话题一-理想从这里起航课件

话题一理想从这里起航话题一理想从这里起航话题一理想从这里起航

江苏省职业学校教学用书大职业生涯规划大就业创业世界上最远的距离,不是天和地的距离,而是心与心的距离!世界上最远的距离,不是生和死的距离,而是我站在你的面前,你却不知道我是谁!个人名片教师:办公地点:三楼309办公室一、初中体育教学学生主动参与程度低的原因从笔者查阅的资料和实际情况来看，导致学生主动参与程度低的原因主要有以下几方面：1.学生主动参与积极性低初中学生在体育教学中自身的主动参与的积极性较低。导致该类情况存在的原因主要是学生学习的积极性与主动性差，对体育学习缺少兴趣。在一些初中体育课堂上，体育教师的讲课模式无法有效地激发学生的学习兴趣，学生在学习与练习的过程中主要是被动接受的状态，进而影响到学生的主动参与。在具体的初中体育的教学层面上，教师没有真正运用好这些理念，进而导致学生在体育课堂中积极性不高，表现为主动参与程度低。2.教育内容单一在初中体育教学中，存在着教学内容单一的问题。一些学校在初中体育教师教学工作质量的评定方面存在着以学生学习成绩为唯一评定标准的情况，这就导致教师在体育课程的教学过程中强调应试性，导致教学内容比较单一。单一的教学内容导致学生在体育课程的学习过程中学习主动性与积极性的降低，阻碍了学生主动参与性的提高。3.学生的主体地位没有充分体现从现有的初中体育教学模式来看，在教学过程中以教师讲授为主，没有突出学生在体育教学中应有的主体地位。这种教学模式使得初中体育课堂在具体的教学中过多地强调教师的单方面活动，忽略了学生在课堂中应有的沟通与参与。教师在教学过程中过于关注知识的讲解、动作的示范以及对体育课堂教学本身的控制，进而导致多数学生不会主动参与到教学活动中。以体育练习课为例，教师过多地强调练习目标的实现，强调自身对教学过程的控制，导致学生只能被动地按教师的要求进行练习，学生的主体地位没有充分体现出来。二、努力激发学生的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”一直以来，在体育课堂中，教师都按照自己的习惯来安排课堂内容，不注重学生自身的爱好和兴趣。在教育新理念的影响下，老师应以学生为本，需按照学生的兴趣来备课，安排教学内容，并且做到因材施教，让学生们都能积极主动地投入体育活动中去，在体育锻炼中得到乐趣，而不是唯有的疲惫和汗水。与此相反，如果教师一味地按照自己的想法安排教学，学生们便容易对体育课产生反感甚至厌烦的心理，不容易发挥体育课放松身心的真正目的，反倒会适得其反，学生们在枯燥的内容中逐步丧失对体育的兴趣，这是很可怕的事情。比如，谈起跑步，现在娇生惯养的孩子都会很头疼，但一说到篮球，大部分孩子都会喜欢，教师完全可以换一种方式，将枯燥的跑步融入充满乐趣的篮球中，这样不仅使学生得到锻炼，又可以让学生在愉悦的氛围中，达到对体育的审美享受。三、丰富教学方法中学生正处于青春期，活泼好动是避免不了的情况。教师在体育教学中，要注意变换教学方法来吸引学生，调动学生的积极主动性，让学生们能够集中精力，认真上好每一堂课。为了提高学生的参与度，教师应该灵活选择教学方法，让初中体育教学变得更能让学生接受，并让学生喜欢上体育学习，爱上体育运动。例如，在学习垫上前滚翻的时候，教师就可以改变教学方法，让学生进行单人练习、双人练习以及小组练习，在练习的过程中还可以进行比赛、互评，通过配合交替练习的方式来提升学生体育教学的参与性。同时，还能让学生在多种方式中学会合作，学会分享，进而提高学生的合作能力和竞争意识。再如，在一节体育课上，理论学习累了，教师便可以以比赛的形式让学生加强练习，这样，学生不仅扎实地掌握了所学知识，又从中收获了乐趣和友谊，更重要的是，经过这堂课，学生会对下堂课有所期待，这便形成了一个良性循环，学生的积极性也便自然而然地调动起来。就以排球教学来说，很多学生是在初中才开始接触到排球的，因此对排球运动并不是很熟悉，也因此没有十分浓厚的兴趣。