登高架设作业安全技术培训讲义课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。登高架设作业安全技术培训讲义登高架设作业安全技术培训讲义21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。登高架设作业安全技术培训讲义特种作业安全技术培训班讲义登高架设作业安全技术培训教案杜俊四川省安全培训教师工程师巴中市工交技能学校登高作业培训教师联系电话:、登高架设作业安全技术培训大纲(一)、培训教材:国家经贸委安全生产局统编的“登高架设作业”。(二)、培训内容1、通用部分(1)高处作业及登高架设作业定义及种类;(2)高处坠落和物件打击的预防;(3)登高作业的基本规定;(4)脚手架的作用和要求(5)脚手架的构架及安全技术(6)脚手架工程中的事故及预防措施;(7)安全帽、安全带、安全网、密目式立网的安全技术(8)各类脚手架的安全检查,评分表。作为一名音乐教师，让学生在学习音乐中体验快乐显得非常重要，创设趣味环境，营造出良好的音乐教学氛围是学生体验快乐、感受音乐魅力的重要前提。一、音乐中要注重节奏的趣味性教学小学低段年级的学生在单纯学习歌曲会感觉枯燥而分散注意力，如果一首歌曲通过设计丰富多彩的游戏练习，循序渐进，调动学生的各个感知器官，让枯燥的节奏教学变得生动有趣。通过这样的一些设计，让学生在游戏当中学到节奏练习，培养学生们把节奏知识运用到实际生活中，使节奏练习变得简单有趣。通常我们会看到很多人听不同的音乐旋律时，会跟着音乐的节拍不由自主地用手或用脚打拍子，其实这是人潜在的节奏感在起作用。音乐的节奏与人体的动作有其内在的必然联系，是学生们学习音乐的重要前提。因此，我在音乐教学实践过程中，特别注重学生的节奏训练，不断挖掘教学资源，让枯燥的节奏教学变得生动有趣。例如，在二年级的音乐教学中，为了让学生们更好地掌握十六分音符，八分附点音符，八分音符，四分音符。我设计了“打花巴掌”的节奏游戏：（■×|×××|×.×××|×.××‖），我先出示六种花的图片，让学生按歌词节奏边指花名边读，再边拍手边读，然后由两人一组，选出六组。两人对拍，同时读出歌词节奏。选出歌词节奏读的最准确的一组，给予奖励。二、音乐与舞蹈的趣味性表演的结合在小学音乐教学中，让音乐和舞蹈相结合进行教学，这样可以增强他们上音乐课的兴趣，能陶冶情操，还能提高学生的想象力，培养他们从小就学会欣赏人类最美的肢体语言，提高欣赏能力。从儿童好动的特征来看，舞蹈是音乐教学中重要的一个部分。其一，舞蹈实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生；其二，它具有其它学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动的特征，并充分体现了愉快教学；另外，让学生边唱边表演能加深学生对歌曲的内心体验与理解，并促进儿童身心的全面发展。儿童的心理特点是“玩”，把舞蹈引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，根据歌的内容，创作一些舞蹈动作，在音乐教学中加以应用。在教学中，巧妙引入舞蹈，活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情。如《大鹿》这首歌，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“4”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会，根据这种情况，找两个同学分别扮成小兔和大鹿。随着优美的旋律进行舞蹈表演，扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种助人为乐的精神，舞蹈表演使课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，学生们轻松愉快地学会了这首歌。