计划管理及能力管理(-63)课件

计划管理及能力管理(ppt63)31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。计划管理及能力管理(ppt63)计划管理及能力管理(ppt63)31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。计划管理&能力管理计划管理概述预测管理(Forecast)主计划(MasterSchedule)主需求计划(MDs主生产计划(MPS)物料需求计划(MRP粗能力计划(RcCP能力需求计划(cRP随着社会的发展，科技的进步，了解信息技术相关知识是每个人的基本素养，会计算机基本操作是每个人必须掌握的基本技能。所以，培养学生的信息素养，让学生学会基本操作，是我们信息技术教师最基本的职责。但在农村中学要真正通过课堂教学实现学生的信息素养非常困难。原因在于：一是信息技术非高考科目，师生、领导对此不重视；二是农村中学的学生差别很大，有些学生从未接触过电脑，而有些学生很熟练，教学差异性较大；三是教科书中要学习VB、Flash、Photoshop等多种学生从未接触过的软件，而课时较少，很难完成教学目标。因此，信息技术教师要下苦功夫完成教学目标，教师需做到：一要有责任心。人们把教师称为“阳光下最崇高的职业”，把教师喻为红烛，燃烧自己照亮别人。但很多教师认为只要自己任教的班级学生成绩好，升学率提高就行了。因为这也是很多家长满意的答案，是学校满意的答案。但是，很多学生只是答题机器。因此，我们要有强烈的责任心，不仅有责任让学生成绩好，更有责任培养学生的各种兴趣爱好，使学生更有兴趣学习，而不是陷于枯燥的题海中，培养学生个性，让学生也满意。二要有危机意识。现代信息技术如此发达，学生通过多种途径获得知识。尤其信息技术这门课，有的学生在有些知识上，可能超过老师，也许会出现学生提问而教师无法解答的现象，这严重影响教师的权威性。所以，教师要给学生一杯水，就不能只是一桶水，必须是川流不息的河、容纳百川的海。有的老师会说：作为最基层的计算机教师，在学校不仅仅只有教学，还负责打字、学籍管理等其它杂七杂八的事儿，用于钻研教学的时间相对较少，没时间学习。我们应有危机意识，只有不断学习进取，才不会被社会淘汰。三要具备专业素养。信息技术课一周只有两节，教师必须具有高水平的专业素养，引导学生自觉主动学习。1.精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。例如在制作FrontPage动态网页时，首先展示静态网页，让学生回顾的同时，再展现动态网页，这种对比导入让学生眼球一亮，激发学习兴趣。学生带着问题学习，可高效地完成动态网页制作。2.课程整合。信息技术在各学科的学习中起到了非常重要的作用，几乎所有教师都采用信息技术进行教学。所以课程整合是必须的，尤其信息技术与数学学科的整合。例如在Excel图表制作教学时，让学生明白图表的作用和制作方法后，拓展学生的思维：如何制作数学中经常用的正弦函数、余弦函数图像？效果是显而易见的，不仅让学生解决了信息技术课程问题，更让学生明白信息技术在其它课程方面的作用。3.联系生活实际。学习不仅是从书本获得理论，也要从生活中感悟知识。在介绍编程中涉及到变量的概念，尤其变量交换这种抽象问题时，我就准备了一杯橙汁，一杯可乐，让学生明白变量其实就是一种容器。并且让学生想办法自己动手，把橙汁和可乐交换。学生通过积极主动的动手实验，深刻明白变量的概念，而且顺利解决变量交换为什么要采用第三个变量作为跳板了。4.精讲多练。信息技术课改要求老师讲授时间在15分钟内，尽量让学生自己练习。这就要求教师课前进行充分备课，不仅备教材，而且备学生。在上课时对于易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学，也可以提高他们的自学能力。而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。