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文档简介

人的差异在于业余时间青铜器与工艺品青铜器与工艺品人的差异在于业余时间青铜器与工艺品G6天博讲堂”系列讲第二讲国之重宝艺趣天成“馆藏文物精品陈列”之青铜器与工艺品赏天博精品厅陈列青铜器和工艺品赏析天津博物馆研究员:云希正想象力可以说是语文写作的“源头”“活水”,有的学生写作文思绪洋洋洒洒,而且读来给人以耳目一新之感,这是因为想象力为其注入了源源不断的创意。反之,缺乏想象力的作文,难免会显得苍白、空泛、没有活力。就此,《课程标准》新增了“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”这一建议,这就要求教师在语文教学过程中注重学生创新思维的培养和想象力的发挥。关于初中作文教学中学生想象力的培养与发挥可以从以下四个方面着手。一、活跃课堂气氛语文课堂相比于其他学科的课堂更需要活力与互动。听说读写是语文学习的基本功,而这四个大的方面都离不开沟通交流,对写作这一方面而言,想象力的培养更需要一个开放、探究式的课堂氛围。1.开放不等于放纵。课堂是为学生提供有利学习条件的场所,要想得到完全无限制的自由是不可能的,我们所强调的开放指的是使学生的思维不受约束,学生可以畅所欲言,随时提出自己的想法与意见,不必担心会受到老师或是同学的嘲笑与奚落。而这一点是对传统教学模式的巨大改进,在实施之初,学生可能不会主动踊跃发言,这就要求教师在课堂上采取各种措施调动学生的积极性,对于发言或提出意见、看法的学生予以鼓励与赞扬,使学生真正感到自己的能力与重要性,这样才能使学生想什么就敢于说什么,才有利于培养学生的发散思维,促使学生积极、主动、自由地思考。为了使学生乐于思考、主动交流,扩展自己和其他同学的思路和视野,就需要营造一个开放、积极的课堂。这是培养学生想象力的第一步。2.探究不同于钻牛角尖。我们鼓励学生在课堂上积极交流探讨,但不提倡为自己暂时没弄清且固守的思路无休止地争论。想象力的发挥不是毫无根据的天马行空,而是在我们有一定知识积累的前提下,使思维进一步扩展且有所发散和创新。实际教学过程中我们可能经常会遇到无论对错固执己见的学生,这种一味地钻牛角尖的行为不但不利于想象力的培养,还会让学生养成听不进他人意见的坏习惯,这就要求教师予以学生正确的引导与敦促。二、丰富课后阅读一切创作都离不开大量优质的阅读。当我们与一本好书同行,我们会感觉身处作者所描绘之地,感受作者所刻画之景,经历主人公所经历之事,书籍不同于影像,我们在书中的身临其境都源于我们在头脑中的想象。丰富的阅读不仅能开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,更重要的是它使学生在不知不觉中进行着想象力的训练。教师可以通过在课堂上的兴趣激发或是课后作业的布置,要求学生在一定阶段完成一定的阅读量,在教学中可以偏重于有所拓展的课题或是想象丰富的书籍。例如学习过《皇帝的新装》后,要求学生就皇帝受骗后进行想象性续写,课后继续阅读《安徒生童话》其他作品等。这些对学生想象力的激发都有着促进作用。三、贴近自然生活写作虽高于生活,但更源于生活。写作素材的积累无不始于自然、发于生活。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”素材是想象力的翅膀,没有素材的积累,想象力是飞不高的。在语文教学中,教师要引导学生注意观察生活中的细节。