测时写实经验交流课件

测时写实经验交流测时写实经验交流测时写实经验交流测时写实经验交流汇报宁夏销售公司2012年2月·南京前言中国石油2010年集团公司提出“十二五”期间,要突出做好“发展、转变、和谐”三件大事,打造绿色、国际、可持续的中国石油,实现平稳有效较快协调发展。宁夏销售公司认真贯彻落实集团公司工作会议精神,根据宁夏实际,提出了转变发展方式、实现科学发展,加快建设“党组放心、政府满意、群众信任”的具有国际水准的地区销售公司。如何转变发展方式?创新经营管理模式,提高科学技术水平,是转变发展方式的必然在我们的小学英语教学中，学生在发一些以轻辅音结尾的单词时出现带尾音“恶”，这是我们不少老师非常头疼的问题。本文站在教师和学生两个立场从教育学、心理语言学角度阐述了造成问题的原因，并对小学英语教学策略进行了探讨。小学英语尾音语音教学策略语言包括三个方面，即语音、语法、词汇。语音是语言教学的基础，语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是关键的第一步。英语语言学家麦卡锡强调，必须先学好发音再学习语言，认为教师花些时间教发音是值得的。语音的训练与运用能增强儿童的表达能力，而表达能力的提高可以促进思维的发展。如果学生不先学会语言的发音就很难进行阅读，也难于记忆单词。在小学英语教学中，有许多语音问题需要研究，其中在平常教学中发现，学生在发一些以轻辅音结尾的单词时出现带尾音“恶”，我们教师注意到，并努力改正学生的错误，但是学生依然很难避免尾音“恶”。这个尾音问题虽小，但会影响整个口语水平，如果我们教师，任其发展，将导致学生的语音更加不堪入耳，甚至是影响整个英语教学。所以避免尾音“恶”迫在眉睫。下面笔者将对造成几种尾音“恶”原因进行探讨。原因一：受本族语（即普通话和方言）发音习惯的影响。分析：我国儿童学习自己的母语是从汉语拼音开始的。从我国现状来看，从小学三年级开设英语比较普遍。这时开设英语，汉语拼音基础已经比较牢固，而汉语拼音中的有明显的尾音，其中“g”、“k”、“n”等都带有特别明显“恶”的尾音，因此在学说英语单词的时候，浅意识里学生会在词尾加个“恶”。再则在初学英语时，学生很容易忘记单词读音，有些学生为了能记住单词常以本族语语音和发音的近似音代替英语语音，如把“child”念作“柴儿的”，把“sleep”念成“四里铺”，把“fivebooks”念作“废物不可死”。依此来扑捉陌生语音，久而久之学生便形成在一套自以为正确的语音。对策：教师在开始阶段，让学生接触最简单的音素是再好不过了，教师在教学中逐渐渗透，教给学生一些和汉语拼音同音同形的音，再教同形不同音的音。教师让学生用对比法即与汉语拼音区别对照学习最简单的辅音音素。再则通过听，来对错辨音，使他们对正确的音有感性认识。同时教师应该杜绝学生以本族语语音和发音的近似音代替英语语音的行为，可以先采取“教者有心，学者无意”的办法让学生拼读一些符合拼读规则的单词，获得发音和拼读的初步机能，久而久之，学生读单词的错误就可以消除。原因二：教师忽视日常交流的指导，应及时纠正学生的错误的发音和朗读习惯。分析：在我们的课堂上，教师在新授单词时，当个别学生发音错误时，教师为了保护学生的自尊心，感觉尾音“恶”是个小问题，所以不对其指出。问题虽小，可是它具有传染性，因为其他学生这时会认为既然老师没有指出错误，那应该是正确的，以至更多学生模仿这个错误的音。另外，不正确的朗读习惯，使尾音“恶”更明显。因此，培养学生良好的朗读方法和习惯，要从起始阶段就要抓紧。对策：在英语课堂中老师应该时刻关注学生的回答，给予他肯定的表扬，这样不但能激发学生的求知欲，而且还能增强学生的自信，更加有利于学生的思考和想象。相反的，如果刻意去纠音，去纠正错误是会让内向的学生失去信心，不敢开口说英语了。但是，老师对不正确的音，不能置之不理，教师可以根据学生的错误，在学生说完表扬之后进行适当的指导。