高速交通安全培训课件资料

高速交通安全培训课件资料聪明出于勤奋，天才在于积累高速交通安全培训课件资料高速交通安全培训课件资料聪明出于勤奋，天才在于积累警企共建平安畅通高速(第一期)“家通,温州高起动有独过a.32动做》>》》2》2》2播放片头冯秀军：现代学校应注重构建德育生态环境冯秀军在《教育研究》2013年第5期撰文指出，今天，学校德育的诸多困惑与难题，越来越多地源自于社会环境急速变迁带来的问题与挑战。校内外德育环境的机械割裂，不但难以实现学校改造社会的使命，就连学校德育的本分——培养适应社会环境发展与变迁的合格公民的职责也难以完成。理想的德育，应以学生的生活为中心组织、沟通校内外德育环境生态，并在此基础上充分、彻底地打通学校内外环境的阻隔。因此，整体性的德育研究与实践必须关注学校德育环境的生态建构。这一过程蕴含着学校德育的深刻变革。学校德育关注的根本点将从关注德育对象个体，转向德育对象在特定德育生态环境中的和谐发展与健康成长。首先，学校应树立开放性的整体大德育理念，以开放的心态积极吸纳社会环境中有益的德育资源为己所用。其次，学校应该发挥引领社会的作用。应突破校园的局限，主动发挥引领外部环境建设和优化的作用，既为改造社会环境贡献自身力量，同时也为学校德育的健康发展创造优良环境。另外，学校应主动搭建社会力量整合的平台。学校必须主动建立持续连贯、内在统一、科学有效的学校—家庭、学校—社区、学校—社会、学校—企业等合作关系，主动寻求社会力量的支持和服务，形成有利于学校德育活动开展和学生健康成长的社会合力，为学生的健康成长提供一个具有高度统一性的基础和背景。徐长江、费纯等：学校应为教师多提供情绪宣泄的渠道徐长江、费纯等在《教师教育研究》2013年第4期撰文指出，教师在教学工作中需要表达组织以及工作所要求的情绪，这称为情绪劳动。在教师情绪劳动过程中，必须遵循一定的情绪表达规则，它是教师在工作场合中，为了更好地达成教育教学目标，表达恰当情绪的规则。访谈研究发现，教师教龄越长，控制情绪的能力越强，表达情绪的方式越灵活；而性格内向的教师在表达情绪时选择抑制的可能性更高；相对于任课教师，班主任为了在学生中树立威信，更倾向于表达出中性的情绪。教师在与同事相处时，以融洽互助为情绪基调；教师对学生家长往往也是直接表达积极情绪，一般不表达消极情绪；教师在与领导相处时，也遵循着与一般同事相处的情绪规则，但中国文化强调在组织中下属对领导的顺从和忍受，这使得“尊重”成为教师在与领导相处时的情绪基调。教师在“前台”要进行情绪演出或伪装，尤其是社会文化赋予教师的形象是不能任意表达消极的、特别是愤怒情绪，因此教师的情绪更是容易被压抑与忽视，导致产生更多的情绪劳动负荷，引起情绪衰竭或倦怠的产生。教师在“前台”的情绪劳动所产生的负性情绪需要通过有效的渠道予以宣泄与释放。目前，学校对学生的心理健康关注较多，而对教师情绪和心理健康关注较少。因此，学校应采取措施，让教师意识到消极情绪对自己的危害，要为教师多提供情绪宣泄的渠道，同时也应鼓励教师组成情感支持团体，能够在其中分享教学经验，发泄消极情绪，寻求心理支持。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》指出：“倡导……参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好”，“充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动。”为农村高中开放性作文教学奠定了纲领性理论基础。根据笔者实践，农村高中语文教师可以构建开放性作文教学体系，切实提高学生作文兴趣和作文能力。一、开放性教学内涵从广义上理解，“开放性教学”可以看成是大课堂学习，即学习不仅在课堂上，也可以通过课外包括文学练笔、习作发表等来进行。狭义上，“开放性教学”可以从学校课堂教学来讲，从教学题材来说，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生；从师生关系来说，它要求教师既是指导者，更是参与者。它可以体现在目标、内容、手段、方法、反馈、评价上开放；也可以体现在题材、体裁，时间、空间上开放；还可以体现在学生思维、心灵上开放，使作文教学形成一种自由开放，整体发展的机制。