此外，要让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。5.任务驱动。素质教育的目的之一就是要培养学生的生存和发展的能力。信息技术课程实现这一目的的有效方法就是任务驱动。通过“任务驱动”教学，让学生学会自主学习，能找到一种行之有效的学习方法，并在完成“任务”的过程中培养创新的能力，因为完成同一种“任务”的操作过程中可以用各种各样的方法，并不一定完全要按照教师和教科书上讲的方法，可以在方法上进行各自创新，这就为创新能力的培养提供了很好的机会。6.小组合作。杨振宁博士指出，进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明都是不可能的。而信息技术课更有条件培养学生合作意识与合作能力。在上机课时，我采用兴趣分组，利用网络技术，更多地提供互相交流、共同协作的机会，让每位学生在各组之间合作、交流、评价，提高创新学习的能力，发挥个性，培养团队精神。7.教学评价。教学评价在教学过程中起着激励导向和质量监控的作用，适当的教学评价对学生作用尤为重要。信息技术课程可以尽量在每节课结束前留5分钟时间进行教学评价，通过让学生完成作业和实验操作后进行自我评价、自我反思、关注他人、组内互评或小组间互评，并进行评比和总结，总结经验，查找不足，以促进学生基础知识巩固和完善，引导其逐步提高学习方法和学习技能。信息技术的发展日新月异，信息技术教师必须以紧迫的危机意识，超强的责任心和高水平的专业素养，努力领会新课改的本质，理解素质教育的目的，培养学生的信息素养，让学生在兴趣中学习、进步。语文教学中情感教育的实施，可谓“一枝一叶总关情”，教学中只有注重创建语文教学的情感氛围，才能丰富中职生的心灵世界。一、赏识关爱，做学生情感世界的贴心人人本主义教育思想强调学习中的情感作用，强调建立和谐、融洽的师生关系，认为教学成败关键并不在于教师的专业知识和教学技巧，而是人际关系、情感态度。罗杰斯要求教师应把对学生的感情问题放在教学过程的中心地位：（1）充分信任学生。（2）以真诚的态度对待学生，表里一致。（3）尊重学生的个人经验，重视他的感情和意见。（4）深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想。对于职专学生，更能体现教师在生活中的情感投入远要比教学技巧更重要的问题。因为教师讲得天花乱坠，学生不听等于零。所以建立和谐、融洽的师生关系是保证教学效果的前提。赏识关爱，建构和谐的师生关系，形成积极向上的情感态度，是人生上进的推进剂。作为生理和心理都处于急速变化中的职专学生，关爱和赏识显得尤为重要。因为他们大多是学习成绩差、行为习惯差而不被赏识、自卑感较强的一群。赏识不仅可以唤醒他们固有的自尊心、自信心，让他们长期被忽视被冷落的自尊心，得到尊重增强他们战胜困难的勇气，并将潜在的能量发挥出来，更好地去实现和完美他们的人生。美国心理学家威廉?詹姆斯也有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”而且他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥到90%。可见赏识的巨大作用。因此，当他们迈进职专大门的那时起，作为教师的我们，就应该设身处地为他们的健康成长着想，用博大无私的师爱给予这些“不幸”的孩子心灵以慰藉。关爱他们，不仅关注他们的学习、思想，更要关爱他们的生活；不仅让他们面对自己的今天，更要憧憬自己的明天；赏识他们，不仅让他们确立明确的目标，而且还要让他们仰起自信的头，积极乐观地站在新的人生起点上。二、理解信任，培养学生积极乐学的情绪理解是一种心理换位，是指能站在他人的立场，设身处地为他人着想。人对尊重的需要有自尊和来自他人的尊重两个方面。自尊心是人的心灵中敏感的角落，是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。