购买决定与购买实施课件

购买决定与购买实施26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊购买决定与购买实施购买决定与购买实施26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第10章购买决定与购买实施消费者是理性的还是感性的?面对厂商的促销,你通常能保持理智呢还是经常冲动性购买?购物对你而言是一次愉快的“旅行”还是劳力伤财的苦差?对以上问题的回答将是本节学习的内容。导引案例:超市里的冲动性购买每周去超市前,王女土都会把要买的必需品列在张清单上。这一天也一样,王女士拿着购物清单进入超市购买每周都需要用的日常用品的时候,想到家里的牙膏快用完了,就向牙膏区域走去·当她回到家中,你猜猜她的购物袋中都买了什么?除了她常常多买的东西,如新口味的泡面、口味酱各种糖果、包装可爱的纸巾和各类看着便宜的小东西之外,她居然买下了八支不同的牙膏:白玉牙教学评价是依据一定的教学标准，对教学过程及结果进行价值判断、测量分析与评定的过程。科学的评价结果可以为教与学提供有益的反馈，不仅可以帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，促进和激励学生有效学习，还可以帮助教师不断获取反馈信息，了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，同时为教学管理部门实施有效监控提供依据。职业教育要求最大化地实现理论与实践统一的特点，决定了过程性评价在职业教育过程中的地位，就是通过过程评价使学生不断地认识自我、建立自信，不断地调整学习策略，促进学生综合职业能力的全面发展，实现从塑自我的目标。所以，过程性评价的效果是不容置疑的，但其实施过程具有一定的复杂性，这就要求教师要不断探索，建立行之有效的过程性评价方案和模式。一、对过程性评价的界定所谓“过程性”评价，是指对学生学习的全过程进行评价。从广义上讲，它涵盖了学生在校学习与社会、企业实践两个阶段；从狭义上讲，它涵盖了学生课前准备、课上各项学习活动、学习效果等环节。评价的对象主要包括学生的学习准备、学习态度、与教师的配合度、在团队学习中的作用（社会能力），以及学生认识和理解能力、质疑和解析能力、学习技能和方法的应用（方法能力）、实践活动的认知、学习质量（职业能力）等构成学习过程的要素。二、过程性评价的原则1.坚持多元化评价原则职业教育的目标是为社会培养具有综合职业能力的新一代技能型人才，所以必然要求每一个学生学会做人、做事，学会合作，学会学习。因此，在职业能力评价的指标中强调职业能力评价内容的多元化是十分必要的。这一指标不仅包括从事职业活动所需要的技能和知识，还包括情感、态度、价值观和方法能力与社会能力；不仅包括学习中的观察交流、实验操作、展示作品等，还包括自评、互评、校评，以及在社会实践中的企业评价的多种评价方式。只有坚持多元化评价原则，才能全面反映学生的成长历程。2.发展性评价原则坚持发展性评价原则，学校首先要建立发展性评价制度，完善发展性评价方法。这就要求评价过程要始终坚持以学生为本，尊重学生个性发展，认真采集学生学习成长的每一个重要“足印”，将其串成可见的“珠链”，并以学生自身为参照，对比其学习过程和进步程度，而后做出突出个性化的评价。3.激励性评价原则激励性评价原则是建立在学生学习和发展规律基础上的一个重要原则，是促进学生形成持续发展能力的重要途径与激发学生内在潜能的重要手段。通过激励学生的学习欲望，从而实现对学生的正面心理暗示效应，使学生始终保持一种积极向上的状态，促进学生不断努力探索，促进学生不断改进，努力奔向成功。4.公正性评价原则对职业院校学生进行公正的评价尤为重要，这是由职业院校学生参与意识和自我意识较强的特点决定的。只有选用的评价方式得到学生的认可，才可能通过评价促进不同层次水平的学生获得提高。所以，在评价中要不偏不倚地评价每一名学生、每一个环节的优缺点，使他们都乐于展示自己并反思失败的教训，体验成功的乐趣。