当代人类面临的主要问题课件

【精品】当代人类面临的主要问题31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。【精品】当代人类面临的主要问题【精品】当代人类面临的主要问题31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。人类面临的生态环境问题≯当前,人类面临着各种环境问题。根据国我们在教学实践中，不难发现，学生刚从小学进入初中，思维方式和思维能力正处于转变之中，初一数学教学必须十分重视与小学知识的衔接，让知识的系统性和循序渐进性相结合，使学生逐步适应中学阶段的学习要求。我在从教初中数学的10来个年头中，有了一套自己的教学法，也常常取得了平均分九十几分的好成绩，据我观察我校很多学生进入初中学习，好奇心强，对各学科短期内都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题，其原因主要是小学基础太差和上课太盲目，缺乏自主思考，长期以来，教师们为提高学生的学习兴趣进行不懈努力。但师生双方进行教学活动的主要依据-教材，课堂教学依然停留于说教式、填鸭式，尽管老师费尽心机、滔滔不绝地上完每一堂课，但很少关注下面的学生是否接受，这样长此以往直接影响着学生对数学学习的兴趣。而我们现在的新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力，只要教师教法得当，就能比较容易激发学生爱学习，教育教学的可行性尤其重要。一、教师要明确教材内容和知识的深化针对初一数学教学中，内容与小学教学内容联系特别密切的是有理数、整（分）式和一元一次方程内容，有理数的概念和运算在小学的自然数、零、分数和小数的基础上发展扩充而来的，建立了有理数的概念后，性质符号进入教学，从算术数扩展到理数，是数的概念的深化，是认识的一次飞跃。用字母表示数量显示了代数的优越性，从小学的具体数字到文字表达再到初一的代数式，充分显示了代数式简明、普遍的优越性，体现了数学知识发展的循序渐进规律。方程问题从小学开始接触，中学不断深化，作为方程基础的一元一次方程，在小学已有初步知识，初中主要是对其解法做进一步的研究和归纳。二、教学中求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性因年级而论，七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。对此，我的具体做法是：1.注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。2.充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：1.培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。2.培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。3.培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。4.培养整理纠错题习惯。每一位同学一开学就准备一本纠错本，把每一个错题都整理到纠错本上，并理清思路，找出解题的关键和技巧，举一反三，这使学生真正做到活学活用，认识结构清晰，易突破重点难点。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。综上所述，新时期的初中数学教育教学，可行性之举较多，本文列举了笔者在教学实践中的教学所得，以期与同行共话初中数学的教学，更加服务于所教对象，提高教学质量，为社会主义培养人才献力奠基。新课程理论明确指出教师要“有效地利用教科书和开发课程资源”，可见教科书已经不再作为知识的唯一载体来供教师讲授，“教科书只是师生对话的一个话题”。因此，教师在使用教科书时，要以课程标准为依据，对教科书进行细致的研究和计划，并根据学生和社会生活的实际，立足课堂教学，通过链接资料、参观访问、再现生活中的化学等方式丰富课程资源，以形象而丰富的课程内容的呈现，有效促进教科书、教师、学生更深层次的心灵沟通与交流，使化学课堂教学更具针对性与实效性。化学教师都知道，化学是以实验为基础的一门学科，学生要想学好化学，先要用自己的眼睛仔细观察周围的世界，然后通过思考从而发现问题，提出假想，甚至是异想天开的猜想。因此，教师应该创造性地使用教科书，给学生创造一个环境，使学生动手“尝试”，通过实践去证明猜想或假想是否正确，最终发现物质组成、性质和变化的规律。