学校特色发展与学校文化建设其它课程初中教育教育专区课件

学校特色开展与学校文化建立其它课程初中教育教育专区学校特色开展与学校文化建立其它课程初中教育教育专区学校特色开展与学校文化建立其它课程初中教育教育专区一、学校特色办学提出的背景〔一〕教育的社会问题越来越突出为了高考家长前夜竟毒死一池青蛙；清华大学学生家长送孩子上学露宿操场；12岁孩子留下遗书自杀……北大钱理群教授：“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制到达自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。〞〔2021年〕社会学家郑也夫：?吾国教育病理?〔2021年〕行政化与单一化是孪生兄弟〔政策〕独子政策是高考热无法降温的根源〔环境〕过度复习是摧毁创造力的利器〔学校〕意志力的缺乏是当代社会的精神癌变〔教育〕学校特色开展与学校文化建立其它课程初中教育教育专区学校特色开1一、学校特色办学提出的背景〔一〕教育的社会问题越来越突出为了高考家长前夜竟毒死一池青蛙；清华大学学生家长送孩子上学露宿操场；12岁孩子留下遗书自杀……北大钱理群教授：“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制到达自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。〞〔2021年〕社会学家郑也夫：?吾国教育病理?〔2021年〕行政化与单一化是孪生兄弟〔政策〕独子政策是高考热无法降温的根源〔环境〕过度复习是摧毁创造力的利器〔学校〕意志力的缺乏是当代社会的精神癌变〔教育〕一、学校特色办学提出的背景〔一〕教育的社会问题越来越突出2一、学校特色办学提出的背景〔二〕教育扼杀了孩子的梦想教育的行政权力、学校的管理权力、教师的专业权力、家长的监护权力，当初都是带着“良好〞愿望上路的，可悲的是这些愿望都落到了孩子身上：他们的书包变重了，空余时间没有了，节假日“被安排〞了，身体瘦弱了，想象力和好奇心湮灭了，探究心被题海淹没了。一、学校特色办学提出的背景〔二〕教育扼杀了孩子的梦想3一、学校特色办学提出的背景童年不再快乐，青春不能追梦，待到翻越了高考大山已是筋疲力尽，再走进曾经神往的大学校园，已是“无心恋战〞。这是成人世界对孩子的最大不公平。有人抱怨：该死的教育，狗日的学校，可恨的教师和父母。〔熊冠恒：学校特色建立的方向与路径探讨〕一、学校特色办学提出的背景童年不再快乐，青春不能追梦，待到翻4一、学校特色办学提出的背景〔三〕根底教育越来越偏离她的本原根底教育越来越远离她的使命和责任，越来越失去她的道德教化和文明光大的功能，需要对当前的根底教育进展纠偏。〔四〕过分强调应试使学校千校一面被考试所绑架，唯分数是英雄，唯“重点〞是好汉，可以说教育之路越走越窄。应试教育强化了考试，弱化了学校的其它功能弱化，学校千校一面、普遍雷同成为必然。一、学校特色办学提出的背景〔三〕根底教育越来越偏离她的本原5一、学校特色办学提出的背景〔五〕教育由工具主义向人本主义转变的开展趋势，使得教育更加关注学生为本十六大：“教育为社会主义现代化建立效劳，为人民效劳，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面开展的社会主义建立者和接班人。〞十七大：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面开展的社会主义建立者和接班人，办好人民满意的教育。〞

