电工仪表仪器基本知识课件

电工仪表仪器基本知识16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。电工仪表仪器基本知识电工仪表仪器基本知识16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。电气测量技术第一章电工仪表与测量的基本知识ElectricalMeas第一章电工仪表与测量的基知织第一节测量方法的分类第二节电工仪表的分类°第三节电工仪表的组成和基本原理第四节测量误差及其表示方法第五节工程上最大测量误差的估计及系统误差的消除第六节随机误差的估计南京信息工程大学电气测量持太一章由工位表与测量的基太知识第一节测量方法的分祟11.1测量方式(手段)分类指仪表读出值就是被测的电磁量,例直测量一+如用电流表测量电流,用电压表测量电压。指要剥阳某种中间量与被测量之间的间接测量一题关系,先测出中问量,再算出被洲量。例如用伏安法测电阻。指被测量与中间量的函数式中逐有其组合测置一他来知数,须通过改变测量条件,得出不同条件下的关系方程组,然后解联立方程组求出被测呈的数值。南京信息工程大学阅读是一项个体体验的过程，尤其是针对记叙性文章，文学作品。只有具有自己独特的体验，方能激发情感，真正领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示（新课程标准要求），才有可能实现有效阅读。阅读是一种语文能力，更是一种人生体验，阅读教学在语文学习中至关重要，负有双重职责，一要教会学生阅读的常规方法，二要引导学生个体体验，进行独特的文本解读。但在教学过程中，却不难发现两种现象：一是语文学习大多数时间在进行课文阅读分析，但学生却兴味索然，课堂效果不佳，二是学生练习和考试又最怕阅读，思维模糊，不得要领。那么，阅读教学怎样才能优质高效，拨动学生的思维和情感，我们不妨作以下几个方面的反思。一、阅读教学应凸显重点，不可面面俱到造成语文课分析面面俱到的原因很多，一些学校提倡的所谓完整的课堂教学模式，整体感知课文内容、主题、结构，写作手法，精段分析，语言品味，课后练习，似乎只有这样一条龙拉下来才能称之为教学环节完整，这样一来，一篇课文两个课时，必定被这些环节填得满满的，时间还可能不够用，但对学生而言，这样的课堂学习却是低效甚至是无效的。三年初中，同类文章阅读在20篇左右，篇篇如此分析，简单重复，所涉及的环节和问题也并无足够时间来进行深入探讨，结果只能是浅尝辄止，教学流于表面，教学的过程只是走完一个预设的形式，久而久之，学生也只麻木地按内容、结构、主题等等三段式地配合老师做一些似懂非懂，貌似学习的工作。这样的课堂学习当然不是真正意义的“学”。加之，有些期末统考的组织者，针对初一、初二考试往往以课内篇目阅读为主，阅读的常规题型每年轮流交错，上年归纳、修辞，下年赏析、拓展，题目紧扣课后练习，一线教师为达到短期效益，深恐不面面俱到地组织教学，会遗漏了文章的某个考点，势必影响期末评估。如何打破这种面面俱到的教学格局，从教学有效性的角度来说，一堂课的教学效益不在于设定的目标有多少，而在于学生实际收获有多大。因此一篇课文我们应精选教学目标，不可千文一法，面面俱到，在同类文章教学中要凸显“这一篇”的重点，以引导学生在语文能力及人文体验上得到积累。目标精要、单纯，课堂上才可能对问题进行深入研究，学生才可能在深入探究的过程中真正获得有用的知识和方法，获得真切而独特的学习体验和认识。如《空城记》一文，内容结构、人物形象的分析固然是同类阅读中应当讲到的，但我们应选择一个教学重点目标作为课文阅读的个性，成为学生深入分析的亮点。比如课文中诸葛亮近乎智慧之神的形象是怎样表现出来的呢？一分析“笑”，有违常理的不惧之笑，二分析对比，绿叶衬红花的对比，一堂课的重点放在了“对比说笑”上，不仅学生学得兴趣盎然，而且这篇小说独特的教学价值也得到了准确的把握。二、阅读教学目标的确定应尊从学生的认知水平常规阅读教学的思路是，教师按照教学参考书这个权威模本参照自己对文本的理解，设计教学环节，最终引导学生达成自己的理解。