项目实施策划基础设施课件

人的差异在于业余时间项目实施策划基础设施项目实施策划基础设施人的差异在于业余时间项目实施策划基础设施中国建筑一局(集团)有限公司项目实施策划指南(基础设施类)零一七年八月十日目录1、项目概况9、质量管理7、囝队建设2、管理目标安全文明施工管理18、营地建设、物业化管理3、组织管理1、绿色施工管理19、风险综合分析及对策4、平面布置图2、现场形象管理20、其他需要说明项5、工期计划13、商务管理6、重点、难点分析14、资金计划7、资源配置计划15、劳务管理技术管理16、BIM应用化学史是人类在探究化学世界的过程中形成的对化学知识系统性的描述，不仅记录了一些重要的化学事件、化学发展历程，还向人们展示了在化学研究中应该具备的科学精神和态度.在初中化学教学中渗透化学史教育，有趣的发现过程、奇闻异事，能够让学生体会到化学世界其实是非常美妙的，促使学生积极主动地参与到化学学习中，通过理解的方式进行学习，而不是单纯学习化学符号、化学方程式.下面结合自己的教学实践就初中化学教学中渗透化学史教育谈点体会.一、在理论讲解中渗透化学史初中学生初次接触化学时，都需要经过一段的适应期.在讲解新课时，教师可以在课前讲解一段化学史，让学生了解化学发展和人类发展之间的关系，提高学生的学习兴趣和热情.例如，在讲“化学的起源”时，教师可以从古代的炼金术、陶瓷制备、青铜器的冶炼以及香料的提取进行引入，让学生了解化学的起源和人类的生活之间存在着密切的关系，同时需要指出，在实际应用中的这些化学知识是凌乱的，为了更好地利用掌握的化学知识，就需要对理论知识进行归纳整理，因此就形成化学学科.又如，在讲“元素”时，教师可以讲解柏拉图和亚里士多德在古希腊时期提出，世界是由水、火、气、土这四种元素构成的，然后让学生思考假如世界是由这四种元素构成的，世界上哪些现象不能用这些元素来进行解释，学生就会联系生活的现象，如金属、食盐、牛奶等，这些都不能用这四种元素来解释，因此四元素的说法是错误的.另外，17世纪英国科学家波意尔通过实验证明了化学四元素的荒谬，主要是不能通过金子来获得水、土，也不能得到汞和盐.此时教师再讲述物质的本源――元素.通过化学史的引入，促使学生观察生活，将生活现象和化学世界结合起来，同时养成实事求是的习惯，利用实验对化学现象进行证明.二、在实验探究中渗透化学史化学学习过程，必然离不开化学实验的支撑.在探究化学实验时，教师可以渗透化学史，让学生通过历史上一个个与化学实验相关的故事了解其重要性，使学生养成严谨的科学习惯.例如，在讲“空气的组成”时，对于空气是由氮气、氧气等组成，教师可以提出问题：为什么人们分析出空气主要是由氮气和氧气这两种物质组成的？随着学生的思考，教师可以让学生了解三个探究“空气组成成分”的化学实验：首先是普利斯特里在实验中，通过凸透镜聚光，对氧化汞进行加热时，发现了氧气，然后对氧气的各种性质进行探究；其次是舍利通过实验证明了氧气的存在，还对一氧化碳、二氧化碳等气体进行了研究，一生都奉献给了化学事业；最后是拉瓦锡在实验中发现了氧气，提出了“燃烧的氧学说”.教师渗透这几个与化学有关的故事后，让学生分析这三个科学家究竟是谁最早发现了氧气.班级里面的学生分成三组进行资料查阅，分别对普利斯特里、舍利以及拉瓦锡三个科学家的贡献进行了解.在整个过程中，不管氧气的最早发现者究竟是谁，学生从这些科学家身上学习到了一种科学精神，学会利用实验、数据来说明问题.只有这样，才能得出正确的结论.三、在思维方法中渗透化学史在化学研究中还需要掌握一定的研究方法.只有这样，才能有利于学生学习化学，将化学知识条理化，培养学生的分析能力、数字处理的能力，让学生学会用比较、归纳的方法来对信息进行加工.