党的“十八大〞：“把立德树人作为教育的根本任务〞。一、学校特色办学提出的背景〔五〕教育由工具主义向人本主义转变6二、特色与学校特色概念〔一〕什么叫特色？就个体而言，事物所表现出来的独特个性。就类别而言，一类事物区别于另一类事物的类个性。一般所说的特色，总是指个体与其同类相比较而言所表现出来的不一致之处。事物的特色是相对于它的整体性而言的，也就是说特色具有局部、阶段、个别与方面等的特征。二、特色与学校特色概念〔一〕什么叫特色？7二、特色与学校特色概念〔二〕什么是学校特色？某个学校与其同类学校相比较所表现出来的风格样貌、精神气质的不同之处。处于同一政策环境的中小学，都必须遵循国家教育方针，完成共同的任务，达成一样的目标，但在这个过程中由于施加不同影响，学校那么表现出不同的特色。共同任务目标表达核心价值，办学特色表达附加价值。〔陶西平〕二、特色与学校特色概念〔二〕什么是学校特色？8二、特色与学校特色概念中小学特色的主要特征：阶段性：不同阶段表现出不同主要特征。整体性：与特定的办学理念相联系。系统性：从办学理念到管理、环境与行为的一致性。价值性：对学校、师生的开展带来正面的积极意义。文化性：特色最终要成为学校传统的一局部。二、特色与学校特色概念中小学特色的主要特征：9三、学校特色建立理念〔一〕特色创立的核心诉求学校办学要回应学生个性开展的根本需要教师教育教学那么因应学生需要学校内部管理那么适应学生需要办学理念集中表达这种需要。三、学校特色建立理念〔一〕特色创立的核心诉求10三、学校特色建立理念〔一〕特色创立的核心诉求创立思路：1.发现和挖掘可能形成的特色工程，培育和呵护，浇灌和茁壮，完善和强化。2.从特定的办学理念出发，改进管理，完善课程，改革教学，端正评价，逐步建构学校的特色体系。三、学校特色建立理念〔一〕特色创立的核心诉求11三、学校特色建立的理念〔二〕特色建立的三个阶段1.特色工程〔或领域〕创立阶段——寻找并建立开展为特色的工程三、学校特色建立的理念〔二〕特色建立的三个阶段12三、学校特色建立的理念〔二〕特色建立的三个阶段1.特色工程〔或领域〕创立阶段例如：重庆江南小学，兴起于上世纪80年代的国际象棋教育实践，从该校走出了国际象棋大师2位，国象高手不计其数，逐渐有了“国际象棋〞这个特色工程。三、学校特色建立的理念〔二〕特色建立的三个阶段13三、学校特色建立理念——特色工程丰富与文化提炼阶段，使特色工程能够吸引更多的师生参与、惠及更多学生，产生更大的社会效益。如，分层开设国际象棋校本课程；拓宽国际象棋课程实践领域，举办国际象棋文化节。语文课开展“走近国象大师〞征文活动，手工课开发“国际象棋十字绣〞“泥塑棋子〞“多彩棋盘〞等手工课程。三、学校特色建立理念14三、学校特色建立理念2.特色工程开展阶段如江南小学特色工程建立：〔1〕建立校本课程多层次的国际象棋校本课程〔2〕扩大活动载体多种多样的活动课程举办国际象棋文化节〔3〕延聘和培养更多更高水平的师资培养教师棋中悟理的能力学科课程渗透国际象棋棋理三、学校特色建立理念2.特色工程开展阶段如江南小学特色工程15三、学校特色建立理念提炼特色文化：——校训:“走好每一步〞——育人宗旨:“养德启智〞——办学理念:“发现、开展、点亮生命〞通过文化的提炼与具体活动的丰富，促进特色的形成与加强。三、学校特色建立理念16三、学校特色建立理念3.学校文化〔或学校传统〕形成阶段——学校特色的彰显和丰富阶段理解国际象棋特色的根本目的，不在于培养多少国际大师，更在于“理〞〔指养德启智〕而不在“棋〞〔指国象技艺〕，引领学生的成长走好每一步。泛化“走好每一步〞理念，在学校规划，学校管理，师生开展，课程建立，德育活动，校园文化等方面进展渗透与尝试。提升象棋文化：“无论攻与守、进与退、悲与喜、舍与得，都需要我们谦逊、沉着，才能步步为营，步步精彩。〞江南人经常自勉，“正是‘走好每一步’的棋理。三、学校特色建立理念3.学校文化〔或学校传统〕形成阶段——17三、学校特色建立理念3.学校文化〔或学校传统〕形成阶段：学校特色的彰显和丰富阶段。特色已凝练成学校文化，学校文化与特色工程之间交相辉映，相得益彰。例如：加州大学伯克莱分校〔美国最好的公立大学〕，她的自由传统世人皆知，反越战运动、学校一年一度的“裸奔〞是具体活动。可见，学校特色主要表达在学校文化上面，表现为不一样的理念、课程教学、活动与校园环境。三、学校特色建立理念3.学校文化〔或学校传统〕形成阶段：学18四、深圳中小学特色学校创立简介〔一〕指导思想和意义通过特色学校创立和评定，促进学生全面开展和个性开展，鼓励和支持学校探索实践，不断深化根底教育课程改革，全面实施素质教育，积极培养创新人才，把学校办出鲜明特色，办出更高水平。