二、结合农村高中学生特点，开放作文的教学目标把开放性作文教学的教学目标分成三个层次，即兴趣目标、基础目标和发展目标。（1）兴趣是个体积极探究事物的认识倾向。在学习活动中，学生的“主动”发生于学生“意愿”，而不是“强迫”，而“意愿”则来自人对事物或活动的兴趣。但学习是一项艰苦的智力活动，作文更是如此，学生的学习兴趣不会自然产生，它需要教师刻意去激发。（2）基础目标要达到课标和考纲中规定的符合题意、符合文体要求，为后一步教学打下扎实的基础。（3）发展目标即着眼于学生的持续发展，为其终身发展服务。三、结合农村高中学生的认知规律，开放学生的写作源泉1.读写结合，丰富素材。多年的教学实践证明，语文教学中阅读与写作总的说来是一种对应的关系，是吸收与释放的关系，阅读是一种吸收，而写作就是一种倾吐，阅读和写作相辅相成，相得益彰，不可分割。阅读教学是写作教学的基础，是提高学生写作水平的重要途径。首先，阅读可以培养语感，而语感是学生写作的基础；其次，阅读可以丰富学生的精神世界，提高文化品位，帮助他们精神补钙；再次，阅读可以积累写作素材和写作经验；第四，阅读可以让学生学到不少的写作技巧。课题组通过读写结合，以读促写，有效提高了学生的写作水平。2.走出课堂，走出学校，增加体验，丰富素材。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了，却不知道要学好语文的根源――生活中。现今的农村高中课堂，语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。因此，作文教学就要渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念，让学生走出课堂，走进生活，将农村丰富的生活资源（如农村特有的留守学生、空巢老人现象，独特的民俗等）融入作文教学，以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界，达到“从语文回归生活，再从生活升华语文内涵”的目的。四、结合农村高中教育的特点，开放作文的教学过程和方法教师在指导学生作文过程中，可以将作文课堂搬出教室，让学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。1.看写结合，激发学生兴趣。通过观看影视，引发学生感想，从而激发学生写作热情，让学生有话想说，既培养学生写作兴趣，也可解决学生写作源泉。2.听写结合，激发学生想象。音乐作为一门艺术，不仅可以愉悦人的身心，消除人的疲乏，将欣赏音乐与作文教学有机结合起来，更能够激发学生的想象能力，培养他们的形象思维。3.做写结合，激发学生成功欲。文学社团对于社员的影响非常大。在平时的交流与活动中，通过榜样作用就可以带动其他学生积极向上。同时，社团组织也为学生提供了一个锻炼的平台。学校文学社通过其丰富多彩的活动，可以很好地激发学生参与活动的热情，营造良好的文化氛围，进而影响学生不怕写作、尝试写作、喜欢写作，从而提高写作水平、语文素养和综合素质。五、结合农村高中语文教学实际，开放作文的教学评价新课标关于课程评价的内容中特别提出，要“尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要”。根本原则是：要“根据学生的个体差异和个性化要求，采用生动活泼、灵活多样的评价方法”来促进每位学生的健康发展。1.评价主体开放。作文教学评价的开放，首先体现在评价主体上，改教师一元化评价为学生自我评价、学生互相评价、家长评价、教师评价等多元化评价。2.评价内容开放。作文教学评价的开放，不仅关注学生全面的语言技能，对其情感态度、审美素养以及心理素质等综合素质也给予了关注。除了对学生的写作基本理论与知识进行评价外，还特别重视对其写作能力的评价：评作文的数量和速度，评立意的创新，评想象力的拓展，评语言的简洁优美，评不同文体的表达规范等。不仅评价学生作文的过程和方法，还评价学生作文的情感态度与价值观，比如学生作文是否认真准备、书写、修改，是否真实，是否积极向上等。3.评价标准开放。针对每位学生的特殊情况，确立不同的发展目标和相应的评价标准。评价标准的多元化，目的是给更多的学生以成功的激励，帮助他们在成功的快乐中形成作文的内在动机。标准因人而异，因文而异，因时而异，不作硬性统一。