初中地理商务星球版七年级上册第一章 地球第三节 地球的自转教学设计及反思

初中地理商务星球版七年级上册第一章地球第三节地球的自转教学设计及反思学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：初中地理商务星球版七年级上册第一章地球第三节地球的自转

2.教学年级和班级：七年级1班

3.授课时间：2023年10月26日星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.培养学生的地理思维，使学生能够理解地球自转的概念及其对地理现象的影响。

2.增强学生的空间观念，通过观察地球自转示意图，提升对地球运动的认识。

3.培养学生的探究能力，通过小组讨论和实践活动，引导学生发现地球自转的地理意义。

4.强化学生的科学态度，使学生认识到地球自转的规律性和重要性，培养对自然现象的好奇心和探索精神。学情分析在七年级地理教学中，学生刚接触地理学科，对地球运动的概念和地理意义相对陌生。本班学生基础水平参差不齐，部分学生对空间概念的理解能力较弱，这在学习地球自转这一节时可能会遇到困难。学生的知识储备方面，他们对地球的基本形状和地理位置有一定的了解，但对于地球的自转和公转等运动规律了解有限。在能力方面，学生的观察、分析、归纳能力需要进一步提升，尤其是在处理空间信息和解决实际问题方面。

学生的行为习惯也值得关注，部分学生在课堂上注意力不够集中，对地理学科的兴趣度不高，这可能会影响他们对地球自转这一节的学习效果。此外，学生在小组讨论和实践活动中的参与度不均，有的学生较为活跃，能积极表达自己的观点，而有的学生则较为沉默，缺乏自信。

综合以上情况，教师需要针对学生的不同特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立起对地球自转概念的理解。在教学过程中，教师应注重培养学生的地理思维，提高他们的空间观念和探究能力，同时关注学生的行为习惯，通过积极的课堂互动和实践活动，促进学生全面发展。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地球仪、地球自转演示模型。

2.课程平台：地理学科教学平台，提供相关教学视频和在线资源。

3.信息化资源：地球自转的动画视频、地球自转现象的图片集、地理学科的网络论坛。

4.教学手段：PPT课件、实物教具（如旋转的地球仪）、教学卡片。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着向学生们问好：“同学们，今天我们要一起探索地球的一个神奇现象——地球的自转。请大家先回忆一下，你们对地球有哪些了解？”

2.学生们积极举手回答，老师耐心倾听并总结：“很好，我们已经知道了地球的形状、地理位置等基本信息。接下来，我们就来深入了解一下地球的自转。”

二、新课讲解

1.老师展示地球仪，引导学生观察地球自转的方向和周期。

-老师：“请大家看地球仪，观察一下地球自转的方向，是从西向东旋转吗？”

-学生：“是的，地球自转的方向是从西向东。”

-老师：“那地球自转的周期是多久呢？”

-学生：“地球自转的周期是24小时。”

2.老师讲解地球自转产生的地理现象。

-老师：“地球自转产生了哪些地理现象呢？请大家翻开课本，我们一起来学习。”

-学生们打开课本，认真阅读。

3.老师提问，引导学生思考地球自转产生的地理现象。

-老师：“同学们，地球自转产生了昼夜更替、地方时、时间差异等地理现象。请举例说明这些现象。”

4.学生们踊跃回答，老师总结并强调：“昼夜更替是由于地球自转而使太阳光照射到地球上产生的时间差异；地方时是由于地球自转而使地球表面不同经度的时间不同；时间差异是由于地球自转而使地球表面不同纬度的时间不同。”

5.老师讲解地球自转对地球生活的影响。

-老师：“地球自转对我们的生活产生了哪些影响呢？”

-学生：“地球自转使我们可以享受到白天和黑夜，有了时间观念；地球自转也使我们能够感受到日出和日落的美景。”

6.老师展示地球自转示意图，帮助学生理解地球自转的概念。

-老师：“请大家看这张地球自转示意图，它生动地展示了地球自转的过程。”

三、课堂活动

1.老师组织学生进行小组讨论，让他们思考地球自转对地球的影响。

-老师：“同学们，分成小组讨论一下，地球自转对地球有哪些影响？请每位同学都发表自己的观点。”

2.学生们分组讨论，积极表达自己的观点。

3.老师请各小组代表分享讨论结果。

-老师：“哪位同学愿意分享一下你们小组的讨论结果？”

4.学生代表分享讨论结果，老师给予肯定和补充。

四、总结与反思

1.老师总结本节课的主要内容。

-老师：“今天我们学习了地球自转的概念、地理现象以及对地球生活的影响。希望大家能够牢记这些知识点。”

2.老师引导学生反思自己在本节课中的学习情况。

-老师：“同学们，在这节课中，你们有哪些收获和体会？请谈谈你们的感受。”

3.学生们分享自己的收获和体会，老师给予鼓励。

五、作业布置

1.老师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-查阅资料，了解地球自转的更多相关知识。

-观察并记录一天中太阳升起和落下的时间，感受地球自转对生活的影响。

2.老师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在课堂上积极提问。

六、下课

1.老师向学生们道别：“今天的课就到这里，希望大家课后能够继续学习，探索地球的奥秘。下课！”