同时我们应该让学生养成良好的朗读习惯，我们可以采取各种训练方式。如果训练方式单一，学生的朗读兴趣就会削减，因此针对朗读材料的不同，采取多种训练方式：听录音读、个别朗读、个人或小组轮流、齐声朗读、领读、分角色读等。另外根据学生好胜心强的心理特点，组织形式多样的朗读竞赛活动，更能激发学生的朗读兴趣。如让学生将自己的录音录在磁带上，学生互评，比赛看谁是本班的“朗读能手”。原因三：教师在教学中过于强调结尾轻辅音，方法不当，不轻则重。分析：在教学以轻辅音结尾的单词时，由于部分学生把最后的轻辅音漏了，教师往往在教学中，特别在新授中过分强调结尾的轻辅，于是造成了带了“恶”音。这样的情况，在教学中教师并不是不重视语音教学，应该说这样的教师在教学中是十分重视学生的发音，出现这样的问题，是在教学方法上需要改进。对策：强调单词结尾的轻辅音是有很有必要的，但我们的方法必须得当。用眼去看――有些轻辅音让学生看清口形，当学生尾音带有“恶”时，教师可以重复正确的音并让学生注意发音嘴形，必要时也可以改为先让学生发得略带“恶”，后再用手势表示把音逐步放低，学生就明白这个音要有，但是比较轻；用手去感――可以让学生用手去感受正确的发音。有些清辅音也是有些好方法的；用心去想――可以让学生看看单词的拼写，教师可以一边指着结尾的轻辅音字母，一边做手势，一边注意口形，学生理解后，就能很快掌握。原因四：教师本身有待改善的语音，忽视初始阶段示范教学，忽视教学中磁带作用。分析：我们小学英语教师中拥有地道英语的很少，再加上方言的影响，可是学生初学英语时，教师对学生发音方面不够重视。如果教师语音足够好，这样的教学是可行的，但是我们现小学英语教师中有几个教师口语是一级棒的呢？对策：教师要努力提高自己的口语水平。从语言习得的角度看，一个人想掌握一门语言都是先从听开始，然后才有说。所以我们教师应该从听开始，可以是英语广播，更简单可以是英语电影，通过大量的听音、辨音，加强对标准音的感想认识，比较自己的发音，找出差距。同时，我们在上课之前，应该事先听磁带模仿教学内容，对正确的发音做到心中有数。加强学生的语音训练。在条件允许的情况下，教师应多让学生跟磁带读。提高学生的口语能力，也要加强听的训练，模仿正确的语音、语调，从而形成一定的外语语感。但更重要的还是我们教师的教学过程。可以加强学生的语音训练。但我们必须保护学生的兴趣和热情，在每节课中插入游戏歌谣、歌曲、绕口令等帮助语音练习，这样既能调节课堂气氛，又能将单个语音练习放到一定的语句环境中，使单音融入到语调、语流、单音节奏中。学生的这种发音习惯，如果越是严重，说明他们积累的时间就越长，也就越难改正。在教学中，教师只有多留心，多交流，多指导，学生的语音才能越来越好。培养小学生的正确的口语能力并非一日之功。它不仅需要我们行之有效地教学方法，而且需要教师在思想上给予充分的重视，使教学真正做到为用而教、为学而教，从培养学生的能力、从实施素质教育的高度重视小学英语口语教学，引导学生逐步提高自己的口语水平。为了我们的共同目标，我们需要不断开发和运用我们的智慧。在当前农村小学语文教学中，教师通过小组合作学习的方式引导学生展开学习，不仅可以将知识教授给学生，更可以培养学生自主探究的能力与学习的兴趣。在当前教学中，教师往往处于一种畏手畏脚的状态，不敢大胆放权给学生，加之部分农村地区课堂条件有限，缺少必要的辅助手段，学生学习很难得到突破。本文针对当前农村小学语文教学现状展开讨论，以期为日后教学实践做出启示。一、教师合理调整教学结构在整个小学语文学习过程中，学生是要经历一个从识字向识文的逐渐转变过程的，在这个过程中，教师要做好把握，给学生以指导，在宏观上把控好课堂教学工作。只有当教师熟悉课堂节奏，把握课堂节奏的前提下，才能给学生指引更好的发展方向，明白哪些知识适合学生合作，什么阶段能够以什么样的方式合作。就学生合作方式而言，有课堂的小组讨论、课下的实践探究，每一种情况都需要教师合理地运用及掌控。