可见通过有声有色的舞蹈表演能使音乐课充满了趣味性，并能收到良好的效果。三、音乐与美术趣味性的结合有人说美术是流动的音乐，而音乐是流动的画面，两者应紧密相连，尤其是在音乐教学中加入美术的创作，会让学生把音乐与美术有机的结合起来。人的感觉要达到完美，至少要使自己的视觉和听觉完美。我们常说音乐是听觉的艺术，美术是视觉的艺术，在教学中将二者结合成互补、互利的生态关系，可以更好一激发学生的学习兴趣，如在教授《过新年》一课中，利用多媒体课件，展示出一幅幅画面，过年了，一群小朋友穿着红红的小棉袄，有的在放着鞭炮，有的手上提着小灯笼，还有的在敲锣打鼓，热闹极了。然后让学生根据出示的节奏学着敲锣打鼓的声音唱一唱。使学生产生愉悦的心境和想要歌唱的强烈愿望，而且也会加深学生从画面中对歌词和含义和对作者创作的意境的领悟和理解，从而使学生更加喜爱这首歌，受到美的熏陶。利用美术与欣赏课相结合的形式，提高学生欣赏水平，音乐课应当做到让“学生心中有画”，通过美术图画给音乐欣赏增添色彩、声音、动画、图表、影像的有机结合，为学生提供了更好的学习方法和手段。例如一年级的欣赏曲目《玩具兵进行曲》。全曲分了三个片段，分别描述玩具兵在“游戏”、“玩耍”、“回家”。虽然三个段落的音乐，无论是节奏感的表达还是音乐形象的描绘都很形象、生动。可是，对于一年级的小朋友，他们光听是听不懂的。于是，在听片段音乐的过程中，我先让学生自己画出喜欢的玩具兵，然后把这些图画集中在一起，当这段音乐播放时，图画根据相应的音乐内展示。他们对曲子的内容的认识就会在听与看中完成。就这样，抽象的知识变得具体，使学生在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐的内涵。在理解了音乐内容的基础上，再让他们展开想象的翅膀，去进一步表现音乐的内容，就会轻而易举了。实践证明，营造良好的音乐教学环境的氛围，可以让音乐教学丰富多彩，趣味盎然，可以充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快、充满活力的课堂气氛中得到锻炼，大大激发了学生学习音乐的兴趣，引导学生从被动学习到主动学习，把音乐学习的范围扩展到更为广阔的空间。【人本主义教学理论需以大学英语教学为重心，在英语课堂中应当注重以学生为主体，老师为主导，在大学英语阅读教学中，不应当仅仅通过传授英语语言知识的方式，而应当加强传授符合学生本身的学习方式，以此有利于学生了解自我，有效发挥出学习大学英语阅读的能力。一、人本主义教学观1.教学基本原则所有人均存在内在的推动力，这也是自我体现的所需。所以，教学的实施应当信任所有学生均具备自我实现的能力，必须以信任可以开发学生的潜能为根本。在教学当中应当充分尊重学生，将学生当做学习活动的核心。将人本主义理论的个人中心理论运用于教学当中，以此引发学生中心理论。2.教学目标人本主义教学观注重学习与行为当中“人”的因素，将自我的有效发挥以及完成当做人的一项基本所需，但教育是为了实现人的自我。老师的职责则是令教学效果能够达成自我实现。教学的目的是为了加快学生的改变及学习，不但可以通过情感，也可以通过认知方式进行，才能够称之为完人。3.教学方法人本主义的提出在心理治疗当中应当将中心摆在治疗氛围的缔造方面，这是由于心理治疗主要在于治疗时的氛围，治疗师的所有动作、表情、语言均会对患者造成心理影响。所以在缔造治疗氛围中，治疗师需要具备和蔼可亲、真诚相对、设身处地的态度及心态。将这一理念运用至教学当中，对学生真诚，为学生着想，通过情感影响学生，激励学生，以便学生能够自主学习。老师需要通过非指导性教学引导学生，在学习当中，老师不应对学生进行强制性命令、胁迫、哄骗，让学生学习不喜欢的东西。应当坚信学生的潜能，在教学当中，将学生视为主体，对学生的情感给予充分的尊重，真正为学生考量，关注学生。