5.实效性评价原则实效性评价原则是保障和检验过程性评价的重要依据。在教学过程中，使用的各种评价方式应简单易行，避免过于烦琐的程序。所谓“实效”，就是强调过程性评价中师生互动的科学性与合理性，防止因评价活动不当使学生产生心理负担和厌倦情绪，从而使评价流于形式。三、实施过程化评价应注意的问题过程化评价模式要建立在以学生为中心的基础上，以有效促进学生自主学习、自我管理为目标，加快实现学生向劳动者的角色转换这一职业教育课程改革的宗旨。为此，在进行过程化评价时，一定要强化对学生自主学习的关注，要从满足学生个性化发展的需要出发，对学生专业能力进行评价，检验其钻研专业技能的程度与完成学习任务的质量和效果；对学生社会能力进行评价，考察其协作学习、活动参与的程度与解决问题效果；对学生方法能力进行评价，考查其探讨和掌握专业知识的程度与运用效果。尤其是对学生的职业道德、职业精神和职业素养设置必要的评价项目，如学习与劳动态度、敬业精神等。学生职业能力的形成与发展是一个系统的动态过程。在对其进行评价时，不但要考虑学生在校期间的能力提升，而且要关注学生在社会与企业实践中的表现；不但要注重学生在校期间职业技能的掌握与职业资格的评定，而且要关注学生毕业后在工作岗位上的能力展现与发展；不但要注重学生在校期间对知识与技能的内化能力，而且要关注学生对突发事件与疑难问题的应变与处理能力。显然，过程化评价仅仅依靠学校和教师是无法完成的，必须建立与完善学生、学校、企业三方评价运行机制，实施学校、企业双元考核。建立“三方评价、双元考核”过程性评价方案应注意如下几个方面。1.科学处理终结性评价与过程性评价的关系传统的评价体系是以“一张试卷几道题，一个学期考一次，平时作业仅参考，考好考坏凭运气”的终结性评价为主，这种模式容易对学生发展产生负面消极作用，对学生的发展极为不利。而过程性评价体系不以学生的考试成绩作为唯一的评价标准，需要在平时学生完成学习任务的质量效果评价和适当增加学生学习态度、协作意识等素质评价考核项目的基础上，创设综合职业能力生产情景，目的是考察学生的专业能力、方法能力和社会能力的掌握和运用程度。实施综合职业能力考查，将学生的成绩只作为过程评价的一个阶段性成绩。如果说过程评价是一个平面，那么平时对学生的能力与素质的评价就是这个面中的经纬线，而综合任务考核评价就是经纬线的交叉节点，过程评价就是由这些经纬线与节点要素织就的。如果是顶岗实践考评，不仅要考评学生的劳动态度和敬业精神，还要对其参与生产程度、完成产品质量合格率等内容进行节点性考评。所以，只有科学处理好终结性评价与过程评价的关系，才能科学构建学生综合职业能力过程化评价模式。2.处理好定性与定量评价的关系根据任务或项目的实际情况，将对学生学习过程的评议评价与完成任务的质量评价两种评价方式相结合，才能做到评价的真实、科学、合理。“评议评价”指对学生在学习、实践过程中参与任务、项目的动态过程所做出的定性评价，由自我测评、班组测评和教师测评组成；“质量评价”指对学生在学校过程中完成任务、项目的成果做出定量评价，由实习报告书、任务成果质量检测、理论考核成绩等组成。在过程性评价中，只有处理好定性评价与定量评价的关系，才能合理构建综合职业能力过程性评价模式。3.严谨处理全面与重点评价的关系在构建综合职业能力过程性评价模式时，应突出评价目的是重在职业、重在实践、重在发展的理念，即在过程性评价中既要做好对学生学习过程的全面评价，又要将专业能力和发展能力作为全面评价中的重点项目，在评价体系所构成的各项目中必须占据主要地位，在权重系数和评价等级标准的设定上，都应给予高度重视，并以此作为学生从事某一项职业所应具备能力的主要评价参数。因此，只有处理好全面评价与核心能力重点评价的关系，才能严谨的构建综合职业能力过程化评价模式。