加考内容文言文阅读课件

加考内容文言文阅读1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克加考内容文言文阅读加考内容文言文阅读1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克加考内容文言文阅读【考点解析】“要求对一段课外文言材料的全部或部分断句，并回答相关问题。”高考选用的断句材料一般为议论类短文，断句6处，每处1分。简单题2题，每题2分，考查平时的积累，难度较大。

一、中学英语教学现状分析1.经过多年的英语教学工作，我深刻地感受到部分学生接触初中英语一段时间后，感到初中英语比较难学，要求又高，在学习上遇到的困难很多，于是对英语不再有好奇心和新鲜感，对学习英语失去了兴趣和信心。有部分学生经常不能完成作业，课后不会复习，自我管理能力差，学习习惯很差。2.初中班级过大、学生人数过多，教学时间又有限，教师不可能照顾到每一个学生，而且课后与学生沟通的时间也不多，情感联系由此而减弱，这使少数学生的心理需求难以得到满足，他们感到被老师冷落，长时间下去，这些学生的学习积极性就消失了，因此影响了课堂气氛，使课堂教学不能有效进行，这对教师的教学、学生的学习都极为不利。因此就出现了同一个老师面对同一个班的学生教同样的内容，有的学生的现象成绩优秀，有的学生出现学生讨厌英语。二、分层次教学的作用1.教师教育的对象应是面向班级的每个学生，使每个个体都能在自己能力的范围内得到充分发展，分层次教学能够使全班每个学生的能力得到最大限度的发展。2.在教学组织形式上，交替运用班级分组和个别教学形式，能使各个层次的学生获得成功的体验。3.分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与；能激发学生学习英语的兴趣，使学生主动获取知识，减少学生流失，大面积提高学习成绩；分层施教学起点低，能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差生的作用。4.分层教学，能使教师的授课水准得以提升，学生学的主动、快乐，学有收获，能使师生更加关系融洽。三、如何实施分层次教学1.学生分层。分层次教学与分快慢班教学不同，它是在班级学生不变的前提下，根据学生个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和学习成绩等方面的情况将学生划分为三个层次。（１）A层为优等生，学生基本功扎实，学习能力强，接受能力强，对英语有十分浓厚的兴趣，成绩优秀。（２）B层为中等生，在英语学习上有一定的进取心，有一定的学习能力和发展潜能，但接受能力稍差，基础不扎实，需要老师和同学的帮助，给以一定督促和辅导。（３）C层学生学习不自觉，基础差，思维反应慢，在学习上有障碍，成绩差。再把这三类学生根据班级实际情况编排成若干小组，并设A层次的学生为每组组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但是层次不是一成不变的，可以根据学生发展情况随时调整，这样分层设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力和学习兴趣，学生的英语水平很快会得到提高。2.教学目标分层。为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生特点，给不同层次的学生不同的学习目标。A层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主，以提高学生学习兴趣为主，增强学习信心，激发潜能。对各单元的单词、词组、课文以及练习进行目标分解。在平时的课堂教学中，对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标。对于A层的优生，每节课要求他们熟练地理解和掌握所有的所学内容，能综合运用新旧知识，灵活地进行会话、复述课文。对B层学生，要求识记常用单词和习惯用语，掌握基本语法，初步运用所学知识，阅读相应程度的阅读材料，能熟练进行日常会话。C层的学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求了解其大意，能听懂和进行常见的日常会话。四、分层次教学要注意的问题1.要考虑不同层次学生的实际情况，落实学习目标时要体现学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得好为宗旨。2.无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应在他们最近的发展区，不能因为有差异，降低要求，迁就低水平。3.对C类学生不能只要求他们停留在识记、了解层面上，还要对他们进行适时的必要的思维要求和训练。（黑龙江大庆市第28中学；163114）国家十分重视思想政治教育，但当前，农村中学思想政治课的教育方式影响了政治课的效果。本文在分析农村中学思想政治课多媒体课件教学的现状以及存在问题的基础上，提出解决的建议。一、农村中学思想政治课多媒体课件运用的现状和问题1.农村中学思想政治课多媒体课件运用的现状当前，农村中学思想政治课多媒体课件的应用加速了现代课堂教学的全面开展，也对传统教学模式产生了一定的影响。农村中学思想政治课老师在如何运用好思想政治多媒体课件教学方面，总结出了很多有益的，值得学习的经验。至此，思想政治课多媒体课件教学有一部分被带到课堂里，多媒体课件教学手段已逐渐被更多思想政治教师运用。2、农村中学思想政治课多媒体课件运用存在的问题（1）课件是课文内容的重复。当前，农村中学思想政治课教师做法大多是使用教科书自带的电子课件，极大的方便了教师备课，拿来就用，不做适应性修改。老师没有参与到设计教学内容里，甚至只是一个简单的教学课件内容的复制，然后添加一些图片，失去了利用多媒体教学的意义。随着时间的推移，导致教师有了一种惰性思想，没有知识的创新和自己的思路。很容易让学生失去学习的兴趣，难以将理论和实际相结合。思想政治教育多媒体课件的现状是让人担忧的，没有创新和传统教授就没有区别。（2）忽视与传统教学结合。在多媒体的教学下，学生接受知识更为容易，图文并茂的形象教学是抽象知识教育所不能代替的，学生在课堂上达到了一个最佳的课堂效果，也是教师乐于看见的，但是，问题在于多媒体课件的选择性很大，导致了农村中学思想政治课教师使用时盲目贪多，使学生一时间难以消化知识。甚至把多媒体课件作为一个播放器，如此一来，失去多媒体教学的意义。此外，多媒体课件的信息承载量大，重难点知识给学生影响不深刻容易遗忘，很难完成预期的教育目标。比如在《神奇的货币》这一章节中我们要让学生了解的是货币的含义、货币的本质、货币的基本职能、及其流通规律和公式。教师在此过程中只是将书本内容简单复制叠加的话，枯燥的概念让学生很难真正理解货币的职能和流通的手段，过多的理论也会让学生吃不消，思维僵化，变得只会抄写，听讲来不及自己理解消化，知识点不能掌握。（3）师生缺乏交流。多媒体是一个教学工具，最终是服务于课堂的教师行业学生的，但是利用多媒体教学手段后，一些教师完全摒弃了传统的教学方式，由于在多媒体教室投影机的照明局限，有必要拉厚厚的窗帘，关掉灯，在这黑暗的环境中，老师坐在电脑前，虽然面对着学生，但不能看到学生的面部反应，学生看不到老师的脸，有的老师只是盯着电脑屏幕读内容或操纵计算机演示多媒体课件，也没有时间与学生沟通交流。这种单一的教学方法，势必会在一定程度上影响到教师和学生之间的交流，老师很难准确把握学生的理解程度。而且多媒体的课件都是教师提前做好了的，在课堂上只能小部分的修改不能大范围的根据学生进度修改教学设计，课件在一定程度反而制约了教学的进程，教师没办法根据课堂的具体情况来调整教学，多媒体信息的先入为主也限制了学生的想象力，学生的自我思考能力下降，束缚了学生思维，影响了教学效果，学生也没办法向教师表述自己的想法。二、农村中学思想政治课多媒体课件教学运用的建议1.创新多媒体课件教学内容。农村中学思想政治课教师在教学中运用多媒体课件时，应根据不同学生要求提供不同的材料，让学生在一个共同的学习时间里学习状态不同。课件设计坚持以教学内容的最优化。选择信息具有真实性，典型性，时间性。跟上时代的步伐，同时也贴近学生实际生活的环境要求，符合学生现阶段年龄心里上可接受的思想理论。教师设置一些疑难问题，展示答案之前，让学生思考，讨论。同时，设置课件内容循序渐进分步分条来引导学生提示学生，以帮助学生回答问题，提高学生的学习能力。2.课件同传统教学的有效结合。农村中学思想政治教师在多媒体上进行讲解时，应让学生重视内容，不依赖多媒体，教师多用语言引导学生成长。教师应注重与传统教学的有效结合才可以提高思想政治课堂教学的质量。比如《唯物辩证法的联系观》这一课来说，教师在课件中创新教学内容，把知识点进行转化，变成生活中学生可以理解接受的方面，以图片的事例来说明，然后循序渐进、条理清晰的向同学讲授，把联系的定义先提出来，任何事物都有联系，事物的内部要素的联系，及其相互的作用，用画图来说明这个问题，就变成学生容易接受的东西。接着就能向同学们展示联系的普遍性、客观性、多样性和条件性的原理和方法论意义。这样有了最开始简单的事例图片铺垫，后面的内容学生们就觉得有吸引力，会有主动联系之前的内容。因此，正确在创新多媒体课程内容的同时注重课件同传统教学的有效结合是很有必要的。3.加强学校对多媒体教学的重视程度。国家十分重视学生的思想政治教育，学校在进行思想政治课教育时，应尽量运用多媒体来教学，并加强多媒体教学的重视，在多媒体的设备方面，采购效果好的多媒体设备，增强对多媒体设备的管理。在农村中学的可利用条件下加强多媒体的教学与管理是有利于思想政治课的教育。4.加强师生之间的合作交流。农村中学思想政治教师在使用多媒体教学时应是教师和学生共同参与，师生之间平等交流与合作，良好的沟通，并引导学生克服沟通上的困难，实现师生之间的和谐沟通，通过沟通和学生之间建立深厚的友谊，这对学好思想政治课理论知识有非常大的帮助。中学思想政治课程应紧密联系时事政治，因此，政治教师应利用多媒体多给学生看一些近期的热点新闻，引导学生关注时事新闻，在课后留出一定的时间，每天由不同的同学来复述并分析新闻，最后由老师来点评加以深入，这样不仅增加了师生之间的合作关系。而且还利于学生更加关注时事政治，了解国家的政策方向，对思想政治课也是大有帮助的。加考内容文言文阅读1、战鼓一响，法律无声。——英国加考内容文1加考内容文言文阅读课件加考内容文言文阅读课件加考内容文言文阅读课件加考内容文言文阅读课件（2012·江苏卷）阅读材料，完成1～3题。（10分）【文言断句】1.用斜线“/”给下面文言文中的画线部分断句。(限6处)(6分)