自尊包括对获取信心，能力，本领，成就，独立和自由等愿望。来自他人的尊重包括承认，接受，关心和赏识等。因此一个具有足够自尊心的人总是更有信心，更有能力，更有效率，而最健康的自尊是以别人给予的尊重为前提。教师虽为人师，但不应就此将自己束之高阁，而应走进学生、融入学生，想学生之所想、急学生之所急。教师在教育教学活动中，要尊重和保护学生的自尊心。有了教师的尊重，就会使学生感到自己是一个具有独立人格的人，也会觉得教师对他一直是欣赏的，从而形成积极的乐学情绪。正如第斯多惠所说“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。尤其是在课堂上，教师对一些学习困难的学生更要多倾注一份爱心、多一点鼓励。同时，教师要信赖学生，信赖学生是指教师相信学生是有能力学好的，相信学生的缺点是可以改正的。教师的这种信赖一旦传递给学生，就会使他们感到自己与别的学生一样具有才能，对自己的缺点有改正的勇气，教学与教育过程中需要创设教师友好的信赖学生的气氛，反过来，教师也要设法使学生信赖自己，这样才能使师生相互信赖，情感交融，使许许多多的教育，教学过程中，创造师生彼此间相互理解，尊重和信赖的、和谐的、民主的人际氛围，无疑对情感教育的实施才是有价值的。“感人心者，莫先乎情也”，尤其是在课堂上，教师对一些学习困难的学生更要多倾注一份爱心、多一点鼓励，多一点信赖，让学生感受到“我是集体中不可忽视的力量”。教育本来就应该是充满感情、充满爱的事业。教师要重视以情感人，就必须热爱学生，必须尊重理解、赏识信任他们，与他们进行感情交流，才能建立起平等、亲切的师生关系，才能爱屋及乌，将这种爱迁移到老师所教的学科上来。三、正确评价，使学生体验成功，升华情感情感是智力发展的催化剂。关于课程评价在促进学生发展上的作用，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”据此，我们认为，评价要尊重学生的差异，尊重学生的个性，并设立不同的评价标准和评价方式，不强求统一的唯一的标准，全面地最大可能地促进每一个学生的发展。如今的职校生是迫不得已，无可奈何才到职业中专的，普遍对学习没有信心，对前途感到渺茫。在过去的学习经历中很少受到激励，多的是受挫的感受，少的是成功的体验。他们带着创伤、苦闷、失落和自卑来到职校，意志消沉，有的学生即使一时信心百倍，但一遇到新的困难又丧失信心，缺乏信心，缺乏恒定的毅力。在这种情绪和心态下，学生是不可能积极上进的，因此作为教师，在教学中我们有责任对他们进行成功教育，要让他们学会运用技巧去克服挫折，并在此过程中获得进步和成功。真诚的评价会拉近你和学生的关系，会收到意想不到的效果。评价的目的与教育的终极目标应是一致的。“以人为本，促进个性的和谐发展”是职业学校教学为评价标准。应该说职业学校在教学评价上留给教师的自由度还是比较大的，作为职校的语文教师，应该着眼于学生的进步与发展的理念，站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上，更多地关注学生自身的发展、个性发展。可以对考试与记分策略作一些改进，主要采取评价激励策略，以多把尺子衡量学生，以鼓励、表扬为主，不断激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，使他们经常尝到成功的喜悦，让每一个学生享有被肯定与赞美的权利。具体做法是：首先，考试内容综合化、自主化。考试内容不仅仅局限于课本，将该学期语文教学所涉及的方方面面都可作为考试、考查范围，让学生树立“语文功夫在平时”的思想。包括：课本内容、口语训练内容、活动内容、每晚新闻收看课等等。比如，期中考查可以“新闻大家评”的形式，谈谈“最令你感动、气愤……的一则新闻或一件事”。所谓考试内容自主化，是指每学期根据教学重点制定考试四个板块：期中期末笔试板块、口语训练活动板块、记诵板块和作品展示板块。四个板块中除期中期末笔试板块外，其他板块都由学生自己选择。