四、小结建立过程性评价体系，要考虑许多复杂的变化因素，只有透彻了解职业教学现状，了解过程性评价在教与学中的应用特点，才能寻求和丰富实施方法，才能在基于过程性评价的方法与特点上做出秀美文章，才能最大限度地发挥过程性评价的作用，才能使过程性评价在教学中的应用更广泛、更科学、更具操作性，才能改变终结性评价一统天下的局面。以前一谈到现代信息技术,就认为是遥不可及的事,就认为那是城市里教师能做到的,我们只有欣赏的份。可二十一世纪是信息化的社会,人类的生活越来越离不开数字化、信息化,信息决定着我们的教育、决定着我们的未来。下面就结合自己的多媒体课例《观察物体》浅谈几点多媒体技术在小学数学课堂中的有效应用。一、创设情境,激发兴趣巧妙成功的开头儿,能有效地激发学生的求知欲,使他们的注意力很快地集中到教学内容上去。如在《观察物体》教学导入时,我以课件展示我自编的小故事:动物王国里要去调查外领地的一个建筑物。国王派了老鹰、小猴和小猫三个得力的侦察员去办这件事。三个侦察员回来了。老鹰说这个建筑物是一个正方形和一个圆形。小猴说是一个圆形帖在一个长方形上。小猫又说明明是一个圆形和一个长方形分开的嘛!大家都听糊涂了。这个建筑物到底是什么样的呢?他们到底谁说的对呢?这样很自然地激起学生的学习欲望,从而揭示课题。二、分散难度,降低难点在教学中根据教材的内容和教学的需要,我们必须化易为难,变抽象为具体,应用多媒体辅助数学教学,能成功达到这一目的在教学观察圆柱体的侧面积是一个什么样的平面图形时,学生很难理解。如果单靠传统教学手段,难以再现它的侧面积。而此时就可以发挥多媒体技术的优势,采用化静为动策略,通过动态显示,将那些静止的事物活起来,化静为动,使学生获得正确清晰的认识圆柱体的侧面积,也为后面学习奠定了一定的基础。由于多媒体技术形象具体,动静结合,声色兼备,所以在课堂上恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而分散易化教材的难点,提高教学质量。三、化静为动,调整情绪传统数学授课中,由于教师可利用的教学手段少,而数学概念抽象而枯燥,学生接受的刺激单调,呆板,容易引起心理上的疲劳,注意稳定持续的时间下降,课堂效率不高。这时利用多媒体技术,可重新调动学生的学习热情,激发学习动机,便于学生形成有意注意,缓解学习的疲劳和紧张,课堂教学依然生动活泼。在《观察物体》这节课中,我设计了欣赏建国60周年阅兵方队的环节。学生欣赏着从不同角度下拍摄的阅兵方队的照片,伴着有节奏的音乐,看着整齐划一的方队,迈着整齐的步伐。既调整了学生的情绪又激发了学生学习的热情。四、加大容量,拓展思维练习是学生理解知识,掌握知识形成技能的重要途径,又是运用知识发展智能的重要手段。它可以利用多媒体技术,具有省时、多变、加大容量、拓宽思路的优点,可强化练习效果,提高练习效率。在《观察物体》巩固练习环节中,我设计了具有阶梯性的习题。在思维拓展环节中,我以教科书上一个例题为基础把它变成了一道能够开阔学生视野,拓展学生思维,启发学生想象创造的习题,去充分发挥学生的想象创造能力。五、陶冶情感,享受成功通过多媒体的运用让学生不断享受现代高科技的美,数学知识的美,自然的美,增强学生的学习兴趣,培养良好的情操。让学生能及时享受成功的体验,感觉数学知识学有所用。我在《观察物体》的最后,运用了所学的知识解决了课前的疑问,我们一起去看看,这个建筑物到底是什么样的呢?我上网搜了两张图片,把它们合成了一张图片,展示给学生。学生一看:“哇!原来是这样的!”让孩子们在我的课件中体会到导入的真实性、体会到学有用的数学、体会到用所学的知识解决生活中的数学问题。总之,多媒体教学不是为了好看,也不是为了凑热闹,而是为了更好地优化教学过程,提高教学效果。尺短寸长,才尽其用,但只要理性面对,恰当运用,却是一种优秀的教学手段。购买决定与购买实施26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为1第10章购买决定与购买实施消费者是理性的还是感性的?面对厂商的促销,你通常能保持理智呢还是经常冲动性购买?购物对你而言是一次愉快的“旅行”还是劳力伤财的苦差?对以上问题的回答将是本节学习的内容。