自我保护防上当受骗-讲义课件

自我保护防上当受骗自我保护防上当受骗自我保护防上当受骗自我保护谨防上当受骗主题班会8“人最宝贵的是生命,生命对于人只有一次■■■■■■个本应完美的生命不该留下永远的遗憾,个鲜活的生命不该因看似意外的伤害而过早地凋谢。英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。笔者认为,提高学生的英语课外阅读能力,可以尝试从以下几个方面去做。一、丰富学生知识,引发他们的求知欲望一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面知识的学生,在阅读有关内容的英语文章时,要比不具备这方面知识的人轻松得多,理解也会透彻得多。尤其是对学生的跨文化意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。在对课外阅读材料的选择中,应特别注意遵循文化原则,选择富有代表性的语言材料,让学生熟悉外族文化。可以在教学中激发学生的英语阅读兴趣。1.利用好阅读指导课。学生在开始阅读时,常常处于盲目状态,遇到困难不知所措。而且大量、长期、机械的阅读活动常常使学生产生枯燥感。所以要给学生讲授英语阅读的方法,说明课外阅读的重要意义,让学生认识到课外阅读的重要性,引发他们求知欲望。2.利用好课前五分钟值日生汇报。教师在设计教学环节时,每天上课前拿出五分钟让“值日生”读自己课外选的英语文章,讲自己感受最深的事情,这样即锻炼了学生的口头表达能力,也督促学生养成坚持课外阅读的良好习惯。另外,定期举办班级表演会。学生阅读了某些优秀作品后,教师可把一些情节生动、形象鲜明的作品改变成小剧本,让学生表演,寓教于乐,从而激发学生浓厚的课外阅读兴趣。二、根据实际情况,指导课外阅读内容目前,英语课外阅读资源可谓名目繁多,教材、报纸、杂志、各种名著和一些网络资源,面对这些资源,学生会感到无所适从。教师应该根据学生的兴趣引导学生合理利用这些资源。可以引导学生利用的英语阅读资源主要有:1.中学生英语读物,如《学英语》《英语画报》《中学生英语读写》等刊物。2.学生在坚持阅读课外读物的同时,也应该开始接触名著名篇,如Snow-whiteAndSevenDwarfs,TheAdventuresofTomSawyer等浅易读物。3.外文报纸和知识性刊物,教师应当强调学生天天看报,养成及时了解时事的习惯,可增强作文的时代感,它们对学生扩大知识面,对提高人的全面素质也是十分有利的。教材是以文本形式呈现的第一课程资源,也是学生听说读写能力训练的重要阵地。合理利用好教材,加强英语阅读教学就显得至关重要。课文阅读教材侧重于引导学生抓住课文的要点和中心,即着眼于文章的整体理解,这一教学过程充分体现了教师的主导作用,又发挥了学生的主体作用,增强学生阅读的逻辑性和条理性,为课外独立阅读打下了坚实的基础。三、循序渐进,传授课外阅读方法1.养成正确的阅读习惯。阅读时慢慢养成:(1)集中精力阅读,在阅读正文过程中最后不要停顿。(2)要控制自己不读出声,不用笔或手指跟随着词句读,而是直接理解阅读内容的段落大意和全文的中心内容。(3)遇到生僻单词尽量不去查词典,养成根据上下文意思或构词法等方面的知识快速判断该词的涵义,实在不懂的词再去查词典,这样就会更快的理解文章的内容,加快文章的阅读速度。(4)要以句子作为意义单位来理解,只有这样才能更好地抓住文章的正确意思。(5)加强对猜词技巧的指导,帮助学生分析偏难句型,理解文章篇章结构,以便培养学生的语感。3.要关注文章的背景和常识。一个词、句子和段落的意思,在很多情况下要根据文章的语境才能确定。脱离了上下文,脱离了篇章,词、句子和段落就无法判定其交际功能。与语境相关的文化背景知识对语篇的理解具有举足轻重的作用。因此,教师在平时的课堂教学中,要向学生介绍尽可能多的英、美国家的文化习俗,引导学生在社会文化背景中考察、理解和分析各种题材的语篇,这有助于学生在把握语篇产生的社会文化背景的基础上,准确把握文章的主题思想和作者的写作倾向。4.