而化学史中一些科学家在研究中运用了很好的思维方法，学生可以学习和掌握.例如，在讲“构成原子的微粒间的关系”时，教师可以让学生通过两个实验来进行分析：第一个是汤姆逊的实验，其在研究中提出了枣糕模型；第二个是卢瑟福的粒子散射实验，其在研究中用α射线对金箔进行轰击时，发现大部分粒子是穿过金箔以后继续前进，只有少数的α粒子发生了偏转，因此提出原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带有正电，位于原子的中心，而带有负电荷的电子在原子核周围做高速运动.通过这两个实验，能够让学生的思维得到拓展，培养学生的科学探究意识，使学生学会对未知的现象进行假设，然后通过实验进行证明，从而促使学生全面发展.综上所述，化学理论知识本身就是在化学发展史中提取出来的，与化学史的关系密不可分，但是目前有些教师单纯地进行理论知识的讲解，忽视了化学史中趣味性的体现，使学生不能客观地对待化学学科.在化学教学中渗透化学史教育，学生能够看到丰富多彩的化学实验，了解每一个化学知识点背后都蕴涵着无数科学家的探索，不仅加深了学生对化学知识的理解，而且使学生学习到化学史中所蕴涵的科学精神，从而提高学生的综合素质.新课程标准的全面实施，素质教育的发展，加快了农村课程改革的步伐。但大多数农村中小学的教学仪器和教具不能满足新课程改革的教学的需要。同时，农村生活环境又有大量可供开发的课程资源，教师可以利用生活中比较常见的甚至是废弃的材料进行实验和自制教具，使之服务于教育教学。这样不仅解决了教学资源短缺的问题，而且能使自己迅速地成长为业务能手，还激发了学生的学习兴趣，大面积提高了学生的学习成绩，培养了学生的创新能力。下面我就自制教具在教学中的应用谈谈自己的看法。一、完全依赖成套仪器进行教学是不可取的。新课程设置了大量的探究实验，要求学校要有大量适合新课程的教学仪器设备。但是，一方面，在现今农村中小学特别是普通高中教学仪器不可能一应俱全，能适应新课程改革要求的教学仪器和教具并不多。实验室达标只能说给普及实验教学奠定了基础，并不等于实验教学已经普及，要上好每节实验课仅靠“一个模式”的配备和“一刀切”的仪器教具是不可能的，必须开展自制教具教学。自制教具是教学过程之一，是教学活动的组成部分，是普及实验教学的需要。另一方面，我认为实验室的器材再多也不能完全取代自制教具在实验教学中的作用。在学生看来，从实验室里拿出来的东西总有一种神秘的色彩，是尽善尽美的。物理实验就是完成任务，与自己没有太大关系。如果我们总是使用实验室的成套仪器进行教学，学生就可能产生距离感，觉得物理是距离自己很遥远的东西，特别是基础本身不是很好的学生，很可能产生畏难情绪，从而影响学习物理的兴趣和信心，阻碍学生创新思维能力和动手操作能力的提高。二、自制教具在物理教学中具有不可替代的作用。物理学家麦克斯韦说：“一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越能透彻地获得所验证的结果。”“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西。”虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用生活中易得材料进行实验却能收到意想不到的好效果。教材中一些较重要的实验，我们在实验室中都可以做，反而是一些小实验需要我们进一步补充，也有的时候教师需要在教材之外再给学生一些新鲜的感受。因而我认为，用于教学的自制教具应以简单，易操作为主。