4.学习的过程人本主义教学观将学习分成两方面：其一，认知式学习；其二，体验式学习。学习的方式也可以分成两种，则为意义学习及无意义学习。认知学习属于无意义学习，这是由于认知学习不包含情感及个人意义，所以对于学生而言，并不存在个人意义。体验式学习则属于有意义学习，这是因为体验式学习是通过学生本身的经验，将学生自发性与主动性的学习有效发挥出来，才可以将学习与学生的心愿、兴趣及所需相融合，所以才可以良好的加快个体的进步。二、大学英语阅读教学的新形势在社会与科技的发展浪潮中，大学英语阅读教学的教学方法、教学目标乃至教学模式均出现了较大的改变。在《大学英语课程教学要求》中，已经将大学英语教学的目标设定为建立学生英语的综合运用能力，尤其对于听说能力而言，阅读可以有效促进这些能力的提升，令其在未来的工作与社会交流当中能够更加有效的通过英语进行口头及书面的沟通，并且还能够提高学生自主学习的能力，提升学生的综合素养，以便顺应当前国家在经济方面的发展所需。在大学英语阅读教学方面，十分注重培养学生对英语的综合能力，通过阅读，可以有效提升学生的英语能力，以此符合国家、社会乃至个人对英语学习的真正需求。在互联网发展时期，各类教学资源均逐渐丰富，也更加有利于学生学习英语，传统教学模式是通过黑板加粉笔的方式，这一形式早已无法符合目前的英语教学所需。传统英语教学注重传授知识，分析语言规律及改正错误。当前语言教学则通过阅读建立学生对读、写、译、听、说的综合能力，注重教学所带来的学习成效，老师是促进者、协助者，学生作为课堂活动的核心部分，应当积极融入到课堂当中。在阅读教学当中，应当为阅读教学提供自然的氛围，令学生可以相互沟通。以此令学生之间可以将自身的所感、所得进行交流，从而提升自身的能力，并通过彼此的尊重而更加富有信心。学生只有不断参与，提高阅读能力，才能够令语言能力有所提升。三、人本主义理论在英语阅读教学中的运用1.打造轻松、越快、自由的学习氛围人本主义理论指的是老师需要为学生打造健康的学习氛围，以便令学生的学习更加富有意义。在英语阅读教学当中，老师所编排的所有教学活动均以学生为主，真正设身处地为学生设想，公平对待所有学生，创造机遇让学生将自身的感受与思想真正表现出来。在课堂当中，可以让学生分角色阅读，为阅读提供语境，从而提升学生使用语言的水平。2.带领学生正确归因学生通常将失败归结在运气、能力、困难过大等外部不可控的因素方面。在归因时，不仅要让学生意识到自身的努力不够充分，将失败归结在努力的因素上。还要及时反馈学生的努力，让学生知晓通过努力所获取的果实，令学生真正了解到自身努力的有效性，从无助感中走出来，以此积极坚持，最终获得较好的学习成果，也令英语成绩更加提升。透过对学习目的的教育，让学生知晓具备英语能够给自身、社会带来的价值。透过不同形式带领学生接触英语阅读，对英语阅读产生兴趣。让学生从“让我学”变成“我想学”，引发自身的认知力，让学生乐学、好学、愿学、勤学，让学生具备学习的能力。3.提高学生的自主学习能力人本主义理论时通过学生的自主性学习为条件，培养学生的自主性。因此，在英语阅读教学中，老师需激励学生建立自身的学习目标，确定好内容与进度，规定好方向及过程。激励学生挑选符合自身所需的材料及学习方法，老师需及时引导学生的学习策略，不可不理会学生，放任不管。大学英语阅读教学应当做到与时俱进，通过人本主义理念顺应社会的发展及所需，让学生具备个性化的发展空间，自由发挥学习的能动性。经验都是通过不断摸索总结而来，只要依照变化适时进行调整，必定可以令英语阅读教学进展的更加顺利。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1特种作业安全技术培训班讲义登高架设作业安全技术培训教案杜俊四川省安全培训教师工程师巴中市工交技能学校登高作业培训教师联系电话:特种作业安全技术培训班讲义2、登高架设作业安全技术培训大纲(一)、培训教材:国家经贸委安全生产局统编的“登高架设作业”。