有疑陶渊明诗篇篇有酒。吾观其意不在酒,亦寄酒为迹者也。其文章不群,辞采精拔。横素波而傍流干青云而直上语时事则指而可想论怀抱则旷而且真自非大贤笃志与道污隆孰能如此乎！余爱嗜其文,不能释手,尚想其德,恨不同时。(节选自萧统《〈陶渊明集〉序》)自非：倘若不是。横素波而傍流/干青云而直上/语时事则指而可想/论怀抱则旷而且真/自非大贤笃志/与道污隆/孰能如此乎2.萧统主持编纂的诗文总集是什么?(2分)3.用原文中的词句概括作者敬慕陶渊明的原因,不超过10个字。(2分)（2012·江苏卷）阅读材料，完成1～3题。（10分）自非3.用原文中的词句概括作者敬慕陶渊明的原因,不超过10个字。(2分)【规范答案】文章不群，大贤笃志。（前一点也可答“辞采精拔”，后一点也可答“与道污隆”）3.用原文中的词句概括作者敬慕陶渊明的原因,不超过10个字。（2011·江苏卷）阅读材料，完成1～3题。(10分)1.用斜线“/”给下面画线的文言文断句。（限6处）（6分）故谊过长沙作赋以吊汨罗，而太史公传于屈原之后，明其若屈原之忠而遭弃逐也。而班固不讥文帝之远贤痛贾生之不用但谓其天年早终且谊以失志忧伤而横夭岂曰天年乎则固之善志逮与《春秋》褒贬万一矣。（欧阳修《贾谊不至公卿论》）而班固不讥文帝之远贤／痛贾生之不用／但谓其天年早终／且谊以失志忧伤而横夭／岂曰天年乎／则固之善志／逮与《春秋》褒贬万一矣2．说说文中班固与欧阳修对贾谊之死的不同论断。(2分)3．何谓“春秋笔法”?(2分)（2011·江苏卷）阅读材料，完成1～3题。(10分)而班固附【译文】

