基因突变和基因重组(上课用课件)

基因突变和基因重组(上课用课件)（精选）51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿基因突变和基因重组(上课用课件)（精选）基因突变和基因重组(上课用课件)（精选）51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第五章基因突变及其其他变异第1节基因突变和基因重组问题探讨三位同学在抄写英语句子“THECATSATONTHEMAT(猫坐在草席上)”时,分别抄成了以下的句子:THEKATSATONTHEMATTHEHATSATONTHEMAT与原来的句子相比较,意思发生了什么变化呢?、假如在DNA分子的复制过程中,发生了类似的错误,DNA分子所携带的遗传信息将会发生怎样的变化?这样的变化可能对生物体产生什么影响?很多学生在高中汉语文阶段，已经对高中汉语文产生害怕、抵触的情绪，这给教师在开展高中汉语文课程时增加很多困难。怎样在短短的上课时间之内教给学生更多的知识，这就要求教师要有效授课，在仅仅的四十五分钟上课时间之内，尽量减少无效教学，增加有效教学。1.教学模式的转变我国传统的教学模式，主要以教师讲课为主，在课堂教学中，教师占据主导地位，教师在上面讲，学生在下面听，是一种"填鸭式"教学方法。这种教学方法的优点是可以传播大量的理论知识，且理论知识的系统性比较强。但缺点在于学生始终处于被动学习的状态，而且教学模式过于单一，学生一般都不会进行主动学习，缺乏创新性与独立性，不利于培养学生主观能动性，这样培养出来的学生很难符合创新型人才的标准。因而探究新的教学模式以提高汉语文教学的质量势在必行。创新模式是以问题为基础的教学模式，与传统的教学模式相比，创新模式教学模式更强调的是培养学生主观能动性，让学生自己参与学习管理，提出问题并独立解决，学生可以在教师的引导下，通过查阅书籍、观看网络资料等来进行自主探索，这样不仅仅可以提高学生的学习兴趣，还能提高教学质量，培养学生独立自主、大胆创新的思维方式。创新的教学模式不仅与我国新教育理念相吻合，而且还有利于进行教育体制的改革，帮助中国学生走出教学壁垒。但这种教学模式需要?W生投入大量的时间和精力来学习相对较少的知识点，对于目前我国的教育现实来说不能完全用这种模式进行教学，因此，应该将传统的教学模式与这种创新的教学模式相结合，既能使学生掌握必需的理论知识，又能有主动学习的机会，使其向创新型人才更快更好地转化。2.注意培养学生自主学习能力新课标指出："要引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习"。高效地教学归根到底还是要靠学生，依靠学生自主性，自己去动手，去思考，去练习，去体验，而不是以教师为中心，将自己的对课本的体验感受所得去强加于学生，因而教师在教学设计中一定要特别注意摆正自己与学生的位置，教师是引导人，而不是主导人，如教师教学课文《红叶情》时，就让学生带着"陶醉"的语气读、带着"神往"的语气读，可是读来读去，学生根本没读出"陶醉""神往"的语气。这就是教师以自主为中心，忽视学生的真实感受，强拉硬拽，将自己的事先设计的教学成果强加给学生的典型例子。而真正关心学生感受，注意学生兴趣的教师就会让学生自己去读课文，去体验，学生体验出的感情符合作者的原意这才是真正的教学效果。所以，高效的汉语课堂教学也应以体验感受为脉络，让教学活动成为学生体验感受而又富于个性色彩的过程。一个优秀的汉语老师一般不会直接讲解词义，而是会通过图画、身体语言、设置情境、讲故事等方法来讲解，如在讲解"飘飘欲仙"这个词时，教师如果问："你们哪位同学能做出飘飘欲仙的样子啊？"于是，班上许多学生纷纷张开双臂，如仙人一般轻盈飘逸，展翅欲飞，这样词语的解释教师讲解起来学生就更容易理解了。3.