如果教师能用学生最熟悉的小物件做实验，得到学生意想不到的实验结果，则既能激发学生的学习兴趣，同时又让学生认识到其实物理就是自己身边的一些简单的现象，是自己可以认识和探究的，这对激发学生自己动手的欲望有很大的帮助。在日常教学中我为学生设计过很多小实验，制作过不少简单教具。下面简单举几个例子：1.为了让学生加深对平行四边形定则的认识，我用细铁丝做成一个平行四边形，对角线用较长的铁丝，再粘上一个量角器，代表分力的邻边和表示合力的对角线漆上刻度。这样学生增强了感性认识，合力与分力大小关系，合力随夹角变化关系理解起来便容易多了。2.在讲斜面上物体重力分解问题时，我事先准备了四块砖，用白纸包裹严实，扛着进入课堂，学生都很吃惊，我用力举起做着炸碉堡的动作，高喊——炸药包，学生顿时来了兴致。我挑了个瘦弱的男生，让他上身前倾后背呈斜面状，把“炸药包”放到他后背上，让他说出感受。然后适当引导，学生很容易就总结出力的效果，顺利地完成了重力的分解，课堂教学效果很好。3.在讲安培力时，为了让学生掌握左手定则。我用三块纸板分别表示磁感应强度、通电直导线和安培力方向，纸板上掏出凹槽，可以随意组合。按左手定则组装好后外观很像导弹，一进教室学生便高呼“导弹来了”，我先演示，然后我出题让学生组装“导弹”；学生组装，学生出题，教学效果也很好。4.超重失重教学中，小口杯中倒满水，口朝下自由下落，水不流出更是让学生在羡慕老师高超技艺之后认识到知识的价值。用生活中易得的材料、物品或废旧材料充当实验器材或稍作简单加工制成教具、仪器，并应用于教学之中，这本身就是在对学生进行创新教育。由于熟悉所用的自制教具，自制教具所体现的“一物多用、废物利用、借用它物”等思想，正是启迪智慧、开拓思路、调动学生创造性思维的钥匙。教师有意识地、经常地对学生进行开拓引导，他们的创造性思维和能力就会得到较好的训练和开发。陶行知先生曾说：“人生两个宝，双手和大脑。”二者并驾齐驱，相辅相成，恰恰正是培养学生创新思维的有效方法与途径。三、有利于提高教师的制作能力和创新能力，使教师树立科技意识、节俭意识和环保意识。教师自制教具，是从不会到会；教具的设计，从不成熟到成熟；制作的教具，从粗糙到完美。教师经过反复修改，制作能力逐渐得到提高。同时从模仿制作到独立设计制作，再到发明创新，教师的创新能力也得到提高。绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制，而是要经过一定的构思和设计，这就是创造性的劳动，需要具有创新精神。这种创新精神，同时也在言传身教、潜移默化中感染和影响着学生。四、自制教具不是越复杂越好。自制教具的制作重点在于制作者的构思巧妙，哪怕再简单的东西，只要能达到我们希望的演示效果，让学生对某一知识点有直观感受和体验，就是一个成功的作品。而有些教师把日常的教具制作当成自制教具大赛一样，觉得简单的不行，非得弄一套复杂的，能体现自己水平的教具才行，否则宁愿不做。能做出高水平的教具固然是好事情，但我们也不能忽略一个问题，那就是所有的教具都是为教学服务的，因而我认为一条绳子，一小段废弃的电线或一块木板，如果你用心，就能成为得心应手的好教具。总之，我认为在教学中，教师应倡导、鼓励学生动手制作简单的实验器材，培养学生的动手能力。这对老师的教学，对学生的发展，对整个教育的进步都起着巨大的作用。李正道博士说：“自制的教具，永远比买的好。”让我们把智慧融入“土教具”里，让其在教育教学改革中继续发挥其应有的作用。