(二)、培训内容1、通用部分(1)高处作业及登高架设作业定义及种类;(2)高处坠落和物件打击的预防;(3)登高作业的基本规定;(4)脚手架的作用和要求(5)脚手架的构架及安全技术(6)脚手架工程中的事故及预防措施;(7)安全帽、安全带、安全网、密目式立网的安全技术(8)各类脚手架的安全检查,评分表。、登高架设作业安全技术培训大纲3、登高架设作业安全技术培训大纲2、建筑登高架设作业即脚手架(1)脚手架的构造与搭设的一般常识(2)脚手架荷载种类和施工时设用荷载标准;(3)脚手架垂直度、挠度与脚手架安全关系(4)常用落地式扣件钢管脚手架搭设的安全技术;(5)木、竹脚手架搭设的安全技术(6)脚手架防火、防电、防雷、防恶劣天气及过道的防护(7)脚手架检查、验收、保养、维护管理规定;(8)脚手架拆除安全技术。、登高架设作业安全技术培训大纲4、登高架设作业安全技术培训大纲3、安装维修登高架设作业(1)移动式脚手架(2)工具式脚手架;(3)特殊脚手架;(4)门架提升机;(5)井架提升机;4、高处悬挂作业(1)吊兰构造形式(2)提升机构造形式;(3)悬挂机构的结构形式(4)吊兰、提升机、悬挂机的安全要求;(5)吊兰安全要求及验收、检查和维修;(6)悬挑式钢管脚手架安全技术;(7)防着式升降脚手架安全技术;、登高架设作业安全技术培训大纲5二、复审培训要求1、有关新规范、新标准、新法规。2、有关登高架设作业的新材料、新工艺、新产品、新技术。3、典型事故案例讲解分析(时间近两三年内发生的)4、个人总结材料(个人安全生产情况和经验教训进行回顾)。5、个人体检合格。二、复审培训要求6三、登高架设作业人员安全技术培训,学时应如何编排。根据学以自用,通用部分必须讲,专业部分重点讲,般内容学员自学等原则进行编排1、通用部分全讲(即架工、井/门架工、电梯安装拆除工、桥架工、吊兰工、建筑外墙清洗工等)。2、专业知识部分按下列工种讲(1)架子工主讲脚手架作业(2)井、门架工,施工、电梯工主讲安装登高架设作业;(3)桥架工、吊兰、建筑外墙清洗工主讲高处悬挂作业;(4)具体课时安排见下表(仅供参考)三、登高架设作业人员安全技术培训,学时应如7三、登高架设作业人员安全技术培训,学时应如何编排。培训学时项目培训内容理论实作」合计1、高处作业定义、种类2、高处坠落,物体打击的预防通3、登高作业的基本规定用4、脚手架的作用和要求部5、脚手架构造和安全技术6、脚手架的事故预防措施分7、安全帽、安全带、安全网、密目式立网8、种类脚手架检查评分表214+4三、登高架设作业人员安全技术培训,学时应如8三、登高架设作业人员安全技术培训,学时应如何编排培训学时项目培训内容「理论实作」合计建筑登高架设作业(脚手架)121、脚手架的构造与搭设的一般常识8专2、脚手架荷载和施工荷载业3、脚手架垂直度、挠度及安全关系4、落地式钢管脚手架搭设部5、木、竹脚手架搭设分6、脚手架防火、防电、防雷等7、脚手架检査、验收、保养、维护11882118、脚手架拆除安全技术230+12三、登高架设作业人员安全技术培训,学时应如9三、登高架设作业人员安全技术培训,学时应如何编排。培训学时项目培训内容理论实作合计安装维修登高架设作业126专|1、移动式脚手架业2、工具式脚手架部3、特殊脚手架分4、门架提升机45、井架提升机212+6三、登高架设作业人员安全技术培训,学时应如10三、登高架设作业人员安全技术培训,学时应如何编排培训学时项目培训内容理论」实作」合计高处悬挂作业1、吊兰专2、提升机7111业3、悬挂机部4、吊兰、提升机、悬挂机的安全要求分|5、吊兰验收、检查和维护6、悬挑式钢管脚手架2442247、附着式升降脚手架三、登高架设作业人员安全技术培训,学时应如11登高架设作业安全技术培训讲义课件12登高架设作业安全技术培训讲义课件13登高架设作业安全技术培训讲义课件14登高架设作业安全技术培训讲