这种教学的思路，忽视的学生对文本的个性理解，他们在老师的带领下，懵懵懂懂地走过了各个环节，完成了老师“教”的任务，学生可能并不知道教师为什么要设计这样的教学环节，更不知道阅读的思路是怎样的，在阅读过程中完全盲目，走这个阅读的过场时，因为自己思考的结论与老师诱导的目标有异，学生还会尝到种种挫败感，从而导致他们认为自己理解水平低，完全看不到文章是表现什么主旨，人物有怎样的品性。由此产生对课堂阅读的厌倦和对自主理解结论的否定。因此，阅读教学应提倡让学生首先自主阅读，先行理解，尊重学生对文本的独特解读，然后再由理解到分析，学生的理解是多元的，而多元的理解必然引出多元的分析。如果教师善加利用、精心呵护学生创造性的解读，这样的阅读思路将非常有助于培养学生发散思维，营造民主与创造的课堂氛围。再者，教师在预设教学核心目标时，更应从学生的认知水平高低考虑，既不低估也不拔高，不设置学生自主学习就可以基本解决的浅层问题，更不可超出学生的识知水平。有些参考书上给出的课文理解，初中学生的思维是达不到的。除非采取填鸭说教的方式。比如《风筝》参考上关于主旨的理解就有作者严于自我解剖的精神，封建教育思想对儿童天性的扼杀等等。这篇课文是语文版七上第一单元课文，从教材编排者的意图来看，该单元教学重点是学会读写叙事类记叙文，并能把握文章提示的思想情感。因此，教学核心目标应定为学习文章如何完整地叙事、分析作品在叙事中表达的兄弟情。这样的目标确定，既考虑了教材的编排意图，也符合学生的认识水平。三、阅读教学应该是一种思维训练，而不是简单的问答阅读的过程是一个思考、分析、归纳推理的过程，但当前有些阅读教学却简化了这个过程，教师根据教参及自己的理解设计问题，学生回答，然后老师再作简单的是非评价，学生在这种学习中思考的过程得不到展现，思维的深度和广度得不到拓展，长此以往，必然造成思维的惰性，形成语文学习不用怎样动脑筋，不过是抄抄写写、背背记记的错误看法。没有了思维的挑战性，自然就缺乏阅读的兴趣，因此，在阅读教学中我们应该精心设计教案，更多地关注学生的思维过程，培养良好的思维习惯，让学生真正读懂文本，受到熏陶。要做到这一点，首先应该让学生展现思维，比如学习《山米与白鹤》时，提问“一天的相处，你认为是什么促使祖孙二人的关系迅速地发生了变化？”生答：“白鹤”。问：“你能具体谈谈吗？”“什么触动了山米的内心？”学生通过交流纷纷表述了看法：“因为祖父对白鹤的救治让山米认识并认可了祖父。”“祖父对动物的大爱让山米看到对生命的尊重”……随着讨论的深入，学生得出结构的思维过程越来越明晰，这个过程的展现，暴露了他们思维不清晰的节点，诊断出问题的所在，才能引导其思维再向前发展。恰当的追问引导，可以让学生的观点表述得更完善，原因讲得更清楚。需知学生的思维是有惰性的，如果长期不训练，得到的答案自然流于肤浅。除了引导学生的思维向纵深发展，还要随时关注学生思维的正确性，学生在自主阅读中思维的方向有时是错误的，这当然是大忌，因此，教师还应及时点拨，引导学生的思维向正确的方向发展。总之，对初中语文阅读教学的探讨，还有很长的路要走，希望能在教学实践中勤钻研，多反思，以求得阅读教学效益的最大化。初中化学作为自然科学课程之一，课堂教学包含理论与实验两方面。教师在对学生进行理论知识传授的同时，又要配之以相应的实验操作，让学生在实验中消化理论知识，并通过自身的思维能力分析实验要点和操作原则，从中补充完善自己的化学知识体系。受农村学习环境的影响，农村学生实验能力普遍较差，而中考对实验能力的要求却逐年提高，且化学教师的教学目的主要是培养学生良好的实验动手与创新能力。只有在日常学习中，尽可能有意识地培养学生的观察、设计、自我监控等综合学习能力，才能提高学生成绩，提高学生自我学习的能力，为今后的主动学习打下良好基础。一、农村初中化学理论教学与实验教学存在的问题在农村初中化学教学课堂上，很多化学教师没能正确处理理论知识与实验操作之间的关系，有人重理论轻实验，有人轻实验重理论，具体表现有以下几点：1.