例如：在学习用双氧水加热制取氧气实验时，如按照人教版九年级化学教科书(上册)37页上的实验方案进行操作，学生极难观察到如教材图示的木条复燃现象。教师就应追问学生：这是为什么？难道真的没有氧气生成吗？如何改进这个实验？从而引导学生设计出更好的实验方案。又如：在学习了原子的构成后，根据人教版九年级化学教科书（上册）70页表4―2“几种原子的构成”中的有关数据，问学生：“你还能得出什么结论？”从而引导学生从表中发现更多的规律。再如：在开展了钢铁制品锈蚀条件的探究之后，可使研究性学习更深入一层、更进一步。下面结合教学实践予以说明。为了弄清铜绿的组成和铜生成铜绿的条件，某化学实验小组进行了如下探究：一、探究铜绿的组成【查阅资料】通过查阅资料知道：铜绿受热易分解。【设计与实验】图1(1)小芳从其他铜器上取下适量的干燥铜绿，按图1所示装置进行实验。在实验过程中，观察到：试管口内有水珠出现，说明了铜绿中含有氢、氧元素；澄清石灰水变浑浊，说明铜绿中含有什么元素：。(2)小芳取出少量试管内反应后的剩余物，放入另一支试管中，滴入稀硫酸，充分反应后，溶液变蓝色，说明铜绿中含有元素。【实验结论】铜绿是由铜、氢、氧和碳元素组成的。二、探究铜生成铜绿的条件【查阅资料】铜绿的化学式是Cu2(OH)2CO3，它受热会分解生成三种氧化物。铜绿分解的化学方程式为。【猜想与假设】据铜绿的组成和查阅的资料判断，铜绿可能是铜与氧气及共同作用而形成的。【设计与实验】借鉴课本“铁钉锈蚀条件的探究”实验，小梁设计了“铜片锈蚀条件的探究”实验，实验如图2所示(所用铜片洁净、光亮，试管内的“”为铜片)：图2实验较长时间后，发现试管中铜片最先生锈(填写试管字母编号)。【评价与改进】小区认为小梁设计的实验还不够完善，要得出正确的结论，还要补充一个实验。你认为要补充的一个实验是(用图表示即可)。【拓展与应用】小明发现从不同地点收集到的两个铜器中(一个是纯铜做的，一个是青铜做的)，纯铜器的铜绿比青铜器的少，他据此分析认为青铜比纯铜易锈蚀。小明的分析是否全面?请你说明理由。。通过设计对比实验，了解铁和铜生锈所需的条件，加深学生对铁、铜生锈的认识。同时，对防护金属、节省金属材料也有深远的意义。这些从教科书延伸到课外的身边的化学知识，激发了学生的学习热情和学习兴趣，虽然有较大难度，但是为了发展学生适应现代生活及未来社会所必需的能力，应从应用入手，紧密联系社会生活实际，以学生的生活实际为切入点，以日常生活和社会建设所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让学生在熟悉的生活情境中，体验化学与科学、技术、社会、生活的紧密联系。因此教师要根据教科书的内容创设丰富多彩的生产生活情境，让学生运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题，使学生感到学有所得，学有所用，体会“生活中处处有化学”，这样就有助于学生建立社会可持续发展的意识，这也是化学课程的重要功能。立足教科书而不拘泥教科书，忠于教科书而不盲从教科书，才能充分挖掘与现有教科书中相似的课题，才能充分体现化学的开放性，有利于培养学生创新意识和实践能力，初步形成科学精神和科学态度，提高自主学习能力。这种研究问题的一般方法更能培养学生思维的开放性和发散性。这和当前培养学生创新思维品质和创造能力的要求是不谋而合的。总之，新课程要求教师更新教育理念，不能为了完成教学任务而牵着学生学教科书，要创造性地使用教科书。教师要尽可能由教科书的“复制者”转变为教科书的“创造者”，要根据学生的实际情况，对所使用的教科书做出相宜的“裁剪”，从“教教材”转向“用教材教”，加深、拓展课程的内涵和外延，以收到最佳的教学效果。【精品】当代人类面临的主要问题31、别人笑我太疯癫，我笑他人1人类面临的生态环境问题人类面临的生态环境问题2≯当前,人类面临着各种环境问题。根据国≯当前,人类面临着各种环境问题。根据国3>1.人口暴增与人体健康受到威胁1987年,世界人口突破了>1.人口暴增与人体健康受到威胁4>2.人类居住条件差发展中国家的人口多数住在农村地区,他们的>2.人类居住条件差5仅能容身的蜗居内景。本报记者赵川摄仅能容身的蜗居内景。本报记者赵川摄6ll7>3.土地盐碱化严重南美洲有1/3~1/2的灌溉地盐碱化。土地盐碱化>3.土地盐碱化严重8当代人类面临的主要问题课件9>4.森林大面积减少自1750年以来,世界森林总面积减少了>4.森林大面积减少10>5.沙漠化日益扩大20世纪80年代全世界干旱地总面积为>5.