其实,生活中有许多新奇、有意义的事情,此时需要一双善于发现的眼睛,把它们记录下来,当我们提笔写作时这些素材就会思若泉涌般充溢你的头脑。为了使学生更贴近自然,可以组织学生春游等活动,使学生在感受自然的同时,扩大学生的视野,开阔学生的思路。这样不但可以积累素材,可能还会激发他们创作的灵感。记得一次作文的题目要求学生写在做家务的感受,有的学生在家人的宠爱下从未做过什么家务,甚至不知道拖地该怎么拖,更不用说做饭等高难度的家务了。遇到这样的题目单凭想象是不够的,如果让学生自己真正尝试一下做家务的滋味,可能他就不会只言片语都写不出了。贴近生活,走进自然,这样才能更有助于学生想象力的发挥。四、想象力的培养与训练关于想象力的激发与培养,虽然没有专门的课程指导,但教师可以采用一定的方法加强学生想象力的训练。首先可以以游戏的方式进行头脑风暴训练。所谓头脑风暴训练,简单地说就是学生们就一个问题在一定时间内尽量想到多的解决方法与思路。当然,想法越创新、越发散越好。其次可以多选择有想象余地的作文题目,可以多些半命题或是材料作文,使学生在构思时多一些想象的空间。这样也会对学生想象力的激发与培养有所帮助。在语文教学过程中教师可以通过各种方式灵活有效地对学生进行想象力的培养与训练。任何事情都不是一蹴而就的,学生在写作中想象力的激发也需要一个循序渐进的过程,教师只要朝着这一方向努力,最后一定会有成果。英国著名诗人雪莱曾说过:“想象是创造力。”的确,没有想象力的作文基本上没有创造力可言。在初中作文教学中,教师应不遗余力地激发和培养学生的想象力,这样才能使作文更具灵性与活力。一、初中化学实验教学中普遍存在的问题1.化学实验课未能引起学校、教师、学生应有的重视。由于中考化学实验的分值较低,导致学校在实验教学方面没有详细的考核方案;教师对于化学实验的教研氛围和重视程度也不足,教学过程中不做难度较大的实验或者不论什么样的实验都用课件演示实验结果;学生们对待实验课也重视不足,上?n时精力不集中,态度不认真,即使做了实验,也由于在实验前没有针对实验进行精心设计,说不出实验要进行的目的性。2.学生能力培养受限于化学教材和实验指导的导向性、无法有效开拓学生的思维。3.目前新课程改革的背景下,与新课程配套的教学资源短缺,尤其是实验用品和实验仪器等十分缺乏,这样不利于实验教学的开展。二、针对化学实验教学中存在的相关问题和不足,我们可以采取以下有效对策或措施1.提高学校对化学实验课的重视程度。首先,完善考核机制;其次,学校也要加强对教师的指导和培训,强化教师的实验教学意识,引导教师注重学生的能力培养。2.强化教师自身实验技能,提高实验教学水平。对于有些教师因为仪器的问题或实验技巧没掌握而回避难度较大的实验,建议由经验丰富的专业的教师集思广益将有难度的实验进行总结,传授一下既可以让实验现象明显,又能降低难度的实验技巧,可以录成视频,方便教师们学习。3.引入激励教学模式,克服学生实验课精力不集中,不认真等现象。针对学生在化学实验课上的散漫、杂乱等现象,我们可以采取以下措施:(1)强化实验室规则,对学生进行规则培训。(2)引入激励制度,将班内学生按照能力水平划分实验小组,组内成员之间进行评选,根据表现可以评选“优秀小实验员”和“优秀实验小组”,对获奖的同学进行表彰鼓励,每学期将在实验中的表现纳入综合素质评价中。(3)对爱好实验的同学建立化学兴趣小组,给他们创设活动平台,比如在学校组织的活动中表演节目、进行社会调查等多种形式来调动学生对化学实验的热爱。4.引导学生明确实验目的。