因此贾谊经过长沙时作了一篇赋来祭吊投身于汨罗江中的屈原，而太史公司马迁作传记时将贾谊的传记放在屈原的传记后面，明确表示他像屈原一样忠诚却遭到了放逐。但是班固没有讥讽汉文帝疏远贤臣的做法，没有痛惜贾谊不被重用的境况，只说他自然的寿数到了而早逝。况且贾谊无法实现大志以致忧伤而突然夭折，怎么能说自然的寿数到了呢？那么班固的善于记录史实的笔法，大概和孔子修写《春秋》的用笔曲折而意含褒贬的笔法相比，差别有一万倍了。

附【译文】【规范答案】班固认为是“天年早终”，即虽然死得早，但属自然死亡。欧阳修认为是“失志忧伤而横夭”，即无法实现大志，抑郁忧伤而早逝。【规范答案】“春秋笔法”是我国古代的一种历史叙述方式和技巧，是孔子首创的一种文章写法。即在文章的记叙中表现出作者的思想倾向，而不是通过议论性文辞表达出来。它作为我国历史叙述的一个传统，来源于据传为孔子所撰的《春秋》。孔子在记述历史时，暗含褒贬，行文中虽不直接阐述对人物和事件的看法，但却通过细节描写、修辞手法、词汇的选取和材料的筛选，委婉而微妙地表达了作者的主观看法。这种做法被中国古代传统所褒扬。关于“春秋笔法”的含义，在所提供的阅读文段中也有关键词的提示，如文末最后一句“逮与《春秋》褒贬万一矣”，暗示《春秋》中的笔法以褒贬自现，而班固所撰史书不及其万分之一。“春秋笔法”是我国古代的一种历史叙述方式和技巧，是孔2.萧统主持编纂的诗文总集是什么?(2分)萧统，南朝梁代文学家，梁武帝萧衍长子。于天监元年十一月被立为太子，然英年早逝，死后谥号“昭明”，故后世又称“昭明太子”。主持编纂的《文选》又称《昭明文选》。【规范答案】《文选》（或《昭明文选》）2.萧统主持编纂的诗文总集是什么?(2分)【规范答案】《文选【规范答案】相传孔子修《春秋》，一字含褒贬，后来称用笔曲折而意含褒贬的写作手法为“春秋笔法”。【规范答案】第一步:通读全文，弄懂大意。第二步:循序渐进，先易后难。(将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。)第三步:总结“规律”，巧妙断句。断句步骤：第一步:通读全文，弄懂大意。断句步骤：“两找四明一依据”断句法

一.找名词（或代词），定句读和现代汉语一样，在文言文中名词或代词一般也常常做句子的主语和宾语。因此遇到名词或代词做主语时，一般可以在它的前面断开；看到名词或代词做宾语时，一般可以在它的后面断开。需要注意的是，在文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。“两找四明一依据”断句法小鸟时来啄食人至不去三五之夜明月半墙桂影斑驳风移影动珊珊可爱。（《项脊轩志》）沛公北向坐张良西向侍范增数目项王举所佩玉玦以示之者三项王默然不应范增起出召项庄谓曰君王为人不忍若入前为寿寿毕请以剑舞因击沛公于坐杀之不者若属皆且为所虏庄则入为寿寿毕曰君王与沛公饮军中无以为乐请以剑舞项王曰诺项庄拔剑起舞项伯亦拔剑起舞常以身翼蔽沛公庄不得击（《鸿门宴》）小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。沛公北向坐，张良西向侍。范增数（shuò)目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。小鸟时来啄食人至不去三五之夜明月半墙桂影斑驳风移影动珊珊可爱用斜线（/）给下面短文画横线的部分断句。（5分）

杨朱过于宋东之逆旅有妾二人其恶者贵美者贱杨子问其故逆旅之父答曰美者自美吾不知其美也恶者自恶吾不知其恶也杨子谓弟子曰：“行贤而去自贤之心，焉往而不美。”用斜线（/）给下面短文画横线的部分断句。（5分）

杨朱行为良善而能去除自我炫耀的心念，到那里会不受喜爱呢！”

杨朱过于宋东之逆旅/有妾二人/其恶者贵/美者贱/杨子问其故/逆旅之父答曰/美者自美/吾不知其美也/恶者自恶/吾不知其恶也/杨子谓弟子曰：“行贤而去自贤之心，焉往而不美。”

行为良善而能去除自我炫耀的心念，到那里会不受喜爱呢！”杨朱规律二：（1）句首语气词:如“其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；（2）句末语气词：如也、矣、欤、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；（3）有些常用在句首的关联词:如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；（4）常在句首的时间词:如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。规律二：（1）句首语气词:19一：明对话、引文，定句读

文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。一：明对话、引文，定句读

文言文中对话、引文20二：明修辞，定句读顶真、排比、对偶、反复是文言文中最常见的修辞方法。这一特点，又为断句提供了方便。二：明修辞，定句读21

（1）顶真例如：“宋人或得玉/献诸子罕/子罕弗受/献玉者曰/以示玉人/玉人以为宝也/故敢献之。”（2）排偶例如：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（《劝学》）（3）反复

（1）顶真汝心之固固不可彻曾不若孀妻弱子虽我之死有子存焉子又生孙孙又生子子又有子子又有孙子子孙孙无穷匮也。汝心之固/固不可彻/曾不若孀妻弱子/虽我之死/有子存焉/子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有孙/子子孙孙无穷匮也。汝心之固固不可彻曾不若孀23三、明语法，定句读结构成分是句子的基本构架，是理解句子的基础，分清句子的主、谓、宾、定、状、补是文言文断句的最主要依据，留心特殊句式和固定句式。三、明语法，定句读