例如，在学生刚入学的阶段，需要识字认词，而孩子年龄还偏小，对新鲜事物有着丰富的兴趣但是持续性比较短，加之字词的学习向来属于较为枯燥的部分，教师可以采取集体的课堂活动，鼓励学生初试合作。笔者曾经尝试在课堂教学中组织学生以竖排的小组为组，进行词语接龙，以游戏的形式，最终每个小组的不同成绩还能得到相应的奖励或惩罚，这样的游戏设定，能够使学生在不自觉中承担起小组的荣誉，更尽心地投入到学习中。当学生年龄逐渐提高，面临的不仅是知识内容的复杂，还有学习形式的新变，而作为教师要积极吸收新的教学理念，钻研新的教学方式等。二、选择恰当的教学内容尽管教育实践已经验证了合作学习既能够提高教学效率，又符合我国新课改的要求，但是在教学过程中，也并不是所有的语文课程都适合合作学习，这就需要教师做出甄别，对教学工作做出合理安排。一般情况下，适宜运用合作学习的课程应具备如下特点：其一，具有一定的讨论性，这样的内容能够进一步激发学生自主探究的热情，从开始就吸引学生的关注；其二，符合学生的学习能力，处于学生的“最近发展区”，这样的内容能够促使学生既感受到难度，又能在“踮一踮脚”的地方摘到果子，通过自主探究能够完成，这一内容的制定，就需要教师不仅关注到学生的年龄阶段以及普遍的思维成长情况，也要关注到学生的实际情况，能够根据班级学生的实际情况做出及时的判断。例如，在讲解《一个小村庄的故事》的时候，教师可以尝试运用合作学习的方式组织授课，“什么都没有了，所有靠斧子得到的一切，包括那些锋利的斧头”，在读到这里的时候，学生会自然地想到或者说想知道“为什么会什么都没有，哪去了呢？”等等，此时教师就可以以此为契机，问学生“为什么会什么都没有”，然后鼓励学生进行进一步的讨论，找出答案。在小学阶段，学生的理解能力等都是通过阅读与学习逐渐形成的，此时教师要顺应学生的成长规律，鼓励学生进行合理的探究，以达到发展的目的。三、营造良好的氛围合作学习有时也可以是一种“角色扮演”，学生在此时已经不再是坐在下面只能听教师讲解的被动接受者了，而是掌握着主动权的人。想要进一步推进小组合作学习的发展，教师可以尝试为学生营造相应的课堂氛围。一方面是人文氛围，想要使合作学习在班级教学中持续地推动，还需要教师努力为学生营造和谐、民主、自由的人文氛围，使学生感受到民主与平等，敢于在课堂教学中突破自我，大胆表达。另一方面是知识氛围，针对不同的教学内容可以设相应的课堂环境。如在学习《美丽的西沙群岛》一课时，教师可以尝试让学生通过大声朗读的方式，带有感情色彩于其中，在朗读中熟悉课文也能积极地感受那种惊喜的心情。在学习《雪地小画家》一课时，教师可以尝试在冬日里带学生一起到足球场去感受冬天，走上去踩一踩自己的脚印。在《义务教育语文课程标准》中已经明确提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并且明确“学生是学习和发展的主体”的地位，在这个过程中，鼓励并运用合作学习，是教师必备的技能。在农村地区教学过程中，教师要积极融入学生，参与到学生的讨论中，并且因地制宜、因生制宜地选择教学组织方式，运用可利用的材料，将学生与课程拉近，将课程与生活也拉近，全面推动教学工作向前发展。为学生制定明确的学习目标与成长目标，既要教学生知识，又要教学生学习知识的能力。测时写实经验交流测时写实经验交流测时写实经验交流测时写实经验1测时写实经验交流汇报宁夏销售公司2012年2月·南京测时写实经验交流汇报2前言中国石油2010年集团公司提出“十二五”期间,要突出做好“发展、转变、和谐”三件大事,打造绿色、国际、可持续的中国石油,实现平稳有效较快协调发展。宁夏销售公司认真贯彻落实集团公司工作会议精神,根据宁夏实际,提出了转变发展方式、实现科学发展,加快建设“党组放心、政府满意、群众信任”的具有国际水准的地区销售公司。如何转变发展方式?