注重运用多媒体，教学变抽象为形象随着经济的发展，藏区的教育条件也得到了很大的改善，多媒体点亮课堂已经成为我们新的目标，平时学生在家里能了解到的知识毕竟很有限，而且每日从课堂的文字中获得信息难免比较抽象，例如"泰山到底是怎样的一座山"，如果仅凭文字了解一定不够全面深入。多媒体恰恰解决了这些问题，老师设计精美的课件不仅拓展了学生的知识面，也让他们对课本中的很多物象有了细致的了解，学生学习的积极性大大得到了提高，课堂的效率也在无形中得到了很大的提高。如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先让学生阅读课文。但由于课文所描写的画面与学生的生活实际有一定的距离，学生在阅读之后有一种迷惘的感觉。这时我就播放了介绍西沙群岛的海面、海底、海岛不同景象的录像，学生很快地进入教材之中，在这个基础上，教师提出一些问题让学生进行深入的阅读和讨论，学生读着、议着、圈圈点点着，进入了"乐知"的境界。他们真切地感受到了西沙群岛是一个富饶的地方。4.注重对学生个人的培养老师的引导在学习中固然重要，但是学生的自主学习能力也不可忽视，新的教学模式要求老师摒弃"以教师为中心"的教学思想，不能让学习的主观人变成老师，更不能变成"填鸭式"的教育。懂得如何发挥学生的主体性和创造性是十分有必要的，老师只是整节课的组织者和领导者。那么就不得不提到工具书的运用了，一本工具书运用得好坏对一个学生的影响很大，例如汉语字典、词典，是汉语教学不可缺少的工具书，也是学生不会说话的老师，所以教师要教会学生对字典、词典的使用，培养学生利用字典、词典的能力，使高年级的学生借助于工具书有较强的解决问题的能力，这也是新课改提倡的教学模式，培养学生的学习能力。著名教育家吕叔湘曾经指出："汉语文教学一半是科学，一半是艺术。成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。"无论是从宏观上看还是从微观上看，只有提高了汉语文课堂效率，我们才能从根本上走出汉语文教学疲于赶进度、苦于应付考试、效率低下的困境，才能全面提高高中汉语文教学质量。生物学是一门以实验为基础的自然科学，它是学习医学、农学、林学等学科的基础。社会的发展、人类文明的进步以及人民生活质量的提高都要依靠生物学的发展和应用。2010年12月17日美国《科学》杂志公布了2010年的十大科学进展，其中八项与生命科学有关，故而学好生物学是每个学生应该做到的。然而，本人深感农村初中生物教学困难重重，在此，谈谈自己的看法。一、农村初中生物教学面临的困境1.学校领导不够重视生物课。虽然国家课程标准规定生物学是义务教育必须学的一门基础课，它同语数外等学科享有同等的地位，但由于生物学没有被列入中考考试科目，因此学校领导对生物教学不予以重视，生物教学在学校教学工作中根本没有分量。2.学生不够重视生物课。虽然学校按照上级要求开足了课时，但由于学生从部分教师、家长平时的言谈中领悟到生物是一门副课，学不学也无关要紧，因此有很多学生把全部学习时间花在语、数、外等所谓的主课上。3.农村初中缺少专业生物教师。大部分农村初中没有专业生物教师，生物课作为一门副课，可以由任何科目的教师兼任。但由于这些教师缺乏系统的生物专业知识，上生物课时，难免有些力不从心，有的只能照本宣科，这样使课堂平淡无味，久而久之，学生对学习生物学失去了兴趣，进而导致厌学。4.生物教师教学信心不足。正由于生物学没有被列入中考考试科目，在学校教学工作中分量很低，所以在年终考核过程中，生物教师在工作量的认定上不能与语、数、外等学科等量，从而导致生物教师缺乏教学信心。二、学生学习兴趣的激发1.运用有生物特色的教学语言激发学生的学习兴趣。教学语言是课堂教学的主要媒体，是教师在课堂教学中，表达思想、交流情感、传递信息的重要工具。知识的传授、能力的培养、素质的提高，都要通过教师的语言来实现，教师的教学语言直接关系到课堂教学的成败与效果。