基础知识教学抓不牢，学生没能很好地掌握入门技巧。初中化学课程主要的教学目标是教会学生基础的化学入门知识以及培养基本的自然科学思维，这要求化学教师要狠抓化学基础知识教育，稳扎稳打巩固初中生的根基。就目前农村初中化学教学而言，教师只顾教学进度的推进，教学没有能够取得应有的成效，学生化学基础薄弱，直接影响到了化学课堂教学的效率。2.实验设备不足或过于陈旧，教师对实验教学不够重视。农村初中教学投入有限，进而导致化学实验设备的不足，老旧的设备没能及时更换。教学硬件上的弱点是导致初中化学实验教学质量不高的硬伤之一。此外，农村初中教师对实验教学不够重视，仍停留在传统的课本说教上，注重对理论知识的讲授，而忽略实验操作的演示。3.理论知识和实验操作的关系处理不当，教学效率不高。化学作为自然科学的重要学科之一，理论和实验是相互促进、相辅相成的。农村初中化学教师仍停留在应试教育的思维模式下，片面追求考试分数的提高，忽略学生探讨科学、走近科学的潜质，注重课堂理论知识的教学，忽略化学实践操作。理论知识和实验操作之间的关系长期处理不当，在很大程度上影响到了教学效率的提高。二、正确处理理论教学与实验教学的关系只有正确处理好化学课程理论和实验的教学关系，让两者相辅相成，学生才能在理论学习时对实验充满好奇，在实验中深化对知识的理解，进而提高化学知识水平。笔者结合自身多年农村初中化学教学经验，认为应从以下几点来改进初中化学理论知识与实验操作教学的关系：1.加强对学生开展基础知识教学，打好化学学习的根基。初中化学基础知识的教学要立足于浅显易懂的元素、公式以及化学现象，通过最基础、最基本的教学来逐步引导学生接触化学知识，形成初步的化学思维。化学教师要根据农村初中生的具体情况，不要片面追求教学进度，只有有步骤、有计划地开展化学课程教学，才能不断打好农村初中生化学学习的根基。2.充分发挥实验操作的教学作用，激发学生学习化学的兴趣。化学实验教学可以活跃教学氛围，集中学生的学习精力，激发学生探究自然奥秘的兴趣。化学实验的每一个细节的操作都蕴含着丰富的科学道理，课本上的知识点也将会呈现在实验操作过程中。学生在有趣的化学实验中萌发学习化学的兴趣，有助于学生主动地接受化学课程。3.在理论知识教学中渗透实验操作思维，在实验操作中深化理论知识。自然科学的教学讲究实验与理论的结合，在初中化学教学过程中，教师一定要善于将实验与理论二者有机结合起来。在理论教学中灌输实验操作的思想，在实验操作过程中又要不断引申到理论知识的讲解，这样由表及里、层层推进的教学策略将不断促进化学教学效率的提高。例如，在给固体物质加热时，一定要注意：“试管固定铁架台，铁夹离口三分一，受热试管口下倾，免使回水管炸裂，固体平铺近管底，移动火焰匀均受热，用毕待冷再拆卸，洗净放稳莫着急”；在给液体物质加热时，要注意：“盛液不过三分一，外壁拭干防烧裂，木夹持管手握柄，45度倾斜来加热，液面液底匀受热，管口对空不对人”。只有在实验操作中不断注重对基础知识的讲解，学生才能及时吸收。总之，农村初中化学教学的开展需要教师细致、全面地考量教学的目标，以学生为本，提出适应于课堂教学的方法，只有这样才能不断将课堂教学效率提高。农村初中学校综合教学条件比较薄弱，在化学实验教学上的投入也相对较少，这就要求农村化学教师要发挥主观能动性，充分运用有限的教学资源将最多的知识教授给学生，让理论知识教学和实验操作高度融合，不断促进农村初中化学教学效率的提高。[电工仪表仪器基本知识16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。电工仪1电气测量技术第一章电工仪表与测量的基本知识ElectricalMeas第一章电工仪表与测量的基知织第一节测量方法的分类第二节电工仪表的分类°第三节电工仪表的组成和基本原理第四节测量误差及其表示方法第五节工程上最大测量误差的估计及系统误差的消除第六节随机误差的估计南京信息工程大学电气测量技术2电气测量持太一章由工位表与测量的基太知识第一节测量方法的分祟11.1测量方式(手段)分类指仪表读出值就是被测的电磁量,例直测量一+如用电流表测量电流,用电压表测量电压。