沙漠化日益扩大11当代人类面临的主要问题课件12当代人类面临的主要问题课件13当代人类面临的主要问题课件14当代人类面临的主要问题课件15当代人类面临的主要问题课件16当代人类面临的主要问题课件17当代人类面临的主要问题课件18当代人类面临的主要问题课件19当代人类面临的主要问题课件20当代人类面临的主要问题课件21当代人类面临的主要问题课件22当代人类面临的主要问题课件23当代人类面临的主要问题课件24当代人类面临的主要问题课件25当代人类面临的主要问题课件26当代人类面临的主要问题课件27当代人类面临的主要问题课件28当代人类面临的主要问题课件29当代人类面临的主要问题课件30当代人类面临的主要问题课件31当代人类面临的主要问题课件32当代人类面临的主要问题课件33当代人类面临的主要问题课件34当代人类面临的主要问题课件35当代人类面临的主要问题课件36当代人类面临的主要问题课件37当代人类面临的主要问题课件38当代人类面临的主要问题课件39当代人类面临的主要问题课件40当代人类面临的主要问题课件41当代人类面临的主要问题课件42当代人类面临的主要问题课件43当代人类面临的主要问题课件4426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必【精品】当代人类面临的主要问题31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。【精品】当代人类面临的主要问题【精品】当代人类面临的主要问题31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。人类面临的生态环境问题≯当前,人类面临着各种环境问题。根据国我们在教学实践中，不难发现，学生刚从小学进入初中，思维方式和思维能力正处于转变之中，初一数学教学必须十分重视与小学知识的衔接，让知识的系统性和循序渐进性相结合，使学生逐步适应中学阶段的学习要求。我在从教初中数学的10来个年头中，有了一套自己的教学法，也常常取得了平均分九十几分的好成绩，据我观察我校很多学生进入初中学习，好奇心强，对各学科短期内都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题，其原因主要是小学基础太差和上课太盲目，缺乏自主思考，长期以来，教师们为提高学生的学习兴趣进行不懈努力。但师生双方进行教学活动的主要依据-教材，课堂教学依然停留于说教式、填鸭式，尽管老师费尽心机、滔滔不绝地上完每一堂课，但很少关注下面的学生是否接受，这样长此以往直接影响着学生对数学学习的兴趣。而我们现在的新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力，只要教师教法得当，就能比较容易激发学生爱学习，教育教学的可行性尤其重要。一、教师要明确教材内容和知识的深化针对初一数学教学中，内容与小学教学内容联系特别密切的是有理数、整（分）式和一元一次方程内容，有理数的概念和运算在小学的自然数、零、分数和小数的基础上发展扩充而来的，建立了有理数的概念后，性质符号进入教学，从算术数扩展到理数，是数的概念的深化，是认识的一次飞跃。用字母表示数量显示了代数的优越性，从小学的具体数字到文字表达再到初一的代数式，充分显示了代数式简明、普遍的优越性，体现了数学知识发展的循序渐进规律。方程问题从小学开始接触，中学不断深化，作为方程基础的一元一次方程，在小学已有初步知识，初中主要是对其解法做进一步的研究和归纳。二、教学中求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性因年级而论，七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。对此，我的具体做法是：1.注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。2.充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：1.培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。2.培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。3.培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。4.培养整理纠错题习惯。每一位同学一开学就准备一本纠错本，把每一个错题都整理到纠错本上，并理清思路，找出解题的关键和技巧，举一反三，这使学生真正做到活学活用，认识结构清晰，易突破重点难点。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。