所以在生物教学中，我们要根据生物学科的特征，抓住初中阶段学生心理特征，在课堂教学中，善于启发、诱导，教学语言突出趣、新二字，以激发学生的好奇心。2.运用参与式教学模式，激发学生的学习兴趣。在传统的课堂教学中，教师只注重个人的课堂体验，轻视学生的学习体验，然而教学过程是教师的教和学生的学统一，其实质就是有学生参与的师生互动。如果教师只顾个人的表演而忽略了和学生之间的交流，这样就显得教学的主体是教师而不是学生，学生只不过盛装知识的器皿而已。如此的课堂必然会显得索然无味，学生也会因此而失去学习兴趣。因此在教学过程中要师生互动，让学习成为学生的自觉行为。3.运用诗词、成语、俗语、谚语等激发学生的学习兴趣。常言道“亲其师，信其道”，教师渊博的学识、风趣幽默的谈吐，往往能激发学生的学习兴趣。在生物教学中使用诗词、成语、俗语不仅使课堂教学情景具有诗情画意，而且能活跃课堂气氛，陶冶学生的情操，使其从师学道，在和谐的氛围中学习、成长。如在讲环境对生物的影响时，引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这样学生在探究诗歌意味的同时，既抓住事物或现象的本质特征，又学到了与此相关的生物学知识。同样，短小精辟的成语、俗语、谚语，往往蕴涵着丰富的生物学原理，合理地引用可起到意外的效果，如讲食物链中生物之间的依从关系时，用到“兔死狐悲”；在讲生物对环境的影响时，可引用成语“千里之堤，溃于蚁穴”。当然每个教师应抓住不同的时机、情景，适时、巧妙地运用诗词、成语、俗语和谚语，绝对不能滥用。因此教师必须给学生创造一个诗情画意般的情境，这样学生才会有身临其境的感觉，学习效果自然会提高，并且学生也会对教师产生羡慕、敬佩之感，从而增强对生物学的兴趣。4.运用生物科学史和生物学发展前景，激发学生的学习兴趣。通过对生物科学史和生物学在现代高科技中的应用，激发学生学习生物学的兴趣，调动学生学习的主动性，增强学生主动探究的意识，培养学生收集和处理生物信息的能力、分析问题和解决问题的能力，同时培养学生不畏艰险、持之以恒的科学精神。综上所述，农村初中生物教学中，存在着很大的困难，但作为生物教师，决不能因为困难而退缩。我相信，如果每位从事生物教学的教师能够花心思去研究生物教学，学生一定会对生物学习产生浓厚的兴趣。基因突变和基因重组(上课用课件)（精选）51、没有哪个社会可1第五章基因突变及其其他变异第1节基因突变和基因重组第五章基因突变及其其他变异2问题探讨三位同学在抄写英语句子“THECATSATONTHEMAT(猫坐在草席上)”时,分别抄成了以下的句子:THEKATSATONTHEMATTHEHATSATONTHEMAT与原来的句子相比较,意思发生了什么变化呢?、假如在DNA分子的复制过程中,发生了类似的错误,DNA分子所携带的遗传信息将会发生怎样的变化?这样的变化可能对生物体产生什么影响?问题探讨三位同学在抄写英语句子“THE3DNA分子携带的遗传信息发生了改变。但由于密码的简并性,DNA编码的氨基酸不一定改变。如果氨基酸发生了改变,生物体的性状可能发生改变。改变的性状对生物体的生存可能有害,可能有利,也有可能既无害也无利。DNA分子携带的遗传信息发生了改变。但由4生物界中的变异现象长翅果蝇(左)和残翅果蝇(右)生物界中的变异现象5什么叫“生物的变异”?生物体亲代和子代之间以及子代个体之间性状的差异性。什么叫“生物的变异”?6变异能否遗传?变异能否遗传?7资料:在北京培育的优质甘蓝品种,叶球最大的有3KG当引种到拉萨后,由于昼夜温差大、日照时间长、光照强,叶球可重达7KG左右。但再引回北京后,叶球又只有35KG。拉萨北京甘蓝3.5kg3.5kg7kg想一想:上述甘蓝品种的引种过程中,有没有变异现象的发生?这种变异性状能遗传给子代吗?为什么?分析:是环境因素引起的,自身的遗传物质没有改变。