四.明文史，定句读

文言文中的文史知识，包括人物的名、字、号、谥号、年号、地名、官名等。了解这些知识对文言文的断句也会有所帮助。【例】汉六年正月封功臣良未尝有战斗功高帝曰运筹策帷帐中决胜千里外子房功也自择齐三万户良曰始臣起下邳与上会留此天以臣授陛下陛下用臣计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户乃封张良为留侯与萧何等俱封。（《史记·留侯世家》）

四.明文史，定句读

【断句标志】时间：汉六年正月。历史人物：良=子房=张良，高帝，萧何。官职：三万户、侯。历史地名：下邳、留。这段文言文中，涉及的古代文化常识有历法、地理、历史、官职、姓名等，如能借助这些常识来理解，断句便容易许多。

答案：汉六年正月，封功臣。良未尝有战斗功，高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户。”乃封张良为留侯，与萧何等俱封。

【断句标志】时间：汉六年正月。历史人物：良=子房=张汉六年（前201）正月，封赏功臣。张良不曾有战功，高帝说：“出谋划策于营帐之中，决定胜负在千里之外，这就是子房的功劳。”让张良自己从齐国选择三万户作为封邑。张良说：“当初我在下邳起事，与主上会合在留县，这是上天把我交给陛下。陛下采用我的计谋，幸而经常生效，我只愿受封留县就足够了，不敢承受三万户。”于是封张良为留侯，同萧何等人一起受封。

汉六年（前201）正月，封赏功臣。张良不曾有战功，高

一、依总分，定句读与现代汉语一样，文言文中也往往有总分、分总的形式，我们自然可以据此进行断句。一、依总分，定句读老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也。

老而无妻曰鳏/老而无夫曰寡/老而无子曰独/幼而无父曰孤/此四者天下之穷而无告者也。老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无1.找名词（或代词），定句读。一.明对话、引文定句读。

二.明修辞，定句读。小结：“两找四明一依据”实际操作中要综合运用三.明语法，定句读四.明文史，定句读。

依总分，定句读1.找名词（或代词），定句读。一.明对话、引文定句读。二.30古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键，章法内容全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住“曰”、“云”、“言”，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要反复练。古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。31（2010·江苏卷）阅读材料，完成1～3题。(10分)1.用斜线“／”给下面画线的文言文断句。（限6处）（6分）

欧阳修尝慨《七略》四部，目存书亡，以谓其人之不幸，盖伤文章之不足恃也……然读《史》《汉》之书，而察徐广、裴骃、服虔、应劭诸家之注释，其间不得迁固之意者，十常四五焉。以专门之攻习犹未达古人之精微况泛览所及爱憎由己耶夫不传者有部目空存之慨其传者，又有推求失旨之病，与爱憎不齐之数。（节选自《文史通义》）以专门之攻习/犹未达古人之精微/况泛览所及/爱憎由己耶/夫不传者/有部目空存之慨/其传者（2010·江苏卷）阅读材料，完成1～3题。(10分)以专门附【译文】

欧阳修曾叹息《七略》《四部》(七略,四部都是图书分类目录)，很多书只有书名，而书已经失传。他由此感慨人们的不幸，伤心于文章的不可依赖……然而读《史记》《汉书》这样的历史著作，哪怕是像徐广、裴骃、服虔、应劭这样有名的学者所加的注释，无法领会司马迁、班固原意的情况也有十之四五。像这样专修精深的学者，也未能全理解古人的精妙，何况只是泛泛读一下而已呢？爱恨都是自己体会的。对于那些无法传世的书，令人感慨仅存书目存世；对于那些流传至今的著作，又有揣测含义失真的烦恼，所以说这是有爱有恨，爱憎不一的缘故。

附【译文】【文学文化常识】

2．“四部”是我国古代图书的分类名称，通常指哪四类?(2分)“四部”是我国古代图书的分类名称。“四部”源于“四库”，初唐官方藏书分为经、史、子、集四个书库，号称“四部库书”或“四库之书”。【规范答案】经、史、子、集。【文学文化常识】【文学文化常识】3．《文史通义》作者是清代的哪位学者?(2分)章学诚（章实斋）。【文学文化常识】一、高考题组（2009·江苏卷）阅读材料，完成1～3题。1.用斜线(／)给下面文言文中的画线部分断句。(限6处)

观足下所为文百馀篇实先意气而后辞句慕古而尚仁义者苟为之不已资以学问则古作者不为难到古者其身不遇于世，寄志于言，求言遇于后世也。自两汉以来，富贵者千百，自今观之，声势光明，孰若马迁、相如、贾谊、刘向、扬雄之徒，斯人也岂求知于当世哉。(选自杜牧《答庄充书》，有删节)观足下所为文百馀篇／实先意气而后辞句／慕古而尚仁义者／苟为之不已／资以学问／则古作者不为难到／古者其身不遇于世一、高考题组观足下所为文百馀篇／实先意气而后辞句／慕古而尚仁附【译文】

