房地产的基本概念与属性特征课件

房地产的基本概念与属性特征26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。房地产的基本概念与属性特征房地产的基本概念与属性特征26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。房地产基础知房地产金融与投送参考书目查尔斯.J雅各布斯.房地产概论.电子工业出版社,2007.6●童悦仲.中外住宅产业对比.中国建筑工业天獭神博客:2005:om/tmxkdocin;QQ13182419,00群:17592●张永岳.国际房地产概述.上海人民出版社,2004.8●简德三、王洪卫.房地产经济学.上海财经大学出版社,2003.1《数学课程标准》在教师教学基本要求中，明确指出：数学教学必须结合学生熟悉的生活情景和现有的教育资源，冲破教材的束缚进行课堂教学和实施，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，最终达到领悟数学的效果。然而，在小学数学中却出现了与农村实际相脱离的现象，甚至是没有见过的，如超市买东西、海边捡贝壳、动物园数动物等情景，很多农村的孩子没有这样的生活经历，在教学时无法引起学生的兴趣，教学效果就更无从谈起了。但是，我们却有自己特有的“乡土文化”，有着自己丰富的教学资源，只要我们农村教师留心去开发，善于去捕捉，努力去挖掘，就能找到适合农村学生数学学习的资源，创设适合农村学生数学学习的教学情境，进而进行有效的教学。我认为需要在这几方面努力：1、在新课引入过程中，要摄取农村学生所熟悉的现实中的素材创设情景，激发兴趣。其实在农村生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从农村学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看的见，摸的着，就会对学习数学消除畏惧感，神秘感，而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。例如：讲授“三角形，圆，长方形的认识”时，先出示平时学校见到的红领巾、扇子、扣子、书本等实物，然后通过电脑画面，抽去实物，留下圆、三角形、长方形等几何图形，再列举实际生活中与上述图形有关的实物，例如自家的锅盖，井盖的面是圆形，自家的门、切菜的砧板的面是长方形等，这样既能结合实际情况引入新课，又能让学生发现这些几何图形就隐藏在自己的周围，从而激发了学生的学习热情。2、在新课例题讲解时，要变通不熟悉的生活背景为熟悉的生活背景，强化直接生活经验，进而领悟数学。在小学数学教学中，不能过分的将例题背景僵硬化，要重视农村学生已有的生活背景基础，让学生在逼真的情境中理解和学习数学知识，同时感受数学的无处不在。例如：我们在教学路程、时间和速度三者关系的应用题时，可以先离开课本设计的关于火车行驶的例题，根据现实情况设计这样一道题：马利军同学一天早晨上学，他骑车出发时正好是7：30整，骑车行完一段土路后，马利军一看表正好是7：40，骑车在土路上行驶时每分钟行160米，接下来在柏油路上加速行驶，当他到达学校时正好7：50，骑车在柏油路行驶时每分钟行200米，问题：（1）他骑车在土路上行了多少米？（2）他骑车在柏油路上行了多少米？（3）他家离学校有多远？（马利军是本班一个学生的名字）。这是一道将教学内容与本班学生日常行为相结合的例题，当我把这道题板书在黑板上时，很快有好多学生都举起了小手要求解答，课堂气氛异常活跃，我有意抽了几名平时学习一般的学生上黑板板书，他们竟然做的完全正确。又如：在讲解整数与分数相乘的例题时，我把教材上与噪音有关的数学计算问题改成一道数学实践题，让同学们亲身经历降低噪音的条件，把测量数据记录下来并计算，这样不仅让学生了解生活常识，还获得数学知识。上述这两题的亮点就在于题意来源于学生的实际生活，利用学生身边最贴切的生活背景，让学生真真切切感受到了数学与自己生活的密切联系，让他们感到数学问题就在身边，体会到学习数学的乐趣，这自然对学生记忆影响是持久的，对于培养他们的学习兴趣也起到显著的效果。