创新经营管理模式,提高科学技术水平,是转变发展方式的必然前言3汇报提纲中国石油测时写实取得的初步成效测时写实主要做法测时写实工作体会汇报提纲4测时写实取得的初步成效中国石油油站数量增多用工总量下降人均销量上升吨油人工成本下降用工总量较2010年底下降近100人,下降2.7%劳动用工营站数量较2010年增加22座,增长10.23%加油站数量全员人均463吨,较2010年增加了113吨,增长32.29%零售量零售吨油110元,较2010年减少了元,下降9.0%人工成本测时写实取得的初步成效5测时写实取得的初步成效中国石油口2011年公司用工总量3607人,比2010年底减少100人。通过测时写实优化劳动组织,创新经营模式,扭转了油站数量增加、用工数量增长的发展态势近年来宁夏销售公司用工总量变化情况440039982923测时写实取得的初步成效6测时写实取得的初步成效中国石油2011年运营加油站比2010年增加22座,上升10.23%运营加油站数量变化情况测时写实取得的初步成效7测时写实取得的初步成效中国石油2011年全员人均销量比2010年增长了28.23%,比2006年增长了2.33倍全员人均零售量比2010年上升32.29%,比2006年增长了2.46倍全员人均销量、人均零售量变化情况2006年007年2010年2011年员人均销量一全员人均零售量测时写实取得的初步成效8测时写实取得的初步成效中国石油2011年零售吨油人工成本比2010年下降11元,下降了9.09%零售吨油人工成本变化情况006年2007年2008年2009年2010年2011年测时写实取得的初步成效9测时写实取得的初步成效中国石油非油品销售收入增长毎百万元销售额用工人数下降油库人均吞吐量增加平均单库用人总量下降每百万元销售额用工010年下降了0.76人降了4.27%1.77亿元,较2010年培加0.76亿元,培长了75.16%非油品销售收入°均加4469吨,增长了48.31%吞吐量平均单库用平均39人,较2010年减少了8人,下降了17.02%人测时写实取得的初步成效10测时写实取得的初步成效中国石油2011年非油品销售收入比2010年同比上升83.16%,比2007年增长了14.6倍;便利店数量比2010年同比增加10.58%,比2007年增长了7.2倍非油品销售变化情况200007700101055767008年2009年加油站座数测时写实取得的初步成效11测时写实经验交流课件12测时写实经验交流课件13测时写实经验交流课件14测时写实经验交流课件15测时写实经验交流课件16测时写实经验交流课件17测时写实经验交流课件18测时写实经验交流课件19测时写实经验交流课件20测时写实经验交流课件21测时写实经验交流课件22测时写实经验交流课件23测时写实经验交流课件24测时写实经验交流课件25测时写实经验交流课件26测时写实经验交流课件27测时写实经验交流课件28测时写实经验交流课件29测时写实经验交流课件30测时写实经验交流课件31测时写实经验交流课件32测时写实经验交流课件33测时写实经验交流课件34测时写实经验交流课件35测时写实经验交流课件36测时写实经验交流课件37测时写实经验交流课件38测时写实经验交流课件39谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基40测时写实经验交流测时写实经验交流测时写实经验交流测时写实经验交流汇报宁夏销售公司2012年2月·南京前言中国石油2010年集团公司提出“十二五”期间,要突出做好“发展、转变、和谐”三件大事,打造绿色、国际、可持续的中国石油,实现平稳有效较快协调发展。宁夏销售公司认真贯彻落实集团公司工作会议精神,根据宁夏实际,提出了转变发展方式、实现科学发展,加快建设“党组放心、政府满意、群众信任”的具有国际水准的地区销售公司。如何转变发展方式?创新经营管理模式,提高科学技术水平,是转变发展方式的必然在我们的小学英语教学中，学生在发一些以轻辅音结尾的单词时出现带尾音“恶”，这是我们不少老师非常头疼的问题。