指要剥阳某种中间量与被测量之间的间接测量一题关系,先测出中问量,再算出被洲量。例如用伏安法测电阻。指被测量与中间量的函数式中逐有其组合测置一他来知数,须通过改变测量条件,得出不同条件下的关系方程组,然后解联立方程组求出被测呈的数值。南京信息工程大学电气测量持太3电气测量技术第一章电工仪表与测量的基本知识1.12测量方法(即数据读取方法)分类凰法→列用仪表直授读取测量数据。→B、将被测量与度量器放在比较仪器上进行比较,从而求得被测量的数值。零值→比较仪表指零时,从度量器读出被测量的致值较从比较仪求得差值,银据度量器数值和比较差值,求得被测量的数值。将已刻量与被测量先后置于同一测量一代,获中可两流测量等手智知子同从已刻量读出被测量值。南京信息工程大学电气测量技术4电气测量技术第一章电工仪表与测量的基本知识微差式(较差法)测量综合了直读法测量和零位式测量的优点。它将被测量与已知的标准量进行比较,得到差值,然后用高灵敏度的直读式仪表测量微差;由于微差,虽然直读式测量仪表测量时,精度可能不高,但是测量的精度仍然很高微差式测量方法的优点是反应快,测量精度高,既适用于测量缓变信号,也适用于测量迅速变化的信号,因此,在实验室和工程测量中都得到广泛应用。(a)天平直接比较南京信息工程大学电气测量技术5电气测量技术第一章电工仪表与测量的基本知识113测量仪表的基本功能测量过程实际上是能量的变换、传递、比较和显示的过程。测量仪表应具有变换、选择、比较和显示四种功能·变换功能变换是指把(规定的)被测量按照一定的规律转变成便于传输或处理的另一种物理量的过程选择功能测量仪表应具有选择有用(规定的)信号,抑制其它一切无用信号的功能。·比较功能要确定被测量对标准量的倍数,比较功能是必不可少的。显示功能显示功能是测量仪表的基本功能之一。南京信息工程大学电气测量技术6电气测量技术第一章电工仪表与测量的基本知识1.14测量仪表的结构测量仪表由若干环节(测量系统、传感器等)组成。根据各个环节(或变换元件)的联接方式不同,仪表就有不同的组成结构。1.1.4.1直接变换型结构1.142平衡变换型结构114.3差动变换型结构南京信息工程大学电气测量技术7电气测量技术第一章电工仪表与测量的基本知识1.1.4.1直接变换型结构直接变换型仪表由几个组成环节串联连接而成,信息的变换只沿一个方向进行,是一个开环系统。设各组成环节的传递系数为k,k2,…kn,整个系统的传递系数k为k=∏k南京信息工程大学电气测量技术8电气测量技术第一章电工仪表与测量的基本知识1.1.4.2平衡变换型结构平衡变换型结构有两个变换回路,见图。由图可见,平衡变换型结构的仪表形成一个深度负反馈的闭环系统。ya)a)平衡变换型结构b)等效简化电路南京信息工程大学电气测量技术9电气测量技术第一章电工仪表与测量的基本知识1.1.43差动变换型结构差动变换型结构由kk2和k3三个回路组成。差动变换型仪表的灵敏度较高。k1南京信息工程大学电气测量技术10电气测量技术第一章电工仪表与测量的基本知识11.5仪表的基本性能评价仪表的品质指标是多方面的,作为仪表的基本性能,主要是衡量仪表测量能力的那些指标,如精确度、稳定性、测量范围、输入输出特性等1.1.5.1精确度(精度、准确度)说明精确度的指标有三个:精密度、正确度和精确度。精密度精密度表示仪表指示值的分散程度。正确度正确度是指仪表的指示值(简称示值)偏离被测量真正值的程度。精确度(简称精度)精确度是精密度和准确度的综合反映。