3、在练习中，要让所学数学知识联系实际生活并服务于实际生活，做到学以致用。让学生认识到数学来源于实践，在认识现实数学并总结到数学原理或规律后，还必须回到现实生活中去，这也符合数学应用的过程，并且是保持数学生气勃勃和有效性的必要条件。例如：在教学圆的面积后，可以让学生算一算家中井盖的面积；在教学长方体的体积后，请同学通过测量自家盖房子每块砖的体积；教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决那些问题？并让学生制作一张本校各年级人数的统计表；在教学平均数后，请同学求本组同学的平均身高、平均体重等，通过这些实际生活中的现象和事例，使他们知道课本知识与现实生活的联系，不仅加深学生对所学知识的理解与掌握，培养了学生应用数学的意识，还做到了学以致用。总之，要想让农村小学数学教学更贴近生活，就要关注学生的学习兴趣和经验。这就需要我们教师在教学时创设与农村学生生活背景密切相关的且又是学生感兴趣的学习素材，再加上教师的精心策划和有目的地引导、开启、鼓励、辅助，不断激起学生学习数学的兴趣，让学生在观察、联系、思考、交流、实践等活动中体会数学知识的产生、形成和发展，同时掌握必要的基础知识和技能，让学生在现实生活中发现数学或学习数学，培养学生学习数学的激情，从而更好的开发学生的创新潜能。这样才能有效改变农村小学数学教学和教材相脱节的现况。作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。小学数学作业是小学生获得数学知识、形成能力、经历数学学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。肖川博士曾说：“作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。”可见，新课程理念下的作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。更是“教师精心准备的送给孩子的一个礼物。”我校是一所农村小学，学生都来自本村，部分是农民工子女。学生的父母大部分都是工厂职工，他们一部分经常晚上加班，接触子女的时间比较少，不能很好的督促子女认真完成作业，还有一部分是文化程度低，根本无法协助。学生书面作业出现了很多问题：错误率高，速度太慢，改错题不主动，书写潦草、格式不统一…根据这一现状，有效性作业设计的研究是非常有必要的，尤其是低年级。本人提几点建议：一、尊重差异，因材施教。传统的作业布置方式是“一刀切”，全班乃至全年级做内容完全相同的题目，优秀的学生“吃不饱”，一些学习吃力的学生又“消化不掉”，整天泡在作业堆里晕头转向，作业质量得不到保证，还压抑了学生的个性发展和创造意识的培养。教师要充分认识到学生的个别差异，合理布置作业。基础好的学生用多种方法解答应用题或用简便方法做计算题或思考题，而基础不好的学生则做一些基础题，鼓励他们做难题。如：我班的陈俊杰、陈佳欣俩位差生，每次布置的作业量要少而易，还要及时引导，要不他们就望而生畏；而对陈钰、雨涵、燕芝等优等生我会适当增加难度。二、作业布置要合理作业是数学教学的重要组成部分，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。作业设计不好，就达不到它应有的效果，失去了作业的价值。对于小学低年级学生来讲，他们活泼、好动，学习的自觉、自律性差，自控能力差，注意力不集中，习惯没有养成。而他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，有待增强。在农村大多数儿童由于基础知识掌握不扎实，形成了学习新知识的障碍；也有的儿童由于缺乏正确的学习习惯、学习方法和学习态度，严重阻碍了小学数学知识的学习，影响了学习的效率。对于低年级学生来说养成良好的做作业习惯很重要。如果作业量过多就会使大部分学生对学习没有兴趣而不愿做作业，根本达不到做作业的目的和效果。因此布置作业时不但要少，而且要精，让学生养成良好的做作业的习惯，让作业的量循序渐进地增加。如：书面作业一般分为两类：一类是教材中的习题，一类是补充作业。