本文站在教师和学生两个立场从教育学、心理语言学角度阐述了造成问题的原因，并对小学英语教学策略进行了探讨。小学英语尾音语音教学策略语言包括三个方面，即语音、语法、词汇。语音是语言教学的基础，语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是关键的第一步。英语语言学家麦卡锡强调，必须先学好发音再学习语言，认为教师花些时间教发音是值得的。语音的训练与运用能增强儿童的表达能力，而表达能力的提高可以促进思维的发展。如果学生不先学会语言的发音就很难进行阅读，也难于记忆单词。在小学英语教学中，有许多语音问题需要研究，其中在平常教学中发现，学生在发一些以轻辅音结尾的单词时出现带尾音“恶”，我们教师注意到，并努力改正学生的错误，但是学生依然很难避免尾音“恶”。这个尾音问题虽小，但会影响整个口语水平，如果我们教师，任其发展，将导致学生的语音更加不堪入耳，甚至是影响整个英语教学。所以避免尾音“恶”迫在眉睫。下面笔者将对造成几种尾音“恶”原因进行探讨。原因一：受本族语（即普通话和方言）发音习惯的影响。分析：我国儿童学习自己的母语是从汉语拼音开始的。从我国现状来看，从小学三年级开设英语比较普遍。这时开设英语，汉语拼音基础已经比较牢固，而汉语拼音中的有明显的尾音，其中“g”、“k”、“n”等都带有特别明显“恶”的尾音，因此在学说英语单词的时候，浅意识里学生会在词尾加个“恶”。再则在初学英语时，学生很容易忘记单词读音，有些学生为了能记住单词常以本族语语音和发音的近似音代替英语语音，如把“child”念作“柴儿的”，把“sleep”念成“四里铺”，把“fivebooks”念作“废物不可死”。依此来扑捉陌生语音，久而久之学生便形成在一套自以为正确的语音。对策：教师在开始阶段，让学生接触最简单的音素是再好不过了，教师在教学中逐渐渗透，教给学生一些和汉语拼音同音同形的音，再教同形不同音的音。教师让学生用对比法即与汉语拼音区别对照学习最简单的辅音音素。再则通过听，来对错辨音，使他们对正确的音有感性认识。同时教师应该杜绝学生以本族语语音和发音的近似音代替英语语音的行为，可以先采取“教者有心，学者无意”的办法让学生拼读一些符合拼读规则的单词，获得发音和拼读的初步机能，久而久之，学生读单词的错误就可以消除。原因二：教师忽视日常交流的指导，应及时纠正学生的错误的发音和朗读习惯。分析：在我们的课堂上，教师在新授单词时，当个别学生发音错误时，教师为了保护学生的自尊心，感觉尾音“恶”是个小问题，所以不对其指出。问题虽小，可是它具有传染性，因为其他学生这时会认为既然老师没有指出错误，那应该是正确的，以至更多学生模仿这个错误的音。另外，不正确的朗读习惯，使尾音“恶”更明显。因此，培养学生良好的朗读方法和习惯，要从起始阶段就要抓紧。对策：在英语课堂中老师应该时刻关注学生的回答，给予他肯定的表扬，这样不但能激发学生的求知欲，而且还能增强学生的自信，更加有利于学生的思考和想象。相反的，如果刻意去纠音，去纠正错误是会让内向的学生失去信心，不敢开口说英语了。但是，老师对不正确的音，不能置之不理，教师可以根据学生的错误，在学生说完表扬之后进行适当的指导。同时我们应该让学生养成良好的朗读习惯，我们可以采取各种训练方式。如果训练方式单一，学生的朗读兴趣就会削减，因此针对朗读材料的不同，采取多种训练方式：听录音读、个别朗读、个人或小组轮流、齐声朗读、领读、分角色读等。另外根据学生好胜心强的心理特点，组织形式多样的朗读竞赛活动，更能激发学生的朗读兴趣。如让学生将自己的录音录在磁带上，学生互评，比赛看谁是本班的“朗读能手”。原因三：教师在教学中过于强调结尾轻辅音，方法不当，不轻则重。分析：在教学以轻辅音结尾的单词时，由于部分学生把最后的轻辅音漏了，教师往往在教学中，特别在新授中过分强调结尾的轻辅，于是造成了带了“恶”音。