义课件15登高架设作业安全技术培训讲义课件16登高架设作业安全技术培训讲义课件17登高架设作业安全技术培训讲义课件18登高架设作业安全技术培训讲义课件19登高架设作业安全技术培训讲义课件20登高架设作业安全技术培训讲义课件21登高架设作业安全技术培训讲义课件22登高架设作业安全技术培训讲义课件23登高架设作业安全技术培训讲义课件24登高架设作业安全技术培训讲义课件25登高架设作业安全技术培训讲义课件26登高架设作业安全技术培训讲义课件27登高架设作业安全技术培训讲义课件28登高架设作业安全技术培训讲义课件29登高架设作业安全技术培训讲义课件30登高架设作业安全技术培训讲义课件31登高架设作业安全技术培训讲义课件32登高架设作业安全技术培训讲义课件33登高架设作业安全技术培训讲义课件34登高架设作业安全技术培训讲义课件35登高架设作业安全技术培训讲义课件36登高架设作业安全技术培训讲义课件37登高架设作业安全技术培训讲义课件38登高架设作业安全技术培训讲义课件39登高架设作业安全技术培训讲义课件40登高架设作业安全技术培训讲义课件41登高架设作业安全技术培训讲义课件42登高架设作业安全技术培训讲义课件43登高架设作业安全技术培训讲义课件44登高架设作业安全技术培训讲义课件45登高架设作业安全技术培训讲义课件46登高架设作业安全技术培训讲义课件47登高架设作业安全技术培训讲义课件4851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、4921、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。登高架设作业安全技术培训讲义登高架设作业安全技术培训讲义21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。登高架设作业安全技术培训讲义特种作业安全技术培训班讲义登高架设作业安全技术培训教案杜俊四川省安全培训教师工程师巴中市工交技能学校登高作业培训教师联系电话:、登高架设作业安全技术培训大纲(一)、培训教材:国家经贸委安全生产局统编的“登高架设作业”。(二)、培训内容1、通用部分(1)高处作业及登高架设作业定义及种类;(2)高处坠落和物件打击的预防;(3)登高作业的基本规定;(4)脚手架的作用和要求(5)脚手架的构架及安全技术(6)脚手架工程中的事故及预防措施;(7)安全帽、安全带、安全网、密目式立网的安全技术(8)各类脚手架的安全检查,评分表。作为一名音乐教师，让学生在学习音乐中体验快乐显得非常重要，创设趣味环境，营造出良好的音乐教学氛围是学生体验快乐、感受音乐魅力的重要前提。一、音乐中要注重节奏的趣味性教学小学低段年级的学生在单纯学习歌曲会感觉枯燥而分散注意力，如果一首歌曲通过设计丰富多彩的游戏练习，循序渐进，调动学生的各个感知器官，让枯燥的节奏教学变得生动有趣。通过这样的一些设计，让学生在游戏当中学到节奏练习，培养学生们把节奏知识运用到实际生活中，使节奏练习变得简单有趣。通常我们会看到很多人听不同的音乐旋律时，会跟着音乐的节拍不由自主地用手或用脚打拍子，其实这是人潜在的节奏感在起作用。音乐的节奏与人体的动作有其内在的必然联系，是学生们学习音乐的重要前提。因此，我在音乐教学实践过程中，特别注重学生的节奏训练，不断挖掘教学资源，让枯燥的节奏教学变得生动有趣。例如，在二年级的音乐教学中，为了让学生们更好地掌握十六分音符，八分附点音符，八分音符，四分音符。我设计了“打花巴掌”的节奏游戏：（■×|×××|×.×××|×.××‖），我先出示六种花的图片，让学生按歌词节奏边指花名边读，再边拍手边读，然后由两人一组，选出六组。两人对拍，同时读出歌词节奏。选出歌词节奏读的最准确的一组，给予奖励。二、音乐与舞蹈的趣味性表演的结合在小学音乐教学中，让音乐和舞蹈相结合进行教学，这样可以增强他们上音乐课的兴趣，能陶冶情操，还能提高学生的想象力，培养他们从小就学会欣赏人类最美的肢体语言，提高欣赏能力。