其中教材里的习题，如“口算、填空”都是直接写在书上，其余写在作业本上。而补充作业则是根据学生对知识掌握不牢固而补充的习题或是补充书本中未出现过的题型或是举一反三的题。一般，低年级数学课堂作业要控制在10分钟左右，不留家庭作业。三、重视实际操作能力的培养操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，还需要借助必要的操作活动。如在学习单位后，可设计让学生回家后用米尺量一量自己周围物体的边的长度是多少，并把数据记下来，看谁量的数据又多又准。这样既可以帮助学生建立长度单位的实际观念，又可以培养学生的动手能力。四、鼓励合作性作业新课程标准已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程也要求学生必须加强合作，学会合作。因此，可以采用互动协作原则，让学生与学生、学生与家长，学生与老师相互切磋，共同合作完成作业。如：设计亲情的合作式作业。一个孩子能不能学好，不在于他每天做多少家庭作业。我认为可以适当的布置学生和家长共同来完成的亲情型作业，让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，同时也减轻了学生去做一些机械性的、大量重复性的作业的负担，更能激发学生的学习兴趣。如在学习了质量单位“克”和“千克”后，我们可以尝试布置这样一道作业：要家长带孩子到时菜场里去买50克、500克、1千克、5千克这样的东西，在称东西时指导孩子观察台秤上的指针和刻度，并让孩子用手感觉一下这几样东西的重量。让孩子更快更好地掌握克与千克的知识。五、在生活中学数学在当今的社会中，数学已成为不可或缺的一部分，使我们不得不重视它的发展趋势。同时，要求学生要懂得把学到的知识运用到实际生活当中。因此，教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣、乐趣。如学习人民币之前先让学生去超市了解各种物品的价格，从而让学生从生活实际出发熟知各种物品的价位，学习了人民币元角分后，老师布置学生，到超市购物，把自己购买的物品算一算一共花了多少钱？又如二年级教材所安排的统计活动内容都来源于生活实际，如统计男女生爱吃水果的人数，统计班级里参加各种兴趣小组的人数，或者统计某地某个月份晴天、多云、阴天、雨天的天数等等。这些内容，学生熟悉但兴趣不高。我转念：学习了统计后，我让学生回家了解每个月家庭用电、用水情况；一学期内每个学生用去的铅笔、橡皮擦、本子的数量；班级中家里有汽车、机动车的学生人数等，学生跃跃欲试汇报自己的佳作。总之，合理利用和精心设计小学低年级数学课堂作业，不仅能促进学生对数学基础知识和基本技能的掌握，而且培养了学生的思维能力和学习兴趣。能够有效地提高教学效率，对养成学生的良好习惯、培养学生多方面的能力大有益处。房地产的基本概念与属性特征26、机遇对于有准备的头脑有特别的1房地产基础知房地产金融与投送房地产基础知2参考书目查尔斯.J雅各布斯.房地产概论.电子工业出版社,2007.6●童悦仲.中外住宅产业对比.中国建筑工业天獭神博客:2005:om/tmxkdocin;QQ13182419,00群:17592●张永岳.国际房地产概述.上海人民出版社,2004.8●简德三、王洪卫.房地产经济学.上海财经大学出版社,2003.1参考书目3第一部分房地产基碰知识+房地产的基本概念与特征房地产业房地产市场房地产交易第一部分房地产基碰知识4第一章房地产基本概念与特征第一节房地产的基本概念第二节房地产的属性特征第三节房地产的类型第一章房地产基本概念与特征5第一节房地产的基本概念、房地产及其相关概念和含义,房地产(Rea/Estate)房地产是房产和地产的统称,广义的房地产是指土地和定着于土地之上的永久性建筑物、构筑物、附属设施,以及与上述物质有关的权益及由此所衍生的权利。第一节房地产的基本概念6·房地产以土地和房屋设施作为其存在的物质形态房地产作为财产的一种形态,必然涉及权属关系。房地产产权为不同所有者占有房地产以其不能做物理运动为基本特征,因此也称之为不动产。