实验前让学生明白实验目的,才能保证学生在进行实验学习时,为达到这一明确的学习目标而认真参与整个实验活动的观察与实践,从而提高实验效果,达到实验目的。例如在氧气性质的探究实验中,铁丝在氧气中燃烧这一实验,是必做的分组实验,但是在实际的教学过程中,很多化学教师并未告诉学生实验目的,从而导致学生在进行实验的过程中,只会单纯的对铁丝的燃烧结果进行观察,而并不会对为什么会燃烧的原因进行分析和探究,从而适得其反,可见明确化学实验教学的目的尤为重要。5.我们要根据课堂的具体情况来运用课件,而不是一味地用课件演示实验结果。例如揭示微观世界的实验,微观粒子的运动是看不到摸不着的,演示实验只看到表面而看不到实质,教师的讲解往往使学生难以理解,用课件模拟的微观世界,可以让学生的理解变得非常轻松;有些有毒有害以及在短时间内无法完成的实验,或者错误的实验操作后果会造成很大安全隐患的实验,例如将水加入浓硫酸会造成酸液四溅,这样的实验因为安全的原因只能借助于课件来观看,而不能真正去做实验。总之实验课件只是一种辅助手段,我们要避免为课堂华丽而去刻意制作课件代替动手实验。6.为有效改变传统化学教材和实验指导的导向性,开拓学生的思维,教师要改变重结果轻过程的观念。我们进行化学实验教学的目的不仅是为了对书本上已经被验证了无数次的结果进行验证,更重要的是要通过化学实验,培养学生的探究能力。我们可以尝试把初中化学实验中的验证性实验改为探究性实验进行教学,鼓励学生在化学实验过程中的创新思维:例如在进行实验室二氧化碳的制法时,很多学生在试剂的选择上有疑问,为什么选用石灰石而不用碳酸钠,用稀盐酸而不用稀硫酸制得二氧化碳?一旦学生有这样的创新思维,教师就应主动引导学生对这一设想进行实验与探究,通过实验获得相关结论。这样的实验探究过程可以激发学生参与实验探究的欲望,培养学生的创新及探究思维能力,可以有效帮助学生跳出课本上固有的实验过程与结果,极大提高学生的科学素养。7.对于新课程配套的教学资源短缺问题,应充分发挥教师、学生的主人翁精神和创造性。针对新型的实验用品和实验仪器十分缺乏的情况,除了加大实验室投入之外,化学教师和学生可以想办法,用行之有效的实验替代品来完成化学实验,例如吊瓶塞、输液管在教学中的替代制作,吊瓶塞可以代替橡皮塞、中间的滴壶及下部20厘米左右截下可做长颈漏斗、滴壶的两边分别留2-5厘米,截下可做干燥管等很多方法,这些替代品的开发需要师生共同努力。8.以丰富的课外实验扩展学生的认知空间,从生活中的小实验入手开展日常生活化学实验探究。如开展“测定金属锈蚀的条件”的课外实验,引导学生利用现实生活中一切可以利用的金属材料来展开实验探究。各小组学生参与实验的积极性非常高,思维更加活跃,大多小组都可以结合自己的生活经验与化学基础来设计实验方案,准备实验器材,开展自由而富有个性化的课外实验。实践证明这样的课外实验不仅丰富了学生的课余生活,扩大学生了视野,还能够培养学生的动手实验能力和观察分析能力,同时巩固了知识。以上是我对化学实验课的现状分析及改进方法的一点建议。不论今后的化学课堂如何改进,有一点需要我们化学教师牢牢记住,以实验的魅力来吸引学生、抓住学生,才能使化学教学立于不败之地。