第10章购买决定与购买实施2导引案例:超市里的冲动性购买每周去超市前,王女土都会把要买的必需品列在张清单上。这一天也一样,王女士拿着购物清单进入超市购买每周都需要用的日常用品的时候,想到家里的牙膏快用完了,就向牙膏区域走去·当她回到家中,你猜猜她的购物袋中都买了什么?除了她常常多买的东西,如新口味的泡面、口味酱各种糖果、包装可爱的纸巾和各类看着便宜的小东西之外,她居然买下了八支不同的牙膏:白玉牙导引案例:超市里的冲动性购买3膏买一送一,实在划算;高露洁的直立包装蛮新鲜,买来试试;李字春代言的佳洁士,今她联想起偶像蹦蹦跳跳的广告,买下买下;还有送牙刷的,反正要换牙刷了;旅行套装,出差可以用·按一支牙膏用一个半月计算,她买下的牙膏起码可以用一年——虽然她每周都会去一趟超市。实际上,像王女士这样的“冲动购物”,在超市和商场中并不是少数,相反,非计划的冲动购买甚至高达60%。膏买一送一,实在划算;高露洁的直立包装蛮新鲜,4他们为什么会冲动购买呢?原因一定有很多,其中之一是商场或超市为了刺激消费者购买,在卖场布局、商品陈列、促销方式,甚至背景音乐、温度等方面精心设计,在潜移默化中影响了消费者的购买行为。例如,根据消费者对日常用品的需求,把消费者的购物路线设计成“强制路线就是把电梯设计成上下不同侧,消费者要上下楼就得在商场或超市里面绕圈。商场或超市在显他们为什么会冲动购买呢?原因一定有很多,其中5眼的区域集中促销应李商品,夏天卖风扇、凉席,儿童节卖玩具、文具。很多超市用大红、明黄这样醒目的颜色标出特价,用“全市最低价”等字眼来“刺激”消费者。连灯光也很有讲究,为了使瓜果蔬菜看起来更诱人,一般采用暖色调的灯;而在海鲜区,则用偏冷色调的灯光突出新鲜度。几乎所有的商场或超市都采用悦耳的背景音乐、适宜的温度等手段,希望让消费者在购物过程中感觉更愉快,从而达到刺激购买的目的。眼的区域集中促销应李商品,夏天卖风扇、凉席610.1购买决定10.1.1购买意愿·1、购买意愿的内涵购买意愿是指消费者愿意做出某种购买行为的可能性或主观概率。在复杂的决策中,为了购买,消费者还得作出些辅助性的活动:选择经销商、决定购买时间、到哪里购买、安排贷款等。10.1购买决定7三种策略(1)感知风险最小策略:选择可使预期损失最小的品牌·(2)感知利得最大策略:选择可使预期报酬最大的品牌(③3)感知价值最大策略:选择可使净预期报酬最大的品牌三种策略8利得产品品质成本交易L货币成本的整体评估购买意愿成本感知风险利得9购买决定与购买实施课件1010.1.2从购买意愿到实际购买他人态度购买意向购买风险购买行动意外情况10.1.2从购买意愿到实际购买11购买决定与购买实施课件12购买决定与购买实施课件13购买决定与购买实施课件14购买决定与购买实施课件15购买决定与购买实施课件16购买决定与购买实施课件17购买决定与购买实施课件18购买决定与购买实施课件19购买决定与购买实施课件20购买决定与购买实施课件21购买决定与购买实施课件22购买决定与购买实施课件23购买决定与购买实施课件24购买决定与购买实施课件25购买决定与购买实施课件26购买决定与购买实施课件27购买决定与购买实施课件28购买决定与购买实施课件29购买决定与购买实施课件30购买决定与购买实施课件31购买决定与购买实施课件32购买决定与购买实施课件33购买决定与购买实施课件34购买决定与购买实施课件35购买决定与购买实施课件36购买决定与购买实施课件37购买决定与购买实施课件38购买决定与购买实施课件39购买决定与购买实施课件40购买决定与购买实施课件41购买决定与购买实施课件42购买决定与购买实施课件43购买决定与购买实施课件44购买决定与购买实施课件45购买决定与购买实施课件46购买决定与购买实施课件47购买决定与购买实施课件48购买决定与购买实施课件49购买决定与购买实施课件50购买决定与购买实施课件51购买决定与购买实施课件52购买决定与购买实施课件53购买决定与购买实施课件54购买决定与购买实