这样的情况，在教学中教师并不是不重视语音教学，应该说这样的教师在教学中是十分重视学生的发音，出现这样的问题，是在教学方法上需要改进。对策：强调单词结尾的轻辅音是有很有必要的，但我们的方法必须得当。用眼去看――有些轻辅音让学生看清口形，当学生尾音带有“恶”时，教师可以重复正确的音并让学生注意发音嘴形，必要时也可以改为先让学生发得略带“恶”，后再用手势表示把音逐步放低，学生就明白这个音要有，但是比较轻；用手去感――可以让学生用手去感受正确的发音。有些清辅音也是有些好方法的；用心去想――可以让学生看看单词的拼写，教师可以一边指着结尾的轻辅音字母，一边做手势，一边注意口形，学生理解后，就能很快掌握。原因四：教师本身有待改善的语音，忽视初始阶段示范教学，忽视教学中磁带作用。分析：我们小学英语教师中拥有地道英语的很少，再加上方言的影响，可是学生初学英语时，教师对学生发音方面不够重视。如果教师语音足够好，这样的教学是可行的，但是我们现小学英语教师中有几个教师口语是一级棒的呢？对策：教师要努力提高自己的口语水平。从语言习得的角度看，一个人想掌握一门语言都是先从听开始，然后才有说。所以我们教师应该从听开始，可以是英语广播，更简单可以是英语电影，通过大量的听音、辨音，加强对标准音的感想认识，比较自己的发音，找出差距。同时，我们在上课之前，应该事先听磁带模仿教学内容，对正确的发音做到心中有数。加强学生的语音训练。在条件允许的情况下，教师应多让学生跟磁带读。提高学生的口语能力，也要加强听的训练，模仿正确的语音、语调，从而形成一定的外语语感。但更重要的还是我们教师的教学过程。可以加强学生的语音训练。但我们必须保护学生的兴趣和热情，在每节课中插入游戏歌谣、歌曲、绕口令等帮助语音练习，这样既能调节课堂气氛，又能将单个语音练习放到一定的语句环境中，使单音融入到语调、语流、单音节奏中。学生的这种发音习惯，如果越是严重，说明他们积累的时间就越长，也就越难改正。在教学中，教师只有多留心，多交流，多指导，学生的语音才能越来越好。培养小学生的正确的口语能力并非一日之功。它不仅需要我们行之有效地教学方法，而且需要教师在思想上给予充分的重视，使教学真正做到为用而教、为学而教，从培养学生的能力、从实施素质教育的高度重视小学英语口语教学，引导学生逐步提高自己的口语水平。为了我们的共同目标，我们需要不断开发和运用我们的智慧。在当前农村小学语文教学中，教师通过小组合作学习的方式引导学生展开学习，不仅可以将知识教授给学生，更可以培养学生自主探究的能力与学习的兴趣。在当前教学中，教师往往处于一种畏手畏脚的状态，不敢大胆放权给学生，加之部分农村地区课堂条件有限，缺少必要的辅助手段，学生学习很难得到突破。本文针对当前农村小学语文教学现状展开讨论，以期为日后教学实践做出启示。一、教师合理调整教学结构在整个小学语文学习过程中，学生是要经历一个从识字向识文的逐渐转变过程的，在这个过程中，教师要做好把握，给学生以指导，在宏观上把控好课堂教学工作。只有当教师熟悉课堂节奏，把握课堂节奏的前提下，才能给学生指引更好的发展方向，明白哪些知识适合学生合作，什么阶段能够以什么样的方式合作。就学生合作方式而言，有课堂的小组讨论、课下的实践探究，每一种情况都需要教师合理地运用及掌控。例如，在学生刚入学的阶段，需要识字认词，而孩子年龄还偏小，对新鲜事物有着丰富的兴趣但是持续性比较短，加之字词的学习向来属于较为枯燥的部分，教师可以采取集体的课堂活动，鼓励学生初试合作。笔者曾经尝试在课堂教学中组织学生以竖排的小组为组，进行词语接龙，以游戏的形式，最终每个小组的不同成绩还能得到相应的奖励或惩罚，这样的游戏设定，能够使学生在不自觉中承担起小组的荣誉，更尽心地投入到学习中。当学生年龄逐渐提高，面临的不仅是知识内容的复杂，还有学习形式的新变，而作为教师要积极吸收新的教学理念，钻研新的教学方式等。二、选择恰当的教学内容尽管教育实践已经验证了合作学习既能够提高教学效率，又符合我国新课改的要求，但是在教学过程中，也并不是所有的语文课程都适合合作学习，这就需要教师做出甄别，对教学工作做出合理安排。