教师为了更顺利地开展教学活动，可以事先组织学生在室内利用多媒体观看一场精彩的排球赛事，教师在一边做讲解，向学生介绍一些排球的基本知识，以及让学生感受排球运动的热情。在调动学生积极性以后，教师再安排学生到室外进行练习。首先为了保证学生能耐心地学习基本技能知识，教师可以让学生先不接触排球，而是做一些徒手训练，并且让学生分组搭档，互相观察对方的动作是否准确到位再进行讨论，教师从旁做一些专业性的指导。徒手训练以后教师就可以让学生进行实战操作，互相垫球和传球。在这一系列教学活动都结束以后，为了让学生现场体验排球赛事的火热就可以组织学生进行一场排球淘汰赛，保证每个同学都有机会参与比赛并且通过淘汰竞争的机制来调动学生的积极性。这种“视频观摩――知识讲解――徒手训练――实物训练――实战演练”的模式充分利用了各种教学方法，最大限度地调动了学生的积极性。此外，教学情境的创设也十分重要，构成教学情境的主要有教学现场的环境与人际关系心理环境。教师在课堂上，这两个情境都要有意识地为学生创设愉悦的环境，以使体育课堂达到事半功倍的效果。素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展，而初中体育教学是提高学生身体素质，培养学生体育技能的重要途径，所以，广大教师应该运用有效的策略来提高初中体育教学的效率。通过丰富教学内容和改变教学方法等策略，使学生主动参与到体育教学活动中，进而最大限度地提高学生体育学习的效率，使学生具备强健的体魄，便于日后更好地学习和发展。在新课程教学中，特别重视对于学生学习的自主性、想象力与创新性的培养，对于化学这样一门以科学为基础的学科，还重视对学生的科学素养的培养。因此，教师在进行教学问题设计时，要把培养学生科学素养添加到教学目标中，并在教学环节中付诸于实践。培养学生的科学素养，是培养学生学习自主性的前提，通过学生科学素养的提升，能够培养学生的创新能力，是培养现代社会高尖端人才的一条途径。那么，如何以科学性为立足点，来设计好化学问题呢？下文将从两个方面来进行阐述。一、设计的问题要体现基础性1、以学生未来发展所需要的知识为基础初中阶段的学习主要还是一个为学生未来的学习打下坚牢基础的阶段，所谓的以学生未来发展所需要的知识为基础的基本含义，应该是指教师应当以学生未来发展需要为主要教学指标，为学生打下坚实的基础，培养学生学习化学正确的学习方法和扎实的功底。但是在实际教学中，由于受应试教育的影响，很多教师为了更够使学生学习到更多的知识，就不顾学生的实际情况而加大教学内容，加深教学难度；甚至为了使学生能够在考试中得到高分，就侧重于教学生解题，让学生浸在“题海”之中。这样的教学方法虽然能够一时的为学生取得高分，但是对于学生未来的发展是不利的。首先，初中化学是学生接触化学这一门学科的起点，最先需要的是教会学生正确的认识化学，培养学生对化学浓厚的学习兴趣，如果教师脱离这一点，一味的给学生加大知识量与学习量，会使学生的压力变大，缺乏学习兴趣，甚至产生厌学情绪。其次，基础知识还没有打牢，就使学生学习更深的知识点，相当于在建“空中楼阁”，能够真正把握知识学懂知识的学生少之又少，只会不断的加大学生与学生之间的差异。因此，在具体的教学过程中，教师要以学生为本、以学生为主体来设计教学问题，以适应学生未来的稳定、长远的发展。2、以学生已有的知识与经验为基础初中学生是第一次接触化学这一门学科，由于很多学生对于化学的不了解，还未开始学就感觉到“难学”，这是一种很正常的心理状态。因此，教师在设计化学问题时，要以学生已有的知识和经验为基础，让刚接触化学的同学们能够感觉到亲切感、熟悉感，让学生明白化学就是一门来自我们日常生活中的科学，我们随处可见，从生活中我们可以学习化学，也可以把化学知识应用到生活中来，从而让学生体会到化学是一门有用的科学。首先，教师设计的化学问题要紧贴学生的生活实际与经验。初中生的生活经验有限，生活圈子也有不同，教师要根据学生的具体情况具体来设计化学问题。