施课件55购买决定与购买实施课件56购买决定与购买实施课件57购买决定与购买实施课件58购买决定与购买实施课件59购买决定与购买实施课件60购买决定与购买实施课件61购买决定与购买实施课件62购买决定与购买实施课件63购买决定与购买实施课件64购买决定与购买实施课件65购买决定与购买实施课件66购买决定与购买实施课件67购买决定与购买实施课件68购买决定与购买实施课件69购买决定与购买实施课件70购买决定与购买实施课件71购买决定与购买实施课件72购买决定与购买实施课件73购买决定与购买实施课件74购买决定与购买实施课件75购买决定与购买实施课件76购买决定与购买实施课件77购买决定与购买实施课件78购买决定与购买实施课件79购买决定与购买实施课件80购买决定与购买实施课件81购买决定与购买实施课件82购买决定与购买实施课件83购买决定与购买实施课件84购买决定与购买实施课件85购买决定与购买实施课件86购买决定与购买实施课件87购买决定与购买实施课件88购买决定与购买实施课件89购买决定与购买实施课件90购买决定与购买实施课件91购买决定与购买实施课件92购买决定与购买实施课件93购买决定与购买实施课件94购买决定与购买实施课件95购买决定与购买实施课件96购买决定与购买实施课件97END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿98购买决定与购买实施26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊购买决定与购买实施购买决定与购买实施26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第10章购买决定与购买实施消费者是理性的还是感性的?面对厂商的促销,你通常能保持理智呢还是经常冲动性购买?购物对你而言是一次愉快的“旅行”还是劳力伤财的苦差?对以上问题的回答将是本节学习的内容。导引案例:超市里的冲动性购买每周去超市前,王女土都会把要买的必需品列在张清单上。这一天也一样,王女士拿着购物清单进入超市购买每周都需要用的日常用品的时候,想到家里的牙膏快用完了,就向牙膏区域走去·当她回到家中,你猜猜她的购物袋中都买了什么?除了她常常多买的东西,如新口味的泡面、口味酱各种糖果、包装可爱的纸巾和各类看着便宜的小东西之外,她居然买下了八支不同的牙膏:白玉牙教学评价是依据一定的教学标准，对教学过程及结果进行价值判断、测量分析与评定的过程。科学的评价结果可以为教与学提供有益的反馈，不仅可以帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，促进和激励学生有效学习，还可以帮助教师不断获取反馈信息，了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，同时为教学管理部门实施有效监控提供依据。职业教育要求最大化地实现理论与实践统一的特点，决定了过程性评价在职业教育过程中的地位，就是通过过程评价使学生不断地认识自我、建立自信，不断地调整学习策略，促进学生综合职业能力的全面发展，实现从塑自我的目标。所以，过程性评价的效果是不容置疑的，但其实施过程具有一定的复杂性，这就要求教师要不断探索，建立行之有效的过程性评价方案和模式。一、对过程性评价的界定所谓“过程性”评价，是指对学生学习的全过程进行评价。从广义上讲，它涵盖了学生在校学习与社会、企业实践两个阶段；从狭义上讲，它涵盖了学生课前准备、课上各项学习活动、学习效果等环节。评价的对象主要包括学生的学习准备、学习态度、与教师的配合度、在团队学习中的作用（社会能力），以及学生认识和理解能力、质疑和解析能力、学习技能和方法的应用（方法能力）、实践活动的认知、学习质量（职业能力）等构成学习过程的要素。二、过程性评价的原则1.坚持多元化评价原则职业教育的目标是为社会培养具有综合职业能力的新一代技能型人才，所以必然要求每一个学生学会做人、做事，学会合作，学会学习。