一般情况下，适宜运用合作学习的课程应具备如下特点：其一，具有一定的讨论性，这样的内容能够进一步激发学生自主探究的热情，从开始就吸引学生的关注；其二，符合学生的学习能力，处于学生的“最近发展区”，这样的内容能够促使学生既感受到难度，又能在“踮一踮脚”的地方摘到果子，通过自主探究能够完成，这一内容的制定，就需要教师不仅关注到学生的年龄阶段以及普遍的思维成长情况，也要关注到学生的实际情况，能够根据班级学生的实际情况做出及时的判断。例如，在讲解《一个小村庄的故事》的时候，教师可以尝试运用合作学习的方式组织授课，“什么都没有了，所有靠斧子得到的一切，包括那些锋利的斧头”，在读到这里的时候，学生会自然地想到或者说想知道“为什么会什么都没有，哪去了呢？”等等，此时教师就可以以此为契机，问学生“为什么会什么都没有”，然后鼓励学生进行进一步的讨论，找出答案。在小学阶段，学生的理解能力等都是通过阅读与学习逐渐形成的，此时教师要顺应学生的成长规律，鼓励学生进行合理的探究，以达到发展的目的。三、营造良好的氛围合作学习有时也可以是一种“角色扮演”，学生在此时已经不再是坐在下面只能听教师讲解的被动接受者了，而是掌握着主动权的人。想要进一步推进小组合作学习的发展，教师可以尝试为学生营造相应的课堂氛围。一方面是人文氛围，想要使合作学习在班级教学中持续地推动，还需要教师努力为学生营造和谐、民主、自由的人文氛围，使学生感受到民主与平等，敢于在课堂教学中突破自我，大胆表达。另一方面是知识氛围，针对不同的教学内容可以设相应的课堂环境。如在学习《美丽的西沙群岛》一课时，教师可以尝试让学生通过大声朗读的方式，带有感情色彩于其中，在朗读中熟悉课文也能积极地感受那种惊喜的心情。在学习《雪地小画家》一课时，教师可以尝试在冬日里带学生一起到足球场去感受冬天，走上去踩一踩自己的脚印。在《义务教育语文课程标准》中已经明确提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并且明确“学生是学习和发展的主体”的地位，在这个过程中，鼓励并运用合作学习，是教师必备的技能。在农村地区教学过程中，教师要积极融入学生，参与到学生的讨论中，并且因地制宜、因生制宜地选择教学组织方式，运用可利用的材料，将学生与课程拉近，将课程与生活也拉近，全面推动教学工作向前发展。为学生制定明确的学习目标与成长目标，既要教学生知识，又要教学生学习知识的能力。测时写实经验交流测时写实经验交流测时写实经验交流测时写实经验41测时写实经验交流汇报宁夏销售公司2012年2月·南京测时写实经验交流汇报42前言中国石油2010年集团公司提出“十二五”期间,要突出做好“发展、转变、和谐”三件大事,打造绿色、国际、可持续的中国石油,实现平稳有效较快协调发展。宁夏销售公司认真贯彻落实集团公司工作会议精神,根据宁夏实际,提出了转变发展方式、实现科学发展,加快建设“党组放心、政府满意、群众信任”的具有国际水准的地区销售公司。如何转变发展方式?创新经营管理模式,提高科学技术水平,是转变发展方式的必然前言43汇报提纲中国石油测时写实取得的初步成效测时写实主要做法测时写实工作体会汇报提纲44测时写实取得的初步成效中国石油油站数量增多用工总量下降人均销量上升吨油人工成本下降用工总量较2010年底下降近100人,下降2.7%劳动用工营站数量较2010年增加22座,增长10.23%加油站数量全员人均463吨,较2010年增加了113吨,增长32.29%零售量零售吨油110元,较2010年减少了元,下降9.0%人工成本测时写实取得的初步成效45测时写实取得的初步成效中国石油口2011年公司用工总量3607人,比2010年底减少100人。通过测时写实优化劳动组织,创新经营模式,扭转了油站数量增加、用工数量增长的发展态势近年来宁夏销售公司用工总量变化情况4