例如，对于作文基础较差、能力较弱的学生，评价时尺度可以略宽一些，主要侧重于对其审题的能力、自主立意的能力、结构文章的能力、基本的语言表达能力等方面的评价，通过评价发现不足，给予鼓励，从而帮助他们提高基本写作能力。而对于作文能力较强的学生，评价时就应该侧重于对其立意的创新与深刻，文章意境的营造，想象力的运用，语言的准确、流畅、优美，写作的深度等方面，并通过积极的评价促进他们写作能力的提升。4.评价方式开放。首先从诊断性评价开始，对学前情况进行诊断，为作文教学提供有效信息；在教学过程中重视形成性评价，并将它与诊断性评价和终结性评价结合，从不同的方面反映一名学生学习的总体情况，从而对其学习结果做出较为公正、客观的评价。除了将?\断性评价、形成性评价和终结性评价结合外，还采用校内评价和校外评价相结合的方式。实践证明，开放性作文教学能够让农村高中学生喜欢阅读，增加课外阅读量，开阔他们写作视野。让他们走进生活，关注家乡，关注社会，丰富他们的生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。同时能够激发他们写作兴趣，帮助他们揭开作文的神秘面纱，扫除他们作文的心理障碍，让他们喜欢写作，使他们养成勤于阅读和多写多改、相互交流的习惯，能够自觉地拿起笔来表述自己的所见所闻所感，能够自由表达、自由作文、自能作文。从而整体上提高他们的写作水平，提高他们对语言的感悟和驾驭能力，提高他们的语文素养和整体素质。【高速交通安全培训课件资料聪明出于勤奋，天才在于积累高速交通安1警企共建平安畅通高速(第一期)警企共建平安畅通高速(第一期)2“家通,温州高起动有独过a.32动做》>》》2》2》2播放片头“家通,温州高起动有独过3历年事故分析统计结果:驾驶员的交通违法导致事故发生的占98%事故原因98%口人的因素口人+环人+年大图网DaimG.cOmNU.2oLU2sDUUE历年事故分析统计结果:驾驶员的交通4主导因素:驾硬员的理主导因素:驾硬员的理5、高速公路交通安全新理念「昵图网uuuuuunipIByachenmingvec.No.20130321132455404123、高速公路交通安全新理念61、高速危险浙江省公安厅高速交警总队温州支队二大队1、高速危险7高能量车辆在时速50公里时发生碰撞,父母怀抱中的宝宝会以自身体重30倍的冲击力冲出,相当于一头成年大象的重量,此时父母不但无力保护怀中的孩子,反而会把身体全部重量作用在孩子身上,抱着比不抱更危险高能量8制动距离车辆制动能力会随着路况、轮胎、刹车类型及其它因素而变化。观察下图,你会觉得车辆的停止距离比你想象的要长些!(驾驶员反映距离是根据15秒的反映时间确定的13+6驾驶员反应距离(m)20+14制动距离(m)27+2533+3937+4740+5644+66l1347+7754+10001107122137152162停车距高(m)制动距离9视觉疲劳最物单调、线路直,没有城市道路两物驾驶员号减少,时间色及安全行因进要学握好上什车,驾驶人的娘终处于高度紧张的会不知不觉地提高丧失制动减速环境下长时间行车会感到村,容易产生松懈或疲劳开车前要充入服务入视觉疲劳10最意想不到的现状是:,图片部分散落物图片虽全隔离但仍然人电机动摩托车等速公路辆运载物散在高速公路路面时常发频品奇百怪(动树不板材蔬菜鱼;绳货车部轮贻皮)3、路面坑沛,路面施作业维修;4、恶劣雨雾、Y傍晚);结论:不要以为高速公路就是畅通无阻(其实:高速危险、意外无处不在)最意想不到的现状是:,图片部分散落物图11高速交通安全培训课件资料12高速交通安全培训课件资料13高速交通安全培训课件资料14高速交通安全培训课件资料15高速交通安全培训课件资料16高速交通安全培训课件资料17高速交通安全培训课件资料18高速交通安全培训课件资料19高速交通安全培训课件资料20高速交通安全培训课件资料21高速交通安全培训课件资料22高速交通安全培训课件资料23高速交通安全培训课件资料24高速交通安全培训课件资料25高速交通安全培训课件资料26高速交通安全培训课件资料27高速交通安全培训课件资料28高速交通安全培训课件资料29高速交通安全培训课件资料30高速交通安全培训课件资料31高速交通安全培训课件资料32高速交通安全培训课件资料33高速交通安全培训课件资料34高速交通安全培训课