·房地产以土地和房屋设施作为其存在的物72,不动产(Rea/Property)不动产是指土地及其定着物,这个定着物包括定着于土地之上的自然物体(如树木、矿产)和定着于土地之上的人造物体(如建筑物、构筑物、道路、桥梁等)广义的不动产不仅包括房地产,也常常包括不能移动或移动后会损失经济价值的财2,不动产(Rea/Property)8动产(Persona|Estate)动产也称为非不动产,是指不属于土地及其改良物,如桌子、椅子、床、车、农用机器等,它归属于私人物品。动产(Persona|Estate)9鉴别动产和不动产的标准:(1)附着方式:物体怎样附着于土地上沥青、混凝土勹、钉子、木材家具、服装、厨房用品、电视机鉴别动产和不动产的标准:10(2)合约的存在。判断动产与不动产的第三个标准就是有关各方面是否存在合约不动产出售不动产出租(2)合约的存在。判断动产与不动产的第三11房地产的基本概念与属性特征课件12房地产的基本概念与属性特征课件13房地产的基本概念与属性特征课件14房地产的基本概念与属性特征课件15房地产的基本概念与属性特征课件16房地产的基本概念与属性特征课件17房地产的基本概念与属性特征课件18房地产的基本概念与属性特征课件19房地产的基本概念与属性特征课件20房地产的基本概念与属性特征课件21房地产的基本概念与属性特征课件22房地产的基本概念与属性特征课件23房地产的基本概念与属性特征课件24房地产的基本概念与属性特征课件25房地产的基本概念与属性特征课件26房地产的基本概念与属性特征课件27房地产的基本概念与属性特征课件28房地产的基本概念与属性特征课件29房地产的基本概念与属性特征课件30房地产的基本概念与属性特征课件31房地产的基本概念与属性特征课件32房地产的基本概念与属性特征课件33房地产的基本概念与属性特征课件34房地产的基本概念与属性特征课件35房地产的基本概念与属性特征课件36房地产的基本概念与属性特征课件37房地产的基本概念与属性特征课件38房地产的基本概念与属性特征课件39房地产的基本概念与属性特征课件40房地产的基本概念与属性特征课件41房地产的基本概念与属性特征课件42房地产的基本概念与属性特征课件43房地产的基本概念与属性特征课件44房地产的基本概念与属性特征课件45房地产的基本概念与属性特征课件46房地产的基本概念与属性特征课件47房地产的基本概念与属性特征课件48房地产的基本概念与属性特征课件49房地产的基本概念与属性特征课件50房地产的基本概念与属性特征课件51房地产的基本概念与属性特征课件52房地产的基本概念与属性特征课件53房地产的基本概念与属性特征课件54房地产的基本概念与属性特征课件55房地产的基本概念与属性特征课件56房地产的基本概念与属性特征课件57房地产的基本概念与属性特征课件58房地产的基本概念与属性特征课件59房地产的基本概念与属性特征课件60房地产的基本概念与属性特征课件61房地产的基本概念与属性特征课件62房地产的基本概念与属性特征课件63房地产的基本概念与属性特征课件64房地产的基本概念与属性特征课件65房地产的基本概念与属性特征课件66房地产的基本概念与属性特征课件67房地产的基本概念与属性特征课件68房地产的基本概念与属性特征课件69房地产的基本概念与属性特征课件70房地产的基本概念与属性特征课件71房地产的基本概念与属性特征课件72房地产的基本概念与属性特征课件73END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿74房地产的基本概念与属性特征26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。房地产的基本概念与属性特征房地产的基本概念与属性特征26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。房地产基础知房地产金融与投送参考书目查尔斯.J雅各布斯.房地产概论.电子工业出版社,2007.6●童悦仲.中外住宅产业对比.中国建筑工业天獭神博客:2005:om/tmxkdocin;QQ13182419,00群:17592●张永岳.国际房地产概述.上海人民出版社,2004.8●简德三、王洪卫.房地产经济学.