应从实际出发,根据教学的知识内容与思想内容,把握教材的重点、难点来精心设问、发问。另外,还应从学生实际出发,根据学生的知识水平与心理水平特点,找出能诱发他们思维的兴趣点来问,使提的问题真正问到学生们的心里,让师生互动、合作、探究的氛围中,教学相长,共同学习提高。下面就如何有效提问谈几点自己的看法:一、提问要能激发学生的学习兴趣孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话说明了兴趣的重要性,心理学研究也表明,兴趣是人们希望认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。学生对每篇课文的学习,不是一开始就非常感兴趣的。为此,教师应当深入钻研教材,抓住突破口,有意识地调动起学生的学习兴趣。例如,《罗布泊,消逝的仙湖》一文,可抓住文题来激发学生的兴趣:罗布泊――仙湖――消逝了,罗布泊过去是怎样的?现在又变成什么样了?它到底遭遇了什么?是什么原因让它消失了?这一系列的提问,势必能激发学生对本文的兴趣,并急切地研读课文找出答案。本来一篇看似枯燥无味的报告文学却能使学生学得饶有趣味,关键在于教师如何结合教材实际,抓住突破口,把它转化成学生感兴趣的“问”。二、提问要有一定的坡度提问要有一定的坡度,就是指提问设计时,要由易到难,由简到繁,层层递进,逐步深入,把学生的思维一步步引向新的台阶。在实际的课堂教学中,老师提问不能过于简单,那样学生会逐渐失去思考的乐趣,提问变得索然无味;当然也不能过难,否则学生会产生胆怯心理。所以设计问题,必须在问题的难易度上下工夫,要面向全体学生,让人人有思考的机会,个个有答问的条件,每个学生的答问都能显示其思维的深度和广度,让大家“跳一跳,都能摘到桃子”。正如特级教师钱梦龙所讲:“先问一些比较易懂有趣的问题,让学生尝到解决问题的乐趣,然后逐步加大难度。这样,同学们就好似登山一样,过了一个高峰,又有另一个高峰在自己的面前了,于是他们登高的兴趣会越来越浓,课堂气氛也就越来越活泼了。”由此可见,有一定坡度的提问,不仅能激发学生思考的兴趣,使学生喜欢上语文课,同时,好的提问,可以使学生深入思考,质疑问难,能够有效地培养学生的综合能力,极大地提高语文课堂教学效率。三、抓准问题,精心设计在语文课堂教学中,老师所提的问题一定要“准”,即抓住学生的心理,找到合适的切入点,精心设计问题情景,启发学生,深入思考。这里所说的“准”,是指要围绕教学目的,从学生的实际知识水平出发,抓住主要问题层层设问,启发学生思考;同时必须要抓住课文内容的逻辑关系,一步一步地深入,不能提问过大过空的问题。如教沈从文的散文《云南的歌会》时如果这样问学生:“课文如何体现形散而神不散的特点的?”那么学生对于这样的问题肯定不知从何下手,只能是丈二和尚摸不着头脑,难以回答。长此以往,必将挫伤学生学习的积极性。《学记》中说:“善问者如攻坚木,先其易者,后其节木。”所以,语文教师在设计课堂提问时,一定要抓住学生的心理,问准问题,以“小切口”来体现大问题。例如,学习《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时,因为课文很长,如果老师在提问时没有重点,眉毛胡子一把抓,那么学生就不知道该怎么下手,而出现无所适从的情况。因此,在教这篇课文时只要抓住两个问题:一是鲁提辖为什么要打镇关西?二是鲁提辖是怎样打死镇关西的?从这两个问题出发,作为理解全文的突破口和课堂讨论的向标,让学生围绕着它自由发挥提出问题。这样逐渐深入,学生们由此而理解全文。四、注重发散型思维的提问语文课堂教学中的提问,不仅要使学生掌握基础知识,理解文章要表达的意义,同时还要训练和提高思维能力,提高学生的综合能力。因此老师在提问时,应注意提问的角度和提问的深度,并且一定要从不同的角度进行设问,启发引导学生,使学生在掌握解决同一问题的多种解答方法的同时,既拓宽思维的空间,又能培养发散思维能力。例如,对一篇课文的段落划分,有时是不只一种划分方法的,那么就可以引导学生思考:假如按其他标准,又该如何划分呢?又比如在教学《桃花源记》时,学生认识到作者抨击社会黑暗,战争残酷,追求美好生活的美好愿望。在教师提问引导,“如果当时社会上都是陶渊明这样的人,社会可能会出现什么样的情况?”很多学生经此一问,都认识到“假如人人如此,那么社会就谈不上发展。”这就很自然地引出了陶渊明思想中消极的一面。学生通过这些训练,就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中,自然会举一反三,灵活变通。五、抓住提问时机,发挥问题作用语文老师对于课堂教学提问的设计,其关键在于设疑的时机。只要抓住时机,找出学生在认识上的矛盾,就能积极地开启学生的思维,充分发挥问题的作用,引领学生理解课文。一般教师应该在下列几种情况下提出问题:1.牵涉全文的线索处,抓住“文眼”提问,牵一发而动全身。例如《背影》教学中,“背影”二字既是文章的题目,也是全文的“文眼”。因此,教师的提问,就应该抓住文眼,引导学生思考,从而取得良好的教学效果。2.蕴含较为丰富、深刻的主题处。在这些关键的地方,设问质疑,引导学生进行推敲、发掘,使学生的思考达到较高的层次。3.疑点、难点和各种矛盾交汇处。如闻一多的现代诗《色彩》,生命既然有悲哀而且要“加我以死”,诗人却说:“从此以后,我便溺爱于我的生命,因为我爱他的色彩,”对此,学生难于理解,教师应在此处给予点拨、引导和设疑。