教师要逐步地培养学生良好的阅读习惯。有的学生在阅读时,有逐词地读、念诵地读或心译等不良习惯。笔者引导学生在阅读时要以语义为阅读单位,而不是逐词地读。要借助视觉进行默读,摒弃念诵的阅读习惯。阅读时不要心译,而是直接地理解原文。四、融会贯通,积极开展各项活动英语是一门实践性很强的学科,英语课外阅读能力的培养更离不开各种阅读活动的开展。教师可以尝试开展以下活动:1.每学期举行两次读英语演讲活动,规定演讲的内容必须是学生课外阅读的内容,学生可以根据不同的兴趣来选择阅读过的文章,这样演讲起来便能自由生动,有条理且中心内容突出,以便达到良好的效果。把课外阅读和听说训练结合起来,从而有效地促进学生的课外阅读能力。2.加强课内阅读。课内所学的知识贵在应用,教师要求学生对于课内的英语文章能够复述,缩写和扩写,将课外阅读和课内阅读结合起来,既检查了学生的阅读能力又检查了学生灵活运用知识的能力。3.开展小组阅读活动。小组阅读不仅进一步激发了学生的自学兴趣而且也调动了学生语言交际能力,把学生英语思维能力的培养活动由单纯依靠教师逐渐转化到自我“塑造”的情景中来。总之,学生的课外阅读应该是长期的、大量的、广泛的。众所周知,英语课外阅读在复习与巩固旧词,学习新词,扩大词汇量,激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用,它是课内教学所不能取代的。加强学生课外阅读是训练学生综合阅读素质必不可少的有效途径。只有通过逐步积累,学生才能养好良好的语感,从而提高阅读理解的能力。为了规范中小学的办学行为，减轻学生过重的文化知识学习负担和心理负担，深入实施素质教育，促进学生全面发展，江苏省教育厅于2009年6月，作出《关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》“五严”规定(以下简称“五严”规定)，其中第二条规定：严格控制初中学生每天在校集中学习时间不得超过7小时，书面家庭作业为每天1.5小时；第三条规定：所有中小学全面实施国家课程计划，不得随意增减课程和课时……时间那么紧，如何“教得有效”就作为一个重要课题摆在了我们面前。面对这一课题，很多教师会不约而同地选择将主要精力放在课堂的讲解上。下面结合笔者的教学实践及实践中的一些思考，对课堂训练题的设计及使用提出自己的。一孔之窥。1设计课堂训练的意义课堂训练是教师为及时反馈学生课堂所学情况而在课前精心设计，由学生在课堂上当场完成并当场评讲、订正的教学活动。它视为现代课堂教学活动的一种重要形式，已被实践反复证明是行之有效且能帮助学生掌握所学内容的重要措施之一。它一般包括：教师课前的练习设计、学生的当堂训练、教师的当堂批改(或自批、小组讨论结果等)、师生就作业中存在的问题进行及时反馈矫正等四个环节。课堂训练作为教学活动重要组成部分，它总是贯穿教学过程始终。其目的是能“夯实学习基础，促进全体发展，改进教师教学”。2课堂训练设计时的几点思考2.1课堂训练设计应具有目的性课堂训练题应主要用于检查学生对本节课所学基本知识和基本技能、基本方法的掌握情况。因此设计课堂训练题时，应以掌握、消化本节所学为目的，围绕本节课刚刚讲授过或探究过的知识点展开训练，切忌“贪多贪全贪难”，避免学生完成训练时找不着学习重点，从而严重降低课堂训练的效率。训练题应突出学生基本概念、基本能力、基本方法的检查，注重考虑学生学习上可能出现的知识疑惑点、思维的纠结点、能力的训练点，力争让每一次课堂练习都能成为学生知识、能力、思维的一次训练、一次提高。2.2课堂训练设计应注意层次性美国心理学家加德纳的多元智能理论指出：每个个体都能发展和加强自己的任何一种智能。智力的发展和表现，会因社会文化环境和教育条件的差异而有所差异。分层次作业就是要求针对不同层次学生的不同学习特点，选择和创设多种多样的、深浅适度的、能够促进每个学生全面充分发展的练习。因此课堂训练题应当在认真备好自己学生的基础上精挑细选，将练习的难度分成高、中、低等多层次，甚至一道题还要设计出1、2、3问，每一问其难度层次均可以不同。