件资料35高速交通安全培训课件资料36高速交通安全培训课件资料37高速交通安全培训课件资料38高速交通安全培训课件资料39高速交通安全培训课件资料40高速交通安全培训课件资料41高速交通安全培训课件资料42高速交通安全培训课件资料43高速交通安全培训课件资料44高速交通安全培训课件资料45高速交通安全培训课件资料46高速交通安全培训课件资料47高速交通安全培训课件资料48高速交通安全培训课件资料49高速交通安全培训课件资料50高速交通安全培训课件资料51高速交通安全培训课件资料52高速交通安全培训课件资料53高速交通安全培训课件资料54高速交通安全培训课件资料55高速交通安全培训课件资料56高速交通安全培训课件资料57高速交通安全培训课件资料58高速交通安全培训课件资料59高速交通安全培训课件资料60高速交通安全培训课件资料61高速交通安全培训课件资料62高速交通安全培训课件资料63高速交通安全培训课件资料64高速交通安全培训课件资料6566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特66高速交通安全培训课件资料聪明出于勤奋，天才在于积累高速交通安全培训课件资料高速交通安全培训课件资料聪明出于勤奋，天才在于积累警企共建平安畅通高速(第一期)“家通,温州高起动有独过a.32动做》>》》2》2》2播放片头冯秀军：现代学校应注重构建德育生态环境冯秀军在《教育研究》2013年第5期撰文指出，今天，学校德育的诸多困惑与难题，越来越多地源自于社会环境急速变迁带来的问题与挑战。校内外德育环境的机械割裂，不但难以实现学校改造社会的使命，就连学校德育的本分——培养适应社会环境发展与变迁的合格公民的职责也难以完成。理想的德育，应以学生的生活为中心组织、沟通校内外德育环境生态，并在此基础上充分、彻底地打通学校内外环境的阻隔。因此，整体性的德育研究与实践必须关注学校德育环境的生态建构。这一过程蕴含着学校德育的深刻变革。学校德育关注的根本点将从关注德育对象个体，转向德育对象在特定德育生态环境中的和谐发展与健康成长。首先，学校应树立开放性的整体大德育理念，以开放的心态积极吸纳社会环境中有益的德育资源为己所用。其次，学校应该发挥引领社会的作用。应突破校园的局限，主动发挥引领外部环境建设和优化的作用，既为改造社会环境贡献自身力量，同时也为学校德育的健康发展创造优良环境。另外，学校应主动搭建社会力量整合的平台。学校必须主动建立持续连贯、内在统一、科学有效的学校—家庭、学校—社区、学校—社会、学校—企业等合作关系，主动寻求社会力量的支持和服务，形成有利于学校德育活动开展和学生健康成长的社会合力，为学生的健康成长提供一个具有高度统一性的基础和背景。徐长江、费纯等：学校应为教师多提供情绪宣泄的渠道徐长江、费纯等在《教师教育研究》2013年第4期撰文指出，教师在教学工作中需要表达组织以及工作所要求的情绪，这称为情绪劳动。在教师情绪劳动过程中，必须遵循一定的情绪表达规则，它是教师在工作场合中，为了更好地达成教育教学目标，表达恰当情绪的规则。访谈研究发现，教师教龄越长，控制情绪的能力越强，表达情绪的方式越灵活；而性格内向的教师在表达情绪时选择抑制的可能性更高；相对于任课教师，班主任为了在学生中树立威信，更倾向于表达出中性的情绪。教师在与同事相处时，以融洽互助为情绪基调；教师对学生家长往往也是直接表达积极情绪，一般不表达消极情绪；教师在与领导相处时，也遵循着与一般同事相处的情绪规则，但中国文化强调在组织中下属对领导的顺从和忍受，这使得“尊重”成为教师在与领导相处时的情绪基调。教师在“前台”要进行情绪演出或伪装，尤其是社会文化赋予教师的形象是不能任意表达消极的、特别是愤怒情绪，因此教师的情绪更是容易被压抑与忽视，导致产生更多的情绪劳动负荷，引起情绪衰竭或倦怠的产生。教师在“前台”的情绪劳动所产生的负性情绪需要通过有效的渠道予以宣泄与释放。目前，学校对学生的心理健康关注较多，而对教师情绪和心理健康关注较少。因此，学校应采取措施，让教师意识到消极情绪对自己的危害，要为教师多提供情绪宣泄的渠道，同时也应鼓励教师组成情感支持团体，能够在其中分享教学经验，发泄消极情绪，寻求心理支持。