因此，在职业能力评价的指标中强调职业能力评价内容的多元化是十分必要的。这一指标不仅包括从事职业活动所需要的技能和知识，还包括情感、态度、价值观和方法能力与社会能力；不仅包括学习中的观察交流、实验操作、展示作品等，还包括自评、互评、校评，以及在社会实践中的企业评价的多种评价方式。只有坚持多元化评价原则，才能全面反映学生的成长历程。2.发展性评价原则坚持发展性评价原则，学校首先要建立发展性评价制度，完善发展性评价方法。这就要求评价过程要始终坚持以学生为本，尊重学生个性发展，认真采集学生学习成长的每一个重要“足印”，将其串成可见的“珠链”，并以学生自身为参照，对比其学习过程和进步程度，而后做出突出个性化的评价。3.激励性评价原则激励性评价原则是建立在学生学习和发展规律基础上的一个重要原则，是促进学生形成持续发展能力的重要途径与激发学生内在潜能的重要手段。通过激励学生的学习欲望，从而实现对学生的正面心理暗示效应，使学生始终保持一种积极向上的状态，促进学生不断努力探索，促进学生不断改进，努力奔向成功。4.公正性评价原则对职业院校学生进行公正的评价尤为重要，这是由职业院校学生参与意识和自我意识较强的特点决定的。只有选用的评价方式得到学生的认可，才可能通过评价促进不同层次水平的学生获得提高。所以，在评价中要不偏不倚地评价每一名学生、每一个环节的优缺点，使他们都乐于展示自己并反思失败的教训，体验成功的乐趣。5.实效性评价原则实效性评价原则是保障和检验过程性评价的重要依据。在教学过程中，使用的各种评价方式应简单易行，避免过于烦琐的程序。所谓“实效”，就是强调过程性评价中师生互动的科学性与合理性，防止因评价活动不当使学生产生心理负担和厌倦情绪，从而使评价流于形式。三、实施过程化评价应注意的问题过程化评价模式要建立在以学生为中心的基础上，以有效促进学生自主学习、自我管理为目标，加快实现学生向劳动者的角色转换这一职业教育课程改革的宗旨。为此，在进行过程化评价时，一定要强化对学生自主学习的关注，要从满足学生个性化发展的需要出发，对学生专业能力进行评价，检验其钻研专业技能的程度与完成学习任务的质量和效果；对学生社会能力进行评价，考察其协作学习、活动参与的程度与解决问题效果；对学生方法能力进行评价，考查其探讨和掌握专业知识的程度与运用效果。尤其是对学生的职业道德、职业精神和职业素养设置必要的评价项目，如学习与劳动态度、敬业精神等。学生职业能力的形成与发展是一个系统的动态过程。在对其进行评价时，不但要考虑学生在校期间的能力提升，而且要关注学生在社会与企业实践中的表现；不但要注重学生在校期间职业技能的掌握与职业资格的评定，而且要关注学生毕业后在工作岗位上的能力展现与发展；不但要注重学生在校期间对知识与技能的内化能力，而且要关注学生对突发事件与疑难问题的应变与处理能力。显然，过程化评价仅仅依靠学校和教师是无法完成的，必须建立与完善学生、学校、企业三方评价运行机制，实施学校、企业双元考核。建立“三方评价、双元考核”过程性评价方案应注意如下几个方面。1.科学处理终结性评价与过程性评价的关系传统的评价体系是以“一张试卷几道题，一个学期考一次，平时作业仅参考，考好考坏凭运气”的终结性评价为主，这种模式容易对学生发展产生负面消极作用，对学生的发展极为不利。而过程性评价体系不以学生的考试成绩作为唯一的评价标准，需要在平时学生完成学习任务的质量效果评价和适当增加学生学习态度、协作意识等素质评价考核项目的基础上，创设综合职业能力生产情景，目的是考察学生的专业能力、方法能力和社会能力的掌握和运用程度。实施综合职业能力考查，将学生的成绩只作为过程评价的一个阶段性成绩。如果说过程评价是一个平面，那么平时对学生的能力与素质的评价就是这个面中的经纬线，而综合任务考核评价就是经纬线的交叉节点，过程评价就是由这些经纬线与节点要素织就的。如果是顶岗实践考评，不仅要考评学生的劳动态度和敬业精神，还要对其参与生产程度、完成产品质量合格率等内容进行节点性考评。