人的差异在于业余时间青铜器与工艺品青铜器与工艺品人的差异在于1G6天博讲堂”系列讲第二讲国之重宝艺趣天成“馆藏文物精品陈列”之青铜器与工艺品赏G62天博精品厅陈列青铜器和工艺品赏析天津博物馆研究员:云希正天博精品厅陈列青铜器和工艺品3青铜器(上篇)(1)中国青铜文化与世界上几大文明发祥地青铜文化的异同:从时间早晚上看:青铜时代在世界各地发展不平衡,有早有晚,西亚较早,非洲古埃及约公元前两千五百年进入青铜时代,欧洲稍后几百年我国青铜文化的起源并不迟于其他文明地区,而且中国青铜器有自己独特的个性、风格和特征从器形、种类、功能上看:世界其他文明地区青铜器多为兵器、装饰品、生活用具等,我国青铜器最突出的特点是有大量的宗庙宴享的青铜礼器,这在其他文明古国中不多见。从青铜文化延绵不断上看:中华文明一脉相承,没有发生文化断裂,青铜文化延续很长,这在世界青铜器发展史上是罕见的。青铜器(上篇)4齐家文化青铜小刀齐家文化青铜小刀5齐家文化青铜镜束方岚齐家文化青铜镜6(2)青铜器研究的对象青铜器铸造技术采掘遗址、冶铸遗址、冶铜技法。青铜器实物遗存研究生产工具、青铜兵器、青铜礼器青铜器铭文铭文是钟鼎文、金文的生动写照,汉字发展重要阶段的实物例证。铭记内容涉及家族、宗族、祭祀、分封、土地、刑法、官制、名物等制度许多都可与古文献相印证青铜器造型艺术青铜器乐器用途及声学方面的研究华夏族以外的青铜器研究(2)青铜器研究的对象7湖北黄石铜绿山矿遗址M是湖北黄石铜绿山矿遗址8殷墟冶铜遗址花△▲大司空村rEs盈小属花园任园H2.的多描北地家2ow4.45l殷墟冶铜遗址9范铸法侯马陶范范铸法侯马陶范10失蜡法典型器物曾侯乙尊盘失蜡法典型器物曾侯乙尊盘11青铜器与工艺品课件12青铜器与工艺品课件13青铜器与工艺品课件14青铜器与工艺品课件15青铜器与工艺品课件16青铜器与工艺品课件17青铜器与工艺品课件18青铜器与工艺品课件19青铜器与工艺品课件20青铜器与工艺品课件21青铜器与工艺品课件22青铜器与工艺品课件23青铜器与工艺品课件24青铜器与工艺品课件25青铜器与工艺品课件26青铜器与工艺品课件27青铜器与工艺品课件28青铜器与工艺品课件29青铜器与工艺品课件30青铜器与工艺品课件31青铜器与工艺品课件32青铜器与工艺品课件33青铜器与工艺品课件34青铜器与工艺品课件35青铜器与工艺品课件36青铜器与工艺品课件37青铜器与工艺品课件38青铜器与工艺品课件39青铜器与工艺品课件40青铜器与工艺品课件41青铜器与工艺品课件42青铜器与工艺品课件43青铜器与工艺品课件44青铜器与工艺品课件45青铜器与工艺品课件46青铜器与工艺品课件47青铜器与工艺品课件48青铜器与工艺品课件49青铜器与工艺品课件50青铜器与工艺品课件51青铜器与工艺品课件52青铜器与工艺品课件53青铜器与工艺品课件54青铜器与工艺品课件55青铜器与工艺品课件56青铜器与工艺品课件57青铜器与工艺品课件58青铜器与工艺品课件59青铜器与工艺品课件60青铜器与工艺品课件61青铜器与工艺品课件62青铜器与工艺品课件63青铜器与工艺品课件64青铜器与工艺品课件65青铜器与工艺品课件66青铜器与工艺品课件67青铜器与工艺品课件68青铜器与工艺品课件69青铜器与工艺品课件70青铜器与工艺品课件71青铜器与工艺品课件72青铜器与工艺品课件73青铜器与工艺品课件74青铜器与工艺品课件75青铜器与工艺品课件76青铜器与工艺品课件77青铜器与工艺品课件78青铜器与工艺品课件79青铜器与工艺品课件80青铜器与工艺品课件81青铜器与工艺品课件82青铜器与工艺品课件83青铜器与工艺品课件84青铜器与工艺品课件85青铜器与工艺品课件86青铜器与工艺品课件87青铜器与工艺品课件88青铜器与工艺品课件89青铜器与工艺品课件90青铜器与工艺品课件91青铜器与工艺品课件92青铜器与工艺品课件93青铜器与工艺品课件94青铜器与工艺品课件95青铜器与工艺品课