上海财经大学出版社,2003.1《数学课程标准》在教师教学基本要求中，明确指出：数学教学必须结合学生熟悉的生活情景和现有的教育资源，冲破教材的束缚进行课堂教学和实施，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，最终达到领悟数学的效果。然而，在小学数学中却出现了与农村实际相脱离的现象，甚至是没有见过的，如超市买东西、海边捡贝壳、动物园数动物等情景，很多农村的孩子没有这样的生活经历，在教学时无法引起学生的兴趣，教学效果就更无从谈起了。但是，我们却有自己特有的“乡土文化”，有着自己丰富的教学资源，只要我们农村教师留心去开发，善于去捕捉，努力去挖掘，就能找到适合农村学生数学学习的资源，创设适合农村学生数学学习的教学情境，进而进行有效的教学。我认为需要在这几方面努力：1、在新课引入过程中，要摄取农村学生所熟悉的现实中的素材创设情景，激发兴趣。其实在农村生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从农村学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看的见，摸的着，就会对学习数学消除畏惧感，神秘感，而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。例如：讲授“三角形，圆，长方形的认识”时，先出示平时学校见到的红领巾、扇子、扣子、书本等实物，然后通过电脑画面，抽去实物，留下圆、三角形、长方形等几何图形，再列举实际生活中与上述图形有关的实物，例如自家的锅盖，井盖的面是圆形，自家的门、切菜的砧板的面是长方形等，这样既能结合实际情况引入新课，又能让学生发现这些几何图形就隐藏在自己的周围，从而激发了学生的学习热情。2、在新课例题讲解时，要变通不熟悉的生活背景为熟悉的生活背景，强化直接生活经验，进而领悟数学。在小学数学教学中，不能过分的将例题背景僵硬化，要重视农村学生已有的生活背景基础，让学生在逼真的情境中理解和学习数学知识，同时感受数学的无处不在。例如：我们在教学路程、时间和速度三者关系的应用题时，可以先离开课本设计的关于火车行驶的例题，根据现实情况设计这样一道题：马利军同学一天早晨上学，他骑车出发时正好是7：30整，骑车行完一段土路后，马利军一看表正好是7：40，骑车在土路上行驶时每分钟行160米，接下来在柏油路上加速行驶，当他到达学校时正好7：50，骑车在柏油路行驶时每分钟行200米，问题：（1）他骑车在土路上行了多少米？（2）他骑车在柏油路上行了多少米？（3）他家离学校有多远？（马利军是本班一个学生的名字）。这是一道将教学内容与本班学生日常行为相结合的例题，当我把这道题板书在黑板上时，很快有好多学生都举起了小手要求解答，课堂气氛异常活跃，我有意抽了几名平时学习一般的学生上黑板板书，他们竟然做的完全正确。又如：在讲解整数与分数相乘的例题时，我把教材上与噪音有关的数学计算问题改成一道数学实践题，让同学们亲身经历降低噪音的条件，把测量数据记录下来并计算，这样不仅让学生了解生活常识，还获得数学知识。上述这两题的亮点就在于题意来源于学生的实际生活，利用学生身边最贴切的生活背景，让学生真真切切感受到了数学与自己生活的密切联系，让他们感到数学问题就在身边，体会到学习数学的乐趣，这自然对学生记忆影响是持久的，对于培养他们的学习兴趣也起到显著的效果。3、在练习中，要让所学数学知识联系实际生活并服务于实际生活，做到学以致用。让学生认识到数学来源于实践，在认识现实数学并总结到数学原理或规律后，还必须回到现实生活中去，这也符合数学应用的过程，并且是保持数学生气勃勃和有效性的必要条件。例如：在教学圆的面积后，可以让学生算一算家中井盖的面积；在教学长方体的体积后，请同学通过测量自家盖房子每块砖的体积；教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决那些问题？并让学生制作一张本校各年级人数的统计表；在教学平均数后，请同学求本组同学的平均身高、平均体重等，通过这些实际生活中的现象和事例，使他们知道课本知识与现实生活的联系，不仅加深学生对所学知识的理解与掌握，培养了学生应用数学的意识，还做到了学以致用。