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》指出：“倡导……参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好”，“充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动。”为农村高中开放性作文教学奠定了纲领性理论基础。根据笔者实践，农村高中语文教师可以构建开放性作文教学体系，切实提高学生作文兴趣和作文能力。一、开放性教学内涵从广义上理解，“开放性教学”可以看成是大课堂学习，即学习不仅在课堂上，也可以通过课外包括文学练笔、习作发表等来进行。狭义上，“开放性教学”可以从学校课堂教学来讲，从教学题材来说，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生；从师生关系来说，它要求教师既是指导者，更是参与者。它可以体现在目标、内容、手段、方法、反馈、评价上开放；也可以体现在题材、体裁，时间、空间上开放；还可以体现在学生思维、心灵上开放，使作文教学形成一种自由开放，整体发展的机制。二、结合农村高中学生特点，开放作文的教学目标把开放性作文教学的教学目标分成三个层次，即兴趣目标、基础目标和发展目标。（1）兴趣是个体积极探究事物的认识倾向。在学习活动中，学生的“主动”发生于学生“意愿”，而不是“强迫”，而“意愿”则来自人对事物或活动的兴趣。但学习是一项艰苦的智力活动，作文更是如此，学生的学习兴趣不会自然产生，它需要教师刻意去激发。（2）基础目标要达到课标和考纲中规定的符合题意、符合文体要求，为后一步教学打下扎实的基础。（3）发展目标即着眼于学生的持续发展，为其终身发展服务。三、结合农村高中学生的认知规律，开放学生的写作源泉1.读写结合，丰富素材。多年的教学实践证明，语文教学中阅读与写作总的说来是一种对应的关系，是吸收与释放的关系，阅读是一种吸收，而写作就是一种倾吐，阅读和写作相辅相成，相得益彰，不可分割。阅读教学是写作教学的基础，是提高学生写作水平的重要途径。首先，阅读可以培养语感，而语感是学生写作的基础；其次，阅读可以丰富学生的精神世界，提高文化品位，帮助他们精神补钙；再次，阅读可以积累写作素材和写作经验；第四，阅读可以让学生学到不少的写作技巧。课题组通过读写结合，以读促写，有效提高了学生的写作水平。2.走出课堂，走出学校，增加体验，丰富素材。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了，却不知道要学好语文的根源――生活中。现今的农村高中课堂，语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。因此，作文教学就要渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念，让学生走出课堂，走进生活，将农村丰富的生活资源（如农村特有的留守学生、空巢老人现象，独特的民俗等）融入作文教学，以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界，达到“从语文回归生活，再从生活升华语文内涵”的目的。四、结合农村高中教育的特点，开放作文的教学过程和方法教师在指导学生作文过程中，可以将作文课堂搬出教室，让学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。1.看写结合，激发学生兴趣。通过观看影视，引发学生感想，从而激发学生写作热情，让学生有话想说，既培养学生写作兴趣，也可解决学生写作源泉。2.听写结合，激发学生想象。音乐作为一门艺术，不仅可以愉悦人的身心，消除人的疲乏，将欣赏音乐与作文教学有机结合起来，更能够激发学生的想象能力，培养他们的形象思维。3.做写结合，激发学生成功欲。文学社团对于社员的影响非常大。在平时的交流与活动中，通过榜样作用就可以带动其他学生积极向上。同时，社团组织也为学生提供了一个锻炼的平台。学校文学社通过其丰富多彩的活动，可以很好地激发学生参与活动的热情，营造良好的文化氛围，进而影响学生不怕写作、尝试写作、喜欢写作，从而提高写作水平、语文素养和综合素质。五、结合农村高中语文教学实际，开放作文的教学评价新课标关于课程评价的内容中特别提出，要“尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要”。