南京信息工程大学电气测量技术11电工仪表仪器基本知识课件12电工仪表仪器基本知识课件13电工仪表仪器基本知识课件14电工仪表仪器基本知识课件15电工仪表仪器基本知识课件16电工仪表仪器基本知识课件17电工仪表仪器基本知识课件18电工仪表仪器基本知识课件19电工仪表仪器基本知识课件20电工仪表仪器基本知识课件21电工仪表仪器基本知识课件22电工仪表仪器基本知识课件23电工仪表仪器基本知识课件24电工仪表仪器基本知识课件25电工仪表仪器基本知识课件26电工仪表仪器基本知识课件27电工仪表仪器基本知识课件28电工仪表仪器基本知识课件29电工仪表仪器基本知识课件30电工仪表仪器基本知识课件31电工仪表仪器基本知识课件32电工仪表仪器基本知识课件33电工仪表仪器基本知识课件34电工仪表仪器基本知识课件35电工仪表仪器基本知识课件36电工仪表仪器基本知识课件37电工仪表仪器基本知识课件38电工仪表仪器基本知识课件39电工仪表仪器基本知识课件40电工仪表仪器基本知识课件41电工仪表仪器基本知识课件42电工仪表仪器基本知识课件43电工仪表仪器基本知识课件44电工仪表仪器基本知识课件45电工仪表仪器基本知识课件46电工仪表仪器基本知识课件47电工仪表仪器基本知识课件48电工仪表仪器基本知识课件49电工仪表仪器基本知识课件50电工仪表仪器基本知识课件51电工仪表仪器基本知识课件52电工仪表仪器基本知识课件53电工仪表仪器基本知识课件54电工仪表仪器基本知识课件55电工仪表仪器基本知识课件56电工仪表仪器基本知识课件57电工仪表仪器基本知识课件58电工仪表仪器基本知识课件59电工仪表仪器基本知识课件60电工仪表仪器基本知识课件61电工仪表仪器基本知识课件6231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里63电工仪表仪器基本知识16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。电工仪表仪器基本知识电工仪表仪器基本知识16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。电气测量技术第一章电工仪表与测量的基本知识ElectricalMeas第一章电工仪表与测量的基知织第一节测量方法的分类第二节电工仪表的分类°第三节电工仪表的组成和基本原理第四节测量误差及其表示方法第五节工程上最大测量误差的估计及系统误差的消除第六节随机误差的估计南京信息工程大学电气测量持太一章由工位表与测量的基太知识第一节测量方法的分祟11.1测量方式(手段)分类指仪表读出值就是被测的电磁量,例直测量一+如用电流表测量电流,用电压表测量电压。指要剥阳某种中间量与被测量之间的间接测量一题关系,先测出中问量,再算出被洲量。例如用伏安法测电阻。指被测量与中间量的函数式中逐有其组合测置一他来知数,须通过改变测量条件,得出不同条件下的关系方程组,然后解联立方程组求出被测呈的数值。南京信息工程大学阅读是一项个体体验的过程，尤其是针对记叙性文章，文学作品。只有具有自己独特的体验，方能激发情感，真正领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示（新课程标准要求），才有可能实现有效阅读。阅读是一种语文能力，更是一种人生体验，阅读教学在语文学习中至关重要，负有双重职责，一要教会学生阅读的常规方法，二要引导学生个体体验，进行独特的文本解读。但在教学过程中，却不难发现两种现象：一是语文学习大多数时间在进行课文阅读分析，但学生却兴味索然，课堂效果不佳，二是学生练习和考试又最怕阅读，思维模糊，不得要领。那么，阅读教学怎样才能优质高效，拨动学生的思维和情感，我们不妨作以下几个方面的反思。一、阅读教学应凸显重点，不可面面俱到造成语文课分析面面俱到的原因很多，一些学校提倡的所谓完整的课堂教学模式，整体感知课文内容、主题、结构，写作手法，精段分析，语言品味，课后练习，似乎只有这样一条龙拉下来才能称之为教学环节完整，这样一来，一篇课文两个课时，必定被这些环节填得满满的，时间还可能不够用，但对学生而言，这样的课堂学习却是低效甚至是无效的。三年初中，同类文章阅读在20篇左右，篇篇如此分析，简单重复，所涉及的环节和问题也并无足够时间来进行深入探讨，结果只能是浅尝辄止，教学流于表面，教学的过程只是走完一个预设的形式，久而久之，学生也只麻木地按内容、结构、主题等等三段式地配合老师做一些似懂非懂，貌似学习的工作。