资料:在北京培育的优质甘蓝品种,叶球最大的有3KG当8红花的后代变成了蓝紫色蓝紫色花的后代仍是蓝紫色上述变异性状的后代为何仍然是蓝紫色花呢?遗传物质发生了改变。红花的后代变成了蓝紫9(不遗传的变异)「(遗传物质未发生改变)表现型基因型环境(改变)(改变)(改变遗传物质发生改变)基因重组诱可遗传的变异)-1基因突变因染色体变异判断:仅环境因素引起的变异一定不能遗传。(不遗传的变异)10生物(不可遗传的变异的」生物体内遗传变)物质没有改变基因突变异可遗传的变异型基因重组生殖细胞内遗染色体变异传物质的改变→)生11基因突变和基因重组(上课用课件)12基因突变和基因重组(上课用课件)13基因突变和基因重组(上课用课件)14基因突变和基因重组(上课用课件)15基因突变和基因重组(上课用课件)16基因突变和基因重组(上课用课件)17基因突变和基因重组(上课用课件)18基因突变和基因重组(上课用课件)19基因突变和基因重组(上课用课件)20基因突变和基因重组(上课用课件)21基因突变和基因重组(上课用课件)22基因突变和基因重组(上课用课件)23基因突变和基因重组(上课用课件)24基因突变和基因重组(上课用课件)25基因突变和基因重组(上课用课件)26基因突变和基因重组(上课用课件)27基因突变和基因重组(上课用课件)28基因突变和基因重组(上课用课件)29基因突变和基因重组(上课用课件)30基因突变和基因重组(上课用课件)31基因突变和基因重组(上课用课件)32基因突变和基因重组(上课用课件)33基因突变和基因重组(上课用课件)34基因突变和基因重组(上课用课件)35基因突变和基因重组(上课用课件)36基因突变和基因重组(上课用课件)37基因突变和基因重组(上课用课件)38基因突变和基因重组(上课用课件)39基因突变和基因重组(上课用课件)40基因突变和基因重组(上课用课件)41基因突变和基因重组(上课用课件)42基因突变和基因重组(上课用课件)43基因突变和基因重组(上课用课件)44基因突变和基因重组(上课用课件)45基因突变和基因重组(上课用课件)46基因突变和基因重组(上课用课件)47基因突变和基因重组(上课用课件)48基因突变和基因重组(上课用课件)49基因突变和基因重组(上课用课件)50基因突变和基因重组(上课用课件)51基因突变和基因重组(上课用课件)52基因突变和基因重组(上课用课件)53基因突变和基因重组(上课用课件)54基因突变和基因重组(上课用课件)55基因突变和基因重组(上课用课件)56基因突变和基因重组(上课用课件)5751、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、58基因突变和基因重组(上课用课件)（精选）51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿基因突变和基因重组(上课用课件)（精选）基因突变和基因重组(上课用课件)（精选）51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第五章基因突变及其其他变异第1节基因突变和基因重组问题探讨三位同学在抄写英语句子“THECATSATONTHEMAT(猫坐在草席上)”时,分别抄成了以下的句子:THEKATSATONTHEMATTHEHATSATONTHEMAT与原来的句子相比较,意思发生了什么变化呢?、假如在DNA分子的复制过程中,发生了类似的错误,DNA分子所携带的遗传信息将会发生怎样的变化?这样的变化可能对生物体产生什么影响?很多学生在高中汉语文阶段，已经对高中汉语文产生害怕、抵触的情绪，这给教师在开展高中汉语文课程时增加很多困难。怎样在短短的上课时间之内教给学生更多的知识，这就要求教师要有效授课，在仅仅的四十五分钟上课时间之内，尽量减少无效教学，增加有效教学。1.