开展素质教育特色学校创立和考评，要改变把考试成绩和升学率作为评价学校唯一标准的偏向，防止和抑制开展模式单一和“千校一面〞的现象，促进学校多元和特色开展。四、深圳中小学特色学校创立简介〔一〕指导思想和意义19四、深圳中小学特色学校创立简介〔二〕创立类型四、深圳中小学特色学校创立简介〔二〕创立类型20四、深圳中小学特色学校创立简介〔三〕创立原那么2.创立过程稳定性3.创立经历示范性4.创立工作普及性5.创立策略整体性四、深圳中小学特色学校创立简介〔三〕创立原那么21四、深圳中小学特色学校创立简介〔四〕申报对象全市中小学校〔含民办〕〔五〕申报条件办学时间三年以上；开展特色学校探索和实践两年以上；所报工程有一定成果,在社会上有一定影响；特色创立学校的相关特色工程须有三项以上;同一学校申报的特色学校类型不超过两类。四、深圳中小学特色学校创立简介〔四〕申报对象22四、深圳中小学特色学校创立简介〔六〕评审方法市教育局组织专家，第一步审阅申报材料；专家组听取校长陈述申报理由和创立思路〔PPT演示〕；现场打分，当场公示分数，再定出入选学校。四、深圳中小学特色学校创立简介〔六〕评审方法23四、深圳中小学特色学校创立简介〔七〕创立工作经费在两年创立期间，市教育局每年拨给创立学校专项经费，拨付标准为小学每年每种类型特色学校10万元，中学15万元。各区教育行政部门应按照市教育局的拨付标准，每年给予本区每所创立学校以等额的配套经费支持。市区教育行政部门对公办学校创立特色学校所需师资实行政策倾斜。四、深圳中小学特色学校创立简介〔七〕创立工作经费24四、深圳中小学特色学校创立简介〔八〕评审结果2021年底启动第一批，获得创立资格学校61所，2021年底全部通过验收。2021年底启动第二批，经评审获得创立资格学校36所，目前正在创立之中。四、深圳中小学特色学校创立简介〔八〕评审结果25五、学校文化及其建立〔一〕什么叫学校文化？“文化〞概念：广义上讲，人类所创造的物质与非物质的全部。狭义上讲，主要指精神层面的东西。文化体系的三个层面：精神文化：哲学、宗教、历史、文学、艺术、科学等。制度(文化)：各种政治制度、人群组织关系，以及生产生活方式、习俗习惯等等。器物(文化)：人类创造的所有物质财富等。五、学校文化及其建立〔一〕什么叫学校文化？26五、学校文化及其建立〔一〕什么叫学校文化？学校文化与校园文化的区别：学校文化：是联结一所学校所有成员思想与行为的纽带，是一所学校从精神到物质的文化系统；是学校开展的基石，是学校未来之所在。校园文化：一般理解为学校内目之所及的环境与行为文化，应该看做学校文化的一局部。五、学校文化及其建立〔一〕什么叫学校文化？27五、学校文化及其建立〔二〕学校文化的内容精神文化：统整学校开展及其各项工作的灵魂。如民国初期北大的“兼容并包〞西方大学的“独立精神，自由思想〞江南小学提出的“走好每一步〞。一个学校可以有多个方面的办学理念，以校训校风、办学理念、培养目标等的主题词宣示出来。五、学校文化及其建立〔二〕学校文化的内容28五、学校文化及其建立〔二〕学校文化的内容制度文化：主要表现在管理制度与评价制度中，是精神文化在学校管理中的具体表达。例如“和谐教育〞的管理与评价。五、学校文化及其建立〔二〕学校文化的内容29五、学校文化及其建立行为文化：在某一时期师生活动的行为方式某班“养花怡心〞主题活动，学生从家中或集市选择自己喜欢的植物，拿到班级自己管理，同时学生从网络资源、图书资料、新闻图片中了解自己养护植物的有关知识。主题活动吸引学生们在班中开“花展〞，交流摘记，形成互动、协作的气氛，班中41名学生在短短的半年时间里，养护了50多种植物，撰写了50多篇摘记，制作了50多张卡片和电脑小报，几乎人人养成了爱读书、爱养花、爱集体、爱活动的良好习惯。五、学校文化及其建立行为文化：在某一时期师生活动的行为方式30五、学校文化及其建立环境文化：具有某个主题的文化标识系统。环境文化与行为文化共同构成校园文化。如“书香校园〞主题：校园读书月活动，流动书吧；学校内各种有关读书的活动与展示。如“传统文化〞主题：孔子雕塑，仁义礼智信的文化宣示，弟子规文化墙，孝悌文化柱等等。五、学校文化及其建立环境文化：具有某个主题的文化标识系统。