件96青铜器与工艺品课件97青铜器与工艺品课件98青铜器与工艺品课件99青铜器与工艺品课件100青铜器与工艺品课件101青铜器与工艺品课件102青铜器与工艺品课件103青铜器与工艺品课件104青铜器与工艺品课件105青铜器与工艺品课件106青铜器与工艺品课件107青铜器与工艺品课件108青铜器与工艺品课件109青铜器与工艺品课件110青铜器与工艺品课件111青铜器与工艺品课件112青铜器与工艺品课件113青铜器与工艺品课件114青铜器与工艺品课件115青铜器与工艺品课件116青铜器与工艺品课件117青铜器与工艺品课件118青铜器与工艺品课件119青铜器与工艺品课件120青铜器与工艺品课件121青铜器与工艺品课件12226、要使整个人生都过得舒适、愉快,这是不可能的,因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情,化为上进的力量,才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人,倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢!12326、要使整个人生都过得舒适、愉快,这是不可能的,因为人类必人的差异在于业余时间青铜器与工艺品青铜器与工艺品人的差异在于业余时间青铜器与工艺品G6天博讲堂”系列讲第二讲国之重宝艺趣天成“馆藏文物精品陈列”之青铜器与工艺品赏天博精品厅陈列青铜器和工艺品赏析天津博物馆研究员:云希正想象力可以说是语文写作的“源头”“活水”,有的学生写作文思绪洋洋洒洒,而且读来给人以耳目一新之感,这是因为想象力为其注入了源源不断的创意。反之,缺乏想象力的作文,难免会显得苍白、空泛、没有活力。就此,《课程标准》新增了“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”这一建议,这就要求教师在语文教学过程中注重学生创新思维的培养和想象力的发挥。关于初中作文教学中学生想象力的培养与发挥可以从以下四个方面着手。一、活跃课堂气氛语文课堂相比于其他学科的课堂更需要活力与互动。听说读写是语文学习的基本功,而这四个大的方面都离不开沟通交流,对写作这一方面而言,想象力的培养更需要一个开放、探究式的课堂氛围。1.开放不等于放纵。课堂是为学生提供有利学习条件的场所,要想得到完全无限制的自由是不可能的,我们所强调的开放指的是使学生的思维不受约束,学生可以畅所欲言,随时提出自己的想法与意见,不必担心会受到老师或是同学的嘲笑与奚落。而这一点是对传统教学模式的巨大改进,在实施之初,学生可能不会主动踊跃发言,这就要求教师在课堂上采取各种措施调动学生的积极性,对于发言或提出意见、看法的学生予以鼓励与赞扬,使学生真正感到自己的能力与重要性,这样才能使学生想什么就敢于说什么,才有利于培养学生的发散思维,促使学生积极、主动、自由地思考。为了使学生乐于思考、主动交流,扩展自己和其他同学的思路和视野,就需要营造一个开放、积极的课堂。这是培养学生想象力的第一步。2.探究不同于钻牛角尖。我们鼓励学生在课堂上积极交流探讨,但不提倡为自己暂时没弄清且固守的思路无休止地争论。想象力的发挥不是毫无根据的天马行空,而是在我们有一定知识积累的前提下,使思维进一步扩展且有所发散和创新。实际教学过程中我们可能经常会遇到无论对错固执己见的学生,这种一味地钻牛角尖的行为不但不利于想象力的培养,还会让学生养成听不进他人意见的坏习惯,这就要求教师予以学生正确的引导与敦促。