总之，要想让农村小学数学教学更贴近生活，就要关注学生的学习兴趣和经验。这就需要我们教师在教学时创设与农村学生生活背景密切相关的且又是学生感兴趣的学习素材，再加上教师的精心策划和有目的地引导、开启、鼓励、辅助，不断激起学生学习数学的兴趣，让学生在观察、联系、思考、交流、实践等活动中体会数学知识的产生、形成和发展，同时掌握必要的基础知识和技能，让学生在现实生活中发现数学或学习数学，培养学生学习数学的激情，从而更好的开发学生的创新潜能。这样才能有效改变农村小学数学教学和教材相脱节的现况。作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。小学数学作业是小学生获得数学知识、形成能力、经历数学学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。肖川博士曾说：“作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。”可见，新课程理念下的作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。更是“教师精心准备的送给孩子的一个礼物。”我校是一所农村小学，学生都来自本村，部分是农民工子女。学生的父母大部分都是工厂职工，他们一部分经常晚上加班，接触子女的时间比较少，不能很好的督促子女认真完成作业，还有一部分是文化程度低，根本无法协助。学生书面作业出现了很多问题：错误率高，速度太慢，改错题不主动，书写潦草、格式不统一…根据这一现状，有效性作业设计的研究是非常有必要的，尤其是低年级。本人提几点建议：一、尊重差异，因材施教。传统的作业布置方式是“一刀切”，全班乃至全年级做内容完全相同的题目，优秀的学生“吃不饱”，一些学习吃力的学生又“消化不掉”，整天泡在作业堆里晕头转向，作业质量得不到保证，还压抑了学生的个性发展和创造意识的培养。教师要充分认识到学生的个别差异，合理布置作业。基础好的学生用多种方法解答应用题或用简便方法做计算题或思考题，而基础不好的学生则做一些基础题，鼓励他们做难题。如：我班的陈俊杰、陈佳欣俩位差生，每次布置的作业量要少而易，还要及时引导，要不他们就望而生畏；而对陈钰、雨涵、燕芝等优等生我会适当增加难度。二、作业布置要合理作业是数学教学的重要组成部分，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。作业设计不好，就达不到它应有的效果，失去了作业的价值。对于小学低年级学生来讲，他们活泼、好动，学习的自觉、自律性差，自控能力差，注意力不集中，习惯没有养成。而他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，有待增强。在农村大多数儿童由于基础知识掌握不扎实，形成了学习新知识的障碍；也有的儿童由于缺乏正确的学习习惯、学习方法和学习态度，严重阻碍了小学数学知识的学习，影响了学习的效率。对于低年级学生来说养成良好的做作业习惯很重要。如果作业量过多就会使大部分学生对学习没有兴趣而不愿做作业，根本达不到做作业的目的和效果。因此布置作业时不但要少，而且要精，让学生养成良好的做作业的习惯，让作业的量循序渐进地增加。如：书面作业一般分为两类：一类是教材中的习题，一类是补充作业。其中教材里的习题，如“口算、填空”都是直接写在书上，其余写在作业本上。而补充作业则是根据学生对知识掌握不牢固而补充的习题或是补充书本中未出现过的题型或是举一反三的题。一般，低年级数学课堂作业要控制在10分钟左右，不留家庭作业。三、重视实际操作能力的培养操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，还需要借助必要的操作活动。如在学习单位后，可设计让学生回家后用米尺量一量自己周围物体的边的长度是多少，并把数据记下来，看谁量的数据又多又准。这样既可以帮助学生建立长度单位的实际观念，又可以培养学生的动手能力。四、鼓励合作性作业新课程标准已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程也要求学生必须加强合作，学会合作。