这样的课堂学习当然不是真正意义的“学”。加之，有些期末统考的组织者，针对初一、初二考试往往以课内篇目阅读为主，阅读的常规题型每年轮流交错，上年归纳、修辞，下年赏析、拓展，题目紧扣课后练习，一线教师为达到短期效益，深恐不面面俱到地组织教学，会遗漏了文章的某个考点，势必影响期末评估。如何打破这种面面俱到的教学格局，从教学有效性的角度来说，一堂课的教学效益不在于设定的目标有多少，而在于学生实际收获有多大。因此一篇课文我们应精选教学目标，不可千文一法，面面俱到，在同类文章教学中要凸显“这一篇”的重点，以引导学生在语文能力及人文体验上得到积累。目标精要、单纯，课堂上才可能对问题进行深入研究，学生才可能在深入探究的过程中真正获得有用的知识和方法，获得真切而独特的学习体验和认识。如《空城记》一文，内容结构、人物形象的分析固然是同类阅读中应当讲到的，但我们应选择一个教学重点目标作为课文阅读的个性，成为学生深入分析的亮点。比如课文中诸葛亮近乎智慧之神的形象是怎样表现出来的呢？一分析“笑”，有违常理的不惧之笑，二分析对比，绿叶衬红花的对比，一堂课的重点放在了“对比说笑”上，不仅学生学得兴趣盎然，而且这篇小说独特的教学价值也得到了准确的把握。二、阅读教学目标的确定应尊从学生的认知水平常规阅读教学的思路是，教师按照教学参考书这个权威模本参照自己对文本的理解，设计教学环节，最终引导学生达成自己的理解。这种教学的思路，忽视的学生对文本的个性理解，他们在老师的带领下，懵懵懂懂地走过了各个环节，完成了老师“教”的任务，学生可能并不知道教师为什么要设计这样的教学环节，更不知道阅读的思路是怎样的，在阅读过程中完全盲目，走这个阅读的过场时，因为自己思考的结论与老师诱导的目标有异，学生还会尝到种种挫败感，从而导致他们认为自己理解水平低，完全看不到文章是表现什么主旨，人物有怎样的品性。由此产生对课堂阅读的厌倦和对自主理解结论的否定。因此，阅读教学应提倡让学生首先自主阅读，先行理解，尊重学生对文本的独特解读，然后再由理解到分析，学生的理解是多元的，而多元的理解必然引出多元的分析。如果教师善加利用、精心呵护学生创造性的解读，这样的阅读思路将非常有助于培养学生发散思维，营造民主与创造的课堂氛围。再者，教师在预设教学核心目标时，更应从学生的认知水平高低考虑，既不低估也不拔高，不设置学生自主学习就可以基本解决的浅层问题，更不可超出学生的识知水平。有些参考书上给出的课文理解，初中学生的思维是达不到的。除非采取填鸭说教的方式。比如《风筝》参考上关于主旨的理解就有作者严于自我解剖的精神，封建教育思想对儿童天性的扼杀等等。这篇课文是语文版七上第一单元课文，从教材编排者的意图来看，该单元教学重点是学会读写叙事类记叙文，并能把握文章提示的思想情感。因此，教学核心目标应定为学习文章如何完整地叙事、分析作品在叙事中表达的兄弟情。这样的目标确定，既考虑了教材的编排意图，也符合学生的认识水平。三、阅读教学应该是一种思维训练，而不是简单的问答阅读的过程是一个思考、分析、归纳推理的过程，但当前有些阅读教学却简化了这个过程，教师根据教参及自己的理解设计问题，学生回答，然后老师再作简单的是非评价，学生在这种学习中思考的过程得不到展现，思维的深度和广度得不到拓展，长此以往，必然造成思维的惰性，形成语文学习不用怎样动脑筋，不过是抄抄写写、背背记记的错误看法。没有了思维的挑战性，自然就缺乏阅读的兴趣，因此，在阅读教学中我们应该精心设计教案，更多地关注学生的思维过程，培养良好的思维习惯，让学生真正读懂文本，受到熏陶。要做到这一点，首先应该让学生展现思维，比如学习《山米与白鹤》时，提问“一天的相处，你认为是什么促使祖孙二人的关系迅速地发生了变化？”生答：“白鹤”。问：“你能具体谈谈吗？”“什么触动了山米的内心？”学生通过交流纷纷表述了看法：“因为祖父对白鹤的救治让山米认识并认可了祖父。”