从儿童好动的特征来看，舞蹈是音乐教学中重要的一个部分。其一，舞蹈实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生；其二，它具有其它学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动的特征，并充分体现了愉快教学；另外，让学生边唱边表演能加深学生对歌曲的内心体验与理解，并促进儿童身心的全面发展。儿童的心理特点是“玩”，把舞蹈引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，根据歌的内容，创作一些舞蹈动作，在音乐教学中加以应用。在教学中，巧妙引入舞蹈，活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情。如《大鹿》这首歌，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“4”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会，根据这种情况，找两个同学分别扮成小兔和大鹿。随着优美的旋律进行舞蹈表演，扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种助人为乐的精神，舞蹈表演使课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，学生们轻松愉快地学会了这首歌。可见通过有声有色的舞蹈表演能使音乐课充满了趣味性，并能收到良好的效果。三、音乐与美术趣味性的结合有人说美术是流动的音乐，而音乐是流动的画面，两者应紧密相连，尤其是在音乐教学中加入美术的创作，会让学生把音乐与美术有机的结合起来。人的感觉要达到完美，至少要使自己的视觉和听觉完美。我们常说音乐是听觉的艺术，美术是视觉的艺术，在教学中将二者结合成互补、互利的生态关系，可以更好一激发学生的学习兴趣，如在教授《过新年》一课中，利用多媒体课件，展示出一幅幅画面，过年了，一群小朋友穿着红红的小棉袄，有的在放着鞭炮，有的手上提着小灯笼，还有的在敲锣打鼓，热闹极了。然后让学生根据出示的节奏学着敲锣打鼓的声音唱一唱。使学生产生愉悦的心境和想要歌唱的强烈愿望，而且也会加深学生从画面中对歌词和含义和对作者创作的意境的领悟和理解，从而使学生更加喜爱这首歌，受到美的熏陶。利用美术与欣赏课相结合的形式，提高学生欣赏水平，音乐课应当做到让“学生心中有画”，通过美术图画给音乐欣赏增添色彩、声音、动画、图表、影像的有机结合，为学生提供了更好的学习方法和手段。例如一年级的欣赏曲目《玩具兵进行曲》。全曲分了三个片段，分别描述玩具兵在“游戏”、“玩耍”、“回家”。虽然三个段落的音乐，无论是节奏感的表达还是音乐形象的描绘都很形象、生动。可是，对于一年级的小朋友，他们光听是听不懂的。于是，在听片段音乐的过程中，我先让学生自己画出喜欢的玩具兵，然后把这些图画集中在一起，当这段音乐播放时，图画根据相应的音乐内展示。他们对曲子的内容的认识就会在听与看中完成。就这样，抽象的知识变得具体，使学生在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐的内涵。在理解了音乐内容的基础上，再让他们展开想象的翅膀，去进一步表现音乐的内容，就会轻而易举了。实践证明，营造良好的音乐教学环境的氛围，可以让音乐教学丰富多彩，趣味盎然，可以充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快、充满活力的课堂气氛中得到锻炼，大大激发了学生学习音乐的兴趣，引导学生从被动学习到主动学习，把音乐学习的范围扩展到更为广阔的空间。