观阅您所写的一百多篇文章，全都是先想好文章的主旨大意然后再斟酌词句的，主旨又都是仰慕古人崇尚仁义的文章，如果您一直用这样的方法去写文章，在文章中运用您的才华学问，那么以前的作家学者也不是不能超越的。古时候的人怀才不遇，就把志向寄寓在文章中，希望自己的文章在后世得到认可。自两汉以来，大富大贵的人有很多，但现在看来，有谁能像司马迁、司马相如、贾谊、刘向、扬雄这些人那么名传千古呢？这些人难道也仅仅追求在当时的声名吗？附【译文】2.从画线部分找出三个词，说明杜牧认为好文章所必须具备的要素。答：________________________________________________________________________________________________________意气、辞句、学问。2.从画线部分找出三个词，说明杜牧认为好文章所必须具备的要素【解析】先理解文段的大体意思，再筛选提取“好文章所必须具备的要素”。“三个词”说明是三个不同方面、互相不能替代的要点。原文中第一句“观足下所为文百馀篇”总起全段；“慕古而尚仁义者”一句是对前一句“先意气而后辞句”的进一步解释；“则古作者不为难到”是最后的结果，中间的“为之不已”是说要坚持不懈，而“资以学问”中的“资”有“借助”的意思，很明显是对“意气”“辞句”的补充。答案：意气、辞句、学问。【解析】先理解文段的大体意思，再筛选提取“好文章所必须具备的3.文中所举的汉代作家中，哪一位是《说苑》《新序》的作者?答：________________________________________________________________________________________________________【解析】本题考查对文学常识的掌握情况。文中列举了五位汉代作家：司马迁、司马相如、贾谊、刘向、扬雄。考生根据在平时学习中积累的文学常识可知《说苑》《新序》的作者是刘向。答案：刘向3.文中所举的汉代作家中，哪一位是《说苑》《新序》的作者?（2008·江苏卷）阅读材料，完成1～3题。1.用斜线（／）给下面的文言文断句（限6处）。班固论司马迁为《史记》：是非颇谬于圣人论大道则先黄老而后六经序游侠

则退处士而进奸雄述货殖则崇势利而羞贫贱此其弊也予按此正是迁之微意。（选自沈括《梦溪笔谈》，有删节）是非颇谬于圣人／论大道则先黄老而后六经／序游侠则退处士而进奸雄／述货殖则崇势利而羞贫贱／此其弊也／予按／此正是迁之微意。（2008·江苏卷）阅读材料，完成1～3题。是非颇谬于圣人／附【译文】

班固评论司马迁写的《史记》：“它的是非标准大大背离了圣人的是非标准。论述重要学说，先讲黄帝、老子，后讲六经；叙述《游侠列传》，贬低隐士，突出奸雄；撰写《货殖列传》，推崇势利，鄙视贫贱。这就是《史记》的弊端（见事不明的地方）啊。”据我考证，这正是司马迁精妙的用心。

附【译文】2．“黄老”和“六经”分别指先秦时期的哪两个学派?答：__________________________________________________参考答案：道家学派儒家学派2．“黄老”和“六经”分别指先秦时期的哪两个学派?3.写出这段文字提到的《史记》中的两个篇名。参考答案：《游侠列传》《货殖列传》3.写出这段文字提到的《史记》中的两个篇名。参考答案：《游侠谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷45加考内容文言文阅读1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克加考内容文言文阅读加考内容文言文阅读1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克加考内容文言文阅读【考点解析】“要求对一段课外文言材料的全部或部分断句，并回答相关问题。”高考选用的断句材料一般为议论类短文，断句6处，每处1分。简单题2题，每题2分，考查平时的积累，难度较大。

