椎间孔镜器械管理演示教学课件

椎间孔镜器械管理PPT演示幻灯片椎间孔镜器械管理PPT演示幻灯片椎间孔镜器械管理PPT演示幻灯片maxMorespineR)椎间孔镜手术系统第二手术麻醉科器械的认识器械的清洗灭菌保养Ozmz注意事项平日里有些小?W班主任在对学生进行教育时，往往不遗余力、甚至苦口婆心地向学生步步紧逼，不留余地，不给学生以喘息的机会，常常规劝、教育学生应该做什么，不应该做什么。真可谓好话说尽，可有些学生就是听不进去。后来，我明白了，要给学生留点面子，不要苦苦相逼，不能简单说教，而是要以谈话的方式让学生接受老师的批评和教育，自己明白道理。小楠是我们班一个爱管闲事的孩子，饮水机没水了，他总能在第一时间主动去换水，班里同学发生矛盾打架了，他就会用最快的速度跑到办公室来给我告状，谁上课没带书，他就会下课追着我来告状，谁动老师的抽屉了，他也会跑来告诉我，谁上课说话做小动作了，他就会记在纸条上，下课放到我桌子上。他什么事都爱管，可总是管不住自己，班里的同学给他起了个外号“管闲事大王”。说到他，我是既喜欢又讨厌，喜欢的是这个孩子能主动帮我做一些事情，管理班级，讨厌的是，他总会在下课追着我告同学的状，我走到哪他就跟到哪，好像不告状不罢休似的。我曾经尝试着让他当了一阵子值日班长，他管人管得挺好，可却管不住自己，老师在上面讲课，他就在下边管同学，站在座位上不听讲，专门盯着说话的同学，眼中好像全然没有科任老师的存在。对于他，我也和他谈了好几次话，告诉他应该怎么做，可总是没有什么作用。后来上课时他又这样做，我没有在课上呵斥制止他，而只是“朝他们不满地看了一眼”，也没有马上急于处理问题，而是在下课后单独找学生谈话，既没有苦苦相逼，也没有抽象说教，而是用几个问题和一个生动形象的故事提醒学生，给学生留出思考的余地，让他自己真正明白了错在哪里，应该如何在恰当的时候使用恰当的方式处理问题这个道理。善意的批评，是给学生留下改过自新的余地，含蓄的表扬，是给学生留下继续进取的余地，给学生留有余地，使他们有时间去思考，去领悟，是教育学生的一种艺术。人在社会，无论是做人还是处事，都要学会留有余地。二、唤起危机唤起危机，就是让学生有危机感。唤起学生的危机感，是教育者运用创造性思维的一种工作策略，旨在激励学生奋起直追，以取得较为满意的教育效果。唤起学生的危机感，表面上看后续已经挑明了事情真相，如指出某某同学有骄傲自满情绪，某某同学这次考试成绩没有达到应有的水平，某某同学不遵守纪律，影响极坏，等等。心理咨询者能为病人提供“药方”，但是不能代替病人解决自身的毛病。这样小学生在老师的指导下就可以很快地改正缺点或提高自己的文化水平，避免走一些不必要的弯路；同时，由于“危机感”的刺激作用，常常促使学生处于注意力集中状态，形成思维聚焦，而出现意想不到的教育效果。班主任运用这种形式时要注意把握好分寸和时机。千万不可将危机夸大到不适当的程度，否则，留给学生的“白”不是一点，而是一片的话，结果将事与愿违，适得其反。所以，在唤醒孩子的危机感的同时，教师严禁使用“你经常……”“你和某某一样……”“我早说过……”等禁忌语。如我们班的刘洋同学平时成绩很好，但是第五单元没考好。我决定对她进行一次批评教育。等她到办公室时，她已经眼泪汪汪了。我只说了一句“好吧，行胜于言，老师看你的行动”。后来，刘洋学习加倍努力，成绩一直名列前茅。这个例子表明在唤起学生的“危机感”后，已经给学生“留白”，接下来应该让学生自己去填补空白，教师无需再做多余的解释。三、看到未来当代小学生有很强的可塑性和发展空间。我们要用积极地发展的观点看待一切，不仅看到当前事实，而且善于超越当前事实，作前瞻性思考，给学生指明改进、发展的基本方向。就是给学生留下进一步发展的空间。有一次，我去上课，发现黑板上画了一幅人物头像，这不就是我的头像吗！很夸张！这时班里有同学窃喜。我一猜就是我们班某某的“大作”。我想了想，不慌不忙地对大家说：“这幅画画的不错”，如果这位同学能把他的才能用到学习上，或者原来帮助大家进步，那就更好了。