人的差异在于业余时间项目实施策划基础设施项目实施策划基础设施1中国建筑一局(集团)有限公司项目实施策划指南(基础设施类)零一七年八月十日中国建筑一局(集团)有限公司2目录1、项目概况9、质量管理7、囝队建设2、管理目标安全文明施工管理18、营地建设、物业化管理3、组织管理1、绿色施工管理19、风险综合分析及对策4、平面布置图2、现场形象管理20、其他需要说明项5、工期计划13、商务管理6、重点、难点分析14、资金计划7、资源配置计划15、劳务管理技术管理16、BIM应用目录3中国建筑一局(集团)有限公司项目概况PARTONE中国建筑一局(集团)有限公司4项目概况主要内容工程概况,主要技术标准,主要工程量及工期目标,项目类型及规模项目所处地理环境及施工条件等。对照施工图设计中文字介绍,详细勘察施工现场。内容包括:标段内施工条件、地形地貌特征、工程地质、地层结构、地貌条件、地势分布、气候等,并形成踏勘记录。主要工程量桥梁工程:ⅹ×m/××座,其中×x根桩基,xx个墩柱,x×片梁隧道工程:x×m/x×座,其中V级围岩x×m,Ⅳ级围岩xxm;等路基工程:×xm,其中挖方××方,填方xx方,地基处理xx方;等小型结构物:××座。中国建筑一局(集团)有限公司项目概况5项目概况-相关单位信息建设单位、勘察/设计单位、业主公司、监理单位、联合体单位等各参建单位一旦确定,立即要编制关联单位的沟通和对接关系策划书,明确对接的主要负责人,从公司和项目两个层面要设定专人与他们的对接,开展沟通工作,某种程度上要把我们的一些思维、想法,包括施工思维、经营思维,与相关方进行联络,要和相应的勘察、设计及业主公司进行前期的交流,甚至某些方面要影响他们的一些判别,不能等图纸全部出来之后再进行交流,不能坐等。例如:公路项目综合考虑项目难度、盈利情况等适当调整线路平纵断面,桥梁跨径布置、桥墩形式,隧道围岩级别等中国建筑一局(集团)有限公司项目概况-相关单位信息6项目概况-相关单位信息建设单位、勘察/设计单位、业主公司、监理单位、联合体单位等附表:相关单位信息表序号参建方信息项目xxx业主公司xxx监理公司xxx5联合体单位xxx中国建筑一局(集团)有限公司项目概况-相关单位信息7中国建筑一局(集团)有限公司管理目PARTTWO中国建筑一局(集团)有限公司8管理目标工期目标、质量目标、安全文明目标、绿色施工目标、科技目标、成果目标、成本目标、其他内控等附表:管理目标表序号管理项目管理目标工期目标质呈目标3N内控目标目标是策划的方向,所有管理目标要明确,不能含糊其辞,输出要统一,目标要一致,不能相互矛盾中国建筑一局(集团)有限公司管理目标9中国建筑一局(集团)有限公司组织管理PARTTHREE中国建筑一局(集团)有限公司10组织管理按照企业自行制定的标准,结合工程规模设置项目部机构和配置管理人员,要求人员资历和数量符合业主要求及政府行政条例规定,并依据施工进程实施动态管理。建议根据基础设施项目特点配置专职负责征拆协调工作的人员,并增加主要人员工作履历。针对项目施工环境及规模,主要施工资源(机槭设备、材料、施工方案、协作队伍、资金等)需求以及企业内部资源的满足程度进行全面经济效益分析,确定项目组织模式,明确组织机构、职责分工和管控手段,并根据施工组织、地理环境、结构物特点等因素,划分施工单元,确定工程量、分包方式以及分包人的选定方式和数量中国建筑一局(集团)有限公司组织管理11项目实施策划基础设施课件12项目实施策划基础设施课件13项目实施策划基础设施课件14项目实施策划基础设施课件15项目实施策划基础设施课件16项目实施策划基础设施课件17项目实施策划基础设施课件18项目实施策划基础设施课件19项目实施策划基础设施课件20项目实施策划基础设施课件21项目实施策划基础设施课件22项目实施策划基础设施课件23项目实施策划基础设施课件24