一、中学英语教学现状分析1.经过多年的英语教学工作，我深刻地感受到部分学生接触初中英语一段时间后，感到初中英语比较难学，要求又高，在学习上遇到的困难很多，于是对英语不再有好奇心和新鲜感，对学习英语失去了兴趣和信心。有部分学生经常不能完成作业，课后不会复习，自我管理能力差，学习习惯很差。2.初中班级过大、学生人数过多，教学时间又有限，教师不可能照顾到每一个学生，而且课后与学生沟通的时间也不多，情感联系由此而减弱，这使少数学生的心理需求难以得到满足，他们感到被老师冷落，长时间下去，这些学生的学习积极性就消失了，因此影响了课堂气氛，使课堂教学不能有效进行，这对教师的教学、学生的学习都极为不利。因此就出现了同一个老师面对同一个班的学生教同样的内容，有的学生的现象成绩优秀，有的学生出现学生讨厌英语。二、分层次教学的作用1.教师教育的对象应是面向班级的每个学生，使每个个体都能在自己能力的范围内得到充分发展，分层次教学能够使全班每个学生的能力得到最大限度的发展。2.在教学组织形式上，交替运用班级分组和个别教学形式，能使各个层次的学生获得成功的体验。3.分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与；能激发学生学习英语的兴趣，使学生主动获取知识，减少学生流失，大面积提高学习成绩；分层施教学起点低，能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差生的作用。4.分层教学，能使教师的授课水准得以提升，学生学的主动、快乐，学有收获，能使师生更加关系融洽。三、如何实施分层次教学1.学生分层。分层次教学与分快慢班教学不同，它是在班级学生不变的前提下，根据学生个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和学习成绩等方面的情况将学生划分为三个层次。（１）A层为优等生，学生基本功扎实，学习能力强，接受能力强，对英语有十分浓厚的兴趣，成绩优秀。（２）B层为中等生，在英语学习上有一定的进取心，有一定的学习能力和发展潜能，但接受能力稍差，基础不扎实，需要老师和同学的帮助，给以一定督促和辅导。（３）C层学生学习不自觉，基础差，思维反应慢，在学习上有障碍，成绩差。再把这三类学生根据班级实际情况编排成若干小组，并设A层次的学生为每组组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但是层次不是一成不变的，可以根据学生发展情况随时调整，这样分层设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力和学习兴趣，学生的英语水平很快会得到提高。2.教学目标分层。为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生特点，给不同层次的学生不同的学习目标。A层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主，以提高学生学习兴趣为主，增强学习信心，激发潜能。对各单元的单词、词组、课文以及练习进行目标分解。在平时的课堂教学中，对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标。对于A层的优生，每节课要求他们熟练地理解和掌握所有的所学内容，能综合运用新旧知识，灵活地进行会话、复述课文。对B层学生，要求识记常用单词和习惯用语，掌握基本语法，初步运用所学知识，阅读相应程度的阅读材料，能熟练进行日常会话。C层的学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求了解其大意，能听懂和进行常见的日常会话。四、分层次教学要注意的问题1.要考虑不同层次学生的实际情况，落实学习目标时要体现学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得好为宗旨。2.无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应在他们最近的发展区，不能因为有差异，降低要求，迁就低水平。3.对C类学生不能只要求他们停留在识记、了解层面上，还要对他们进行适时的必要的思维要求和训练。（黑龙江大庆市第28中学；163114）国家十分重视思想政治教育，但当前，农村中学思想政治课的教育方式影响了政治课的效果。本文在分析农村中学思想政治课多媒体课件教学的现状以及存在问题的基础上，提出解决的建议。一、农村中学思想政治课多媒体课件运用的现状和问题1.农村中学思想政治课多媒体课件运用的现状当前，农村中学思想政治课多媒体课件的应用加速了现代课堂教学的全面开展，也对传统教学模式产生了一定的影响。农村中学思想政治课老师在如何运用好思想政治多媒体课件教学方面，总结出了很多有益的，值得学习的经验。至此，思想政治课多媒体课件教学有一部分被带到课堂里，多媒体课件教学手段已逐渐被更多思想政治教师运用。2、农村中学思想政治课多媒体课件运用存在的问题（1）课件是课文内容的重复。当前，农村中学思想政治课教师做法大多是使用教科书自带的电子课件，极大的方便了教师备课，拿来就用，不做适应性修改。老师没有参与到设计教学内容里，甚至只是一个简单的教学课件内容的复制，然后添加一些图片，失去了利用多媒体教学的意义。随着时间的推移，导致教师有了一种惰性思想，没有知识的创新和自己的思路。很容易让学生失去学习的兴趣，难以将理论和实际相结合。思想政治教育多媒体课件的现状是让人担忧的，没有创新和传统教授就没有区别。（2）忽视与传统教学结合。在多媒体的教学下，学生接受知识更为容易，图文并茂的形象教学是抽象知识教育所不能代替的，学生在课堂上达到了一个最佳的课堂效果，也是教师乐于看见的，但是，问题在于多媒体课件的选择性很大，导致了农村中学思想政治课教师使用时盲目贪多，使学生一时间难以消化知识。甚至把多媒体课件作为一个播放器，如此一来，失去多媒体教学的意义。此外，多媒体课件的信息承载量大，重难点知识给学生影响不深刻容易遗忘，很难完成预期的教育目标。比如在《神奇的货币》这一章节中我们要让学生了解的是货币的含义、货币的本质、货币的基本职能、及其流通规律和公式。教师在此过程中只是将书本内容简单复制叠加的话，枯燥的概念让学生很难真正理解货币的职能和流通的手段，过多的理论也会让学生吃不消，思维僵化，变得只会抄写，听讲来不及自己理解消化，知识点不能掌握。（3）师生缺乏交流。多媒体是一个教学工具，最终是服务于课堂的教师行业学生的，但是利用多媒体教学手段后，一些教师完全摒弃了传统的教学方式，由于在多媒体教室投影机的照明局限，有必要拉厚厚的窗帘，关掉灯，在这黑暗的环境中，老师坐在电脑前，虽然面对着学生，但不能看到学生的面部反应，学生看不到老师的脸，有的老师只是盯着电脑屏幕读内容或操纵计算机演示多媒体课件，也没有时间与学生沟通交流。这种单一的教学方法，势必会在一定程度上影响到教师和学生之间的交流，老师很难准确把握学生的理解程度。而且多媒体的课件都是教师提前做好了的，在课堂上只能小部分的修改不能大范围的根据学生进度修改教学设计，课件在一定程度反而制约了教学的进程，教师没办法根据课堂的具体情况来调整教学，多媒体信息的先入为主也限制了学生的想象力，学生的自我思考能力下降，束缚了学生思维，影响了教学效果，学生也没办法向教师表述自己的想法。二、农村中学思想政治课多媒体课件教学运用的建议1.创新多媒体课件教学内容。农村中学思想政治课教师在教学中运用多媒体课件时，应根据不同学生要求提供不同的材料，让学生在一个共同的学习时间里学习状态不同。课件设计坚持以教学内容的最优化。选择信息具有真实性，典型性，时间性。跟上时代的步伐，同时也贴近学生实际生活的环境要求，符合学生现阶段年龄心里上可接受的思想理论。教师设置一些疑难问题，展示答案之前，让学生思考，讨论。同时，设置课件内容循序渐进分步分条来引导学生提示学生，以帮助学生回答问题，提高学生的学习能力。2.课件同传统教学的有效结合。农村中学思想政治教师在多媒体上进行讲解时，应让学生重视内容，不依赖多媒体，教师多用语言引导学生成长。教师应注重与传统教学的有效结合才可以提高思想政治课堂教学的质量。比如《唯物辩证法的联系观》这一课来说，教师在课件中创新教学内容，把知识点进行转化，变成生活中学生可以理解接受的方面，以图片的事例来说明，然后循序渐进、条理清晰的向同学讲授，把联系的定义先提出来，任何事物都有联系，事物的内部要素的联系，及其相互的作用，用画图来说明这个问题，就变成学生容易接受的东西。接着就能向同学们展示联系的普遍性、客观性、多样性和条件性的原理和方法论意义。这样有了最开始简单的事例图片铺垫，后面的内容学生们就觉得有吸引力，会有主动联系之前的内容。因此，正确在创新多媒体课程内容的同时注重课件同传统教学的有效结合是很有必要的。3.加强学校对多媒体教学的重视程度。国家十分重视学生的思想政治教育，学校在进行思想政治课教育时，应尽量运用多媒体来教学，并加强多媒体教学的重视，在多媒体的设备方面，采购效果好的多媒体设备，增强对多媒体设备的管理。在农村中学的可利用条件下加强多媒体的教学与管理是有利于思想政治课的教育。4.加强师生之间的合作交流。农村中学思想政治教师在使用多媒体教学时应是教师和学生共同参与，师生之间平等交流与合作，良好的沟通，并引导学生克服沟通上的困难，实现师生之间的和谐沟通，通过沟通和学生之间建立深厚的友谊，这对学好思想政治课理论知识有非常大的帮助。中学思想政治课程应紧密联系时事政治，因此，政治教师应利用多媒体多给学生看一些近期的热点新闻，引导学生关注时事新闻，在课后留出一定的时间，每天由不同的同学来复述并分析新闻，最后由老师来点评加以深入，这样不仅增加了师生之间的合作关系。而且还利于学生更加关注时事政治，了解国家的政策方向，对思想政治课也是大有帮助的。加考内容文言文阅读1、战鼓一响，法律无声。——英国加考内容文46加考内容文言文阅读课件加考内容文言文阅读课件加考内容文言文阅读课件加考内容文言文阅读课件（2012·江苏卷）阅读材料，完成1～3题。（10分）【文言断句】1.用斜线“/”给下面文言文中的画线部分断句。(限6处)(6分)