【人本主义教学理论需以大学英语教学为重心，在英语课堂中应当注重以学生为主体，老师为主导，在大学英语阅读教学中，不应当仅仅通过传授英语语言知识的方式，而应当加强传授符合学生本身的学习方式，以此有利于学生了解自我，有效发挥出学习大学英语阅读的能力。一、人本主义教学观1.教学基本原则所有人均存在内在的推动力，这也是自我体现的所需。所以，教学的实施应当信任所有学生均具备自我实现的能力，必须以信任可以开发学生的潜能为根本。在教学当中应当充分尊重学生，将学生当做学习活动的核心。将人本主义理论的个人中心理论运用于教学当中，以此引发学生中心理论。2.教学目标人本主义教学观注重学习与行为当中“人”的因素，将自我的有效发挥以及完成当做人的一项基本所需，但教育是为了实现人的自我。老师的职责则是令教学效果能够达成自我实现。教学的目的是为了加快学生的改变及学习，不但可以通过情感，也可以通过认知方式进行，才能够称之为完人。3.教学方法人本主义的提出在心理治疗当中应当将中心摆在治疗氛围的缔造方面，这是由于心理治疗主要在于治疗时的氛围，治疗师的所有动作、表情、语言均会对患者造成心理影响。所以在缔造治疗氛围中，治疗师需要具备和蔼可亲、真诚相对、设身处地的态度及心态。将这一理念运用至教学当中，对学生真诚，为学生着想，通过情感影响学生，激励学生，以便学生能够自主学习。老师需要通过非指导性教学引导学生，在学习当中，老师不应对学生进行强制性命令、胁迫、哄骗，让学生学习不喜欢的东西。应当坚信学生的潜能，在教学当中，将学生视为主体，对学生的情感给予充分的尊重，真正为学生考量，关注学生。4.学习的过程人本主义教学观将学习分成两方面：其一，认知式学习；其二，体验式学习。学习的方式也可以分成两种，则为意义学习及无意义学习。认知学习属于无意义学习，这是由于认知学习不包含情感及个人意义，所以对于学生而言，并不存在个人意义。体验式学习则属于有意义学习，这是因为体验式学习是通过学生本身的经验，将学生自发性与主动性的学习有效发挥出来，才可以将学习与学生的心愿、兴趣及所需相融合，所以才可以良好的加快个体的进步。二、大学英语阅读教学的新形势在社会与科技的发展浪潮中，大学英语阅读教学的教学方法、教学目标乃至教学模式均出现了较大的改变。在《大学英语课程教学要求》中，已经将大学英语教学的目标设定为建立学生英语的综合运用能力，尤其对于听说能力而言，阅读可以有效促进这些能力的提升，令其在未来的工作与社会交流当中能够更加有效的通过英语进行口头及书面的沟通，并且还能够提高学生自主学习的能力，提升学生的综合素养，以便顺应当前国家在经济方面的发展所需。在大学英语阅读教学方面，十分注重培养学生对英语的综合能力，通过阅读，可以有效提升学生的英语能力，以此符合国家、社会乃至个人对英语学习的真正需求。在互联网发展时期，各类教学资源均逐渐丰富，也更加有利于学生学习英语，传统教学模式是通过黑板加粉笔的方式，这一形式早已无法符合目前的英语教学所需。传统英语教学注重传授知识，分析语言规律及改正错误。当前语言教学则通过阅读建立学生对读、写、译、听、说的综合能力，注重教学所带来的学习成效，老师是促进者、协助者，学生作为课堂活动的核心部分，应当积极融入到课堂当中。在阅读教学当中，应当为阅读教学提供自然的氛围，令学生可以相互沟通。以此令学生之间可以将自身的所感、所得进行交流，从而提升自身的能力，并通过彼此的尊重而更加富有信心。学生只有不断参与，提高阅读能力，才能够令语言能力有所提升。三、人本主义理论在英语阅读教学中的运用1.打造轻松、越快、自由的学习氛围人本主义理论指的是老师需要为学生打造健康的学习氛围，以便令学生的学习更加富有意义。在英语阅读教学当中，老师所编排的所有教学活动均以学生为主，真正设身处地为学生设想，公平对待所有学生，创造机遇让学生将自身的感受与思想真正表现出来。在课堂当中，可以让学生分角色阅读，为阅读提供语境，从而提升学生使用语言的水平。2.带领学生正确归因学生通常将失败归结在运气、能力、困难过大等外部不可控的因素方面。