“祖父对动物的大爱让山米看到对生命的尊重”……随着讨论的深入，学生得出结构的思维过程越来越明晰，这个过程的展现，暴露了他们思维不清晰的节点，诊断出问题的所在，才能引导其思维再向前发展。恰当的追问引导，可以让学生的观点表述得更完善，原因讲得更清楚。需知学生的思维是有惰性的，如果长期不训练，得到的答案自然流于肤浅。除了引导学生的思维向纵深发展，还要随时关注学生思维的正确性，学生在自主阅读中思维的方向有时是错误的，这当然是大忌，因此，教师还应及时点拨，引导学生的思维向正确的方向发展。总之，对初中语文阅读教学的探讨，还有很长的路要走，希望能在教学实践中勤钻研，多反思，以求得阅读教学效益的最大化。初中化学作为自然科学课程之一，课堂教学包含理论与实验两方面。教师在对学生进行理论知识传授的同时，又要配之以相应的实验操作，让学生在实验中消化理论知识，并通过自身的思维能力分析实验要点和操作原则，从中补充完善自己的化学知识体系。受农村学习环境的影响，农村学生实验能力普遍较差，而中考对实验能力的要求却逐年提高，且化学教师的教学目的主要是培养学生良好的实验动手与创新能力。只有在日常学习中，尽可能有意识地培养学生的观察、设计、自我监控等综合学习能力，才能提高学生成绩，提高学生自我学习的能力，为今后的主动学习打下良好基础。一、农村初中化学理论教学与实验教学存在的问题在农村初中化学教学课堂上，很多化学教师没能正确处理理论知识与实验操作之间的关系，有人重理论轻实验，有人轻实验重理论，具体表现有以下几点：1.基础知识教学抓不牢，学生没能很好地掌握入门技巧。初中化学课程主要的教学目标是教会学生基础的化学入门知识以及培养基本的自然科学思维，这要求化学教师要狠抓化学基础知识教育，稳扎稳打巩固初中生的根基。就目前农村初中化学教学而言，教师只顾教学进度的推进，教学没有能够取得应有的成效，学生化学基础薄弱，直接影响到了化学课堂教学的效率。2.实验设备不足或过于陈旧，教师对实验教学不够重视。农村初中教学投入有限，进而导致化学实验设备的不足，老旧的设备没能及时更换。教学硬件上的弱点是导致初中化学实验教学质量不高的硬伤之一。此外，农村初中教师对实验教学不够重视，仍停留在传统的课本说教上，注重对理论知识的讲授，而忽略实验操作的演示。3.理论知识和实验操作的关系处理不当，教学效率不高。化学作为自然科学的重要学科之一，理论和实验是相互促进、相辅相成的。农村初中化学教师仍停留在应试教育的思维模式下，片面追求考试分数的提高，忽略学生探讨科学、走近科学的潜质，注重课堂理论知识的教学，忽略化学实践操作。理论知识和实验操作之间的关系长期处理不当，在很大程度上影响到了教学效率的提高。二、正确处理理论教学与实验教学的关系只有正确处理好化学课程理论和实验的教学关系，让两者相辅相成，学生才能在理论学习时对实验充满好奇，在实验中深化对知识的理解，进而提高化学知识水平。笔者结合自身多年农村初中化学教学经验，认为应从以下几点来改进初中化学理论知识与实验操作教学的关系：1.加强对学生开展基础知识教学，打好化学学习的根基。初中化学基础知识的教学要立足于浅显易懂的元素、公式以及化学现象，通过最基础、最基本的教学来逐步引导学生接触化学知识，形成初步的化学思维。化学教师要根据农村初中生的具体情况，不要片面追求教学进度，只有有步骤、有计划地开展化学课程教学，才能不断打好农村初中生化学学习的根基。2.充分发挥实验操作的教学作用，激发学生学习化学的兴趣。化学实验教学可以活跃教学氛围，集中学生的学习精力，激发学生探究自然奥秘的兴趣。化学实验的每一个细节的操作都蕴含着丰富的科学道理，课本上的知识点也将会呈现在实验操作过程中。学生在有趣的化学实验中萌发学习化学的兴趣，有助于学生主动地接受化学课程。3.在理论知识教学中渗透实验操作思维，在实验操作中深化理论知识。自然科学的教学讲究实验与理论的结合，在初中化学教学过程中，教师一定要善于将实验与理论二者有机结合起来。在理论教学中灌输实验操作的思想，在实验操作过程中又要不断引申到理论知识的讲解，这样由表及里、层层推进的教学策略将不断促进化学教学效率的提高。