今天我们学习《詹天佑》上课正需要画示意图。到时候请同学们上黑板上来做。那位某某当然被邀请了，由于学习上不认真，当然没画对。他不好意思了。后来他开始用功读书，成绩很快上去了。我用发展的眼光看待画画同学的未来，给他留下的引发联想、主动纠错、明确努力方向等思维的空间，促使他很快地改正了缺点。所以，小学班主任工作有时候也需要用一下“留白艺术”，特别是当学生和自己的情绪比较激动的时候，晾一晾，不要去及时的处理，“留白”恰当的话，会事半功倍。在实施素质教育的今天，良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质的一项十分重要的内容。农村中学生由于受到社会、家庭、学校、经济、文化等各种条件的限制，特别是家长陈旧观念的影响，使中学生的心理出现了许多与教育目标相悖的偏差，传统的教育方法作用在这些偏差上显得无能为力，教学效果收效甚微。下面就现在农村中学生常见的心理偏差现象及教育应对措施谈一些自己的看法。一、自负心理这种心理偏差主要表现在思维敏捷，智力水平不低，成绩拔尖，活泼好动，较受老师表扬的学生身上，特别是一些长期担任班干部、竞赛获奖、家庭条件比较好的学生尤为明显。七年级时班上有位马×同学担任学习委员一职，上课听讲非常认真，回答问题积极踊跃，学习成绩一直名列前茅，可他上课时从来不按老师的要求做笔记、做练习，我就批评了他，认为他对待问题思考不深入，马虎应付。结果这一挨批评，他就与我赌气，不听课，不回答问题，甚至不完成作业。我觉得马×同学之所以发生这样大的变化，与我的批评有关系，于是我对该学生进行了详细的了解与调查。原来马×同学小学时一直是这样的习惯，他的老师因为其成绩一直排名在前，也就默认了他的这种习惯，于是孩子便自认为他的这种习惯是正确、良好的习惯，逐渐形成了一种偏差心理――自负。自负者的致命弱点是不愿意改变自己的态度或接受别人的观点，一旦受挫，会感觉“没面子”，变得较为自卑。于是我便通过真心诚意的劝说使他认识到自己的不足，改变过去固执己见、唯我独尊的形象。经过一段时间的调理，马×逐渐回到了原来的状态，并且能够按照老师的要求积极回答问题，积极作业，一直保持着良好的学习成绩。二、自卑心理自卑心理是学生在学习生活中没有得到尊重并多次受挫伤后产生的一种带消极反抗性质的情感。这类学生自我评价低，自我轻视，其行为受悲哀和忧郁情绪的支配。“自卑型”的学生也有自强、自重的愿望，有自发上进、摘掉学困生帽子的自信心，也愿意作努力，也努力过，但由于他们学习成绩不好，不遵守纪律或屡犯错误，心理压力又大，不了解自身的优点与长处，所以无论在家庭还是在学校，他们受到的批评总是多于表扬，指责多于鼓励，惩罚多于引导，于是自认为无药可救，低人一等，破罐破摔，形成一种“定势”――“我不如人”的自卑心理。对于自卑的学生，要教育他们学会自尊、自信、不畏艰难。当学生以充足的信心自己克服了困难时，教师应“小题大做”地及时给予鼓励和肯定，这样，学生就能体验到成功的喜悦。教师和家长要教育学生扬长避短，以某方面的成就弥补自己的缺陷，逐步建立足够的自信，始终坚持少批评、多鼓励的“赏识教育”原则。三、逆反心理中学生正处在身心发展的转变时期，身高体重剧增，性发育开始。生理上的急剧变化使他们意识到自己不再是孩子，“成人感”增强。随着生理的变化，学生心理上产生“独立”意识倾向，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威陡然降低，同学之间相互影响增强。但由于辨别是非的能力较差、疑虑心理重，往往不能正确地对待家长的一片苦心，对老师、父母的管教和无微不至的关怀产生抵触情绪。他们常常对周围的人持一种怀疑态度，尤其对有关自己的一些褒贬议论非常敏感，往往错误地认为老师的批评教育是有意针对他，家长的苦口婆心是嫌弃他，同学的帮助是瞧不起他。他们为了证实自己不在是小孩，力图通过“标新立异”在大人面前表现自己，特别是对学校的规章制度和社会治安，纪律所不允许的个人活动产生“挑战”的心理，也就产生“不让他干什么他偏干什么”的逆反行为。