4.引起不同意见处。如郦道元的《三峡》在写不同季节的壮丽景色时,为什么没有按着四季的顺序来写呢?从而加深对三峡地貌的理解,水借山势险,山借水威而形成四季不同的景观。另外,提问的艺术还涉及到提问的方式、教师的教态、课文的优劣等诸多因素。但提问作为一门艺术,对激发学生学习兴趣,调动学生多角度、多层次、多途径思考问题、解决问题的作用,是不容置疑的。素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。中职语文作为一门公共学科，其教学任区别于中学，没有升学的压力，主要是调动学生的学习积极性，培养学生对语文的兴趣，因此我认为素质教育在中职语文课堂才会得到充分的发挥。素质教育包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，改变教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，创造创新人才成长的环境。怎样创新？那就要打破我们常规的教学思路，大胆的尝试让学生参与教学，培养其兴趣，从中寻找快乐。1激发兴趣，引发创新兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考而且使学生沉浸在快乐之中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征和认识规律寻找适合学生参与教学的课程，激发学生用自己的思维能力来体验探知教学的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的学习欲望，推动学习的进程。1.1寻乐激趣人只有快乐的时候才会积极主动地参与活动，因此学生也是如此，以往的语文教学都是老师讲，尽管语文有乐趣，但时间长久学生就产生厌烦感，因为我们现在的是21世纪的学生，他们个性强，耐性弱，一旦课堂枯燥无趣，他们只有说话和睡觉。这就要求我们要多动脑筋，学找课文之中的快乐，制定适合学生的教学方法。例如讲《孔雀东南飞》时，我发现由于课文较长，过去学生不愿意学，但这篇课文的故事情节很曲折，其中的叛逆性很适合学生的性格，因此我让学生自己去准备课文，寻找课文中封建礼教对年轻男女爱情的摧残的场面和主人公是如何反抗的。借助网络编写课本剧以表演的方式上课，开始我还担心学生做不好，上课时班级居然涌现了好多表演小组，形式新颖，语言丰富，情节变化多样，高潮层出不穷，课堂气氛活跃，笑声此起彼伏，并且主题突出，表演的学生充分了解了课文，观看的学生深刻的记住了课文，这次教学收到了意想不到的效果。课后主动学生说：“老师还有这样的课吗？我们还没过瘾呢。”这不是学生奉承我，而是他们寻找到快乐了，从而激发了他们的创新兴趣和体验到了学习的快乐和语文课的乐趣。时隔一年后当我再次提问《孔雀东南飞》的情节和主题时，学生居然不假思索的回答，这是为什么呢？因为他们这堂课是自己准备自己表演自己体验到古典文学的魅力的。1.2借境助情语文课文大多文质兼美，情深意长，富有感染力，这就需要我们教师充分发挥创新思想，大胆的尝试体验教学的妙处，在语文课堂教学中这些课文可以通过朗读、录音、多媒体等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如老舍《母亲》的教学中，因其文章有强烈的怀念母亲的情感，所以我们必须先创造母爱伟大的环境，让学生自己创造，自己体验。玩游戏（拉上所有的窗帘――进入人生考试场）要求：请按老师的提示思考并做出判断和慎重的选择。每人准备一张纸，一只笔，把你一生中难以割舍的几组人名写下来。同学们思考并做出选择。请从四项中划去一项。一旦划去就意味着永远消失，在划去以前，要不断回忆它带给你的快乐和种种好处，然后慎重选择。游戏结束，学生已从最初的好奇逐步变得有些伤感；此时教师可以先用读示范，让学生受到感染，然后要求学生此时要想自己母亲的好，再让学生小声读――放声读――欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生沉浸在老舍塑造的母爱和自己联想的母爱之中，此时配乐阎维文的《母亲》，全文结束是全部大多数学生流出难得的泪水，这篇课文的情感不言而喻，课后每一个学生都轻松的写出了一篇母爱有感。这种体验教学使课文的情感得到充分的发挥，这种创新教学充分的调动学生的积极性，激发了学生的创新精神，挖掘出学生的内在潜力。除了上述的做法以外，还有很多方法，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。2从引到助，引导创新体验式教学主要是教师先“引导”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索学习的乐趣，教师只在必要时作适当的帮助。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，学生会想出很多我们预料不到的创新方法。我们可以逐渐培养学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑等体验过程提高自己善于获取知识的能力，曾强学生对学习的兴趣，发现学习的快乐；引导学生对学生的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、课本剧的编写等。