例如，在给固体物质加热时，一定要注意：“试管固定铁架台，铁夹离口三分一，受热试管口下倾，免使回水管炸裂，固体平铺近管底，移动火焰匀均受热，用毕待冷再拆卸，洗净放稳莫着急”；在给液体物质加热时，要注意：“盛液不过三分一，外壁拭干防烧裂，木夹持管手握柄，45度倾斜来加热，液面液底匀受热，管口对空不对人”。只有在实验操作中不断注重对基础知识的讲解，学生才能及时吸收。总之，农村初中化学教学的开展需要教师细致、全面地考量教学的目标，以学生为本，提出适应于课堂教学的方法，只有这样才能不断将课堂教学效率提高。农村初中学校综合教学条件比较薄弱，在化学实验教学上的投入也相对较少，这就要求农村化学教师要发挥主观能动性，充分运用有限的教学资源将最多的知识教授给学生，让理论知识教学和实验操作高度融合，不断促进农村初中化学教学效率的提高。[电工仪表仪器基本知识16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。电工仪64电气测量技术第一章电工仪表与测量的基本知识ElectricalMeas第一章电工仪表与测量的基知织第一节测量方法的分类第二节电工仪表的分类°第三节电工仪表的组成和基本原理第四节测量误差及其表示方法第五节工程上最大测量误差的估计及系统误差的消除第六节随机误差的估计南京信息工程大学电气测量技术65电气测量持太一章由工位表与测量的基太知识第一节测量方法的分祟11.1测量方式(手段)分类指仪表读出值就是被测的电磁量,例直测量一+如用电流表测量电流,用电压表测量电压。指要剥阳某种中间量与被测量之间的间接测量一题关系,先测出中问量,再算出被洲量。例如用伏安法测电阻。指被测量与中间量的函数式中逐有其组合测置一他来知数,须通过改变测量条件,得出不同条件下的关系方程组,然后解联立方程组求出被测呈的数值。南京信息工程大学电气测量持太66电气测量技术第一章电工仪表与测量的基本知识1.12测量方法(即数据读取方法)分类凰法→列用仪表直授读取测量数据。→B、将被测量与度量器放在比较仪器上进行比较,从而求得被测量的数值。零值→比较仪表指零时,从度量器读出被测量的致值较从比较仪求得差值,银据度量器数值和比较差值,求得被测量的数值。将已刻量与被测量先后置于同一测量一代,获中可两流测量等手智知子同从已刻量读出被测量值。南京信息工程大学电气测量技术67电气测量技术第一章电工仪表与测量的基本知识微差式(较差法)测量综合了直读法测量和零位式测量的优点。它将被测量与已知的标准量进行比较,得到差值,然后用高灵敏度的直读式仪表测量微差;由于微差,虽然直读式测量仪表测量时,精度可能不高,但是测量的精度仍然很高微差式测量方法的优点是反应快,测量精度高,既适用于测量缓变信号,也适用于测量迅速变化的信号,因此,在实验室和工程测量中都得到广泛应用。(a)天平直接比较南京信息工程大学电气测量技术68电气测量技术第一章电工仪表与测量的基本知识113测量仪表的基本功能测量过程实际上是能量的变换、传递、比较和显示的过程。测量仪表应具有变换、选择、比较和显示四种功能·变换功能变换是指把(规定的)被测量按照一定的规律转变成便于传输或处理的另一种物理量的过程选择功能测量仪表应具有选择有用(规定的)信号,抑制其它一切无用信号的功能。·比较功能要确定被测量对标准量的倍数,比较功能是必不可少的。显示功能显示功能是测量仪表的基本功能之一。南京信息工程大学电气测量技术69电气测量技术第一章电工仪表与测量的基本知识1.14测量仪表的结构测量仪表由若干环节(测量系统、传感器等)组成。根据各个环节(或变换元件)的联接方式不同,仪表就有不同的组成结构。1.1.4.1直接变换型结构1.142平衡变换型结构114.3差动变换型结构南京信息工程大学电气测量技术70电气测量技术第一章电工仪表与测量的基本知识1.1.4.1直接变换型结构直接变换型仪表由几个组成环节串联连接而成,信息的变换只沿一个方向进行,是一个开