口语训练活动板块、记诵板块在平时训练中都已进行。平时训练缺席的也可补试。期末总评时只需进行作品展示就够了。所谓“作品展示板块”就是将自己本学期在各种活动中，听、说、读、写方面最成功、最得意的一份作品进行展示。其次，考试形式多样化。包括期中、期末笔试、口试、作品展示、社会实践等。口试又包括平时的主题活动、诵读活动、课外读写活动、平时作业等都可作为评价手段，让学生有充分的选择余地，真正实现让每一个学生各尽其长。再就是总评成绩多元化。学生学期的总评成绩有三部分组成：期中期末笔试成绩40%+活动（实践）课成绩40%+平时书面作业成绩20%。活动（实践）课成绩包括：作品展示成绩+活动成绩（口语训练主题活动、诗文诵读活动）。改变了以课业成绩作为唯一评价指标的传统评价方式，既保护了学生的自尊心，又发挥了每位学生多方面的特长，调动了学生积极性。与此同时，附加情感分。俗话说：“态度决定一切”。对所有正常出勤、所有尽力而为的学生打及格分加以鼓励，这就是情感分。虽然有些学生即使坐在课堂上也未必认真投入地学习，但不管成绩多么差的学生，内心都渴望得到高分，更需要得到教师的肯定和尊重。这就需要教师努力挖掘每一位孩子身上的闪光点，选择适当的时机，运用适当的方式，积极引导，推动他们超越自己的期望。可见对于情感、态度和价值观的关注，只有真正贯穿在教学过程中，才能激发起学生学习的兴趣，形成积极的学习态度，从而丰富学生的情感世界。（侯燕河南省三门峡市财经学校472000）计划管理及能力管理(ppt63)31、别人笑我太疯癫，我笑1计划管理&能力管理计划管理&能力管2计划管理及能力管理(-63)课件3计划管理及能力管理(-63)课件4计划管理及能力管理(-63)课件5计划管理及能力管理(-63)课件6预测管理1.定义预测集PLN\FORECAST\SETS)2.定义预测控制(INWITEM\DEMINE)3.定义预测QPLN\FORECAST\ITEM4.定义预测来源清单PLN\FORECAST\SOURCE)5.装载预测预测复制(PLN\ORECAST\COPY生成统计预测QPLN\FORECASTLOAD)6.维护预测QPLN\FORECASTITEM)7.冲减预测PLN\FORECASTCONSUME)冲减天数(向前/向后)习题定义预测集定义预测复制预测维护预测预测管理7主计划(MasterSchedules)Oracle物料计划有三个层次的计划主需求计划(MasterDemandSchedule)主生产计划(MasterProductionschedule)物料需求计划(MaterialRequirementsPlan)分析主需求计划反粗能力计划主生产计划分析粗能力计划反馈物料需求计划分析能力需求计划反馈主计划(MasterSchedules)8主需求计划(MDS)主需求计划的需求来源预测/销售订单/其他主计划在主需求计划上的物品主需求计划是预计发运的计划是物品的独立需求包括模型,选件成品,主要部件生成主需求计划的方式手工输入从颍测,销售订单,其他主计划装载从其他环境装载主需求计划(MDS)9计划管理及能力管理(-63)课件10计划管理及能力管理(-63)课件11计划管理及能力管理(-63)课件12计划管理及能力管理(-63)课件13计划管理及能力管理(-63)课件14计划管理及能力管理(-63)课件15计划管理及能力管理(-63)课件16计划管理及能力管理(-63)课件17计划管理及能力管理(-63)课件18计划管理及能力管理(-63)课件19计划管理及能力管理(-63)课件20计划管理及能力管理(-63)课件21计划管理及能力管理(-63)课件22计划管理及能力管理(-63)课件23计划管理及能力管理(-63)课件24计划管理及能力管理(-63)课件25计划管理及能力管理(-63)课件26计划管理及能力管理(-63)课件27计划管理及能力管理(-63)课件28计划管理及能力管理(-63)课件29计划管理及能力管理(-63)课件30计划管理及能力管理(-63)课件31计划管理及能力管