项目实施策划基础设施课件25项目实施策划基础设施课件26项目实施策划基础设施课件27项目实施策划基础设施课件28项目实施策划基础设施课件29项目实施策划基础设施课件30项目实施策划基础设施课件31项目实施策划基础设施课件32项目实施策划基础设施课件33项目实施策划基础设施课件34项目实施策划基础设施课件35项目实施策划基础设施课件36项目实施策划基础设施课件37项目实施策划基础设施课件38项目实施策划基础设施课件39项目实施策划基础设施课件40项目实施策划基础设施课件41项目实施策划基础设施课件42项目实施策划基础设施课件43项目实施策划基础设施课件44项目实施策划基础设施课件45项目实施策划基础设施课件46项目实施策划基础设施课件47项目实施策划基础设施课件48项目实施策划基础设施课件49项目实施策划基础设施课件50项目实施策划基础设施课件51项目实施策划基础设施课件52项目实施策划基础设施课件53项目实施策划基础设施课件54项目实施策划基础设施课件55项目实施策划基础设施课件56项目实施策划基础设施课件57项目实施策划基础设施课件58项目实施策划基础设施课件59项目实施策划基础设施课件60项目实施策划基础设施课件61

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困62人的差异在于业余时间项目实施策划基础设施项目实施策划基础设施人的差异在于业余时间项目实施策划基础设施中国建筑一局(集团)有限公司项目实施策划指南(基础设施类)零一七年八月十日目录1、项目概况9、质量管理7、囝队建设2、管理目标安全文明施工管理18、营地建设、物业化管理3、组织管理1、绿色施工管理19、风险综合分析及对策4、平面布置图2、现场形象管理20、其他需要说明项5、工期计划13、商务管理6、重点、难点分析14、资金计划7、资源配置计划15、劳务管理技术管理16、BIM应用化学史是人类在探究化学世界的过程中形成的对化学知识系统性的描述，不仅记录了一些重要的化学事件、化学发展历程，还向人们展示了在化学研究中应该具备的科学精神和态度.在初中化学教学中渗透化学史教育，有趣的发现过程、奇闻异事，能够让学生体会到化学世界其实是非常美妙的，促使学生积极主动地参与到化学学习中，通过理解的方式进行学习，而不是单纯学习化学符号、化学方程式.下面结合自己的教学实践就初中化学教学中渗透化学史教育谈点体会.一、在理论讲解中渗透化学史初中学生初次接触化学时，都需要经过一段的适应期.在讲解新课时，教师可以在课前讲解一段化学史，让学生了解化学发展和人类发展之间的关系，提高学生的学习兴趣和热情.例如，在讲“化学的起源”时，教师可以从古代的炼金术、陶瓷制备、青铜器的冶炼以及香料的提取进行引入，让学生了解化学的起源和人类的生活之间存在着密切的关系，同时需要指出，在实际应用中的这些化学知识是凌乱的，为了更好地利用掌握的化学知识，就需要对理论知识进行归纳整理，因此就形成化学学科.又如，在讲“元素”时，教师可以讲解柏拉图和亚里士多德在古希腊时期提出，世界是由水、火、气、土这四种元素构成的，然后让学生思考假如世界是由这四种元素构成的，世界上哪些现象不能用这些元素来进行解释，学生就会联系生活的现象，如金属、食盐、牛奶等，这些都不能用这四种元素来解释，因此四元素的说法是错误的.另外，17世纪英国科学家波意尔通过实验证明了化学四元素的荒谬，主要是不能通过金子来获得水、土，也不能得到汞和盐.此时教师再讲述物质的本源――元素.通过化学史的引入，促使学生观察生活，将生活现象和化学世界结合起来，同时养成实事求是的习惯，利用实验对化学现象进行证明.