比如说，关于磷的燃烧这个化学问题，如果是对于农村的教学环境，教师就可以采用“鬼火”这一情境来设计问题，但是对于城里的教学环境，应用“鬼火”则不切实际，因为城市里的学生很少有机会会看到“鬼火”这一现象，反而会使学生难以理解。其次，教师设计的化学问题的难度也要符合学生的实际情况。如果教师脱离了学生的实际情况来设计问题，不顾学生的基础知识所限，设计的问题难度远远超出了学生的能力范围，学生不仅没办法解决问题，达到教学效果，还会打击学生的学习积极性，使学生的自信心受到伤害，对学生未来的学习产生不利的影响。如果设计的问题过于简单，学生轻而易举就解决了，则不利于激发学生的学习动力。二、设计的问题要体现科学性化学是一门科学知识，它是严格遵循科学规律的。因此，教师在设计化学问题时，也要使问题严格的遵循科学规律，具备科学性。主要表现在以下两点：1、选择的问题情景必须是真实的化学不像语文这样的学科，学生可以灵活的根据自己的知识积累和阅历来解释问题。化学研究的现象是客观事物变化的真实反应，不以人的意志为转移。因此，教师在设计化学问题时，所选择的问题情境必须是真实的。只有真实的情境才能够使学生感觉到学习动力和兴趣，使学生对化学这一门学科感觉到行信任感。如果教师设计的化学问题和情境不符合科学规律或生活实景，就会使学生产生疑问，甚至认为化学是无用的。由于初中化学所涉及的知识层次并不高，因此很多教师就人为的设计一些不符合实际的情境与化学问题相搭配，比如说，食盐水通电后可以得到氢气、氯气和NaOH，想得到15%的NaOH溶液150克，需要电解多少克85%的食盐水？这个问题缺乏科学性，老师为了将化学反应的计算与溶液质量分数的计算融合成一个综合性的问题，出现了科学性的错误，因为85%的食盐水是无法配制成功的。2、设计的问题要融入科学方法化学问题的设计，除了要严格符合科学规律之外，还要具备解决问题的科学性，使学生在解决化学问题的过程中，受教师设计的思路所引导，会应用科学的思路与方法来解决问题，已达到教学的目标。由化学学科的特点所决定，学习化学的方法可以有：类比、分类、假设―验证、实验等等。教师要充分把这些方法的应用融合到所设计的问题当中去，让学生在学习知识解决问题的过程中学会掌握这些方法，并通过不断的解决问题而巩固这些学习方法的应用。因此，教师设计的化学问题要融入科学方法，不仅能够让学生掌握基础知识，还能够让学生掌握化学学习的基本方法，同时，化学问题具备科学性，那么教学所倡导的情感、态度、以及世界观、价值观等都是正确的，有利于学生的发展。结语总而言之，初中化学的新课程教学要着眼于学生未来的发展，要体现其基础性与科学性，使学生形成科学的世界观，让学生能够学会利用化学知识来解决生活中的实际问题。教师要将这些标准和要求融入设计的化学问题中，因此，教师要重视自身课堂化学问题的设定，要高度符合科学性，才能够达到想要的教学目标。话题一理想从这里起航话题一理想从这里起航话题一理想从这1

江苏省职业学校教学用书大职业生涯规划大就业创业

江苏省职业学校教学用书2世界上最远的距离,不是天和地的距离,而是心与心的距离!世界上最远的距离,不是生和死的距离,而是我站在你的面前,你却不知道我是谁!个人名片教师:办公地点:三楼309办公室世界上最远的距离,不是天和地的距离,而是3德育课课程安排一年级(上)职业生涯规划与就业创业下)职业道德与法律学业水二年级(上)经济与政治与社会平测试(下)哲学与人生三年级毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论四年级(上)心理健康(下)职业礼仪五年级(上)就业指导德育课4我们今天的生活是今天以前选择我们五年以后的生活是今天换择的你当下的思想正创造你的未来,你最常想的或最常把焦点放在上头的,将会出现在你的我们今天的生活是今天以前选择5刚开职场格言就做就业今天站哪并不7要但是你下一步向哪里却很重要大职业生涯规划,你准备好了吗请你来讲一讲故事:放牛娃刚开6请职业生涯规划?