二、丰富课后阅读一切创作都离不开大量优质的阅读。当我们与一本好书同行,我们会感觉身处作者所描绘之地,感受作者所刻画之景,经历主人公所经历之事,书籍不同于影像,我们在书中的身临其境都源于我们在头脑中的想象。丰富的阅读不仅能开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,更重要的是它使学生在不知不觉中进行着想象力的训练。教师可以通过在课堂上的兴趣激发或是课后作业的布置,要求学生在一定阶段完成一定的阅读量,在教学中可以偏重于有所拓展的课题或是想象丰富的书籍。例如学习过《皇帝的新装》后,要求学生就皇帝受骗后进行想象性续写,课后继续阅读《安徒生童话》其他作品等。这些对学生想象力的激发都有着促进作用。三、贴近自然生活写作虽高于生活,但更源于生活。写作素材的积累无不始于自然、发于生活。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”素材是想象力的翅膀,没有素材的积累,想象力是飞不高的。在语文教学中,教师要引导学生注意观察生活中的细节。其实,生活中有许多新奇、有意义的事情,此时需要一双善于发现的眼睛,把它们记录下来,当我们提笔写作时这些素材就会思若泉涌般充溢你的头脑。为了使学生更贴近自然,可以组织学生春游等活动,使学生在感受自然的同时,扩大学生的视野,开阔学生的思路。这样不但可以积累素材,可能还会激发他们创作的灵感。记得一次作文的题目要求学生写在做家务的感受,有的学生在家人的宠爱下从未做过什么家务,甚至不知道拖地该怎么拖,更不用说做饭等高难度的家务了。遇到这样的题目单凭想象是不够的,如果让学生自己真正尝试一下做家务的滋味,可能他就不会只言片语都写不出了。贴近生活,走进自然,这样才能更有助于学生想象力的发挥。四、想象力的培养与训练关于想象力的激发与培养,虽然没有专门的课程指导,但教师可以采用一定的方法加强学生想象力的训练。首先可以以游戏的方式进行头脑风暴训练。所谓头脑风暴训练,简单地说就是学生们就一个问题在一定时间内尽量想到多的解决方法与思路。当然,想法越创新、越发散越好。其次可以多选择有想象余地的作文题目,可以多些半命题或是材料作文,使学生在构思时多一些想象的空间。这样也会对学生想象力的激发与培养有所帮助。在语文教学过程中教师可以通过各种方式灵活有效地对学生进行想象力的培养与训练。任何事情都不是一蹴而就的,学生在写作中想象力的激发也需要一个循序渐进的过程,教师只要朝着这一方向努力,最后一定会有成果。英国著名诗人雪莱曾说过:“想象是创造力。”的确,没有想象力的作文基本上没有创造力可言。在初中作文教学中,教师应不遗余力地激发和培养学生的想象力,这样才能使作文更具灵性与活力。一、初中化学实验教学中普遍存在的问题1.化学实验课未能引起学校、教师、学生应有的重视。由于中考化学实验的分值较低,导致学校在实验教学方面没有详细的考核方案;教师对于化学实验的教研氛围和重视程度也不足,教学过程中不做难度较大的实验或者不论什么样的实验都用课件演示实验结果;学生们对待实验课也重视不足,上?n时精力不集中,态度不认真,即使做了实验,也由于在实验前没有针对实验进行精心设计,说不出实验要进行的目的性。2.学生能力培养受限于化学教材和实验指导的导向性、无法有效开拓学生的思维。3.目前新课程改革的背景下,与新课程配套的教学资源短缺,尤其是实验用品和实验仪器等十分缺乏,这样不利于实验教学的开展。二、针对化学实验教学中存在的相关问题和不足,我们可以采取以下有效对策或措施1.