不同层次的练习题，应当让学生根据自己的实际水平和能力进行自由选择。选择较易层次练习题的学生，在完成以后尚有能力去完成中等层次练习题的，应允许并鼓励其再去完成中等层次的练习题；同样选择中等层次的练习题的，在完成以后尚有能力去完成更高层次的练习题的，也应允许并鼓励其再去完成更高层次的练习。从而可以让不同层次的学生在原有水平上得到不同程度的收获和提高，也使每个学生都能体验到成功，增强学习的自信心。具体措施可以是分出第一组和第二组等两组(两组难度不同)练习让学生选做，也可在训练题后面补充几道附加题，或某几道练习甚至某道题的第几问选做等，力争能在课堂训练中能让学习层次较好的“吃得饱”，中等层次“吃的好”，后进生层次也能“吃得了”。3课堂训练题应当有典型性教师在课堂训练题的编制中，习题的选择要紧密结合教材内容与特点，围绕新课教学目标和教材重点内容，精选配套题，突出典型性、通用性，让学生完成练习时，能做到举一反三。切忌出现一类题一再重复练习的现象，它会让学生淹没在题海之中。当然也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。作业设计时要充分了解学情，让学生在训练中思考问题、解决问题。课堂训练题设计中的另一大忌是：绝对不能直接大段地利用各种教辅上的题目作为练习让学生做。不是说教辅资料上的作业一定不能用，避开部分质量低劣教辅资料不算，即便是质量较高的，也存在一个未必适用于我们自已学生的学习的问题。因此课堂训I练题如果真的打算从某教辅资料中选出，也一定要精心选题，从第l题做到第20题这样的做法大多是高耗低效的短视行为。4课堂训练题的出现应体现灵活性提起课堂训练，大多数教师都会将它设计在每节课的最后几分钟或十几分钟，以作为一节课的“复习巩固”。其实不尽然，当一节课的重点知识有多个时，我们完全可以将每堂课的课堂训练题进行适当的拆分，一个重点进行一次简短的对应训练，实践证明它更有助于学生及时对所学这一知识点的理解和掌握。关键还是要看课程的需要，这一点，应当灵活使用，而绝不可千篇一律。5课堂训练题还应当具有课堂教学的延伸性一套好的课堂训练题，不仅能让我们的学生及时巩固所学新知，还应当具有对课堂所学知识进行拓展、延伸的功能。它可以帮助学生打开和拓展学习思路。如：题中适当出一些与本节课内容相关的STS类型题，或出一些与本节知识相关的信息给予题，针对当前社会热点、科技创新、生产生活实际等方面问题设计一些练习……。这些新问题的出现，不仅可以提高学生的学习兴趣，更可以在学生心目中产生所学知识有用，并立志将所学用于解决现实问题的情感，养成理论联系实际的科学态度。6课堂训练题设计的思考“教是为了不教，学是为了会学”。教师教学的重要任务应当是教会学生学会学习。教学中那些所谓“后进生”的形成，有一大部分原因是因为在平时所学中形成的“疑点”、“知识缺漏”、“思维障碍”等环节未能得到及时解答和修复。有效的课堂训练可以帮助学生弥补以上学习中的缺失，它在指导学生“学会学习”方面有着直接而明显的作用。教学实践证明：有效的课堂训练是“教得有效”的重要保障。反思自己的教学实践，发现以下几个问题是造成部分教师对有效课堂训练误解的主要原因：(1)对学生的学没有信心，不相信通过一段时间的训练，他们可以及时、高质地完成练习；(2)因为平时的教学工作繁重，觉得没有精力和时间去设计好每一堂课的课堂训练题；(3)学校教师间尚未形成集体备课之风，备课工作尚处于单打独斗阶段，因此，靠个人完成每一节课的训练题工作量太大。可见，只要老师能充分相信学生、发挥学生主体，充分利用教研组的集体优势，课堂训练问题是完全可以得到解决_的。到那时，我们的教育就能真正达到“教得有效、学得愉快、考得满意”。自我保护防上当受骗自我保护防上当受骗自我保护防上当受骗自我保1自我保护谨防上当受骗主题班会8自我保护谨防上当受骗2“人最宝贵的是生命,生命对于人只有一次■■■■■■个本应完美的生命不该留下永远的遗憾,个鲜活的生命不该因看似意外的伤害而过早地凋谢。“人最宝贵的是生命,生命3每?1触目惊心!