是对职业生涯及至人生进行持续的、系统我想干什的计划么?我能干什么?认识环境、认识自己、认识行业请职业生涯规划?7准确的人生定位平平凡凡无恶不作的一坏准确的人生定位8事业方面:你对自己未来的职业有什么设想?事业方面:9准确的人生定位人政府官员迷茫的人民准确的人生定位10没有规划的人生,就是没有目标的人生,人生没有目标,就像一叶孤舟,飘到哪是哪,时而晃动,时而颠覆,或许一不小心翻了.没有规划的人生,就是没有目标11话题一-理想从这里起航课件12话题一-理想从这里起航课件13话题一-理想从这里起航课件14话题一-理想从这里起航课件15话题一-理想从这里起航课件16话题一-理想从这里起航课件17话题一-理想从这里起航课件18话题一-理想从这里起航课件19话题一-理想从这里起航课件20话题一-理想从这里起航课件21话题一-理想从这里起航课件22话题一-理想从这里起航课件23话题一-理想从这里起航课件24话题一-理想从这里起航课件25话题一-理想从这里起航课件26话题一-理想从这里起航课件27话题一-理想从这里起航课件28话题一-理想从这里起航课件29话题一-理想从这里起航课件30话题一-理想从这里起航课件31话题一-理想从这里起航课件32话题一-理想从这里起航课件33话题一-理想从这里起航课件34话题一-理想从这里起航课件35话题一-理想从这里起航课件36话题一-理想从这里起航课件37话题一-理想从这里起航课件38话题一-理想从这里起航课件39话题一-理想从这里起航课件40话题一-理想从这里起航课件41话题一-理想从这里起航课件42话题一-理想从这里起航课件43话题一-理想从这里起航课件44话题一-理想从这里起航课件45话题一-理想从这里起航课件46话题一-理想从这里起航课件47话题一-理想从这里起航课件48话题一-理想从这里起航课件49话题一-理想从这里起航课件50话题一-理想从这里起航课件51话题一-理想从这里起航课件52话题一-理想从这里起航课件53话题一-理想从这里起航课件54话题一-理想从这里起航课件55话题一-理想从这里起航课件56话题一-理想从这里起航课件57话题一-理想从这里起航课件58话题一-理想从这里起航课件59话题一-理想从这里起航课件60话题一-理想从这里起航课件61话题一-理想从这里起航课件62话题一-理想从这里起航课件63话题一-理想从这里起航课件64话题一-理想从这里起航课件65话题一-理想从这里起航课件66话题一-理想从这里起航课件67话题一-理想从这里起航课件68话题一-理想从这里起航课件69话题一-理想从这里起航课件70话题一-理想从这里起航课件71话题一-理想从这里起航课件72话题一-理想从这里起航课件73话题一-理想从这里起航课件74话题一-理想从这里起航课件75话题一-理想从这里起航课件76话题一-理想从这里起航课件77话题一-理想从这里起航课件78话题一-理想从这里起航课件79话题一-理想从这里起航课件80谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha81话题一理想从这里起航话题一理想从这里起航话题一理想从这里起航

江苏省职业学校教学用书大职业生涯规划大就业创业世界上最远的距离,不是天和地的距离,而是心与心的距离!世界上最远的距离,不是生和死的距离,而是我站在你的面前,你却不知道我是谁!个人名片教师:办公地点:三楼309办公室一、初中体育教学学生主动参与程度低的原因从笔者查阅的资料和实际情况来看，导致学生主动参与程度低的原因主要有以下几方面：1.学生主动参与积极性低初中学生在体育教学中自身的主动参与的积极性较低。导致该类情况存在的原因主要是学生学习的积极性与主动性差，对体育学习缺少兴趣。在一些初中体育课堂上，体育教师的讲课模式无法有效地激发学生的学习兴趣，学生在学习与练习的过程中主要是被动接受的状态，进而影响到学生的主动参与。