所以，只有科学处理好终结性评价与过程评价的关系，才能科学构建学生综合职业能力过程化评价模式。2.处理好定性与定量评价的关系根据任务或项目的实际情况，将对学生学习过程的评议评价与完成任务的质量评价两种评价方式相结合，才能做到评价的真实、科学、合理。“评议评价”指对学生在学习、实践过程中参与任务、项目的动态过程所做出的定性评价，由自我测评、班组测评和教师测评组成；“质量评价”指对学生在学校过程中完成任务、项目的成果做出定量评价，由实习报告书、任务成果质量检测、理论考核成绩等组成。在过程性评价中，只有处理好定性评价与定量评价的关系，才能合理构建综合职业能力过程性评价模式。3.严谨处理全面与重点评价的关系在构建综合职业能力过程性评价模式时，应突出评价目的是重在职业、重在实践、重在发展的理念，即在过程性评价中既要做好对学生学习过程的全面评价，又要将专业能力和发展能力作为全面评价中的重点项目，在评价体系所构成的各项目中必须占据主要地位，在权重系数和评价等级标准的设定上，都应给予高度重视，并以此作为学生从事某一项职业所应具备能力的主要评价参数。因此，只有处理好全面评价与核心能力重点评价的关系，才能严谨的构建综合职业能力过程化评价模式。四、小结建立过程性评价体系，要考虑许多复杂的变化因素，只有透彻了解职业教学现状，了解过程性评价在教与学中的应用特点，才能寻求和丰富实施方法，才能在基于过程性评价的方法与特点上做出秀美文章，才能最大限度地发挥过程性评价的作用，才能使过程性评价在教学中的应用更广泛、更科学、更具操作性，才能改变终结性评价一统天下的局面。以前一谈到现代信息技术,就认为是遥不可及的事,就认为那是城市里教师能做到的,我们只有欣赏的份。可二十一世纪是信息化的社会,人类的生活越来越离不开数字化、信息化,信息决定着我们的教育、决定着我们的未来。下面就结合自己的多媒体课例《观察物体》浅谈几点多媒体技术在小学数学课堂中的有效应用。一、创设情境,激发兴趣巧妙成功的开头儿,能有效地激发学生的求知欲,使他们的注意力很快地集中到教学内容上去。如在《观察物体》教学导入时,我以课件展示我自编的小故事:动物王国里要去调查外领地的一个建筑物。国王派了老鹰、小猴和小猫三个得力的侦察员去办这件事。三个侦察员回来了。老鹰说这个建筑物是一个正方形和一个圆形。小猴说是一个圆形帖在一个长方形上。小猫又说明明是一个圆形和一个长方形分开的嘛!大家都听糊涂了。这个建筑物到底是什么样的呢?他们到底谁说的对呢?这样很自然地激起学生的学习欲望,从而揭示课题。二、分散难度,降低难点在教学中根据教材的内容和教学的需要,我们必须化易为难,变抽象为具体,应用多媒体辅助数学教学,能成功达到这一目的在教学观察圆柱体的侧面积是一个什么样的平面图形时,学生很难理解。如果单靠传统教学手段,难以再现它的侧面积。而此时就可以发挥多媒体技术的优势,采用化静为动策略,通过动态显示,将那些静止的事物活起来,化静为动,使学生获得正确清晰的认识圆柱体的侧面积,也为后面学习奠定了一定的基础。由于多媒体技术形象具体,动静结合,声色兼备,所以在课堂上恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而分散易化教材的难点,提高教学质量。三、化静为动,调整情绪传统数学授课中,由于教师可利用的教学手段少,而数学概念抽象而枯燥,学生接受的刺激单调,呆板,容易引起心理上的疲劳,注意稳定持续的时间下降,课堂效率不高。这时利用多媒体技术,可重新调动学生的学习热情,激发学习动机,便于学生形成有意注意,缓解学习的疲劳和紧张,课堂教学依然生动活泼。在《观察物体》这节课中,我设计了欣赏建国60周年阅兵方队的环节。学生欣赏着从不同角度下拍摄的阅兵方队的照片,伴着有节奏的音乐,看着整齐划一的方队,迈着整齐的步伐。既调整了学生的情绪又激发了学生学习的热情。四、加大容量,拓展思维练习是学生理解知识,掌握知识形成技能的重要途径,又是运用知识发展智能的重要手段。