理(-63)课件32计划管理及能力管理(-63)课件33计划管理及能力管理(-63)课件34计划管理及能力管理(-63)课件35计划管理及能力管理(-63)课件36计划管理及能力管理(-63)课件37计划管理及能力管理(-63)课件38计划管理及能力管理(-63)课件39计划管理及能力管理(-63)课件40计划管理及能力管理(-63)课件41计划管理及能力管理(-63)课件42计划管理及能力管理(-63)课件43计划管理及能力管理(-63)课件44计划管理及能力管理(-63)课件45计划管理及能力管理(-63)课件46计划管理及能力管理(-63)课件47计划管理及能力管理(-63)课件48计划管理及能力管理(-63)课件49计划管理及能力管理(-63)课件50计划管理及能力管理(-63)课件51计划管理及能力管理(-63)课件52计划管理及能力管理(-63)课件53计划管理及能力管理(-63)课件54计划管理及能力管理(-63)课件55计划管理及能力管理(-63)课件56计划管理及能力管理(-63)课件57计划管理及能力管理(-63)课件58计划管理及能力管理(-63)课件59计划管理及能力管理(-63)课件60计划管理及能力管理(-63)课件61计划管理及能力管理(-63)课件62计划管理及能力管理(-63)课件63计划管理及能力管理(-63)课件6426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必计划管理及能力管理(ppt63)31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。计划管理及能力管理(ppt63)计划管理及能力管理(ppt63)31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。计划管理&能力管理计划管理概述预测管理(Forecast)主计划(MasterSchedule)主需求计划(MDs主生产计划(MPS)物料需求计划(MRP粗能力计划(RcCP能力需求计划(cRP随着社会的发展，科技的进步，了解信息技术相关知识是每个人的基本素养，会计算机基本操作是每个人必须掌握的基本技能。所以，培养学生的信息素养，让学生学会基本操作，是我们信息技术教师最基本的职责。但在农村中学要真正通过课堂教学实现学生的信息素养非常困难。原因在于：一是信息技术非高考科目，师生、领导对此不重视；二是农村中学的学生差别很大，有些学生从未接触过电脑，而有些学生很熟练，教学差异性较大；三是教科书中要学习VB、Flash、Photoshop等多种学生从未接触过的软件，而课时较少，很难完成教学目标。因此，信息技术教师要下苦功夫完成教学目标，教师需做到：一要有责任心。人们把教师称为“阳光下最崇高的职业”，把教师喻为红烛，燃烧自己照亮别人。但很多教师认为只要自己任教的班级学生成绩好，升学率提高就行了。因为这也是很多家长满意的答案，是学校满意的答案。但是，很多学生只是答题机器。因此，我们要有强烈的责任心，不仅有责任让学生成绩好，更有责任培养学生的各种兴趣爱好，使学生更有兴趣学习，而不是陷于枯燥的题海中，培养学生个性，让学生也满意。二要有危机意识。现代信息技术如此发达，学生通过多种途径获得知识。尤其信息技术这门课，有的学生在有些知识上，可能超过老师，也许会出现学生提问而教师无法解答的现象，这严重影响教师的权威性。所以，教师要给学生一杯水，就不能只是一桶水，必须是川流不息的河、容纳百川的海。有的老师会说：作为最基层的计算机教师，在学校不仅仅只有教学，还负责打字、学籍管理等其它杂七杂八的事儿，用于钻研教学的时间相对较少，没时间学习。我们应有危机意识，只有不断学习进取，才不会被社会淘汰。三要具备专业素养。信息技术课一周只有两节，教师必须具有高水平的专业素养，引导学生自觉主动学习。1.精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。