在具体的初中体育的教学层面上，教师没有真正运用好这些理念，进而导致学生在体育课堂中积极性不高，表现为主动参与程度低。2.教育内容单一在初中体育教学中，存在着教学内容单一的问题。一些学校在初中体育教师教学工作质量的评定方面存在着以学生学习成绩为唯一评定标准的情况，这就导致教师在体育课程的教学过程中强调应试性，导致教学内容比较单一。单一的教学内容导致学生在体育课程的学习过程中学习主动性与积极性的降低，阻碍了学生主动参与性的提高。3.学生的主体地位没有充分体现从现有的初中体育教学模式来看，在教学过程中以教师讲授为主，没有突出学生在体育教学中应有的主体地位。这种教学模式使得初中体育课堂在具体的教学中过多地强调教师的单方面活动，忽略了学生在课堂中应有的沟通与参与。教师在教学过程中过于关注知识的讲解、动作的示范以及对体育课堂教学本身的控制，进而导致多数学生不会主动参与到教学活动中。以体育练习课为例，教师过多地强调练习目标的实现，强调自身对教学过程的控制，导致学生只能被动地按教师的要求进行练习，学生的主体地位没有充分体现出来。二、努力激发学生的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”一直以来，在体育课堂中，教师都按照自己的习惯来安排课堂内容，不注重学生自身的爱好和兴趣。在教育新理念的影响下，老师应以学生为本，需按照学生的兴趣来备课，安排教学内容，并且做到因材施教，让学生们都能积极主动地投入体育活动中去，在体育锻炼中得到乐趣，而不是唯有的疲惫和汗水。与此相反，如果教师一味地按照自己的想法安排教学，学生们便容易对体育课产生反感甚至厌烦的心理，不容易发挥体育课放松身心的真正目的，反倒会适得其反，学生们在枯燥的内容中逐步丧失对体育的兴趣，这是很可怕的事情。比如，谈起跑步，现在娇生惯养的孩子都会很头疼，但一说到篮球，大部分孩子都会喜欢，教师完全可以换一种方式，将枯燥的跑步融入充满乐趣的篮球中，这样不仅使学生得到锻炼，又可以让学生在愉悦的氛围中，达到对体育的审美享受。三、丰富教学方法中学生正处于青春期，活泼好动是避免不了的情况。教师在体育教学中，要注意变换教学方法来吸引学生，调动学生的积极主动性，让学生们能够集中精力，认真上好每一堂课。为了提高学生的参与度，教师应该灵活选择教学方法，让初中体育教学变得更能让学生接受，并让学生喜欢上体育学习，爱上体育运动。例如，在学习垫上前滚翻的时候，教师就可以改变教学方法，让学生进行单人练习、双人练习以及小组练习，在练习的过程中还可以进行比赛、互评，通过配合交替练习的方式来提升学生体育教学的参与性。同时，还能让学生在多种方式中学会合作，学会分享，进而提高学生的合作能力和竞争意识。再如，在一节体育课上，理论学习累了，教师便可以以比赛的形式让学生加强练习，这样，学生不仅扎实地掌握了所学知识，又从中收获了乐趣和友谊，更重要的是，经过这堂课，学生会对下堂课有所期待，这便形成了一个良性循环，学生的积极性也便自然而然地调动起来。就以排球教学来说，很多学生是在初中才开始接触到排球的，因此对排球运动并不是很熟悉，也因此没有十分浓厚的兴趣。教师为了更顺利地开展教学活动，可以事先组织学生在室内利用多媒体观看一场精彩的排球赛事，教师在一边做讲解，向学生介绍一些排球的基本知识，以及让学生感受排球运动的热情。在调动学生积极性以后，教师再安排学生到室外进行练习。首先为了保证学生能耐心地学习基本技能知识，教师可以让学生先不接触排球，而是做一些徒手训练，并且让学生分组搭档，互相观察对方的动作是否准确到位再进行讨论，教师从旁做一些专业性的指导。徒手训练以后教师就可以让学生进行实战操作，互相垫球和传球。在这一系列教学活动都结束以后，为了让学生现场体验排球赛事的火热就可以组织学生进行一场排球淘汰赛，保证每个同学都有机会参与比赛并且通过淘汰竞争的机制来调动学生的积极性。这种“视频观摩――知识讲解――徒手训练――实物训练――实战演练”的模式充分利用了各种教学方法，最大限度地调动了学生的积极性。