在归因时，不仅要让学生意识到自身的努力不够充分，将失败归结在努力的因素上。还要及时反馈学生的努力，让学生知晓通过努力所获取的果实，令学生真正了解到自身努力的有效性，从无助感中走出来，以此积极坚持，最终获得较好的学习成果，也令英语成绩更加提升。透过对学习目的的教育，让学生知晓具备英语能够给自身、社会带来的价值。透过不同形式带领学生接触英语阅读，对英语阅读产生兴趣。让学生从“让我学”变成“我想学”，引发自身的认知力，让学生乐学、好学、愿学、勤学，让学生具备学习的能力。3.提高学生的自主学习能力人本主义理论时通过学生的自主性学习为条件，培养学生的自主性。因此，在英语阅读教学中，老师需激励学生建立自身的学习目标，确定好内容与进度，规定好方向及过程。激励学生挑选符合自身所需的材料及学习方法，老师需及时引导学生的学习策略，不可不理会学生，放任不管。大学英语阅读教学应当做到与时俱进，通过人本主义理念顺应社会的发展及所需，让学生具备个性化的发展空间，自由发挥学习的能动性。经验都是通过不断摸索总结而来，只要依照变化适时进行调整，必定可以令英语阅读教学进展的更加顺利。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈50特种作业安全技术培训班讲义登高架设作业安全技术培训教案杜俊四川省安全培训教师工程师巴中市工交技能学校登高作业培训教师联系电话:特种作业安全技术培训班讲义51、登高架设作业安全技术培训大纲(一)、培训教材:国家经贸委安全生产局统编的“登高架设作业”。(二)、培训内容1、通用部分(1)高处作业及登高架设作业定义及种类;(2)高处坠落和物件打击的预防;(3)登高作业的基本规定;(4)脚手架的作用和要求(5)脚手架的构架及安全技术(6)脚手架工程中的事故及预防措施;(7)安全帽、安全带、安全网、密目式立网的安全技术(8)各类脚手架的安全检查,评分表。、登高架设作业安全技术培训大纲52、登高架设作业安全技术培训大纲2、建筑登高架设作业即脚手架(1)脚手架的构造与搭设的一般常识(2)脚手架荷载种类和施工时设用荷载标准;(3)脚手架垂直度、挠度与脚手架安全关系(4)常用落地式扣件钢管脚手架搭设的安全技术;(5)木、竹脚手架搭设的安全技术(6)脚手架防火、防电、防雷、防恶劣天气及过道的防护(7)脚手架检查、验收、保养、维护管理规定;(8)脚手架拆除安全技术。、登高架设作业安全技术培训大纲53、登高架设作业安全技术培训大纲3、安装维修登高架设作业(1)移动式脚手架(2)工具式脚手架;(3)特殊脚手架;(4)门架提升机;(5)井架提升机;4、高处悬挂作业(1)吊兰构造形式(2)提升机构造形式;(3)悬挂机构的结构形式(4)吊兰、提升机、悬挂机的安全要求;(5)吊兰安全要求及验收、检查和维修;(6)悬挑式钢管脚手架安全技术;(7)防着式升降脚手架安全技术;、登高架设作业安全技术培训大纲54二、复审培训要求1、有关新规范、新标准、新法规。2、有关登高架设作业的新材料、新工艺、新产品、新技术。3、典型事故案例讲解分析(时间近两三年内发生的)4、个人总结材料(个人安全生产情况和经验教训进行回顾)。5、个人体检合格。二、复审培训要求55三、登高架设作业人员安全技术培训,学时应如何编排。根据学以自用,通用部分必须讲,专业部分重点讲,般内容学员自学等原则进行编排1、通用部分全讲(即架工、井/门架工、电梯安装拆除工、桥架工、吊兰工、建筑外墙清洗工等)。2、专业知识部分按下列工种讲(1)架子工主讲脚手架作业(2)井、门架工,施工、电梯工主讲安装登高架设作业;(3)桥架工、吊兰、建筑外墙清洗工主讲高处悬挂作业;(4)具体课时安排见下表(仅供参考)三、登高架设作业人员安全技术培训,学时应如56三、登高架设作业人员安全技术培训,学时应如何编排。培训学时项目培训内容理论实作」合计1、高处作业定义、种类2、高处坠落,物体打击的预防