当然，在刚训练时，教师要选择适合中职学生的课文并加以一定的指导，“引导”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成否则学生会丧失兴趣。而在这一过程中，只有当学生独立思考、集体学习或借助网络等手段都不能很好解决时，教师才作帮助达到理论的提升。3互评互助，鼓励创新学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，首先学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，相互找出优缺点，然后老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强独立尝试的信心，有着不可估量的力量。“你们的表演非常好”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经做出来了，真不容易！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”我认为体验教学尤其在我们中职语文课堂教学过程中才能得到充分的发挥，我们要尽可能地创造机会，让学生参与实践，体验自己的学习快乐，注重创新精神的培养，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。收稿日期：2008-10-23电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移6、露凝无游氛，天高风景1电子渠道简介、网点差异化服务与业务迁移电子渠道简介、2学习内容网上银行、自助终端、95566电话银行ATM(自动存取款机)的基本功能网点个人金融业务差异化服务。三、网点业务迁移的必要性及迁移引导内容学习内容3网上银行、自助终端、95566电话银行ATM(自动存取款机)的基本功能网上银行、自助终端、95566电话银行4网上银行的功能中国银行网上银行银行转帐帐单信用电子投资中银服务帐户汇款缴付卡支付设定网上银行的功能5银行帐户帐户概览交易明细帐户详情银行帐户6转帐汇款转账管理关联账户转赐中行内转账江国内跨行汇蹴(收款人管理定期存款新增定期存蹴皮取定期存定期存款续存转账记录预约管理转帐汇款7账单缴付(自助缴费)通讯服务费公用事业费保险费账单缴付(自助缴费)8电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件9电子支付(网上支付网上支付账户网上支付记录电子支付(网上支付10投资外汇黄金基金B股银证转帐第三方存管国债投资11电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件12电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件13电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件14电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件15电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件16电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件17电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件18电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件19电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件20电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件21电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件22电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件23电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件24电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件25电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件26电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件27电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件28电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件29电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件30电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件31电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