中国每年约20万儿童失踪寻人启事品桑2孩子能找回来的不到01%寻人启事每?14数人院走的含有什2点再也见不到爸爸、妈妈,坏人把你数人院走的含有什2点5自我保护大家谈e自我保护大家谈6材料一:1998年11月18日晚北京14岁的少女马某因出去看“流星雨”而惨死于歹徒之手。后来杀人犯庞某交待,在他带走马某时不止一次遇到行人,马某都没有呼救,还是她自己打开车门上的车,一路上也没有向司机示警求救。材料二:一个未成年女孩被人贩子骗到外地关进了8楼的房间,在孤立无援的绝境中她灵机一动,写了一张求救的纸条放进了裙兜里,把裙子从8楼窗口扔了出去,街上行人拿起裙子发现兜里的纸条,立刻拨打了110,不到1小时这个小女孩得救了。材料一:1998年11月18日晚北京14岁的少女马某因7袋你说我说(1)从马某的悲剧中我们应吸取什么教训?(2)从小女孩的表现中我们可以受到什么启发?(1)缺乏自我保护导致惨痛后果,具备自我保护意识和能力能够自救自护(2)所以说,当我们的合法权益受到侵害时,学会寻求法律的保护固然重要,但更重要的是,我们还应该掌握自我保护的方法袋8常见的拐碗招数1、花言巧言进行利诱朋友!阿姨带你去玩￥2”常见的拐碗招数9你的孩子会接受陌生人的食物吗问卷调查结果VS实际测试结果7.4%网友认为孩子会接受75%的孩子接受了记者的饼干900N797080906700o4003000690合受不合受不好说没摸受<<查看详细内容你的孩子会接受陌生人的食物吗102、陌生人要求开门6花,我是阳变,设事,那我让我来多门进去等可衰部那你等一合吧!不在啊!下确!3有个奇叔拉,有个陌生人人在我进我家,你们帮忙日有来看看吧!中国应急育网httpi/v2、陌生人要求开门11自我保护防上当受骗_讲义课件12自我保护防上当受骗_讲义课件13自我保护防上当受骗_讲义课件14自我保护防上当受骗_讲义课件15自我保护防上当受骗_讲义课件16自我保护防上当受骗_讲义课件17自我保护防上当受骗_讲义课件18自我保护防上当受骗_讲义课件19自我保护防上当受骗_讲义课件20自我保护防上当受骗_讲义课件21自我保护防上当受骗_讲义课件22自我保护防上当受骗_讲义课件23自我保护防上当受骗_讲义课件24自我保护防上当受骗_讲义课件25自我保护防上当受骗_讲义课件26自我保护防上当受骗_讲义课件27自我保护防上当受骗_讲义课件28自我保护防上当受骗_讲义课件29自我保护防上当受骗_讲义课件30自我保护防上当受骗_讲义课件31自我保护防上当受骗_讲义课件32自我保护防上当受骗_讲义课件33自我保护防上当受骗_讲义课件34自我保护防上当受骗_讲义课件35自我保护防上当受骗_讲义课件36自我保护防上当受骗_讲义课件37自我保护防上当受骗_讲义课件38自我保护防上当受骗_讲义课件39自我保护防上当受骗_讲义课件40自我保护防上当受骗_讲义课件41自我保护防上当受骗_讲义课件42自我保护防上当受骗_讲义课件43自我保护防上当受骗_讲义课件44自我保护防上当受骗_讲义课件45自我保护防上当受骗_讲义课件46自我保护防上当受骗_讲义课件47自我保护防上当受骗_讲义课件48自我保护防上当受骗_讲义课件49自我保护防上当受骗_讲义课件50谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha51自我保护防上当受骗自我保护防上当受骗自我保护防上当受骗自我保护谨防上当受骗主题班会8“人最宝贵的是生命,生命对于人只有一次■■■■■■个本应完美的生命不该留下永远的遗憾,个鲜活的生命不该因看似意外的伤害而过早地凋谢。英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。笔者认为,提高学生的英语课外阅读能力,可以尝试从以下几个方面去做。一、丰富学生知识,引发他们的求知欲望一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面知识的学生,在阅读有关内容的英语文章时,要比不具备这方面知识的人轻松得多,理解也会透彻得多。