例如在制作FrontPage动态网页时，首先展示静态网页，让学生回顾的同时，再展现动态网页，这种对比导入让学生眼球一亮，激发学习兴趣。学生带着问题学习，可高效地完成动态网页制作。2.课程整合。信息技术在各学科的学习中起到了非常重要的作用，几乎所有教师都采用信息技术进行教学。所以课程整合是必须的，尤其信息技术与数学学科的整合。例如在Excel图表制作教学时，让学生明白图表的作用和制作方法后，拓展学生的思维：如何制作数学中经常用的正弦函数、余弦函数图像？效果是显而易见的，不仅让学生解决了信息技术课程问题，更让学生明白信息技术在其它课程方面的作用。3.联系生活实际。学习不仅是从书本获得理论，也要从生活中感悟知识。在介绍编程中涉及到变量的概念，尤其变量交换这种抽象问题时，我就准备了一杯橙汁，一杯可乐，让学生明白变量其实就是一种容器。并且让学生想办法自己动手，把橙汁和可乐交换。学生通过积极主动的动手实验，深刻明白变量的概念，而且顺利解决变量交换为什么要采用第三个变量作为跳板了。4.精讲多练。信息技术课改要求老师讲授时间在15分钟内，尽量让学生自己练习。这就要求教师课前进行充分备课，不仅备教材，而且备学生。在上课时对于易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学，也可以提高他们的自学能力。而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。此外，要让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。5.任务驱动。素质教育的目的之一就是要培养学生的生存和发展的能力。信息技术课程实现这一目的的有效方法就是任务驱动。通过“任务驱动”教学，让学生学会自主学习，能找到一种行之有效的学习方法，并在完成“任务”的过程中培养创新的能力，因为完成同一种“任务”的操作过程中可以用各种各样的方法，并不一定完全要按照教师和教科书上讲的方法，可以在方法上进行各自创新，这就为创新能力的培养提供了很好的机会。6.小组合作。杨振宁博士指出，进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明都是不可能的。而信息技术课更有条件培养学生合作意识与合作能力。在上机课时，我采用兴趣分组，利用网络技术，更多地提供互相交流、共同协作的机会，让每位学生在各组之间合作、交流、评价，提高创新学习的能力，发挥个性，培养团队精神。7.教学评价。教学评价在教学过程中起着激励导向和质量监控的作用，适当的教学评价对学生作用尤为重要。信息技术课程可以尽量在每节课结束前留5分钟时间进行教学评价，通过让学生完成作业和实验操作后进行自我评价、自我反思、关注他人、组内互评或小组间互评，并进行评比和总结，总结经验，查找不足，以促进学生基础知识巩固和完善，引导其逐步提高学习方法和学习技能。信息技术的发展日新月异，信息技术教师必须以紧迫的危机意识，超强的责任心和高水平的专业素养，努力领会新课改的本质，理解素质教育的目的，培养学生的信息素养，让学生在兴趣中学习、进步。语文教学中情感教育的实施，可谓“一枝一叶总关情”，教学中只有注重创建语文教学的情感氛围，才能丰富中职生的心灵世界。一、赏识关爱，做学生情感世界的贴心人人本主义教育思想强调学习中的情感作用，强调建立和谐、融洽的师生关系，认为教学成败关键并不在于教师的专业知识和教学技巧，而是人际关系、情感态度。罗杰斯要求教师应把对学生的感情问题放在教学过程的中心地位：（1）充分信任学生。（2）以真诚的态度对待学生，表里一致。（3）尊重学生的个人经验，重视他的感情和意见。（4）深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想。对于职专学生，更能体现教师在生活中的情感投入远要比教学技巧更重要的问题。因为教师讲得天花乱坠，学生不听等于零。所以建立和谐、融洽的师生关系是保证教学效果的前提。