根本原则是：要“根据学生的个体差异和个性化要求，采用生动活泼、灵活多样的评价方法”来促进每位学生的健康发展。1.评价主体开放。作文教学评价的开放，首先体现在评价主体上，改教师一元化评价为学生自我评价、学生互相评价、家长评价、教师评价等多元化评价。2.评价内容开放。作文教学评价的开放，不仅关注学生全面的语言技能，对其情感态度、审美素养以及心理素质等综合素质也给予了关注。除了对学生的写作基本理论与知识进行评价外，还特别重视对其写作能力的评价：评作文的数量和速度，评立意的创新，评想象力的拓展，评语言的简洁优美，评不同文体的表达规范等。不仅评价学生作文的过程和方法，还评价学生作文的情感态度与价值观，比如学生作文是否认真准备、书写、修改，是否真实，是否积极向上等。3.评价标准开放。针对每位学生的特殊情况，确立不同的发展目标和相应的评价标准。评价标准的多元化，目的是给更多的学生以成功的激励，帮助他们在成功的快乐中形成作文的内在动机。标准因人而异，因文而异，因时而异，不作硬性统一。例如，对于作文基础较差、能力较弱的学生，评价时尺度可以略宽一些，主要侧重于对其审题的能力、自主立意的能力、结构文章的能力、基本的语言表达能力等方面的评价，通过评价发现不足，给予鼓励，从而帮助他们提高基本写作能力。而对于作文能力较强的学生，评价时就应该侧重于对其立意的创新与深刻，文章意境的营造，想象力的运用，语言的准确、流畅、优美，写作的深度等方面，并通过积极的评价促进他们写作能力的提升。4.评价方式开放。首先从诊断性评价开始，对学前情况进行诊断，为作文教学提供有效信息；在教学过程中重视形成性评价，并将它与诊断性评价和终结性评价结合，从不同的方面反映一名学生学习的总体情况，从而对其学习结果做出较为公正、客观的评价。除了将?\断性评价、形成性评价和终结性评价结合外，还采用校内评价和校外评价相结合的方式。实践证明，开放性作文教学能够让农村高中学生喜欢阅读，增加课外阅读量，开阔他们写作视野。让他们走进生活，关注家乡，关注社会，丰富他们的生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。同时能够激发他们写作兴趣，帮助他们揭开作文的神秘面纱，扫除他们作文的心理障碍，让他们喜欢写作，使他们养成勤于阅读和多写多改、相互交流的习惯，能够自觉地拿起笔来表述自己的所见所闻所感，能够自由表达、自由作文、自能作文。从而整体上提高他们的写作水平，提高他们对语言的感悟和驾驭能力，提高他们的语文素养和整体素质。【高速交通安全培训课件资料聪明出于勤奋，天才在于积累高速交通安67警企共建平安畅通高速(第一期)警企共建平安畅通高速(第一期)68“家通,温州高起动有独过a.32动做》>》》2》2》2播放片头“家通,温州高起动有独过69历年事故分析统计结果:驾驶员的交通违法导致事故发生的占98%事故原因98%口人的因素口人+环人+年大图网DaimG.cOmNU.2oLU2sDUUE历年事故分析统计结果:驾驶员的交通70主导因素:驾硬员的理主导因素:驾硬员的理71、高速公路交通安全新理念「昵图网uuuuuunipIByachenmingvec.No.20130321132455404123、高速公路交通安全新理念721、高速危险浙江省公安厅高速交警总队温州支队二大队1、高速危险73高能量车辆在时速50公里时发生碰撞,父母怀抱中的宝宝会以自身体重30倍的冲击力冲出,相当于一头成年大象的重量,此时父母不但无力保护怀中的孩子,反而会把身体全部重量作用在孩子身上,抱着比不抱更危险高能量74制动距离车辆制动能力会随着路况、轮胎、刹车类型及其它因素而变化。观察下图,你会觉得车辆的停止距离比你想象的要长些!(驾驶员反映距离是根据15秒的反映时间确定的13+6驾驶员反应距离(m)20+14制动距离(m)27+2533+3937+4740+5644+66l1347+7754+10001107122137152162停车距高(m)制动距离75视觉疲劳最物单调、线路直,没有城市道路两物驾驶员号减少,时间色及安全行因进要学握好上什车,驾驶人的娘终处于高度紧张的会不知不觉地提高丧失制动减速环境下长时间行车会感到村,容易产生松懈或疲劳开车前要充入服务入视觉疲劳76最意想不到的现状是