尤其是对学生的跨文化意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。在对课外阅读材料的选择中,应特别注意遵循文化原则,选择富有代表性的语言材料,让学生熟悉外族文化。可以在教学中激发学生的英语阅读兴趣。1.利用好阅读指导课。学生在开始阅读时,常常处于盲目状态,遇到困难不知所措。而且大量、长期、机械的阅读活动常常使学生产生枯燥感。所以要给学生讲授英语阅读的方法,说明课外阅读的重要意义,让学生认识到课外阅读的重要性,引发他们求知欲望。2.利用好课前五分钟值日生汇报。教师在设计教学环节时,每天上课前拿出五分钟让“值日生”读自己课外选的英语文章,讲自己感受最深的事情,这样即锻炼了学生的口头表达能力,也督促学生养成坚持课外阅读的良好习惯。另外,定期举办班级表演会。学生阅读了某些优秀作品后,教师可把一些情节生动、形象鲜明的作品改变成小剧本,让学生表演,寓教于乐,从而激发学生浓厚的课外阅读兴趣。二、根据实际情况,指导课外阅读内容目前,英语课外阅读资源可谓名目繁多,教材、报纸、杂志、各种名著和一些网络资源,面对这些资源,学生会感到无所适从。教师应该根据学生的兴趣引导学生合理利用这些资源。可以引导学生利用的英语阅读资源主要有:1.中学生英语读物,如《学英语》《英语画报》《中学生英语读写》等刊物。2.学生在坚持阅读课外读物的同时,也应该开始接触名著名篇,如Snow-whiteAndSevenDwarfs,TheAdventuresofTomSawyer等浅易读物。3.外文报纸和知识性刊物,教师应当强调学生天天看报,养成及时了解时事的习惯,可增强作文的时代感,它们对学生扩大知识面,对提高人的全面素质也是十分有利的。教材是以文本形式呈现的第一课程资源,也是学生听说读写能力训练的重要阵地。合理利用好教材,加强英语阅读教学就显得至关重要。课文阅读教材侧重于引导学生抓住课文的要点和中心,即着眼于文章的整体理解,这一教学过程充分体现了教师的主导作用,又发挥了学生的主体作用,增强学生阅读的逻辑性和条理性,为课外独立阅读打下了坚实的基础。三、循序渐进,传授课外阅读方法1.养成正确的阅读习惯。阅读时慢慢养成:(1)集中精力阅读,在阅读正文过程中最后不要停顿。(2)要控制自己不读出声,不用笔或手指跟随着词句读,而是直接理解阅读内容的段落大意和全文的中心内容。(3)遇到生僻单词尽量不去查词典,养成根据上下文意思或构词法等方面的知识快速判断该词的涵义,实在不懂的词再去查词典,这样就会更快的理解文章的内容,加快文章的阅读速度。(4)要以句子作为意义单位来理解,只有这样才能更好地抓住文章的正确意思。(5)加强对猜词技巧的指导,帮助学生分析偏难句型,理解文章篇章结构,以便培养学生的语感。3.要关注文章的背景和常识。一个词、句子和段落的意思,在很多情况下要根据文章的语境才能确定。脱离了上下文,脱离了篇章,词、句子和段落就无法判定其交际功能。与语境相关的文化背景知识对语篇的理解具有举足轻重的作用。因此,教师在平时的课堂教学中,要向学生介绍尽可能多的英、美国家的文化习俗,引导学生在社会文化背景中考察、理解和分析各种题材的语篇,这有助于学生在把握语篇产生的社会文化背景的基础上,准确把握文章的主题思想和作者的写作倾向。4.教师要逐步地培养学生良好的阅读习惯。有的学生在阅读时,有逐词地读、念诵地读或心译等不良习惯。笔者引导学生在阅读时要以语义为阅读单位,而不是逐词地读。要借助视觉进行默读,摒弃念诵的阅读习惯。阅读时不要心译,而是直接地理解原文。四、融会贯通,积极开展各项活动英语是一门实践性很强的学科,英语课外阅读能力的培养更离不开各种阅读活动的开展。教师可以尝试开展以下活动:1.每学期举行两次读英语演讲活动,规定演讲的内容必须是学生课外阅读的内容,学生可以根据不同的兴趣来选择阅读过的文章,这样演讲起来便能自由生动,有条理且中心内容突出,以便达到良好的效果。把课外阅读和听说训练结合起来,从而有效地促进学生的课外阅读能力。2.加强课内阅读。