教学模式的转变我国传统的教学模式，主要以教师讲课为主，在课堂教学中，教师占据主导地位，教师在上面讲，学生在下面听，是一种"填鸭式"教学方法。这种教学方法的优点是可以传播大量的理论知识，且理论知识的系统性比较强。但缺点在于学生始终处于被动学习的状态，而且教学模式过于单一，学生一般都不会进行主动学习，缺乏创新性与独立性，不利于培养学生主观能动性，这样培养出来的学生很难符合创新型人才的标准。因而探究新的教学模式以提高汉语文教学的质量势在必行。创新模式是以问题为基础的教学模式，与传统的教学模式相比，创新模式教学模式更强调的是培养学生主观能动性，让学生自己参与学习管理，提出问题并独立解决，学生可以在教师的引导下，通过查阅书籍、观看网络资料等来进行自主探索，这样不仅仅可以提高学生的学习兴趣，还能提高教学质量，培养学生独立自主、大胆创新的思维方式。创新的教学模式不仅与我国新教育理念相吻合，而且还有利于进行教育体制的改革，帮助中国学生走出教学壁垒。但这种教学模式需要?W生投入大量的时间和精力来学习相对较少的知识点，对于目前我国的教育现实来说不能完全用这种模式进行教学，因此，应该将传统的教学模式与这种创新的教学模式相结合，既能使学生掌握必需的理论知识，又能有主动学习的机会，使其向创新型人才更快更好地转化。2.注意培养学生自主学习能力新课标指出："要引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习"。高效地教学归根到底还是要靠学生，依靠学生自主性，自己去动手，去思考，去练习，去体验，而不是以教师为中心，将自己的对课本的体验感受所得去强加于学生，因而教师在教学设计中一定要特别注意摆正自己与学生的位置，教师是引导人，而不是主导人，如教师教学课文《红叶情》时，就让学生带着"陶醉"的语气读、带着"神往"的语气读，可是读来读去，学生根本没读出"陶醉""神往"的语气。这就是教师以自主为中心，忽视学生的真实感受，强拉硬拽，将自己的事先设计的教学成果强加给学生的典型例子。而真正关心学生感受，注意学生兴趣的教师就会让学生自己去读课文，去体验，学生体验出的感情符合作者的原意这才是真正的教学效果。所以，高效的汉语课堂教学也应以体验感受为脉络，让教学活动成为学生体验感受而又富于个性色彩的过程。一个优秀的汉语老师一般不会直接讲解词义，而是会通过图画、身体语言、设置情境、讲故事等方法来讲解，如在讲解"飘飘欲仙"这个词时，教师如果问："你们哪位同学能做出飘飘欲仙的样子啊？"于是，班上许多学生纷纷张开双臂，如仙人一般轻盈飘逸，展翅欲飞，这样词语的解释教师讲解起来学生就更容易理解了。3.注重运用多媒体，教学变抽象为形象随着经济的发展，藏区的教育条件也得到了很大的改善，多媒体点亮课堂已经成为我们新的目标，平时学生在家里能了解到的知识毕竟很有限，而且每日从课堂的文字中获得信息难免比较抽象，例如"泰山到底是怎样的一座山"，如果仅凭文字了解一定不够全面深入。多媒体恰恰解决了这些问题，老师设计精美的课件不仅拓展了学生的知识面，也让他们对课本中的很多物象有了细致的了解，学生学习的积极性大大得到了提高，课堂的效率也在无形中得到了很大的提高。如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先让学生阅读课文。但由于课文所描写的画面与学生的生活实际有一定的距离，学生在阅读之后有一种迷惘的感觉。这时我就播放了介绍西沙群岛的海面、海底、海岛不同景象的录像，学生很快地进入教材之中，在这个基础上，教师提出一些问题让学生进行深入的阅读和讨论，学生读着、议着、圈圈点点着，进入了"乐知"的境界。他们真切地感受到了西沙群岛是一个富饶的地方。4.注重对学生个人的培养老师的引导在学习中固然重要，但是学生的自主学习能力也不可忽视，新的教学模式要求老师摒弃"以教师为中心"的教学思想，不能让学习的主观人变成老师，更不能变成"填鸭式"的教育。