环31五、学校文化及其建立如江南小学：学校的形象标识：校训地标、校徽、校旗、校歌、桔祥物。校徽用“江南〞两字的拼音首字母“J〞和“N〞组合而成，形似一个欢快小跑中的孩子，突出脚步的位置，表达“走好每一步〞的寓意。桔祥物“江江〞和“南南〞,它们由两个抽象的国际象棋棋子演变而成。学校巧妙地把校训浇铸成铜质的校训地标，镶嵌于校门外的广场上。〔〕五、学校文化及其建立如江南小学：学校的形象标识：校训地标32五、学校文化及其建立江南小学新校区环境建立：在校门口花坛中设计了国际象棋国王、王后雕塑，并将巨大的国际象棋训练棋盘铺设在操场，教学楼内还专设有融训练室、荣誉室、活动厅为一体的国际象棋俱乐部.五、学校文化及其建立江南小学新校区环境建立：在校门口花坛中设33五、学校文化及其建立校园文化的传播：实施“书香校园〞方案，出版学生刊物?飞翔?和教师刊物?凝眸江南?。组织师生讨论会、家长会、联谊会等方式，共同分享学校长期积累开展的信念、价值标准、特色等，激活师生和家长“点亮生命〞的激情。五、学校文化及其建立校园文化的传播：34五、学校文化及其建立〔三〕“中华传统文化特色学校创立〞举例问题提出：深圳爱华小学所在光明农场，居民为越南归侨。中华传统文化：儒家、佛教和道教文化，儒家文化为主体。特色学校：是具有中华传统文化的特色学校，包括校园文化和精神文化。儒家文化：仁义礼智信。载体：四书五经即论语、大学、中庸和孟子，诗、书、礼、易、春秋。弟子规，千字文，三字经，唐诗三百首等。五、学校文化及其建立〔三〕“中华传统文化特色学校创立〞举例35五、学校文化及其建立学校文化创立：两条线进展校园文化：过道墙壁、立柱、宣传栏、雕塑、教室墙壁、操场、园林等场所如何表达？内容选择，文字与雕塑人物等。精神文化：落实在教育教学活动中，包括主题、内容、载体，课程、阅读书目、校本教材、课外活动等等。如何对待传统文化中不适应现代化的内容，如三纲五常。五、学校文化及其建立学校文化创立：两条线进展36五、学校文化及其建立如何推进学校文化创立？总体设计：整体规划〔软件与硬件、传统文化与现代理念〕、确立主题、模式建构、标准程序、评价效果主题：做一个扎根的中国人五阶段：寻根、咏根、培根、扎根、春华秋实主要活动：雕塑创设、文字宣示、文化布置；诵读、书法、剪纸、农历节气节日活动、尊重群体历史与经历等。五、学校文化及其建立如何推进学校文化创立？37五、学校文化及其建立到达目标：传统文化物化校园；传统文化精气神学校〔课程、教材、活动、家校社联动、获奖成果、论文著作等〕研究思路：学与做，研与改，边做边改边总结，争取形势与内容有所创新。读经典：内容选择—校本课程—教学活动—效果评价与反响人员组织：成立领导小组，根据活动内容组建研究小组，分别制定建立与研究方案。五、学校文化及其建立到达目标：传统文化物化校园；传统文化精气38五、学校文化及其建立〔五〕校园文化的系统设计主题：一个鲜明的办学理念保障：以制度和标准予以保障渗透：渗透进课程与教学的方方面面展示：在活动中予以实施与展示环境：在校园内物质层面加以设计与建立五、学校文化及其建立〔五〕校园文化的系统设计39五、学校文化及其建立〔六〕学校文化建立的评价有独特的办学理念和校园文化理念；校训、校风、教风、学风主题词表达学校精神和办学风格；学生宿舍文化、教室文化、走廊文化和班级文化有创意和特色；开展高雅艺术进校园活动〔包括艺术团体演出、专家艺术讲座等〕。文化设施、文化活动特色工程3个以上，且在同类学校中有较强的影响力和较高知名度;校园绿化覆盖率50%以上；师生食堂到达A级标准。五、学校文化及其建立〔六〕学校文化建立的评价40五、学校文化及其建立学校藏书、电子读物高中学校生均分别50、20册以上，初中分别35、15册以上，小学分别20、10册以上；馆藏图书借阅率高；建立学校网站、播送站、学生电视台、电子阅览室〔至少50台电脑〕，数字化校园建立有实效。近两年承担市级以上校园文化建立研究课题2项；在市级以上刊物发表校园文化建立论文2篇以上。五、学校文化及其建立学校藏书、电子读物高中学校生均分别50、41五、学校文化及其建立重视课程文化建立，高中有校本精品课程5门、初中3门、小学2门以上。近四年学校分别获市级以上“书香校园〞、“绿色学校〞称号；师生及学生家长对校园文化建立满意度高。