此外，教学情境的创设也十分重要，构成教学情境的主要有教学现场的环境与人际关系心理环境。教师在课堂上，这两个情境都要有意识地为学生创设愉悦的环境，以使体育课堂达到事半功倍的效果。素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展，而初中体育教学是提高学生身体素质，培养学生体育技能的重要途径，所以，广大教师应该运用有效的策略来提高初中体育教学的效率。通过丰富教学内容和改变教学方法等策略，使学生主动参与到体育教学活动中，进而最大限度地提高学生体育学习的效率，使学生具备强健的体魄，便于日后更好地学习和发展。在新课程教学中，特别重视对于学生学习的自主性、想象力与创新性的培养，对于化学这样一门以科学为基础的学科，还重视对学生的科学素养的培养。因此，教师在进行教学问题设计时，要把培养学生科学素养添加到教学目标中，并在教学环节中付诸于实践。培养学生的科学素养，是培养学生学习自主性的前提，通过学生科学素养的提升，能够培养学生的创新能力，是培养现代社会高尖端人才的一条途径。那么，如何以科学性为立足点，来设计好化学问题呢？下文将从两个方面来进行阐述。一、设计的问题要体现基础性1、以学生未来发展所需要的知识为基础初中阶段的学习主要还是一个为学生未来的学习打下坚牢基础的阶段，所谓的以学生未来发展所需要的知识为基础的基本含义，应该是指教师应当以学生未来发展需要为主要教学指标，为学生打下坚实的基础，培养学生学习化学正确的学习方法和扎实的功底。但是在实际教学中，由于受应试教育的影响，很多教师为了更够使学生学习到更多的知识，就不顾学生的实际情况而加大教学内容，加深教学难度；甚至为了使学生能够在考试中得到高分，就侧重于教学生解题，让学生浸在“题海”之中。这样的教学方法虽然能够一时的为学生取得高分，但是对于学生未来的发展是不利的。首先，初中化学是学生接触化学这一门学科的起点，最先需要的是教会学生正确的认识化学，培养学生对化学浓厚的学习兴趣，如果教师脱离这一点，一味的给学生加大知识量与学习量，会使学生的压力变大，缺乏学习兴趣，甚至产生厌学情绪。其次，基础知识还没有打牢，就使学生学习更深的知识点，相当于在建“空中楼阁”，能够真正把握知识学懂知识的学生少之又少，只会不断的加大学生与学生之间的差异。因此，在具体的教学过程中，教师要以学生为本、以学生为主体来设计教学问题，以适应学生未来的稳定、长远的发展。2、以学生已有的知识与经验为基础初中学生是第一次接触化学这一门学科，由于很多学生对于化学的不了解，还未开始学就感觉到“难学”，这是一种很正常的心理状态。因此，教师在设计化学问题时，要以学生已有的知识和经验为基础，让刚接触化学的同学们能够感觉到亲切感、熟悉感，让学生明白化学就是一门来自我们日常生活中的科学，我们随处可见，从生活中我们可以学习化学，也可以把化学知识应用到生活中来，从而让学生体会到化学是一门有用的科学。首先，教师设计的化学问题要紧贴学生的生活实际与经验。初中生的生活经验有限，生活圈子也有不同，教师要根据学生的具体情况具体来设计化学问题。比如说，关于磷的燃烧这个化学问题，如果是对于农村的教学环境，教师就可以采用“鬼火”这一情境来设计问题，但是对于城里的教学环境，应用“鬼火”则不切实际，因为城市里的学生很少有机会会看到“鬼火”这一现象，反而会使学生难以理解。其次，教师设计的化学问题的难度也要符合学生的实际情况。如果教师脱离了学生的实际情况来设计问题，不顾学生的基础知识所限，设计的问题难度远远超出了学生的能力范围，学生不仅没办法解决问题，达到教学效果，还会打击学生的学习积极性，使学生的自信心受到伤害，对学生未来的学习产生不利的影响。如果设计的问题过于简单，学生轻而易举就解决了，则不利于激发学生的学习动力。二、设计的问题要体现科学性化学是一门科学知识，它是严格遵循科学规律的。