件32电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件33电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件34电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件35电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件36电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件37电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件38电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件39电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件40电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件41电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件42电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件43电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件44电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件45电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件46电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件47电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件48电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件49电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件50电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件51电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移课件5226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。电子渠道简介、网点差异化服务与业务迁移学习内容网上银行、自助终端、95566电话银行ATM(自动存取款机)的基本功能网点个人金融业务差异化服务。三、网点业务迁移的必要性及迁移引导内容课堂教学中的问题,是能引起学生思考并想弄清楚或力求说明的东西。爱因斯坦曾说:“提出一个问题,比解决一个问题更重要。”从这几年的语文教学工作中,笔者体会到老师在课堂上一定要做好课堂提问,以起到抛砖引玉、发人深省的作用。甚至可以说,一节语文课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着非常重要的关系。在具体的语文教学中,有效的课堂提问应从实际出发,根据教学的知识内容与思想内容,把握教材的重点、难点来精心设问、发问。另外,还应从学生实际出发,根据学生的知识水平与心理水平特点,找出能诱发他们思维的兴趣点来问,使提的问题真正问到学生们的心里,让师生互动、合作、探究的氛围中,教学相长,共同学习提高。下面就如何有效提问谈几点自己的看法:一、提问要能激发学生的学习兴趣孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话说明了兴趣的重要性,心理学研究也表明,兴趣是人们希望认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。学生对每篇课文的学习,不是一开始就非常感兴趣的。为此,教师应当深入钻研教材,抓住突破口,有意识地调动起学生的学习兴趣。例如,《罗布泊,消逝的仙湖》一文,可抓住文题来激发学生的兴趣:罗布泊――仙湖――消逝了,罗布泊过去是怎样的?现在又变成什么样了?它到底遭遇了什么?是什么原因让它消失了?这一系列的提问,势必能激发学生对本文的兴趣,并急切地研读课文找出答案。本来一篇看似枯燥无味的报告文学却能使学生学得饶有趣味,关键在于教师如何结合教材实际,抓住突破口,把它转化成学生感兴趣的“问”。二、提问要有一定的坡度提问要有一定的坡度,就是指提问设计时,要由易到难,由简到繁,层层递进,逐步深入,把学生的思维一步步引向新的台阶。在实际的课堂教学中,老师提问不能过于简单,那样学生会逐渐失去思考的乐趣,提问变得索然无味;当然也不能过难,否则学生会产生胆怯心理。所以设计问题,必须在问题的难易度上下工夫,要面向全体学生,让人人有思考的机会,个个有答问的条件,每个学生的答问都能显示其思维的深度和广度,让大家“跳一跳,都能摘到桃子”。正如特级教师钱梦龙所讲:“先问一些比较易懂有趣的问题,让学生尝到解决问题的乐趣,然后逐步加大难度。