二、在实验探究中渗透化学史化学学习过程，必然离不开化学实验的支撑.在探究化学实验时，教师可以渗透化学史，让学生通过历史上一个个与化学实验相关的故事了解其重要性，使学生养成严谨的科学习惯.例如，在讲“空气的组成”时，对于空气是由氮气、氧气等组成，教师可以提出问题：为什么人们分析出空气主要是由氮气和氧气这两种物质组成的？随着学生的思考，教师可以让学生了解三个探究“空气组成成分”的化学实验：首先是普利斯特里在实验中，通过凸透镜聚光，对氧化汞进行加热时，发现了氧气，然后对氧气的各种性质进行探究；其次是舍利通过实验证明了氧气的存在，还对一氧化碳、二氧化碳等气体进行了研究，一生都奉献给了化学事业；最后是拉瓦锡在实验中发现了氧气，提出了“燃烧的氧学说”.教师渗透这几个与化学有关的故事后，让学生分析这三个科学家究竟是谁最早发现了氧气.班级里面的学生分成三组进行资料查阅，分别对普利斯特里、舍利以及拉瓦锡三个科学家的贡献进行了解.在整个过程中，不管氧气的最早发现者究竟是谁，学生从这些科学家身上学习到了一种科学精神，学会利用实验、数据来说明问题.只有这样，才能得出正确的结论.三、在思维方法中渗透化学史在化学研究中还需要掌握一定的研究方法.只有这样，才能有利于学生学习化学，将化学知识条理化，培养学生的分析能力、数字处理的能力，让学生学会用比较、归纳的方法来对信息进行加工.而化学史中一些科学家在研究中运用了很好的思维方法，学生可以学习和掌握.例如，在讲“构成原子的微粒间的关系”时，教师可以让学生通过两个实验来进行分析：第一个是汤姆逊的实验，其在研究中提出了枣糕模型；第二个是卢瑟福的粒子散射实验，其在研究中用α射线对金箔进行轰击时，发现大部分粒子是穿过金箔以后继续前进，只有少数的α粒子发生了偏转，因此提出原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带有正电，位于原子的中心，而带有负电荷的电子在原子核周围做高速运动.通过这两个实验，能够让学生的思维得到拓展，培养学生的科学探究意识，使学生学会对未知的现象进行假设，然后通过实验进行证明，从而促使学生全面发展.综上所述，化学理论知识本身就是在化学发展史中提取出来的，与化学史的关系密不可分，但是目前有些教师单纯地进行理论知识的讲解，忽视了化学史中趣味性的体现，使学生不能客观地对待化学学科.在化学教学中渗透化学史教育，学生能够看到丰富多彩的化学实验，了解每一个化学知识点背后都蕴涵着无数科学家的探索，不仅加深了学生对化学知识的理解，而且使学生学习到化学史中所蕴涵的科学精神，从而提高学生的综合素质.新课程标准的全面实施，素质教育的发展，加快了农村课程改革的步伐。但大多数农村中小学的教学仪器和教具不能满足新课程改革的教学的需要。同时，农村生活环境又有大量可供开发的课程资源，教师可以利用生活中比较常见的甚至是废弃的材料进行实验和自制教具，使之服务于教育教学。这样不仅解决了教学资源短缺的问题，而且能使自己迅速地成长为业务能手，还激发了学生的学习兴趣，大面积提高了学生的学习成绩，培养了学生的创新能力。下面我就自制教具在教学中的应用谈谈自己的看法。一、完全依赖成套仪器进行教学是不可取的。新课程设置了大量的探究实验，要求学校要有大量适合新课程的教学仪器设备。但是，一方面，在现今农村中小学特别是普通高中教学仪器不可能一应俱全，能适应新课程改革要求的教学仪器和教具并不多。实验室达标只能说给普及实验教学奠定了基础，并不等于实验教学已经普及，要上好每节实验课仅靠“一个模式”的配备和“一刀切”的仪器教具是不可能的，必须开展自制教具教学。