赏识关爱，建构和谐的师生关系，形成积极向上的情感态度，是人生上进的推进剂。作为生理和心理都处于急速变化中的职专学生，关爱和赏识显得尤为重要。因为他们大多是学习成绩差、行为习惯差而不被赏识、自卑感较强的一群。赏识不仅可以唤醒他们固有的自尊心、自信心，让他们长期被忽视被冷落的自尊心，得到尊重增强他们战胜困难的勇气，并将潜在的能量发挥出来，更好地去实现和完美他们的人生。美国心理学家威廉?詹姆斯也有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”而且他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥到90%。可见赏识的巨大作用。因此，当他们迈进职专大门的那时起，作为教师的我们，就应该设身处地为他们的健康成长着想，用博大无私的师爱给予这些“不幸”的孩子心灵以慰藉。关爱他们，不仅关注他们的学习、思想，更要关爱他们的生活；不仅让他们面对自己的今天，更要憧憬自己的明天；赏识他们，不仅让他们确立明确的目标，而且还要让他们仰起自信的头，积极乐观地站在新的人生起点上。二、理解信任，培养学生积极乐学的情绪理解是一种心理换位，是指能站在他人的立场，设身处地为他人着想。人对尊重的需要有自尊和来自他人的尊重两个方面。自尊心是人的心灵中敏感的角落，是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。自尊包括对获取信心，能力，本领，成就，独立和自由等愿望。来自他人的尊重包括承认，接受，关心和赏识等。因此一个具有足够自尊心的人总是更有信心，更有能力，更有效率，而最健康的自尊是以别人给予的尊重为前提。教师虽为人师，但不应就此将自己束之高阁，而应走进学生、融入学生，想学生之所想、急学生之所急。教师在教育教学活动中，要尊重和保护学生的自尊心。有了教师的尊重，就会使学生感到自己是一个具有独立人格的人，也会觉得教师对他一直是欣赏的，从而形成积极的乐学情绪。正如第斯多惠所说“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。尤其是在课堂上，教师对一些学习困难的学生更要多倾注一份爱心、多一点鼓励。同时，教师要信赖学生，信赖学生是指教师相信学生是有能力学好的，相信学生的缺点是可以改正的。教师的这种信赖一旦传递给学生，就会使他们感到自己与别的学生一样具有才能，对自己的缺点有改正的勇气，教学与教育过程中需要创设教师友好的信赖学生的气氛，反过来，教师也要设法使学生信赖自己，这样才能使师生相互信赖，情感交融，使许许多多的教育，教学过程中，创造师生彼此间相互理解，尊重和信赖的、和谐的、民主的人际氛围，无疑对情感教育的实施才是有价值的。“感人心者，莫先乎情也”，尤其是在课堂上，教师对一些学习困难的学生更要多倾注一份爱心、多一点鼓励，多一点信赖，让学生感受到“我是集体中不可忽视的力量”。教育本来就应该是充满感情、充满爱的事业。教师要重视以情感人，就必须热爱学生，必须尊重理解、赏识信任他们，与他们进行感情交流，才能建立起平等、亲切的师生关系，才能爱屋及乌，将这种爱迁移到老师所教的学科上来。三、正确评价，使学生体验成功，升华情感情感是智力发展的催化剂。关于课程评价在促进学生发展上的作用，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”据此，我们认为，评价要尊重学生的差异，尊重学生的个性，并设立不同的评价标准和评价方式，不强求统一的唯一的标准，全面地最大可能地促进每一个学生的发展。如今的职校生是迫不得已，无可奈何才到职业中专的，普遍对学习没有信心，对前途感到渺茫。在过去的学习经历中很少受到激励，多的是受挫的感受，少的是成功的体验。他们带着创伤、苦闷、失落和自卑来到职校，意志消沉，有的学生即使一时信心百倍，但一遇到新的困难又丧失信心，缺乏信心，缺乏恒定的毅力。在这种情绪和心态下，学生是不可能积极上进的，因此作为教师，在教学中我们有责任对他们进行成功教育，要让他们学会运用技巧去克服挫折，并在此过程中获得进步和成功。