综上所述，新时期的初中数学教育教学，可行性之举较多，本文列举了笔者在教学实践中的教学所得，以期与同行共话初中数学的教学，更加服务于所教对象，提高教学质量，为社会主义培养人才献力奠基。新课程理论明确指出教师要“有效地利用教科书和开发课程资源”，可见教科书已经不再作为知识的唯一载体来供教师讲授，“教科书只是师生对话的一个话题”。因此，教师在使用教科书时，要以课程标准为依据，对教科书进行细致的研究和计划，并根据学生和社会生活的实际，立足课堂教学，通过链接资料、参观访问、再现生活中的化学等方式丰富课程资源，以形象而丰富的课程内容的呈现，有效促进教科书、教师、学生更深层次的心灵沟通与交流，使化学课堂教学更具针对性与实效性。化学教师都知道，化学是以实验为基础的一门学科，学生要想学好化学，先要用自己的眼睛仔细观察周围的世界，然后通过思考从而发现问题，提出假想，甚至是异想天开的猜想。因此，教师应该创造性地使用教科书，给学生创造一个环境，使学生动手“尝试”，通过实践去证明猜想或假想是否正确，最终发现物质组成、性质和变化的规律。例如：在学习用双氧水加热制取氧气实验时，如按照人教版九年级化学教科书(上册)37页上的实验方案进行操作，学生极难观察到如教材图示的木条复燃现象。教师就应追问学生：这是为什么？难道真的没有氧气生成吗？如何改进这个实验？从而引导学生设计出更好的实验方案。又如：在学习了原子的构成后，根据人教版九年级化学教科书（上册）70页表4―2“几种原子的构成”中的有关数据，问学生：“你还能得出什么结论？”从而引导学生从表中发现更多的规律。再如：在开展了钢铁制品锈蚀条件的探究之后，可使研究性学习更深入一层、更进一步。下面结合教学实践予以说明。为了弄清铜绿的组成和铜生成铜绿的条件，某化学实验小组进行了如下探究：一、探究铜绿的组成【查阅资料】通过查阅资料知道：铜绿受热易分解。【设计与实验】图1(1)小芳从其他铜器上取下适量的干燥铜绿，按图1所示装置进行实验。在实验过程中，观察到：试管口内有水珠出现，说明了铜绿中含有氢、氧元素；澄清石灰水变浑浊，说明铜绿中含有什么元素：。(2)小芳取出少量试管内反应后的剩余物，放入另一支试管中，滴入稀硫酸，充分反应后，溶液变蓝色，说明铜绿中含有元素。【实验结论】铜绿是由铜、氢、氧和碳元素组成的。二、探究铜生成铜绿的条件【查阅资料】铜绿的化学式是Cu2(OH)2CO3，它受热会分解生成三种氧化物。铜绿分解的化学方程式为。【猜想与假设】据铜绿的组成和查阅的资料判断，铜绿可能是铜与氧气及共同作用而形成的。【设计与实验】借鉴课本“铁钉锈蚀条件的探究”实验，小梁设计了“铜片锈蚀条件的探究”实验，实验如图2所示(所用铜片洁净、光亮，试管内的“”为铜片)：图2实验较长时间后，发现试管中铜片最先生锈(填写试管字母编号)。【评价与改进】小区认为小梁设计的实验还不够完善，要得出正确的结论，还要补充一个实验。你认为要补充的一个实验是(用图表示即可)。【拓展与应用】小明发现从不同地点收集到的两个铜器中(一个是纯铜做的，一个是青铜做的)，纯铜器的铜绿比青铜器的少，他据此分析认为青铜比纯铜易锈蚀。小明的分析是否全面?请你说明理由。。通过设计对比实验，了解铁和铜生锈所需的条件，加深学生对铁、铜生锈的认识。同时，对防护金属、节省金属材料也有深远的意义。这些从教科书延伸到课外的身边的化学知识，激发了学生的学习热情和学习兴趣，虽然有较大难度，但是为了发展学生适应现代生活及未来社会所必需的能力，应从应用入手，紧密联系社会生活实际，以学生的生活实际为切入点，以日常生活和社会建设所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让学生在熟悉的生活情境中，体验化学与科学、技术、社会、生活的紧密联系。因此教师要根据教科书的内容创设丰富多彩的生产生活情境，让学生运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题，使学生感到学有所得，学有所用，体会“生活中处处有化学”，这样就有助于学生建立社会可持续发展的意识，这也是化学课程的重要功能。立足教科书而不拘泥教科书，忠于教科书而不盲从教科书，才能充分挖掘与现有教科书中相似的课题，才能充分体现化学的开放性，有利于培养学生创新意识和实践能力，初步形成科学精神和科学态度，提高自主学习能力。这种研究问题的一般方法更能培养学生思维的开放性和发散性。这和当前培养学生创新思维品质和创造能力的要求是不谋而合的。总之，新课程要求教师更新教育理念，不能为了完成教学任务而牵着学生学教科书，要创造性地使用教科书。教师要尽可能由教科书的“复制者”转变为教科书的“创造者”，要根据学生的实际情况，对所使用的教科书做出相宜的“裁剪”，从“