2《红烛》《峨日朵雪峰之侧》联读-赏意象得其机觅诗句初显意 公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

2《红烛》《峨日朵雪峰之侧》联读——赏意象得其机，觅诗句初显意公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《红烛》《峨日朵雪峰之侧》联读——赏意象得其机，觅诗句初显意

教学目标

1.比较两首诗歌的意象特点，尝试写诗，使自己的诗作多一点“诗味"；

2.感受诗中的青春情怀，以及积极向上的人生态度。

教学重难点：

赏析两首诗歌的意象特点，把握诗歌的“诗味”，学习写诗。

教学过程

学习活动一：回顾意象，加深理解。

1.何谓“意象"？“象”，物象；“意”，情感或者哲理。

2.意象的特点：同一物象，被不同的情感或者哲理包裹，会变成不同的意象。

3.特点举例：“秋天”（《天净沙·秋思》《沁园春·长沙》）

学习活动二：赏析意象，把握诗歌形象美；

1.请同学们有感情的朗读这两首诗歌，自主思考两首诗选取了哪些意象？并分组交流展示，完成下列表格。

诗歌主要意象意象特点情感

《红烛》红烛赤诚、不惜牺牲、无私奉献赞美，

自我的激励

《峨日朵雪峰之侧》太阳、雄鹰、雪豹、蜘蛛苍劲、雄浑面对艰难坎坷坚强不屈，保持对生活的信心与热情

2.请同学们进一步思考，认真比较这两首诗歌在意象建构方面的不同。

意象解构，指的是诗人经常将一个完整的意象，分解成几个不同的部分来表情达意；意象组合，是把若干个意象有机地组合在一起，形成一个密集而精致的意象群，使它们产生隐喻、对比、反衬、递进、象征等艺术效果，通过一系列意象组合呈现出一幅幅生动鲜活的画面。

不同点：

《红烛》是通过单个意象解构来抒发情感的。将“红烛"这一意象分解成了“色”“光"灰”“泪"四个部分。例如：

红烛啊！

这样红的烛！

诗人啊！

吐出你的心来比比，

可是一般颜色？

明确将红烛的红，类比成红心的红。红心的红是赤诚、热烈、忠诚的。因此，红烛的红色也是代表赤诚、热烈、忠诚。

红烛啊！

是谁制的蜡——给你躯体？

是谁点的火——点着灵魂？

为何更须烧蜡成灰，

然后才放光出？

……

烧罢！烧罢！

烧破世人的梦，

烧沸世人的血——

也救出他们的灵魂，

也捣破他们的监狱！

红烛的特点：燃烧自我，放出光明；因此“光”象征红烛牺牲自我，拯救世人的理想信念。

是残风来侵你的光芒，

你烧得不稳时，

才着急得流泪

红烛啊！

流罢！你怎能不流呢？

请将你的脂膏，

不息地流向人间，

培出慰藉的花儿，

结成快乐的果子！

红烛啊！

你流一滴泪，灰一分心。

灰心流泪你的果，

创造光明你的因。

“红烛"的“灰”象征着为了拯救世人，而主动自我牺牲后还能培育花果的脂膏；“红烛"的“泪”象征着理想受到阻碍而产生的着急焦虑之情。

“红烛"象征了为了拯救世人而主动牺牲自我的理想人格的化身。

《峨日朵雪峰之侧》是通过多个意象的组合，营造了一种苍劲、雄浑的意境，来抒发情感。

……

朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳

正决然跃入一片引力无穷的

山海。石砾不时滑坡，

引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，

像军旅远去的喊杀声。

我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙

血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。

呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。

在锈蚀的岩壁；

但有一只小得可怜的蜘蛛

与我一同默享着这大自然赐予的

快慰。

学习活动三：借鉴手法，书写青春

结合本节课所学和课本30页的《学写诗歌》的启发，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。提前完成的同学可以相互交流，进行朗读展示。

附部分学生诗作

向往远方

远处一点微光

崖壁的藤蔓努力向上

点点血迹认真涂鸦

风的侵蚀

雨的肆虐

远处的微光

我的向往

花火

拖着长长的尾巴

奋不顾身地

冲向漆黑的暗夜

一声震颤

嘹亮，撕破了彻夜的静谧

璀璨，驱散了无边的黑暗

短暂而华丽

绚烂而热烈

作业：

1.从两首诗中，抓住最打