它可以利用多媒体技术,具有省时、多变、加大容量、拓宽思路的优点,可强化练习效果,提高练习效率。在《观察物体》巩固练习环节中,我设计了具有阶梯性的习题。在思维拓展环节中,我以教科书上一个例题为基础把它变成了一道能够开阔学生视野,拓展学生思维,启发学生想象创造的习题,去充分发挥学生的想象创造能力。五、陶冶情感,享受成功通过多媒体的运用让学生不断享受现代高科技的美,数学知识的美,自然的美,增强学生的学习兴趣,培养良好的情操。让学生能及时享受成功的体验,感觉数学知识学有所用。我在《观察物体》的最后,运用了所学的知识解决了课前的疑问,我们一起去看看,这个建筑物到底是什么样的呢?我上网搜了两张图片,把它们合成了一张图片,展示给学生。学生一看:“哇!原来是这样的!”让孩子们在我的课件中体会到导入的真实性、体会到学有用的数学、体会到用所学的知识解决生活中的数学问题。总之,多媒体教学不是为了好看,也不是为了凑热闹,而是为了更好地优化教学过程,提高教学效果。尺短寸长,才尽其用,但只要理性面对,恰当运用,却是一种优秀的教学手段。购买决定与购买实施26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为99第10章购买决定与购买实施消费者是理性的还是感性的?面对厂商的促销,你通常能保持理智呢还是经常冲动性购买?购物对你而言是一次愉快的“旅行”还是劳力伤财的苦差?对以上问题的回答将是本节学习的内容。第10章购买决定与购买实施100导引案例:超市里的冲动性购买每周去超市前,王女土都会把要买的必需品列在张清单上。这一天也一样,王女士拿着购物清单进入超市购买每周都需要用的日常用品的时候,想到家里的牙膏快用完了,就向牙膏区域走去·当她回到家中,你猜猜她的购物袋中都买了什么?除了她常常多买的东西,如新口味的泡面、口味酱各种糖果、包装可爱的纸巾和各类看着便宜的小东西之外,她居然买下了八支不同的牙膏:白玉牙导引案例:超市里的冲动性购买101膏买一送一,实在划算;高露洁的直立包装蛮新鲜,买来试试;李字春代言的佳洁士,今她联想起偶像蹦蹦跳跳的广告,买下买下;还有送牙刷的,反正要换牙刷了;旅行套装,出差可以用·按一支牙膏用一个半月计算,她买下的牙膏起码可以用一年——虽然她每周都会去一趟超市。实际上,像王女士这样的“冲动购物”,在超市和商场中并不是少数,相反,非计划的冲动购买甚至高达60%。膏买一送一,实在划算;高露洁的直立包装蛮新鲜,102他们为什么会冲动购买呢?原因一定有很多,其中之一是商场或超市为了刺激消费者购买,在卖场布局、商品陈列、促销方式,甚至背景音乐、温度等方面精心设计,在潜移默化中影响了消费者的购买行为。例如,根据消费者对日常用品的需求,把消费者的购物路线设计成“强制路线就是把电梯设计成上下不同侧,消费者要上下楼就得在商场或超市里面绕圈。商场或超市在显他们为什么会冲动购买呢?原因一定有很多,其中103眼的区域集中促销应李商品,夏天卖风扇、凉席,儿童节卖玩具、文具。很多超市用大红、明黄这样醒目的颜色标出特价,用“全市最低价”等字眼来“刺激”消费者。连灯光也很有讲究,为了使瓜果蔬菜看起来更诱人,一般采用暖色调的灯;而在海鲜区,则用偏冷色调的灯光突出新鲜度。几乎所有的商场或超市都采用悦耳的背景音乐、适宜的温度等手段,希望让消费者在购物过程中感觉更愉快,从而达到刺激购买的目的。眼的区域集中促销应李商品,夏天卖风扇、凉席10410.1购买决定10.1.1购买意愿·1、购买意愿的内涵购买意愿是指消费者愿意做出某种购买行为的可能性或主观概率。在复杂的决策中,为了购买,消费者还得作出些辅助性的活动:选择经销商、决定购买时间、到哪里购买、安排贷款等。10.1购买决定105三种策略(1)感知风险最小策略:选择可使预期损失最小的品牌·(2)感知利得最大策略:选择可使预期报酬最大的品牌(③3)感知价值最大策略:选择可使净预期报酬最大的品牌三种策略106利得产品品质成本交易L货币成本的整体评估购买意愿成本感知风险利得107购买决定与购买实施课件10810.1.2