推行校务公开，实行民主管理；学校人际关系和谐，凝聚力强；坚持依法治校，学校没有违反教育法律、法规和政策的行为。五、学校文化及其建立重视课程文化建立，高中有校本精品课程5门42五、学校文化及其建立建立和落实平安教育、管理制度和应急机制；学校无危房；没有发生重大平安责任事故和影响稳定的严重事件。校园布局合理，文化品位高；无卫生死角、乱堆放、乱停车和墙面、课桌椅乱涂乱刻现象；校门前交通秩序良好，左右两侧无乱摆卖现象；学校周边200米内无电子游戏机室、网吧、歌舞厅等营业性场所，无有毒、有害和污染环境的生产经营活动。五、学校文化及其建立建立和落实平安教育、管理制度和应急机制；43五、学校文化及其建立黑板报、宣传橱窗及时更新，内容安康；有校歌、校刊，?中小学生守那么?和?日常行为标准?上墙；有艺术表演场地〔音乐厅或剧场〕、艺术作品展览场地、心理咨询室、体育馆、运动场、医务室，设备设施完善，使用效益高。每年举行运动会、读书节、科技节、艺术节和重大节日纪念活动，学生参与率100%；教职工文体活动丰富多彩，参与率90%以上；学生社团和课外兴趣小组活泼，参与率95%以上，且有突出成果和实效。五、学校文化及其建立黑板报、宣传橱窗及时更新，内容安康；有校44五、学校文化及其建立校风学风教风优良，社会认可度高；近两年教师无有偿家教、体罚或变相体罚学生等行为；师生没有违法犯罪现象。近四年学校获市级以上“德育示范校〞、“平安文明校园〞、“依法治校示范校〞称号。五、学校文化及其建立校风学风教风优良，社会认可度高；近两年教45五、学校文化及其建立〔六〕校园文化建立案例南山区南头中学文化建立龙岗区福安学校文化建立龙岗区清林小学文化建立五、学校文化及其建立〔六〕校园文化建立案例46谢谢大家，请批评指正！谢谢大家，请批评指正！47谢谢欣赏谢谢欣赏48学校特色开展与学校文化建立其它课程初中教育教育专区学校特色开展与学校文化建立其它课程初中教育教育专区学校特色开展与学校文化建立其它课程初中教育教育专区一、学校特色办学提出的背景〔一〕教育的社会问题越来越突出为了高考家长前夜竟毒死一池青蛙；清华大学学生家长送孩子上学露宿操场；12岁孩子留下遗书自杀……北大钱理群教授：“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制到达自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。〞〔2021年〕社会学家郑也夫：?吾国教育病理?〔2021年〕行政化与单一化是孪生兄弟〔政策〕独子政策是高考热无法降温的根源〔环境〕过度复习是摧毁创造力的利器〔学校〕意志力的缺乏是当代社会的精神癌变〔教育〕学校特色开展与学校文化建立其它课程初中教育教育专区学校特色开49一、学校特色办学提出的背景〔一〕教育的社会问题越来越突出为了高考家长前夜竟毒死一池青蛙；清华大学学生家长送孩子上学露宿操场；12岁孩子留下遗书自杀……北大钱理群教授：“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制到达自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。〞〔2021年〕社会学家郑也夫：?吾国教育病理?〔2021年〕行政化与单一化是孪生兄弟〔政策〕独子政策是高考热无法降温的根源〔环境〕过度复习是摧毁创造力的利器〔学校〕意志力的缺乏是当代社会的精神癌变〔教育〕一、学校特色办学提出的背景〔一〕教育的社会问题越来越突出50一、学校特色办学提出的背景〔二〕教育扼杀了孩子的梦想教育的行政权力、学校的管理权力、教师的专业权力、家长的监护权力，当初都是带着“良好〞愿望上路的，可悲的是这些愿望都落到了孩子身上：他们的书包变重了，空余时间没有了，节假日“被安排〞了，身体瘦弱了，想象力和好奇心湮灭了，探究心被题海淹没了。一、学校特色办学提出的背景〔二〕教育扼杀了孩子的梦想51一、学校特色办学提出的背景童年不再快乐，青春不能追梦，待到翻越了高考大山已是筋疲力尽，再走进曾经神往的大学校园，已是“无心恋战〞。