因此，可以采用互动协作原则，让学生与学生、学生与家长，学生与老师相互切磋，共同合作完成作业。如：设计亲情的合作式作业。一个孩子能不能学好，不在于他每天做多少家庭作业。我认为可以适当的布置学生和家长共同来完成的亲情型作业，让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，同时也减轻了学生去做一些机械性的、大量重复性的作业的负担，更能激发学生的学习兴趣。如在学习了质量单位“克”和“千克”后，我们可以尝试布置这样一道作业：要家长带孩子到时菜场里去买50克、500克、1千克、5千克这样的东西，在称东西时指导孩子观察台秤上的指针和刻度，并让孩子用手感觉一下这几样东西的重量。让孩子更快更好地掌握克与千克的知识。五、在生活中学数学在当今的社会中，数学已成为不可或缺的一部分，使我们不得不重视它的发展趋势。同时，要求学生要懂得把学到的知识运用到实际生活当中。因此，教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣、乐趣。如学习人民币之前先让学生去超市了解各种物品的价格，从而让学生从生活实际出发熟知各种物品的价位，学习了人民币元角分后，老师布置学生，到超市购物，把自己购买的物品算一算一共花了多少钱？又如二年级教材所安排的统计活动内容都来源于生活实际，如统计男女生爱吃水果的人数，统计班级里参加各种兴趣小组的人数，或者统计某地某个月份晴天、多云、阴天、雨天的天数等等。这些内容，学生熟悉但兴趣不高。我转念：学习了统计后，我让学生回家了解每个月家庭用电、用水情况；一学期内每个学生用去的铅笔、橡皮擦、本子的数量；班级中家里有汽车、机动车的学生人数等，学生跃跃欲试汇报自己的佳作。总之，合理利用和精心设计小学低年级数学课堂作业，不仅能促进学生对数学基础知识和基本技能的掌握，而且培养了学生的思维能力和学习兴趣。能够有效地提高教学效率，对养成学生的良好习惯、培养学生多方面的能力大有益处。房地产的基本概念与属性特征26、机遇对于有准备的头脑有特别的75房地产基础知房地产金融与投送房地产基础知76参考书目查尔斯.J雅各布斯.房地产概论.电子工业出版社,2007.6●童悦仲.中外住宅产业对比.中国建筑工业天獭神博客:2005:om/tmxkdocin;QQ13182419,00群:17592●张永岳.国际房地产概述.上海人民出版社,2004.8●简德三、王洪卫.房地产经济学.上海财经大学出版社,2003.1参考书目77第一部分房地产基碰知识+房地产的基本概念与特征房地产业房地产市场房地产交易第一部分房地产基碰知识78第一章房地产基本概念与特征第一节房地产的基本概念第二节房地产的属性特征第三节房地产的类型第一章房地产基本概念与特征79第一节房地产的基本概念、房地产及其相关概念和含义,房地产(Rea/Estate)房地产是房产和地产的统称,广义的房地产是指土地和定着于土地之上的永久性建筑物、构筑物、附属设施,以及与上述物质有关的权益及由此所衍生的权利。第一节房地产的基本概念80·房地产以土地和房屋设施作为其存在的物质形态房地产作为财产的一种形态,必然涉及权属关系。房地产产权为不同所有者占有房地产以其不能做物理运动为基本特征,因此也称之为不动产。·房地产以土地和房屋设施作为其存在的物812,不动产(Rea/Property)不动产是指土地及其定着物,这个定着物包括定着于土地之上的自然物体(如树木、矿产)和定着于土地之上的人造物体(如建筑物、构筑物、道路、桥梁等)广义的不动产不仅包括房地产,也常常包括不能移动或移动后会损失经济价值的财2,不动产(Rea/Property)82动产(Persona|Estate)动产也称为非不动产,是指不属于土地及其改良物,如桌子、椅子、床、车、农用机器等,它归属于私人物品。动产(Persona|Estate)83鉴别动产和不动产的标准:(1)附着方式:物体怎样附着于土地上沥青、混凝土勹、钉子、木材家具、服装、厨房用品、电视机鉴别动产和不动产的标准:84(2)合约的存在。判断动产与不动产的第三个标准就是有关各方面是否存在合约不动产出售不动产出租(2)合约的存在。判断动产与不动产的第三8