提高学校对化学实验课的重视程度。首先,完善考核机制;其次,学校也要加强对教师的指导和培训,强化教师的实验教学意识,引导教师注重学生的能力培养。2.强化教师自身实验技能,提高实验教学水平。对于有些教师因为仪器的问题或实验技巧没掌握而回避难度较大的实验,建议由经验丰富的专业的教师集思广益将有难度的实验进行总结,传授一下既可以让实验现象明显,又能降低难度的实验技巧,可以录成视频,方便教师们学习。3.引入激励教学模式,克服学生实验课精力不集中,不认真等现象。针对学生在化学实验课上的散漫、杂乱等现象,我们可以采取以下措施:(1)强化实验室规则,对学生进行规则培训。(2)引入激励制度,将班内学生按照能力水平划分实验小组,组内成员之间进行评选,根据表现可以评选“优秀小实验员”和“优秀实验小组”,对获奖的同学进行表彰鼓励,每学期将在实验中的表现纳入综合素质评价中。(3)对爱好实验的同学建立化学兴趣小组,给他们创设活动平台,比如在学校组织的活动中表演节目、进行社会调查等多种形式来调动学生对化学实验的热爱。4.引导学生明确实验目的。实验前让学生明白实验目的,才能保证学生在进行实验学习时,为达到这一明确的学习目标而认真参与整个实验活动的观察与实践,从而提高实验效果,达到实验目的。例如在氧气性质的探究实验中,铁丝在氧气中燃烧这一实验,是必做的分组实验,但是在实际的教学过程中,很多化学教师并未告诉学生实验目的,从而导致学生在进行实验的过程中,只会单纯的对铁丝的燃烧结果进行观察,而并不会对为什么会燃烧的原因进行分析和探究,从而适得其反,可见明确化学实验教学的目的尤为重要。5.我们要根据课堂的具体情况来运用课件,而不是一味地用课件演示实验结果。例如揭示微观世界的实验,微观粒子的运动是看不到摸不着的,演示实验只看到表面而看不到实质,教师的讲解往往使学生难以理解,用课件模拟的微观世界,可以让学生的理解变得非常轻松;有些有毒有害以及在短时间内无法完成的实验,或者错误的实验操作后果会造成很大安全隐患的实验,例如将水加入浓硫酸会造成酸液四溅,这样的实验因为安全的原因只能借助于课件来观看,而不能真正去做实验。总之实验课件只是一种辅助手段,我们要避免为课堂华丽而去刻意制作课件代替动手实验。6.为有效改变传统化学教材和实验指导的导向性,开拓学生的思维,教师要改变重结果轻过程的观念。我们进行化学实验教学的目的不仅是为了对书本上已经被验证了无数次的结果进行验证,更重要的是要通过化学实验,培养学生的探究能力。我们可以尝试把初中化学实验中的验证性实验改为探究性实验进行教学,鼓励学生在化学实验过程中的创新思维:例如在进行实验室二氧化碳的制法时,很多学生在试剂的选择上有疑问,为什么选用石灰石而不用碳酸钠,用稀盐酸而不用稀硫酸制得二氧化碳?一旦学生有这样的创新思维,教师就应主动引导学生对这一设想进行实验与探究,通过实验获得相关结论。这样的实验探究过程可以激发学生参与实验探究的欲望,培养学生的创新及探究思维能力,可以有效帮助学生跳出课本上固有的实验过程与结果,极大提高学生的科学素养。7.对于新课程配套的教学资源短缺问题,应充分发挥教师、学生的主人翁精神和创造性。针对新型的实验用品和实验仪器十分缺乏的情况,除了加大实验室投入之外,化学教师和学生可以想办法,用行之有效的实验替代品来完成化学实验,例如吊瓶塞、输液管在教学中的替代制作,吊瓶塞可以代替橡皮塞、中间的滴壶及下部20厘米左右截下可做长颈漏斗、滴壶的两边分别留2-5厘米,截下可做干燥管等很多方法,这些替代品的开发需要师生共同努力。