2.学生们收拾好书本，有秩序地离开教室。知识点梳理1.地球自转的概念：

-地球绕着自己的轴心自西向东旋转。

-地球自转的周期为24小时，即一天。

2.地球自转产生的地理现象：

-昼夜更替：由于地球自转，太阳光只能照亮地球的一半，产生昼夜之分。

-地方时：地球上不同经度的地方，由于地球自转，时刻不同，形成地方时。

-时间差异：由于地球自转和地球形状的椭圆，导致不同纬度的地方时间存在差异。

3.地球自转的影响：

-影响地球气候：地球自转导致太阳辐射不均匀，形成不同气候带。

-影响地球生物：地球自转使得生物适应了昼夜更替，形成了生物节律。

-影响人类生活：地球自转使人们有了时间观念，形成了日常生活和工作的规律。

4.地球自转的测量方法：

-观测太阳的升起和落下时间，计算地方时。

-利用天文仪器，如经纬仪，测量地球自转的角速度和周期。

5.地球自转与地球公转的关系：

-地球自转和公转同时进行，共同决定了地球上的昼夜更替和四季变化。

-地球自转影响地球公转的角速度，使地球公转周期略微变长。

6.地球自转的地理意义：

-形成昼夜更替，为人类生活提供了时间概念。

-形成地方时，为国际贸易和交通运输提供了便利。

-影响地球气候，形成不同的气候带，为生物多样性提供了条件。

7.地球自转的教学方法：

-利用地球仪，展示地球自转的过程和方向。

-通过动画和图片，展示地球自转产生的地理现象。

-组织学生进行小组讨论，引导学生思考地球自转的影响。

8.地球自转的学习建议：

-认真观察地球仪，了解地球自转的过程和方向。

-通过查阅资料，了解地球自转的地理意义。

-积极参与课堂活动，提高自己的地理思维能力。课后作业1.实践作业：观察并记录一天中太阳升起和落下的时间，计算一天中太阳高度角的变化，并分析太阳高度角变化的原因。

作业示例：

-上午8点，太阳高度角30°；

-中午12点，太阳高度角60°；

-下午4点，太阳高度角30°。

学生通过实际观察，可以了解到太阳高度角的变化与地球自转的关系，以及地球自转对太阳辐射的影响。

2.小组讨论作业：分组讨论地球自转对人类生活的影响，每个小组选择一个方面进行深入探讨，并准备一份简短的报告。

作业示例：

-小组一：讨论地球自转对农业生产的影响，如日照时间、作物生长周期等。

-小组二：讨论地球自转对交通运输的影响，如地方时、时差等。

-小组三：讨论地球自转对人类健康的影响，如生物钟、作息时间等。

3.应用作业：设计一个简单的实验，模拟地球自转，观察并记录实验过程中产生的现象。

作业示例：

-使用一个旋转的轮子和若干小球，模拟地球自转。观察小球在轮子上的运动轨迹，分析小球运动与地球自转的关系。

4.拓展作业：查阅资料，了解地球自转的科学研究进展，如地球自转速度的变化、地球自转与气候变化的关系等。

作业示例：

-查阅关于地球自转速度变化的资料，了解地球自转速度的变化原因和影响。

-查阅关于地球自转与气候变化关系的资料，分析地球自转对全球气候变化的影响。

5.创新作业：设计一个以地球自转为主题的科普宣传册，内容包括地球自转的概念、地理现象、影响等，并配以图片和漫画。

作业示例：

-设计封面：地球自转科普宣传册。

-内容板块：地球自转的概念、昼夜更替、地方时、时间差异、地球自转的影响。

-图片和漫画：展示地球自转的过程、太阳高度角的变化、地球自转对人类生活的影响等。教学反思今天这节课，我们学习了地球自转的相关知识。回顾一下，我觉得有几个方面做得不错，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得在课堂导入环节，我采用了提问的方式，引导学生回顾之前学过的地球知识，这样能够帮助他们更好地理解新知识。学生们在回答问题的时候，也表现出了很高的积极性，这说明我在导入环节的设置是有效的。

然后，在讲解地球自转的地理现象时，我使用了地球仪和动画演示，让学生们直观地看到了地球自转的过程。我发现，这种方法对于理解地球自转产生了积极的影响，很多学生都能够清晰地描述出地球自转产生的昼夜更替、地方时、时间差异等现象。

但在实际教学中，我也发现了一些问题。比如，在讲解地方时和时间差异时，有些学生对于经度的概念还是不太理解。这就需要我在今后的教学中，更加注重对学生空间概念的培养，可以通过更多的实例和练习来加强他们的理解。

另外，我在课堂上安排的小组讨论环节，虽然学生们参与度较高，但讨论的深度和广度还有待提高。有些小组讨论时，个别学生发言较多，而其他同学则较为沉默。这说明我需要更加细致地指导学生如何进行有效的讨论，比如提前给出讨论指南，鼓励每个学生都积极参与。

在布置课后作业时，我尝试了多种类型的作业，包括观察记录、小组讨论、实验设计、拓展研究和创新作业。这些作业旨在帮助学生巩固所学知识，并提高他们的实践能力和创新思维。但从学生的反馈来看，他们对于一些作业的完成度并不高，特别是对于那些需要自主探究的作业。我认为，这可能是因为我在作业布置时的指导不够明确，或者是因