这是成人世界对孩子的最大不公平。有人抱怨：该死的教育，狗日的学校，可恨的教师和父母。〔熊冠恒：学校特色建立的方向与路径探讨〕一、学校特色办学提出的背景童年不再快乐，青春不能追梦，待到翻52一、学校特色办学提出的背景〔三〕根底教育越来越偏离她的本原根底教育越来越远离她的使命和责任，越来越失去她的道德教化和文明光大的功能，需要对当前的根底教育进展纠偏。〔四〕过分强调应试使学校千校一面被考试所绑架，唯分数是英雄，唯“重点〞是好汉，可以说教育之路越走越窄。应试教育强化了考试，弱化了学校的其它功能弱化，学校千校一面、普遍雷同成为必然。一、学校特色办学提出的背景〔三〕根底教育越来越偏离她的本原53一、学校特色办学提出的背景〔五〕教育由工具主义向人本主义转变的开展趋势，使得教育更加关注学生为本十六大：“教育为社会主义现代化建立效劳，为人民效劳，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面开展的社会主义建立者和接班人。〞十七大：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面开展的社会主义建立者和接班人，办好人民满意的教育。〞

党的“十八大〞：“把立德树人作为教育的根本任务〞。一、学校特色办学提出的背景〔五〕教育由工具主义向人本主义转变54二、特色与学校特色概念〔一〕什么叫特色？就个体而言，事物所表现出来的独特个性。就类别而言，一类事物区别于另一类事物的类个性。一般所说的特色，总是指个体与其同类相比较而言所表现出来的不一致之处。事物的特色是相对于它的整体性而言的，也就是说特色具有局部、阶段、个别与方面等的特征。二、特色与学校特色概念〔一〕什么叫特色？55二、特色与学校特色概念〔二〕什么是学校特色？某个学校与其同类学校相比较所表现出来的风格样貌、精神气质的不同之处。处于同一政策环境的中小学，都必须遵循国家教育方针，完成共同的任务，达成一样的目标，但在这个过程中由于施加不同影响，学校那么表现出不同的特色。共同任务目标表达核心价值，办学特色表达附加价值。〔陶西平〕二、特色与学校特色概念〔二〕什么是学校特色？56二、特色与学校特色概念中小学特色的主要特征：阶段性：不同阶段表现出不同主要特征。整体性：与特定的办学理念相联系。系统性：从办学理念到管理、环境与行为的一致性。价值性：对学校、师生的开展带来正面的积极意义。文化性：特色最终要成为学校传统的一局部。二、特色与学校特色概念中小学特色的主要特征：57三、学校特色建立理念〔一〕特色创立的核心诉求学校办学要回应学生个性开展的根本需要教师教育教学那么因应学生需要学校内部管理那么适应学生需要办学理念集中表达这种需要。三、学校特色建立理念〔一〕特色创立的核心诉求58三、学校特色建立理念〔一〕特色创立的核心诉求创立思路：1.发现和挖掘可能形成的特色工程，培育和呵护，浇灌和茁壮，完善和强化。2.从特定的办学理念出发，改进管理，完善课程，改革教学，端正评价，逐步建构学校的特色体系。三、学校特色建立理念〔一〕特色创立的核心诉求59三、学校特色建立的理念〔二〕特色建立的三个阶段1.特色工程〔或领域〕创立阶段——寻找并建立开展为特色的工程三、学校特色建立的理念〔二〕特色建立的三个阶段60三、学校特色建立的理念〔二〕特色建立的三个阶段1.特色工程〔或领域〕创立阶段例如：重庆江南小学，兴起于上世纪80年代的国际象棋教育实践，从该校走出了国际象棋大师2位，国象高手不计其数，逐渐有了“国际象棋〞这个特色工程。三、学校特色建立的理念〔二〕特色建立的三个阶段61三、学校特色建立理念——特色工程丰富与文化提炼阶段，使特色工程能够吸引更多的师生参与、惠及更多学生，产生更大的社会效益。如，分层开设国际象棋校本课程；拓宽国际象棋课程实践领域，举办国际象棋文化节。语文课开展“走近国象大师〞征文活动，手工课开发“国际象棋十字绣〞“泥塑棋子〞“多彩棋盘〞等手工课程。三、学校特色建立理念62三、学校特色建立理念2.特色工程开展阶段如江南小学特色工程建立：〔1〕建立校本课程多层次的国际象棋校本课程〔2〕扩大活动载体多种多样的活动课程举办国际象棋文化节〔3〕延聘和培养更多更高水平的师资培养教师棋中悟理的能力学科课程渗透国际象棋棋理三、学校特色建立理念2.