这样,同学们就好似登山一样,过了一个高峰,又有另一个高峰在自己的面前了,于是他们登高的兴趣会越来越浓,课堂气氛也就越来越活泼了。”由此可见,有一定坡度的提问,不仅能激发学生思考的兴趣,使学生喜欢上语文课,同时,好的提问,可以使学生深入思考,质疑问难,能够有效地培养学生的综合能力,极大地提高语文课堂教学效率。三、抓准问题,精心设计在语文课堂教学中,老师所提的问题一定要“准”,即抓住学生的心理,找到合适的切入点,精心设计问题情景,启发学生,深入思考。这里所说的“准”,是指要围绕教学目的,从学生的实际知识水平出发,抓住主要问题层层设问,启发学生思考;同时必须要抓住课文内容的逻辑关系,一步一步地深入,不能提问过大过空的问题。如教沈从文的散文《云南的歌会》时如果这样问学生:“课文如何体现形散而神不散的特点的?”那么学生对于这样的问题肯定不知从何下手,只能是丈二和尚摸不着头脑,难以回答。长此以往,必将挫伤学生学习的积极性。《学记》中说:“善问者如攻坚木,先其易者,后其节木。”所以,语文教师在设计课堂提问时,一定要抓住学生的心理,问准问题,以“小切口”来体现大问题。例如,学习《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时,因为课文很长,如果老师在提问时没有重点,眉毛胡子一把抓,那么学生就不知道该怎么下手,而出现无所适从的情况。因此,在教这篇课文时只要抓住两个问题:一是鲁提辖为什么要打镇关西?二是鲁提辖是怎样打死镇关西的?从这两个问题出发,作为理解全文的突破口和课堂讨论的向标,让学生围绕着它自由发挥提出问题。这样逐渐深入,学生们由此而理解全文。四、注重发散型思维的提问语文课堂教学中的提问,不仅要使学生掌握基础知识,理解文章要表达的意义,同时还要训练和提高思维能力,提高学生的综合能力。因此老师在提问时,应注意提问的角度和提问的深度,并且一定要从不同的角度进行设问,启发引导学生,使学生在掌握解决同一问题的多种解答方法的同时,既拓宽思维的空间,又能培养发散思维能力。例如,对一篇课文的段落划分,有时是不只一种划分方法的,那么就可以引导学生思考:假如按其他标准,又该如何划分呢?又比如在教学《桃花源记》时,学生认识到作者抨击社会黑暗,战争残酷,追求美好生活的美好愿望。在教师提问引导,“如果当时社会上都是陶渊明这样的人,社会可能会出现什么样的情况?”很多学生经此一问,都认识到“假如人人如此,那么社会就谈不上发展。”这就很自然地引出了陶渊明思想中消极的一面。学生通过这些训练,就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中,自然会举一反三,灵活变通。五、抓住提问时机,发挥问题作用语文老师对于课堂教学提问的设计,其关键在于设疑的时机。只要抓住时机,找出学生在认识上的矛盾,就能积极地开启学生的思维,充分发挥问题的作用,引领学生理解课文。一般教师应该在下列几种情况下提出问题:1.牵涉全文的线索处,抓住“文眼”提问,牵一发而动全身。例如《背影》教学中,“背影”二字既是文章的题目,也是全文的“文眼”。因此,教师的提问,就应该抓住文眼,引导学生思考,从而取得良好的教学效果。2.蕴含较为丰富、深刻的主题处。在这些关键的地方,设问质疑,引导学生进行推敲、发掘,使学生的思考达到较高的层次。3.疑点、难点和各种矛盾交汇处。如闻一多的现代诗《色彩》,生命既然有悲哀而且要“加我以死”,诗人却说:“从此以后,我便溺爱于我的生命,因为我爱他的色彩,”对此,学生难于理解,教师应在此处给予点拨、引导和设疑。4.引起不同意见处。如郦道元的《三峡》在写不同季节的壮丽景色时,为什么没有按着四季的顺序来写呢?从而加深对三峡地貌的理解,水借山势险,山借水威而形成四季不同的景观。另外,提问的艺术还涉及到提问的方式、教师的教态、课文的优劣等诸多因素。但提问作为一门艺术,对激发学生学习兴趣,调动学生多角度、多层次、多途径思考问题、解决问题的作用,是不容置疑的。素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。中职语文作为一门公共学科，其教学任区别于中学，没有升学的压力，主要是调动学生的学习积极性，培养学生对语文的兴趣，因此我认为素质教育在中职语文课堂才会得到充分的发挥。素质教育包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，改变教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，创造创新人才成长的环境。怎样创新？那就要打破我们常规的教学思路，大胆的尝试让学生参与教学，培养其兴趣，从中寻找快乐。1激发兴趣，引发创新兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考而且使学生沉浸在快乐之中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征和认识规律寻找适合学生参与教学的课程，激发学生用自己的思维能力来体验探知教学的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的学习欲望，推动学习的进程。1.1寻乐激趣人只有快乐的时候才会积极主动地参与活动，因此学生也是如此，以往的语文教学都是老师讲，尽管语文有乐趣，但时间长久学生就产生厌烦感，因为我们现在的是21世纪的学生，他们个性强，耐性弱，一旦课堂枯燥无趣，他们只有说话和睡觉。