课内所学的知识贵在应用,教师要求学生对于课内的英语文章能够复述,缩写和扩写,将课外阅读和课内阅读结合起来,既检查了学生的阅读能力又检查了学生灵活运用知识的能力。3.开展小组阅读活动。小组阅读不仅进一步激发了学生的自学兴趣而且也调动了学生语言交际能力,把学生英语思维能力的培养活动由单纯依靠教师逐渐转化到自我“塑造”的情景中来。总之,学生的课外阅读应该是长期的、大量的、广泛的。众所周知,英语课外阅读在复习与巩固旧词,学习新词,扩大词汇量,激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用,它是课内教学所不能取代的。加强学生课外阅读是训练学生综合阅读素质必不可少的有效途径。只有通过逐步积累,学生才能养好良好的语感,从而提高阅读理解的能力。为了规范中小学的办学行为，减轻学生过重的文化知识学习负担和心理负担，深入实施素质教育，促进学生全面发展，江苏省教育厅于2009年6月，作出《关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》“五严”规定(以下简称“五严”规定)，其中第二条规定：严格控制初中学生每天在校集中学习时间不得超过7小时，书面家庭作业为每天1.5小时；第三条规定：所有中小学全面实施国家课程计划，不得随意增减课程和课时……时间那么紧，如何“教得有效”就作为一个重要课题摆在了我们面前。面对这一课题，很多教师会不约而同地选择将主要精力放在课堂的讲解上。下面结合笔者的教学实践及实践中的一些思考，对课堂训练题的设计及使用提出自己的。一孔之窥。1设计课堂训练的意义课堂训练是教师为及时反馈学生课堂所学情况而在课前精心设计，由学生在课堂上当场完成并当场评讲、订正的教学活动。它视为现代课堂教学活动的一种重要形式，已被实践反复证明是行之有效且能帮助学生掌握所学内容的重要措施之一。它一般包括：教师课前的练习设计、学生的当堂训练、教师的当堂批改(或自批、小组讨论结果等)、师生就作业中存在的问题进行及时反馈矫正等四个环节。课堂训练作为教学活动重要组成部分，它总是贯穿教学过程始终。其目的是能“夯实学习基础，促进全体发展，改进教师教学”。2课堂训练设计时的几点思考2.1课堂训练设计应具有目的性课堂训练题应主要用于检查学生对本节课所学基本知识和基本技能、基本方法的掌握情况。因此设计课堂训练题时，应以掌握、消化本节所学为目的，围绕本节课刚刚讲授过或探究过的知识点展开训练，切忌“贪多贪全贪难”，避免学生完成训练时找不着学习重点，从而严重降低课堂训练的效率。训练题应突出学生基本概念、基本能力、基本方法的检查，注重考虑学生学习上可能出现的知识疑惑点、思维的纠结点、能力的训练点，力争让每一次课堂练习都能成为学生知识、能力、思维的一次训练、一次提高。2.2课堂训练设计应注意层次性美国心理学家加德纳的多元智能理论指出：每个个体都能发展和加强自己的任何一种智能。智力的发展和表现，会因社会文化环境和教育条件的差异而有所差异。分层次作业就是要求针对不同层次学生的不同学习特点，选择和创设多种多样的、深浅适度的、能够促进每个学生全面充分发展的练习。因此课堂训练题应当在认真备好自己学生的基础上精挑细选，将练习的难度分成高、中、低等多层次，甚至一道题还要设计出1、2、3问，每一问其难度层次均可以不同。不同层次的练习题，应当让学生根据自己的实际水平和能力进行自由选择。选择较易层次练习题的学生，在完成以后尚有能力去完成中等层次练习题的，应允许并鼓励其再去完成中等层次的练习题；同样选择中等层次的练习题的，在完成以后尚有能力去完成更高层次的练习题的，也应允许并鼓励其再去完成更高层次的练习。从而可以让不同层次的学生在原有水平上得到不同程度的收获和提高，也使每个学生都能体验到成功，增强学习的自信心。具体措施可以是分出第一组和第二组等两组(两组难度不同)练习让学生选做，也可在训练题后面补充几道附加题，或某几道练习甚至某道题的第几问选做等，力争能在课堂训练中能让学习层次较好的“吃得饱”，中等层次“吃的好”，后进生层次也能“吃得了”。