8.以丰富的课外实验扩展学生的认知空间,从生活中的小实验入手开展日常生活化学实验探究。如开展“测定金属锈蚀的条件”的课外实验,引导学生利用现实生活中一切可以利用的金属材料来展开实验探究。各小组学生参与实验的积极性非常高,思维更加活跃,大多小组都可以结合自己的生活经验与化学基础来设计实验方案,准备实验器材,开展自由而富有个性化的课外实验。实践证明这样的课外实验不仅丰富了学生的课余生活,扩大学生了视野,还能够培养学生的动手实验能力和观察分析能力,同时巩固了知识。以上是我对化学实验课的现状分析及改进方法的一点建议。不论今后的化学课堂如何改进,有一点需要我们化学教师牢牢记住,以实验的魅力来吸引学生、抓住学生,才能使化学教学立于不败之地。人的差异在于业余时间青铜器与工艺品青铜器与工艺品人的差异在于124G6天博讲堂”系列讲第二讲国之重宝艺趣天成“馆藏文物精品陈列”之青铜器与工艺品赏G6125天博精品厅陈列青铜器和工艺品赏析天津博物馆研究员:云希正天博精品厅陈列青铜器和工艺品126青铜器(上篇)(1)中国青铜文化与世界上几大文明发祥地青铜文化的异同:从时间早晚上看:青铜时代在世界各地发展不平衡,有早有晚,西亚较早,非洲古埃及约公元前两千五百年进入青铜时代,欧洲稍后几百年我国青铜文化的起源并不迟于其他文明地区,而且中国青铜器有自己独特的个性、风格和特征从器形、种类、功能上看:世界其他文明地区青铜器多为兵器、装饰品、生活用具等,我国青铜器最突出的特点是有大量的宗庙宴享的青铜礼器,这在其他文明古国中不多见。从青铜文化延绵不断上看:中华文明一脉相承,没有发生文化断裂,青铜文化延续很长,这在世界青铜器发展史上是罕见的。青铜器(上篇)127齐家文化青铜小刀齐家文化青铜小刀128齐家文化青铜镜束方岚齐家文化青铜镜129(2)青铜器研究的对象青铜器铸造技术采掘遗址、冶铸遗址、冶铜技法。青铜器实物遗存研究生产工具、青铜兵器、青铜礼器青铜器铭文铭文是钟鼎文、金文的生动写照,汉字发展重要阶段的实物例证。铭记内容涉及家族、宗族、祭祀、分封、土地、刑法、官制、名物等制度许多都可与古文献相印证青铜器造型艺术青铜器乐器用途及声学方面的研究华夏族以外的青铜器研究(2)青铜器研究的对象130湖北黄石铜绿山矿遗址M是湖北黄石铜绿山矿遗址131殷墟冶铜遗址花△▲大司空村rEs盈小属花园任园H2.的多描北地家2ow4.45l殷墟冶铜遗址132范铸法侯马陶范范铸法侯马陶范133失蜡法典型器物曾侯乙尊盘失蜡法典型器物曾侯乙尊盘134青铜器与工艺品课件135青铜器与工艺品课件136青铜器与工艺品课件137青铜器与工艺品课件138青铜器与工艺品课件139青铜器与工艺品课件140青铜器与工艺品课件141青铜器与工艺品课件142青铜器与工艺品课件143青铜器与工艺品课件144青铜器与工艺品课件145青铜器与工艺品课件146青铜器与工艺品课件147青铜器与工艺品课件148青铜器与工艺品课件149青铜器与工艺品课件150青铜器与工艺品课件151青铜器与工艺品课件152青铜器与工艺品课件153青铜器与工艺品课件154青铜器与工艺品课件155青铜器与工艺品课件156青铜器与工艺品课件157青铜器与工艺品课件158青铜器与工艺品课件159青铜器与工艺品课件160青铜器与工艺品课件161青铜器与工艺品课件162青铜器与工艺品课件163青铜器与工艺品课件164青铜器与工艺品课件1

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