矫正这种心理，教师首先要尊重学生，真心诚意地与学生沟通，试着站在这个年龄段的特征上去思考问题，指出他们的错误时要讲究策略，避免简单粗暴，把微笑带给学生，努力营造平等、和谐、融洽、民主的师生关系。四、厌学心理存在这种心理的学生主要是因为基础差，也没有掌握有效的学习方法，自学能力不高，学习效率低，成绩不理想，自信心逐渐丧失，认为自己根本不是读书的料。虽然有时从动机上，想得到好成绩，对学得好的同学也充满羡慕。但他们惰性思想严重，贪玩成性，作业完不成，成绩落后，缺少进取的热情和持久的努力。对于这类学生，教师应以确立学习热情和激发学习的兴趣为主，给他们在学习方法上予以指导，适当降低要求，少批评多鼓励；另外这类学生在其他方面肯定有自己的所好与特长，教师要与这些学生多接触，与他们一起劳动，一起游戏，使他们融入师生所营造的大家庭当中，并感受到这个大家庭给予自己的包容与温暖，增强归属感；在游戏和劳动中创造机会使他们感觉到自己对大家庭的特殊贡献，增强其成就感，他们坚信：“天生我材必有用”，继而将这种成就感迁移到学习上使他们产生“我要学，而且只要我认真学，我也能学好”的信心。总之，要矫正学生在成长中的不健康心理，最重要的是教师要心中有爱，要爱生如子。另外要根据学生的个性特征，因人施教，重视学生个体发展的内在需求，帮助学生认识自己、认识环境，让学生在感悟中成长；建立良好的师生关系，教师应以身作则，用自身积极的情感和个性品质影响和感染他们。椎间孔镜器械管理PPT演示幻灯片椎间孔镜器械管理PPT演示幻1maxMorespineR)椎间孔镜手术系统第二手术麻醉科maxMorespineR)2器械的认识器械的清洗灭菌保养Ozmz注意事项器械的认识3器械的认识器械的认识4椎间孔镜标准配置包括1.镜子和手术器械◎2影像系统(包括医用监视器、摄像系统,和LED氙灯冷光源。)及连接线◎3双极射频机及等离子刀(一次性使用)maxllore/pInesYsTEM外径6.3mm椎间孔糖器械迺遒3.7mm,冲吸通兰2个所有mmo怜epe产品均受专利保护椎间孔镜标准配置包括5maxmoreping侧面图俯视图maxmoreping6椎间孔镜:主镜由:工作镜管部分②、主体结构部分①、物镜眼罩部分⑥、光源光缆接口部分③、进出水水嘴④、器械通道⑤组成工作镜管部分②主要由四个部分组成:外镜管、光学镜头、光导纤维、注水通道、器械通道。光学镜片放在内镜管组成光学系統,光导纤维放在内、外镜管及注水通道和器械通道之间负责照明主需科楼图主锐整体俱视图A:工作镜管,外径6.3mm,长度:183-193mm,为工作镜管外保。[主工B:光源通道,镜体端连接光源光缆接口③,通过光导束连接光源,术野成像提供光线支持。C:主镜摄像头:蓝宝石镜头,内部由传像光朿链接镜体的物镜眼罩,实现手术图像传输椎间孔镜:7mGx山repiNemGx山repiNe8金属尺金属尺9扩张器30mm6.3mm扩张器30mm10引导线07mm1.5mm引导线07mm1.5mm11椎间孔镜器械管理演示教学课件12椎间孔镜器械管理演示教学课件13椎间孔镜器械管理演示教学课件14椎间孔镜器械管理演示教学课件15椎间孔镜器械管理演示教学课件16椎间孔镜器械管理演示教学课件17椎间孔镜器械管理演示教学课件18椎间孔镜器械管理演示教学课件19椎间孔镜器械管理演示教学课件20椎间孔镜器械管理演示教学课件21椎间孔镜器械管理演示教学课件22椎间孔镜器械管理演示教学课件23椎间孔镜器械管理演示教学课件24椎间孔镜器械管理演示教学课件25椎间孔镜器械管理演示教学课件26椎间孔镜器械管理演示教学课件27椎间孔镜器械管理演示教学课件28椎间孔镜器械管理演示教学课件29椎间孔镜器械管理演示教学课件30椎间孔镜器械管理演示教学课件31椎间孔镜器械管理演示教学课件32椎间孔镜器械管理演示教学课件33椎间孔镜器械管理演示教学课件34椎间孔