真诚的评价会拉近你和学生的关系，会收到意想不到的效果。评价的目的与教育的终极目标应是一致的。“以人为本，促进个性的和谐发展”是职业学校教学为评价标准。应该说职业学校在教学评价上留给教师的自由度还是比较大的，作为职校的语文教师，应该着眼于学生的进步与发展的理念，站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上，更多地关注学生自身的发展、个性发展。可以对考试与记分策略作一些改进，主要采取评价激励策略，以多把尺子衡量学生，以鼓励、表扬为主，不断激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，使他们经常尝到成功的喜悦，让每一个学生享有被肯定与赞美的权利。具体做法是：首先，考试内容综合化、自主化。考试内容不仅仅局限于课本，将该学期语文教学所涉及的方方面面都可作为考试、考查范围，让学生树立“语文功夫在平时”的思想。包括：课本内容、口语训练内容、活动内容、每晚新闻收看课等等。比如，期中考查可以“新闻大家评”的形式，谈谈“最令你感动、气愤……的一则新闻或一件事”。所谓考试内容自主化，是指每学期根据教学重点制定考试四个板块：期中期末笔试板块、口语训练活动板块、记诵板块和作品展示板块。四个板块中除期中期末笔试板块外，其他板块都由学生自己选择。口语训练活动板块、记诵板块在平时训练中都已进行。平时训练缺席的也可补试。期末总评时只需进行作品展示就够了。所谓“作品展示板块”就是将自己本学期在各种活动中，听、说、读、写方面最成功、最得意的一份作品进行展示。其次，考试形式多样化。包括期中、期末笔试、口试、作品展示、社会实践等。口试又包括平时的主题活动、诵读活动、课外读写活动、平时作业等都可作为评价手段，让学生有充分的选择余地，真正实现让每一个学生各尽其长。再就是总评成绩多元化。学生学期的总评成绩有三部分组成：期中期末笔试成绩40%+活动（实践）课成绩40%+平时书面作业成绩20%。活动（实践）课成绩包括：作品展示成绩+活动成绩（口语训练主题活动、诗文诵读活动）。改变了以课业成绩作为唯一评价指标的传统评价方式，既保护了学生的自尊心，又发挥了每位学生多方面的特长，调动了学生积极性。与此同时，附加情感分。俗话说：“态度决定一切”。对所有正常出勤、所有尽力而为的学生打及格分加以鼓励，这就是情感分。虽然有些学生即使坐在课堂上也未必认真投入地学习，但不管成绩多么差的学生，内心都渴望得到高分，更需要得到教师的肯定和尊重。这就需要教师努力挖掘每一位孩子身上的闪光点，选择适当的时机，运用适当的方式，积极引导，推动他们超越自己的期望。可见对于情感、态度和价值观的关注，只有真正贯穿在教学过程中，才能激发起学生学习的兴趣，形成积极的学习态度，从而丰富学生的情感世界。（侯燕河南省三门峡市财经学校472000）计划管理及能力管理(ppt63)31、别人笑我太疯癫，我笑66计划管理&能力管理计划管理&能力管67计划管理及能力管理(-63)课件68计划管理及能力管理(-63)课件69计划管理及能力管理(-63)课件70计划管理及能力管理(-63)课件71预测管理1.定义预测集PLN\FORECAST\SETS)2.定义预测控制(INWITEM\DEMINE)3.定义预测QPLN\FORECAST\ITEM4.定义预测来源清单PLN\FORECAST\SOURCE)5.装载预测预测复制(PLN\ORECAST\COPY生成统计预测QPLN\FORECASTLOAD)6.维护预测QPLN\FORECASTITEM)7.冲减预测PLN\FORECASTCONSUME)冲减天数(向前/向后)习题定义预测集定义预测复制预测维护预测预测管理72主计划(MasterSchedules)Oracle物料计划有三个层次的计划主需求计划(MasterDemandSchedule)主生产计划(MasterProductionsche