特色工程开展阶段如江南小学特色工程63三、学校特色建立理念提炼特色文化：——校训:“走好每一步〞——育人宗旨:“养德启智〞——办学理念:“发现、开展、点亮生命〞通过文化的提炼与具体活动的丰富，促进特色的形成与加强。三、学校特色建立理念64三、学校特色建立理念3.学校文化〔或学校传统〕形成阶段——学校特色的彰显和丰富阶段理解国际象棋特色的根本目的，不在于培养多少国际大师，更在于“理〞〔指养德启智〕而不在“棋〞〔指国象技艺〕，引领学生的成长走好每一步。泛化“走好每一步〞理念，在学校规划，学校管理，师生开展，课程建立，德育活动，校园文化等方面进展渗透与尝试。提升象棋文化：“无论攻与守、进与退、悲与喜、舍与得，都需要我们谦逊、沉着，才能步步为营，步步精彩。〞江南人经常自勉，“正是‘走好每一步’的棋理。三、学校特色建立理念3.学校文化〔或学校传统〕形成阶段——65三、学校特色建立理念3.学校文化〔或学校传统〕形成阶段：学校特色的彰显和丰富阶段。特色已凝练成学校文化，学校文化与特色工程之间交相辉映，相得益彰。例如：加州大学伯克莱分校〔美国最好的公立大学〕，她的自由传统世人皆知，反越战运动、学校一年一度的“裸奔〞是具体活动。可见，学校特色主要表达在学校文化上面，表现为不一样的理念、课程教学、活动与校园环境。三、学校特色建立理念3.学校文化〔或学校传统〕形成阶段：学66四、深圳中小学特色学校创立简介〔一〕指导思想和意义通过特色学校创立和评定，促进学生全面开展和个性开展，鼓励和支持学校探索实践，不断深化根底教育课程改革，全面实施素质教育，积极培养创新人才，把学校办出鲜明特色，办出更高水平。开展素质教育特色学校创立和考评，要改变把考试成绩和升学率作为评价学校唯一标准的偏向，防止和抑制开展模式单一和“千校一面〞的现象，促进学校多元和特色开展。四、深圳中小学特色学校创立简介〔一〕指导思想和意义67四、深圳中小学特色学校创立简介〔二〕创立类型四、深圳中小学特色学校创立简介〔二〕创立类型68四、深圳中小学特色学校创立简介〔三〕创立原那么2.创立过程稳定性3.创立经历示范性4.创立工作普及性5.创立策略整体性四、深圳中小学特色学校创立简介〔三〕创立原那么69四、深圳中小学特色学校创立简介〔四〕申报对象全市中小学校〔含民办〕〔五〕申报条件办学时间三年以上；开展特色学校探索和实践两年以上；所报工程有一定成果,在社会上有一定影响；特色创立学校的相关特色工程须有三项以上;同一学校申报的特色学校类型不超过两类。四、深圳中小学特色学校创立简介〔四〕申报对象70四、深圳中小学特色学校创立简介〔六〕评审方法市教育局组织专家，第一步审阅申报材料；专家组听取校长陈述申报理由和创立思路〔PPT演示〕；现场打分，当场公示分数，再定出入选学校。四、深圳中小学特色学校创立简介〔六〕评审方法71四、深圳中小学特色学校创立简介〔七〕创立工作经费在两年创立期间，市教育局每年拨给创立学校专项经费，拨付标准为小学每年每种类型特色学校10万元，中学15万元。各区教育行政部门应按照市教育局的拨付标准，每年给予本区每所创立学校以等额的配套经费支持。市区教育行政部门对公办学校创立特色学校所需师资实行政策倾斜。四、深圳中小学特色学校创立简介〔七〕创立工作经费72四、深圳中小学特色学校创立简介〔八〕评审结果2021年底启动第一批，获得创立资格学校61所，2021年底全部通过验收。2021年底启动第二批，经评审获得创立资格学校36所，目前正在创立之中。四、深圳中小学特色学校创立简介〔八〕评审结果73五、学校文化及其建立〔一〕什么叫学校文化？“文化〞概念：广义上讲，人类所创造的物质与非物质的全部。狭义上讲，主要指精神层面的东西。文化体系的三个层面：精神文化：哲学、宗教、历史、文学、艺术、科学等。制度(文化)：各种政治制度、人群组织关系，以及生产生活方式、习俗习惯等等。器物(文化)：人类创造的所有物质财富等。五、学校文化及其建立〔一〕什么叫学校文化？74五、学校文化及其建立〔一〕什么叫学校文化？