有疑陶渊明诗篇篇有酒。吾观其意不在酒,亦寄酒为迹者也。其文章不群,辞采精拔。横素波而傍流干青云而直上语时事则指而可想论怀抱则旷而且真自非大贤笃志与道污隆孰能如此乎！余爱嗜其文,不能释手,尚想其德,恨不同时。(节选自萧统《〈陶渊明集〉序》)自非：倘若不是。横素波而傍流/干青云而直上/语时事则指而可想/论怀抱则旷而且真/自非大贤笃志/与道污隆/孰能如此乎2.萧统主持编纂的诗文总集是什么?(2分)3.用原文中的词句概括作者敬慕陶渊明的原因,不超过10个字。(2分)（2012·江苏卷）阅读材料，完成1～3题。（10分）自非3.用原文中的词句概括作者敬慕陶渊明的原因,不超过10个字。(2分)【规范答案】文章不群，大贤笃志。（前一点也可答“辞采精拔”，后一点也可答“与道污隆”）3.用原文中的词句概括作者敬慕陶渊明的原因,不超过10个字。（2011·江苏卷）阅读材料，完成1～3题。(10分)1.用斜线“/”给下面画线的文言文断句。（限6处）（6分）故谊过长沙作赋以吊汨罗，而太史公传于屈原之后，明其若屈原之忠而遭弃逐也。而班固不讥文帝之远贤痛贾生之不用但谓其天年早终且谊以失志忧伤而横夭岂曰天年乎则固之善志逮与《春秋》褒贬万一矣。（欧阳修《贾谊不至公卿论》）而班固不讥文帝之远贤／痛贾生之不用／但谓其天年早终／且谊以失志忧伤而横夭／岂曰天年乎／则固之善志／逮与《春秋》褒贬万一矣2．说说文中班固与欧阳修对贾谊之死的不同论断。(2分)3．何谓“春秋笔法”?(2分)（2011·江苏卷）阅读材料，完成1～3题。(10分)而班固附【译文】

因此贾谊经过长沙时作了一篇赋来祭吊投身于汨罗江中的屈原，而太史公司马迁作传记时将贾谊的传记放在屈原的传记后面，明确表示他像屈原一样忠诚却遭到了放逐。但是班固没有讥讽汉文帝疏远贤臣的做法，没有痛惜贾谊不被重用的境况，只说他自然的寿数到了而早逝。况且贾谊无法实现大志以致忧伤而突然夭折，怎么能说自然的寿数到了呢？那么班固的善于记录史实的笔法，大概和孔子修写《春秋》的用笔曲折而意含褒贬的笔法相比，差别有一万倍了。

附【译文】【规范答案】班固认为是“天年早终”，即虽然死得早，但属自然死亡。欧阳修认为是“失志忧伤而横夭”，即无法实现大志，抑郁忧伤而早逝。【规范答案】“春秋笔法”是我国古代的一种历史叙述方式和技巧，是孔子首创的一种文章写法。即在文章的记叙中表现出作者的思想倾向，而不是通过议论性文辞表达出来。它作为我国历史叙述的一个传统，来源于据传为孔子所撰的《春秋》。孔子在记述历史时，暗含褒贬，行文中虽不直接阐述对人物和事件的看法，但却通过细节描写、修辞手法、词汇的选取和材料的筛选，委婉而微妙地表达了作者的主观看法。这种做法被中国古代传统所褒扬。关于“春秋笔法”的含义，在所提供的阅读文段中也有关键词的提示，如文末最后一句“逮与《春秋》褒贬万一矣”，暗示《春秋》中的笔法以褒贬自现，而班固所撰史书不及其万分之一。“春秋笔法”是我国古代的一种历史叙述方式和技巧，是孔2.萧统主持编纂的诗文总集是什么?(2分)萧统，南朝梁代文学家，梁武帝萧衍长子。于天监元年十一月被立为太子，然英年早逝，死后谥号“昭明”，故后世又称“昭明太子”。主持编纂的《文选》又称《昭明文选》。【规范答案】《文选》（或《昭明文选》）2.萧统主持编纂的诗文总集是什么?(2分)【规范答案】《文选【规范答案】相传孔子修《春秋》，一字含褒贬，后来称用笔曲折而意含褒贬的写作手法为“春秋笔法”。【规范答案】第一步:通读全文，弄懂大意。第二步:循序渐进，先易后难。(将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。)第三步:总结“规律”，巧妙断句。断句步骤：第一步:通读全文，弄懂大意。断句步骤：“两找四明一依据”断句法