自制教具是教学过程之一，是教学活动的组成部分，是普及实验教学的需要。另一方面，我认为实验室的器材再多也不能完全取代自制教具在实验教学中的作用。在学生看来，从实验室里拿出来的东西总有一种神秘的色彩，是尽善尽美的。物理实验就是完成任务，与自己没有太大关系。如果我们总是使用实验室的成套仪器进行教学，学生就可能产生距离感，觉得物理是距离自己很遥远的东西，特别是基础本身不是很好的学生，很可能产生畏难情绪，从而影响学习物理的兴趣和信心，阻碍学生创新思维能力和动手操作能力的提高。二、自制教具在物理教学中具有不可替代的作用。物理学家麦克斯韦说：“一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越能透彻地获得所验证的结果。”“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西。”虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用生活中易得材料进行实验却能收到意想不到的好效果。教材中一些较重要的实验，我们在实验室中都可以做，反而是一些小实验需要我们进一步补充，也有的时候教师需要在教材之外再给学生一些新鲜的感受。因而我认为，用于教学的自制教具应以简单，易操作为主。如果教师能用学生最熟悉的小物件做实验，得到学生意想不到的实验结果，则既能激发学生的学习兴趣，同时又让学生认识到其实物理就是自己身边的一些简单的现象，是自己可以认识和探究的，这对激发学生自己动手的欲望有很大的帮助。在日常教学中我为学生设计过很多小实验，制作过不少简单教具。下面简单举几个例子：1.为了让学生加深对平行四边形定则的认识，我用细铁丝做成一个平行四边形，对角线用较长的铁丝，再粘上一个量角器，代表分力的邻边和表示合力的对角线漆上刻度。这样学生增强了感性认识，合力与分力大小关系，合力随夹角变化关系理解起来便容易多了。2.在讲斜面上物体重力分解问题时，我事先准备了四块砖，用白纸包裹严实，扛着进入课堂，学生都很吃惊，我用力举起做着炸碉堡的动作，高喊——炸药包，学生顿时来了兴致。我挑了个瘦弱的男生，让他上身前倾后背呈斜面状，把“炸药包”放到他后背上，让他说出感受。然后适当引导，学生很容易就总结出力的效果，顺利地完成了重力的分解，课堂教学效果很好。3.在讲安培力时，为了让学生掌握左手定则。我用三块纸板分别表示磁感应强度、通电直导线和安培力方向，纸板上掏出凹槽，可以随意组合。按左手定则组装好后外观很像导弹，一进教室学生便高呼“导弹来了”，我先演示，然后我出题让学生组装“导弹”；学生组装，学生出题，教学效果也很好。4.超重失重教学中，小口杯中倒满水，口朝下自由下落，水不流出更是让学生在羡慕老师高超技艺之后认识到知识的价值。用生活中易得的材料、物品或废旧材料充当实验器材或稍作简单加工制成教具、仪器，并应用于教学之中，这本身就是在对学生进行创新教育。由于熟悉所用的自制教具，自制教具所体现的“一物多用、废物利用、借用它物”等思想，正是启迪智慧、开拓思路、调动学生创造性思维的钥匙。教师有意识地、经常地对学生进行开拓引导，他们的创造性思维和能力就会得到较好的训练和开发。陶行知先生曾说：“人生两个宝，双手和大脑。”二者并驾齐驱，相辅相成，恰恰正是培养学生创新思维的有效方法与途径。三、有利于提高教师的制作能力和创新能力，使教师树立科技意识、节俭意识和环保意识。教师自制教具，是从不会到会；教具的设计，从不成熟到成熟；制作的教具，从粗糙到完美。教师经过反复修改，制作能力逐渐得到提高。同时从模仿制作到独立设计制作，再到发明创新，教师的创新能力也得到提高。绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制，而是要经过一定的构思和设计，这就是创造性的劳动，需要具有创新精神。这种创新精神，同时也在言传身教、潜移默化中感染和影响着学生。四、自制教具不是越复杂越好。自制教具的制作重点在于制作者的构思巧妙，哪怕再简单的东西，只要能达到我们希望的演示效果，让学生对某一知识点有直观感受和体验，就是一个成功的作品。而有些教师把日常的教具制作当成自制教具大赛一样，觉得简单的不行，非得弄一套复杂的，能体现自己水平的教具才行，否则宁愿不做。能做出高水平的教具固然是好事情，但我们也不能忽略一个问题，那就是所有的教具都是为教学服务的，因而我认为一条绳子，一小段废弃的电线或一块木板，如果你用心，就能成为得心应手的好教具。总之，我认为在教学中，教师应倡导、鼓励学生动手制作简单的实验器材，培养学生的动手能力。这对老师的教学，对学生的发展，对整个教育的进步都起着巨大的作用。李正道博士说：“自制的教具，永远比买的好。”让我们把智慧融入“土教具”里，让其在教育教学改革中继续发挥其应有的作用。人的差异在于业余时间项目实施策划基础设施项目实施策划基础设施63中国建筑一局(集团)有限公司项目实施策划指南(基础设施类)零一七年八月十日中国建筑一局(集团)有限公司64目录1、项目概况9、质量管理7、囝队建设2、管理目标安全文明施工管理18、营地建设、物业化管理3、组织管理1、绿色施工管理19、风险综合分析及对策4、平面布置图2、现场形象管理20、其他需要说明项5、工期计划13、商务管理6、重点、难点分析14、资金计划7、资源配置计划15、劳务管理技术管理16、BIM应用目录65中国建筑一局(集团)有限公司项目概况PARTONE中国建筑一局(集团)有限公司66项目概况主要内容工程概况,主要技术标准,主要工程量及工期目标,项目类型及规模项目所处地理环境及施工条件等。对照施工图设计中文字介绍,详细勘察施工现场。内容包括:标段内施工条件、地形地貌特征、工程地质、地层结构、地貌条件、地势分布、气候等,并形成踏勘记录。主要工程量桥梁工程:ⅹ×m/××座,其中×x根桩基,xx个墩柱,x×片梁隧道工程:x×m/x×座,其中V级围岩x×m,Ⅳ级围岩xxm;等路基工程:×xm,其中挖方××方,填方xx方,地基处理xx方;等小型结构物:××座。中国建筑一局(集团)有限公司项目概况67项目概况-相关单位信息建设单位、勘察/设计单位、业主公司、监理单位、联合体单位等各参建单位一旦确定,立即要编制关联单位的沟通和对接关系策划书,明确对接的主要负责人,从公司和项目两个层面要设定专人与他们的对接,开展沟通工作,某种程度上要把我们的一些思维、想法,包括施工思维、经营思维,与相关方进行联络,要和相应的勘察、设计及业主公司进行前期的交流,甚至某些方面要影响他们的一些判别,不能等图纸全部出来之后再进行交流,不能坐等。例如:公路项目综合考虑项目难度、盈利情况等适当调整线路平纵断面,桥梁跨径布置、桥墩形式,隧道围岩级别等中国建筑一局(集团)有限公司项目概况-相关单位信息68项目概况-相关单位信息建设单位、勘察/设计单位、业主公司、监理单位、联合体单位等附表:相关单位信息表序号参建方信息项目xxx业主公司xxx监理公司xxx5联合体单位xxx中国建筑一局(集团)有限公司项目概况-相关单位信息69中国建筑一局(集团)有限公司管理目PARTTWO中国建筑一局(集团)有限公司70管理目标工期目标、质量目标、安全文明目标、绿色施工目标、科技目标、成果目标、成本目标、其他内控等附表:管理目标表序号管理项目管理目标工期目标质呈目标3N