镜器械管理演示教学课件35椎间孔镜器械管理演示教学课件36椎间孔镜器械管理演示教学课件37椎间孔镜器械管理演示教学课件38椎间孔镜器械管理演示教学课件39椎间孔镜器械管理演示教学课件40椎间孔镜器械管理演示教学课件41椎间孔镜器械管理演示教学课件42椎间孔镜器械管理演示教学课件43椎间孔镜器械管理演示教学课件44椎间孔镜器械管理演示教学课件45椎间孔镜器械管理演示教学课件46椎间孔镜器械管理演示教学课件47椎间孔镜器械管理演示教学课件48椎间孔镜器械管理演示教学课件49椎间孔镜器械管理演示教学课件50椎间孔镜器械管理演示教学课件51椎间孔镜器械管理演示教学课件52椎间孔镜器械管理演示教学课件53椎间孔镜器械管理演示教学课件54椎间孔镜器械管理演示教学课件55椎间孔镜器械管理演示教学课件56椎间孔镜器械管理演示教学课件57椎间孔镜器械管理演示教学课件5841、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜59椎间孔镜器械管理PPT演示幻灯片椎间孔镜器械管理PPT演示幻灯片椎间孔镜器械管理PPT演示幻灯片maxMorespineR)椎间孔镜手术系统第二手术麻醉科器械的认识器械的清洗灭菌保养Ozmz注意事项平日里有些小?W班主任在对学生进行教育时，往往不遗余力、甚至苦口婆心地向学生步步紧逼，不留余地，不给学生以喘息的机会，常常规劝、教育学生应该做什么，不应该做什么。真可谓好话说尽，可有些学生就是听不进去。后来，我明白了，要给学生留点面子，不要苦苦相逼，不能简单说教，而是要以谈话的方式让学生接受老师的批评和教育，自己明白道理。小楠是我们班一个爱管闲事的孩子，饮水机没水了，他总能在第一时间主动去换水，班里同学发生矛盾打架了，他就会用最快的速度跑到办公室来给我告状，谁上课没带书，他就会下课追着我来告状，谁动老师的抽屉了，他也会跑来告诉我，谁上课说话做小动作了，他就会记在纸条上，下课放到我桌子上。他什么事都爱管，可总是管不住自己，班里的同学给他起了个外号“管闲事大王”。说到他，我是既喜欢又讨厌，喜欢的是这个孩子能主动帮我做一些事情，管理班级，讨厌的是，他总会在下课追着我告同学的状，我走到哪他就跟到哪，好像不告状不罢休似的。我曾经尝试着让他当了一阵子值日班长，他管人管得挺好，可却管不住自己，老师在上面讲课，他就在下边管同学，站在座位上不听讲，专门盯着说话的同学，眼中好像全然没有科任老师的存在。对于他，我也和他谈了好几次话，告诉他应该怎么做，可总是没有什么作用。后来上课时他又这样做，我没有在课上呵斥制止他，而只是“朝他们不满地看了一眼”，也没有马上急于处理问题，而是在下课后单独找学生谈话，既没有苦苦相逼，也没有抽象说教，而是用几个问题和一个生动形象的故事提醒学生，给学生留出思考的余地，让他自己真正明白了错在哪里，应该如何在恰当的时候使用恰当的方式处理问题这个道理。善意的批评，是给学生留下改过自新的余地，含蓄的表扬，是给学生留下继续进取的余地，给学生留有余地，使他们有时间去思考，去领悟，是教育学生的一种艺术。人在社会，无论是做人还是处事，都要学会留有余地。二、唤起危机唤起危机，就是让学生有危机感。唤起学生的危机感，是教育者运用创造性思维的一种工作策略，旨在激励学生奋起直追，以取得较为满意的教育效果。唤起学生的危机感，表面上看后续已经挑明了事情真相，如指出某某同学有骄傲自满情绪，某某同学这次考试成绩没有达到应有的水平，某某同学不遵守纪律，影响极坏，等等。心理咨询者能为病人提供“药方”，但是不能代替病人解决自身的毛病。这样小学生在老师的指导下就可以很快地改正缺点或提高自己的文化水平，避免走一些不必要的弯路；同时，由于“危机感”的刺激作用，常常促使学生处于注意力集中状态，形成思维聚焦，而出现意想不到的教育效果。班主任运用这种形式时要注意把握好分寸和时机。千万不可将危机夸大到不适当的程度，否则，留给学生的“白”不是一点，而是一片的话，结果将事与愿违，适得其反。