学校文化与校园文化的区别：学校文化：是联结一所学校所有成员思想与行为的纽带，是一所学校从精神到物质的文化系统；是学校开展的基石，是学校未来之所在。校园文化：一般理解为学校内目之所及的环境与行为文化，应该看做学校文化的一局部。五、学校文化及其建立〔一〕什么叫学校文化？75五、学校文化及其建立〔二〕学校文化的内容精神文化：统整学校开展及其各项工作的灵魂。如民国初期北大的“兼容并包〞西方大学的“独立精神，自由思想〞江南小学提出的“走好每一步〞。一个学校可以有多个方面的办学理念，以校训校风、办学理念、培养目标等的主题词宣示出来。五、学校文化及其建立〔二〕学校文化的内容76五、学校文化及其建立〔二〕学校文化的内容制度文化：主要表现在管理制度与评价制度中，是精神文化在学校管理中的具体表达。例如“和谐教育〞的管理与评价。五、学校文化及其建立〔二〕学校文化的内容77五、学校文化及其建立行为文化：在某一时期师生活动的行为方式某班“养花怡心〞主题活动，学生从家中或集市选择自己喜欢的植物，拿到班级自己管理，同时学生从网络资源、图书资料、新闻图片中了解自己养护植物的有关知识。主题活动吸引学生们在班中开“花展〞，交流摘记，形成互动、协作的气氛，班中41名学生在短短的半年时间里，养护了50多种植物，撰写了50多篇摘记，制作了50多张卡片和电脑小报，几乎人人养成了爱读书、爱养花、爱集体、爱活动的良好习惯。五、学校文化及其建立行为文化：在某一时期师生活动的行为方式78五、学校文化及其建立环境文化：具有某个主题的文化标识系统。环境文化与行为文化共同构成校园文化。如“书香校园〞主题：校园读书月活动，流动书吧；学校内各种有关读书的活动与展示。如“传统文化〞主题：孔子雕塑，仁义礼智信的文化宣示，弟子规文化墙，孝悌文化柱等等。五、学校文化及其建立环境文化：具有某个主题的文化标识系统。环79五、学校文化及其建立如江南小学：学校的形象标识：校训地标、校徽、校旗、校歌、桔祥物。校徽用“江南〞两字的拼音首字母“J〞和“N〞组合而成，形似一个欢快小跑中的孩子，突出脚步的位置，表达“走好每一步〞的寓意。桔祥物“江江〞和“南南〞,它们由两个抽象的国际象棋棋子演变而成。学校巧妙地把校训浇铸成铜质的校训地标，镶嵌于校门外的广场上。〔〕五、学校文化及其建立如江南小学：学校的形象标识：校训地标80五、学校文化及其建立江南小学新校区环境建立：在校门口花坛中设计了国际象棋国王、王后雕塑，并将巨大的国际象棋训练棋盘铺设在操场，教学楼内还专设有融训练室、荣誉室、活动厅为一体的国际象棋俱乐部.五、学校文化及其建立江南小学新校区环境建立：在校门口花坛中设81五、学校文化及其建立校园文化的传播：实施“书香校园〞方案，出版学生刊物?飞翔?和教师刊物?凝眸江南?。组织师生讨论会、家长会、联谊会等方式，共同分享学校长期积累开展的信念、价值标准、特色等，激活师生和家长“点亮生命〞的激情。五、学校文化及其建立校园文化的传播：82五、学校文化及其建立〔三〕“中华传统文化特色学校创立〞举例问题提出：深圳爱华小学所在光明农场，居民为越南归侨。中华传统文化：儒家、佛教和道教文化，儒家文化为主体。特色学校：是具有中华传统文化的特色学校，包括校园文化和精神文化。儒家文化：仁义礼智信。载体：四书五经即论语、大学、中庸和孟子，诗、书、礼、易、春秋。弟子规，千字文，三字经，唐诗三百首等。五、学校文化及其建立〔三〕“中华传统文化特色学校创立〞举例83五、学校文化及其建立学校文化创立：两条线进展校园文化：过道墙壁、立柱、宣传栏、雕塑、教室墙壁、操场、园林等场所如何表达？内容选择，文字与雕塑人物等。精神文化：落实在教育教学活动中，包括主题、内容、载体，课程、阅读书目、校本教材、课外活动等等。如何对待传统文化中不适应现代化的内容，如三纲五常。五、学校文化及其建立学校文化创立：两条线进展84五、学校文化及其建立如何推进学校文化创立？总体设计：整体规划〔软件与硬件、传统文化与现代理念〕、确立主题、模式建构、标准程序、评价效果主题：做一个扎根的中国人五阶段：寻根、咏根、培根、扎根、春华秋实主要活动：雕塑创设、文字宣示、文化布置；诵读、书法、剪纸、农历节气节日活动、尊重群体历史与经历等。五、学校文化及其建立如何推进学校文化创立？85五、学校文化