3课堂训练题应当有典型性教师在课堂训练题的编制中，习题的选择要紧密结合教材内容与特点，围绕新课教学目标和教材重点内容，精选配套题，突出典型性、通用性，让学生完成练习时，能做到举一反三。切忌出现一类题一再重复练习的现象，它会让学生淹没在题海之中。当然也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。作业设计时要充分了解学情，让学生在训练中思考问题、解决问题。课堂训练题设计中的另一大忌是：绝对不能直接大段地利用各种教辅上的题目作为练习让学生做。不是说教辅资料上的作业一定不能用，避开部分质量低劣教辅资料不算，即便是质量较高的，也存在一个未必适用于我们自已学生的学习的问题。因此课堂训I练题如果真的打算从某教辅资料中选出，也一定要精心选题，从第l题做到第20题这样的做法大多是高耗低效的短视行为。4课堂训练题的出现应体现灵活性提起课堂训练，大多数教师都会将它设计在每节课的最后几分钟或十几分钟，以作为一节课的“复习巩固”。其实不尽然，当一节课的重点知识有多个时，我们完全可以将每堂课的课堂训练题进行适当的拆分，一个重点进行一次简短的对应训练，实践证明它更有助于学生及时对所学这一知识点的理解和掌握。关键还是要看课程的需要，这一点，应当灵活使用，而绝不可千篇一律。5课堂训练题还应当具有课堂教学的延伸性一套好的课堂训练题，不仅能让我们的学生及时巩固所学新知，还应当具有对课堂所学知识进行拓展、延伸的功能。它可以帮助学生打开和拓展学习思路。如：题中适当出一些与本节课内容相关的STS类型题，或出一些与本节知识相关的信息给予题，针对当前社会热点、科技创新、生产生活实际等方面问题设计一些练习……。这些新问题的出现，不仅可以提高学生的学习兴趣，更可以在学生心目中产生所学知识有用，并立志将所学用于解决现实问题的情感，养成理论联系实际的科学态度。6课堂训练题设计的思考“教是为了不教，学是为了会学”。教师教学的重要任务应当是教会学生学会学习。教学中那些所谓“后进生”的形成，有一大部分原因是因为在平时所学中形成的“疑点”、“知识缺漏”、“思维障碍”等环节未能得到及时解答和修复。有效的课堂训练可以帮助学生弥补以上学习中的缺失，它在指导学生“学会学习”方面有着直接而明显的作用。教学实践证明：有效的课堂训练是“教得有效”的重要保障。反思自己的教学实践，发现以下几个问题是造成部分教师对有效课堂训练误解的主要原因：(1)对学生的学没有信心，不相信通过一段时间的训练，他们可以及时、高质地完成练习；(2)因为平时的教学工作繁重，觉得没有精力和时间去设计好每一堂课的课堂训练题；(3)学校教师间尚未形成集体备课之风，备课工作尚处于单打独斗阶段，因此，靠个人完成每一节课的训练题工作量太大。可见，只要老师能充分相信学生、发挥学生主体，充分利用教研组的集体优势，课堂训练问题是完全可以得到解决_的。到那时，我们的教育就能真正达到“教得有效、学得愉快、考得满意”。自我保护防上当受骗自我保护防上当受骗自我保护防上当受骗自我保52自我保护谨防上当受骗主题班会8自我保护谨防上当受骗53“人最宝贵的是生命,生命对于人只有一次■■■■■■个本应完美的生命不该留下永远的遗憾,个鲜活的生命不该因看似意外的伤害而过早地凋谢。“人最宝贵的是生命,生命54每?1触目惊心!中国每年约20万儿童失踪寻人启事品桑2孩子能找回来的不到01%寻人启事每?155数人院走的含有什2点再也见不到爸爸、妈妈,坏人把你数人院走的含有什2点56自我保护大家谈e自我保护大家谈57材料一:1998年11月18日晚北京14岁的少女马某因出去看“流星雨”而惨死于歹徒之手。后来杀人犯庞某交待,在他带走马某时不止一次遇到行人,马某都没有呼救,还是她自己打开车门上的车,一路上也没有向司机示警求救。材料二:一个未成年女孩被人贩子骗到外地关进了8楼的房间,在孤立无援的绝境中她灵机一动,写了一张求救的纸条放进了裙兜里,把裙子从8楼窗口扔了出去,街上行人拿起裙子发现兜里的纸条,立刻拨打了110,不到1小时这个小女孩得救了。材料一:1998年11月18日晚北京14岁的少女马某因58袋你说我