所以，在唤醒孩子的危机感的同时，教师严禁使用“你经常……”“你和某某一样……”“我早说过……”等禁忌语。如我们班的刘洋同学平时成绩很好，但是第五单元没考好。我决定对她进行一次批评教育。等她到办公室时，她已经眼泪汪汪了。我只说了一句“好吧，行胜于言，老师看你的行动”。后来，刘洋学习加倍努力，成绩一直名列前茅。这个例子表明在唤起学生的“危机感”后，已经给学生“留白”，接下来应该让学生自己去填补空白，教师无需再做多余的解释。三、看到未来当代小学生有很强的可塑性和发展空间。我们要用积极地发展的观点看待一切，不仅看到当前事实，而且善于超越当前事实，作前瞻性思考，给学生指明改进、发展的基本方向。就是给学生留下进一步发展的空间。有一次，我去上课，发现黑板上画了一幅人物头像，这不就是我的头像吗！很夸张！这时班里有同学窃喜。我一猜就是我们班某某的“大作”。我想了想，不慌不忙地对大家说：“这幅画画的不错”，如果这位同学能把他的才能用到学习上，或者原来帮助大家进步，那就更好了。今天我们学习《詹天佑》上课正需要画示意图。到时候请同学们上黑板上来做。那位某某当然被邀请了，由于学习上不认真，当然没画对。他不好意思了。后来他开始用功读书，成绩很快上去了。我用发展的眼光看待画画同学的未来，给他留下的引发联想、主动纠错、明确努力方向等思维的空间，促使他很快地改正了缺点。所以，小学班主任工作有时候也需要用一下“留白艺术”，特别是当学生和自己的情绪比较激动的时候，晾一晾，不要去及时的处理，“留白”恰当的话，会事半功倍。在实施素质教育的今天，良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质的一项十分重要的内容。农村中学生由于受到社会、家庭、学校、经济、文化等各种条件的限制，特别是家长陈旧观念的影响，使中学生的心理出现了许多与教育目标相悖的偏差，传统的教育方法作用在这些偏差上显得无能为力，教学效果收效甚微。下面就现在农村中学生常见的心理偏差现象及教育应对措施谈一些自己的看法。一、自负心理这种心理偏差主要表现在思维敏捷，智力水平不低，成绩拔尖，活泼好动，较受老师表扬的学生身上，特别是一些长期担任班干部、竞赛获奖、家庭条件比较好的学生尤为明显。七年级时班上有位马×同学担任学习委员一职，上课听讲非常认真，回答问题积极踊跃，学习成绩一直名列前茅，可他上课时从来不按老师的要求做笔记、做练习，我就批评了他，认为他对待问题思考不深入，马虎应付。结果这一挨批评，他就与我赌气，不听课，不回答问题，甚至不完成作业。我觉得马×同学之所以发生这样大的变化，与我的批评有关系，于是我对该学生进行了详细的了解与调查。原来马×同学小学时一直是这样的习惯，他的老师因为其成绩一直排名在前，也就默认了他的这种习惯，于是孩子便自认为他的这种习惯是正确、良好的习惯，逐渐形成了一种偏差心理――自负。自负者的致命弱点是不愿意改变自己的态度或接受别人的观点，一旦受挫，会感觉“没面子”，变得较为自卑。于是我便通过真心诚意的劝说使他认识到自己的不足，改变过去固执己见、唯我独尊的形象。经过一段时间的调理，马×逐渐回到了原来的状态，并且能够按照老师的要求积极回答问题，积极作业，一直保持着良好的学习成绩。二、自卑心理自卑心理是学生在学习生活中没有得到尊重并多次受挫伤后产生的一种带消极反抗性质的情感。这类学生自我评价低，自我轻视，其行为受悲哀和忧郁情绪的支配。“自卑型”的学生也有自强、自重的愿望，有自发上进、摘掉学困生帽子的自信心，也愿意作努力，也努力过，但由于他们学习成绩不好，不遵守纪律或屡犯错误，心理压力又大，不了解自身的优点与长处，所以无论在家庭还是在学校，他们受到的批评总是多于表扬，指责多于鼓励，惩罚多于引导，于是自认为无药可救，低人一等，破罐破摔，形成一种“定势”――“我不如人”的自卑心理。对于自卑的学生，要教育他们学会自尊、自信、不畏艰难。当学生以充足的信心自己克服了困难时，教师应“小题大做”地及时给予鼓励和肯定，这样，学生就能体验到成功的喜悦。