一.找名词（或代词），定句读和现代汉语一样，在文言文中名词或代词一般也常常做句子的主语和宾语。因此遇到名词或代词做主语时，一般可以在它的前面断开；看到名词或代词做宾语时，一般可以在它的后面断开。需要注意的是，在文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。“两找四明一依据”断句法小鸟时来啄食人至不去三五之夜明月半墙桂影斑驳风移影动珊珊可爱。（《项脊轩志》）沛公北向坐张良西向侍范增数目项王举所佩玉玦以示之者三项王默然不应范增起出召项庄谓曰君王为人不忍若入前为寿寿毕请以剑舞因击沛公于坐杀之不者若属皆且为所虏庄则入为寿寿毕曰君王与沛公饮军中无以为乐请以剑舞项王曰诺项庄拔剑起舞项伯亦拔剑起舞常以身翼蔽沛公庄不得击（《鸿门宴》）小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。沛公北向坐，张良西向侍。范增数（shuò)目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。小鸟时来啄食人至不去三五之夜明月半墙桂影斑驳风移影动珊珊可爱用斜线（/）给下面短文画横线的部分断句。（5分）

杨朱过于宋东之逆旅有妾二人其恶者贵美者贱杨子问其故逆旅之父答曰美者自美吾不知其美也恶者自恶吾不知其恶也杨子谓弟子曰：“行贤而去自贤之心，焉往而不美。”用斜线（/）给下面短文画横线的部分断句。（5分）

杨朱行为良善而能去除自我炫耀的心念，到那里会不受喜爱呢！”

杨朱过于宋东之逆旅/有妾二人/其恶者贵/美者贱/杨子问其故/逆旅之父答曰/美者自美/吾不知其美也/恶者自恶/吾不知其恶也/杨子谓弟子曰：“行贤而去自贤之心，焉往而不美。”

行为良善而能去除自我炫耀的心念，到那里会不受喜爱呢！”杨朱规律二：（1）句首语气词:如“其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；（2）句末语气词：如也、矣、欤、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；（3）有些常用在句首的关联词:如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；（4）常在句首的时间词:如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。规律二：（1）句首语气词:64一：明对话、引文，定句读

文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。一：明对话、引文，定句读

文言文中对话、引文65二：明修辞，定句读顶真、排比、对偶、反复是文言文中最常见的修辞方法。这一特点，又为断句提供了方便。二：明修辞，定句读66

（1）顶真例如：“宋人或得玉/献诸子罕/子罕弗受/献玉者曰/以示玉人/玉人以为宝也/故敢献之。”（2）排偶例如：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（《劝学》）（3）反复

（1）顶真汝心之固固不可彻曾不若孀妻弱子虽我之死有子存焉子又生孙孙又生子子又有子子又有孙子子孙孙无穷匮也。汝心之固/固不可彻/曾不若孀妻弱子/虽我之死/有子存焉/子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有孙/子子孙孙无穷匮也。汝心之固固不可彻曾不若孀68三、明语法，定句读结构成分是句子的基本构架，是理解句子的基础，分清句子的主、谓、宾、定、状、补是文言文断句的最主要依据，留心特殊句式和固定句式。三、明语法，定句读

四.明文史，定句读

文言文中的文史知识，包括人物的名、字、号、谥号、年号、地名、官名等。了解这些知识对文言文的断句也会有所帮助。【例】汉六年正月封功臣良未尝有战斗功高帝曰运筹策帷帐中决胜千里外子房功也自择齐三万户良曰始臣起下邳与上会留此天以臣授陛下陛下用臣计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户乃封张良为留侯与萧何等俱封。（《史记·留侯世家》）

四.明文史，定句读

【断句标志】时间：汉六年正月。历史人物：良=子房=张良，高帝，萧何。官职：三万户、侯。历史地名：下邳、留。这段文言文中，涉及的古代文化常识有历法、地理、历史、官职、姓名等，如能借助这些常识来理解，断句便容易许多。

答案：汉六年正月，封功臣。良未尝有战斗功，高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户。”乃封张良为留侯，与萧何等俱封。

【断句标志】时间：汉六年正月。历史人物：良=子房=张汉六年（前201）正月，封赏功臣。张良不曾有战功，高帝说：“出谋划策于营帐之中，决定胜负在千里之外，这就是子房的功劳。”让张良自己从齐国选择三万户作为封邑。张良说：“当初我在下邳起事，与主上会合在留县，这是上天把我交给陛下。陛下采用我的计谋，幸而经常生效，我只愿受封留县就足够了，不敢承受三万户。”于是封张良为留侯，同萧何等人一起受封。

汉六年（前201）正月，封赏功臣。张良不曾有战功，高

一、依总分，定句读与现代汉语一样，文言文中也往往有总分、分总的形式，我们自然可以据此进行断句。一、依总分，定句读老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也。

老而无妻曰鳏/老而无夫曰寡/老而无子曰独/幼而无父曰孤/此四者天下之穷而无告者也。老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无1.找名词（或代词），定句读。一.明对话、引文定句读。

二.明修辞，定句读。小结：“两找四明一依据”实际操作中要综合运用三.明语法，定句读四.明文史，定句读。

依总分，定句读1.找名词（或代词），定句读。一.明对话、引文定句读。二.75古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键，章法内容全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住“曰”、“云”、“言”，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要反复练。古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。76（2010·江苏卷）阅读材料，完成1～3题。(10分)1.用斜线“／”给下面画线的文言文断句。（限6处）（6分）

欧阳修尝慨《七略》四部，目存书亡，以谓其人之不幸，盖伤文章之不足恃也……然读《史》《汉》之书，而察徐广、裴骃、服虔、应劭诸家之注释，其间不得迁固之意者，十常四五焉。以专门之攻习犹未达古人之精微况泛览所及爱憎由己耶夫不传者有部目空存之慨其传者，又有推求失旨之病，与爱憎不齐之数。（节选自《文史通义》）以专门之攻习/犹未达古人之精微/况泛览所及/爱憎由己耶/夫不传者/有部目空存之慨/其传者（2010·江苏卷）阅读材料，完成1～3题。(10分)以专门附【译文】

欧阳修曾叹息《七略》《四部》(七略,四部都是图书分类目录)，很多书只有书名，而书已经失传。他由此感慨人们的不幸，伤心于文章的不可依赖……然而读《史记》《汉书》这样的历史著作，哪怕是像徐广、裴骃、服虔、应劭这样有名的学者所加的注释，