这就要求我们要多动脑筋，学找课文之中的快乐，制定适合学生的教学方法。例如讲《孔雀东南飞》时，我发现由于课文较长，过去学生不愿意学，但这篇课文的故事情节很曲折，其中的叛逆性很适合学生的性格，因此我让学生自己去准备课文，寻找课文中封建礼教对年轻男女爱情的摧残的场面和主人公是如何反抗的。借助网络编写课本剧以表演的方式上课，开始我还担心学生做不好，上课时班级居然涌现了好多表演小组，形式新颖，语言丰富，情节变化多样，高潮层出不穷，课堂气氛活跃，笑声此起彼伏，并且主题突出，表演的学生充分了解了课文，观看的学生深刻的记住了课文，这次教学收到了意想不到的效果。课后主动学生说：“老师还有这样的课吗？我们还没过瘾呢。”这不是学生奉承我，而是他们寻找到快乐了，从而激发了他们的创新兴趣和体验到了学习的快乐和语文课的乐趣。时隔一年后当我再次提问《孔雀东南飞》的情节和主题时，学生居然不假思索的回答，这是为什么呢？因为他们这堂课是自己准备自己表演自己体验到古典文学的魅力的。1.2借境助情语文课文大多文质兼美，情深意长，富有感染力，这就需要我们教师充分发挥创新思想，大胆的尝试体验教学的妙处，在语文课堂教学中这些课文可以通过朗读、录音、多媒体等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如老舍《母亲》的教学中，因其文章有强烈的怀念母亲的情感，所以我们必须先创造母爱伟大的环境，让学生自己创造，自己体验。玩游戏（拉上所有的窗帘――进入人生考试场）要求：请按老师的提示思考并做出判断和慎重的选择。每人准备一张纸，一只笔，把你一生中难以割舍的几组人名写下来。同学们思考并做出选择。请从四项中划去一项。一旦划去就意味着永远消失，在划去以前，要不断回忆它带给你的快乐和种种好处，然后慎重选择。游戏结束，学生已从最初的好奇逐步变得有些伤感；此时教师可以先用读示范，让学生受到感染，然后要求学生此时要想自己母亲的好，再让学生小声读――放声读――欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生沉浸在老舍塑造的母爱和自己联想的母爱之中，此时配乐阎维文的《母亲》，全文结束是全部大多数学生流出难得的泪水，这篇课文的情感不言而喻，课后每一个学生都轻松的写出了一篇母爱有感。这种体验教学使课文的情感得到充分的发挥，这种创新教学充分的调动学生的积极性，激发了学生的创新精神，挖掘出学生的内在潜力。除了上述的做法以外，还有很多方法，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。2从引到助，引导创新体验式教学主要是教师先“引导”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索学习的乐趣，教师只在必要时作适当的帮助。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，学生会想出很多我们预料不到的创新方法。我们可以逐渐培养学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑等体验过程提高自己善于获取知识的能力，曾强学生对学习的兴趣，发现学习的快乐；引导学生对学生的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、课本剧的编写等。当然，在刚训练时，教师要选择适合中职学生的课文并加以一定的指导，“引导”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成否则学生会丧失兴趣。而在这一过程中，只有当学生独立思考、集体学习或借助网络等手段都不能很好解决时，教师才作帮助达到理论的提升。3互评互助，鼓励创新学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，首先学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，相互找出优缺点，然后老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强独立尝试的信心，有着不可估量的力量。“你们的表演非常好”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经做出来了，真不容易！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”我认为体验教学尤其在我们中职语文课堂教学过程中才能得到充分的发挥，我们要尽可能地创造机会，让学生参与实践，体验自己的学习快乐，注重创新精神的培养，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。收稿日期：2008-10-23电子渠道简介网点差异化服务与业务迁移6、露凝无游氛，天高风景54电子渠道简介、网点差异化服务与业务迁移电子渠道简介、55学习内容网上银行、自助终端、95566电话银行ATM(自动存取款机)的基本功能网点个人金融业务差异化服务。三、网点业务迁移的必要性及迁移引导内容学习内容56网上银行、自助终端、95566电话银行ATM(自动存取款机)的基本功能网上银行、自助终端、95566电话银行57网上银行