因此，教师在设计化学问题时，也要使问题严格的遵循科学规律，具备科学性。主要表现在以下两点：1、选择的问题情景必须是真实的化学不像语文这样的学科，学生可以灵活的根据自己的知识积累和阅历来解释问题。化学研究的现象是客观事物变化的真实反应，不以人的意志为转移。因此，教师在设计化学问题时，所选择的问题情境必须是真实的。只有真实的情境才能够使学生感觉到学习动力和兴趣，使学生对化学这一门学科感觉到行信任感。如果教师设计的化学问题和情境不符合科学规律或生活实景，就会使学生产生疑问，甚至认为化学是无用的。由于初中化学所涉及的知识层次并不高，因此很多教师就人为的设计一些不符合实际的情境与化学问题相搭配，比如说，食盐水通电后可以得到氢气、氯气和NaOH，想得到15%的NaOH溶液150克，需要电解多少克85%的食盐水？这个问题缺乏科学性，老师为了将化学反应的计算与溶液质量分数的计算融合成一个综合性的问题，出现了科学性的错误，因为85%的食盐水是无法配制成功的。2、设计的问题要融入科学方法化学问题的设计，除了要严格符合科学规律之外，还要具备解决问题的科学性，使学生在解决化学问题的过程中，受教师设计的思路所引导，会应用科学的思路与方法来解决问题，已达到教学的目标。由化学学科的特点所决定，学习化学的方法可以有：类比、分类、假设―验证、实验等等。教师要充分把这些方法的应用融合到所设计的问题当中去，让学生在学习知识解决问题的过程中学会掌握这些方法，并通过不断的解决问题而巩固这些学习方法的应用。因此，教师设计的化学问题要融入科学方法，不仅能够让学生掌握基础知识，还能够让学生掌握化学学习的基本方法，同时，化学问题具备科学性，那么教学所倡导的情感、态度、以及世界观、价值观等都是正确的，有利于学生的发展。结语总而言之，初中化学的新课程教学要着眼于学生未来的发展，要体现其基础性与科学性，使学生形成科学的世界观，让学生能够学会利用化学知识来解决生活中的实际问题。教师要将这些标准和要求融入设计的化学问题中，因此，教师要重视自身课堂化学问题的设定，要高度符合科学性，才能够达到想要的教学目标。话题一理想从这里起航话题一理想从这里起航话题一理想从这82

江苏省职业学校教学用书大职业生涯规划大就业创业

江苏省职业学校教学用书83世界上最远的距离,不是天和地的距离,而是心与心的距离!世界上最远的距离,不是生和死的距离,而是我站在你的面前,你却不知道我是谁!个人名片教师:办公地点:三楼309办公室世界上最远的距离,不是天和地的距离,而是84德育课课程安排一年级(上)职业生涯规划与就业创业下)职业道德与法律学业水二年级(上)经济与政治与社会平测试(下)哲学与人生三年级毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论四年级(上)心理健康(下)职业礼仪五年级(上)就业指导德育课85我们今天的生活是今天以前选择我们五年以后的生活是今天换择的你当下的思想正创造你的未来,你最常想的或最常把焦点放在上头的,将会出现在你的我们今天的生活是今天以前选择86刚开职场格言就做就业今天站哪并不7要但是你下一步向哪里却很重要大职业生涯规划,你准备好了吗请你来讲一讲故事:放牛娃刚开87请职业生涯规划?是对职业生涯及至人生进行持续的、系统我想干什的计划么?我能干什么?认识环境、认识自己、认识行业请职业生涯规划?88准确的人生定位平平凡凡无恶不作的一坏准确的人生定位89事业方面:你对自己未来的职业有什么设想?事业方面:90准确的人生定位人政府官员迷茫的人民准确的人生定位91没有规划的人生,就是没有目标的人生,人生没有目标,就像一叶孤舟,飘到哪是哪,时而晃动,时而颠覆,或许一不小心翻了.没有规划的人生,就是没有目标92话题一-理想从这里起航课件93话题一-理想从这里起航课件94话题一-理想从这里起航课件95话题一-理想从这里起航课件96话题一-理想从这里起航课件97话题一-理想从这里起航课件98话题一-理想从这里起航课件99话