教师和家长要教育学生扬长避短，以某方面的成就弥补自己的缺陷，逐步建立足够的自信，始终坚持少批评、多鼓励的“赏识教育”原则。三、逆反心理中学生正处在身心发展的转变时期，身高体重剧增，性发育开始。生理上的急剧变化使他们意识到自己不再是孩子，“成人感”增强。随着生理的变化，学生心理上产生“独立”意识倾向，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威陡然降低，同学之间相互影响增强。但由于辨别是非的能力较差、疑虑心理重，往往不能正确地对待家长的一片苦心，对老师、父母的管教和无微不至的关怀产生抵触情绪。他们常常对周围的人持一种怀疑态度，尤其对有关自己的一些褒贬议论非常敏感，往往错误地认为老师的批评教育是有意针对他，家长的苦口婆心是嫌弃他，同学的帮助是瞧不起他。他们为了证实自己不在是小孩，力图通过“标新立异”在大人面前表现自己，特别是对学校的规章制度和社会治安，纪律所不允许的个人活动产生“挑战”的心理，也就产生“不让他干什么他偏干什么”的逆反行为。矫正这种心理，教师首先要尊重学生，真心诚意地与学生沟通，试着站在这个年龄段的特征上去思考问题，指出他们的错误时要讲究策略，避免简单粗暴，把微笑带给学生，努力营造平等、和谐、融洽、民主的师生关系。四、厌学心理存在这种心理的学生主要是因为基础差，也没有掌握有效的学习方法，自学能力不高，学习效率低，成绩不理想，自信心逐渐丧失，认为自己根本不是读书的料。虽然有时从动机上，想得到好成绩，对学得好的同学也充满羡慕。但他们惰性思想严重，贪玩成性，作业完不成，成绩落后，缺少进取的热情和持久的努力。对于这类学生，教师应以确立学习热情和激发学习的兴趣为主，给他们在学习方法上予以指导，适当降低要求，少批评多鼓励；另外这类学生在其他方面肯定有自己的所好与特长，教师要与这些学生多接触，与他们一起劳动，一起游戏，使他们融入师生所营造的大家庭当中，并感受到这个大家庭给予自己的包容与温暖，增强归属感；在游戏和劳动中创造机会使他们感觉到自己对大家庭的特殊贡献，增强其成就感，他们坚信：“天生我材必有用”，继而将这种成就感迁移到学习上使他们产生“我要学，而且只要我认真学，我也能学好”的信心。总之，要矫正学生在成长中的不健康心理，最重要的是教师要心中有爱，要爱生如子。另外要根据学生的个性特征，因人施教，重视学生个体发展的内在需求，帮助学生认识自己、认识环境，让学生在感悟中成长；建立良好的师生关系，教师应以身作则，用自身积极的情感和个性品质影响和感染他们。椎间孔镜器械管理PPT演示幻灯片椎间孔镜器械管理PPT演示幻60maxMorespineR)椎间孔镜手术系统第二手术麻醉科maxMorespineR)61器械的认识器械的清洗灭菌保养Ozmz注意事项器械的认识62器械的认识器械的认识63椎间孔镜标准配置包括1.镜子和手术器械◎2影像系统(包括医用监视器、摄像系统,和LED氙灯冷光源。)及连接线◎3双极射频机及等离子刀(一次性使用)maxllore/pInesYsTEM外径6.3mm椎间孔糖器械迺遒3.7mm,冲吸通兰2个所有mmo怜epe产品均受专利保护椎间孔镜标准配置包括64maxmoreping侧面图俯视图maxmoreping65椎间孔镜:主镜由:工作镜管部分②、主体结构部分①、物镜眼罩部分⑥、光源光缆接口部分③、进出水水嘴④、器械通道⑤组成工作镜管部分②主要由四个部分组成:外镜管、光学镜头、光导纤维、注水通道、器械通道。光学镜片放在内镜管组成光学系統,光导纤维放在内、外镜管及注水通道和器械通道之间负责照明主需科楼图主锐整体俱视图A:工作镜管,外径6.3mm,长度:183-193mm,为工作镜管外保。[主工B:光源通道,镜体端连接光源光缆接口③,通过光导束连接光源,术野成像提供光线支持。C:主镜摄像头:蓝宝石镜头,内部由传像光朿链接镜体的物镜眼罩,实现手术图像传输椎间孔镜:66mGx山repiNemGx山r