懂得如何发挥学生的主体性和创造性是十分有必要的，老师只是整节课的组织者和领导者。那么就不得不提到工具书的运用了，一本工具书运用得好坏对一个学生的影响很大，例如汉语字典、词典，是汉语教学不可缺少的工具书，也是学生不会说话的老师，所以教师要教会学生对字典、词典的使用，培养学生利用字典、词典的能力，使高年级的学生借助于工具书有较强的解决问题的能力，这也是新课改提倡的教学模式，培养学生的学习能力。著名教育家吕叔湘曾经指出："汉语文教学一半是科学，一半是艺术。成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。"无论是从宏观上看还是从微观上看，只有提高了汉语文课堂效率，我们才能从根本上走出汉语文教学疲于赶进度、苦于应付考试、效率低下的困境，才能全面提高高中汉语文教学质量。生物学是一门以实验为基础的自然科学，它是学习医学、农学、林学等学科的基础。社会的发展、人类文明的进步以及人民生活质量的提高都要依靠生物学的发展和应用。2010年12月17日美国《科学》杂志公布了2010年的十大科学进展，其中八项与生命科学有关，故而学好生物学是每个学生应该做到的。然而，本人深感农村初中生物教学困难重重，在此，谈谈自己的看法。一、农村初中生物教学面临的困境1.学校领导不够重视生物课。虽然国家课程标准规定生物学是义务教育必须学的一门基础课，它同语数外等学科享有同等的地位，但由于生物学没有被列入中考考试科目，因此学校领导对生物教学不予以重视，生物教学在学校教学工作中根本没有分量。2.学生不够重视生物课。虽然学校按照上级要求开足了课时，但由于学生从部分教师、家长平时的言谈中领悟到生物是一门副课，学不学也无关要紧，因此有很多学生把全部学习时间花在语、数、外等所谓的主课上。3.农村初中缺少专业生物教师。大部分农村初中没有专业生物教师，生物课作为一门副课，可以由任何科目的教师兼任。但由于这些教师缺乏系统的生物专业知识，上生物课时，难免有些力不从心，有的只能照本宣科，这样使课堂平淡无味，久而久之，学生对学习生物学失去了兴趣，进而导致厌学。4.生物教师教学信心不足。正由于生物学没有被列入中考考试科目，在学校教学工作中分量很低，所以在年终考核过程中，生物教师在工作量的认定上不能与语、数、外等学科等量，从而导致生物教师缺乏教学信心。二、学生学习兴趣的激发1.运用有生物特色的教学语言激发学生的学习兴趣。教学语言是课堂教学的主要媒体，是教师在课堂教学中，表达思想、交流情感、传递信息的重要工具。知识的传授、能力的培养、素质的提高，都要通过教师的语言来实现，教师的教学语言直接关系到课堂教学的成败与效果。所以在生物教学中，我们要根据生物学科的特征，抓住初中阶段学生心理特征，在课堂教学中，善于启发、诱导，教学语言突出趣、新二字，以激发学生的好奇心。2.运用参与式教学模式，激发学生的学习兴趣。在传统的课堂教学中，教师只注重个人的课堂体验，轻视学生的学习体验，然而教学过程是教师的教和学生的学统一，其实质就是有学生参与的师生互动。如果教师只顾个人的表演而忽略了和学生之间的交流，这样就显得教学的主体是教师而不是学生，学生只不过盛装知识的器皿而已。如此的课堂必然会显得索然无味，学生也会因此而失去学习兴趣。因此在教学过程中要师生互动，让学习成为学生的自觉行为。3.运用诗词、成语、俗语、谚语等激发学生的学习兴趣。常言道“亲其师，信其道”，教师渊博的学识、风趣幽默的谈吐，往往能激发学生的学习兴趣。在生物教学中使用诗词、成语、俗语不仅使课堂教学情景具有诗情画意，而且能活跃课堂气氛，陶冶学生的情操，使其从师学道，在和谐的氛围中学习、成长。如在讲环境对生物的影响时，引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这样学生在探究诗歌意味的同时，既抓住事物或现象的本质特征，又学到了与此相关的生物学知识。同样，短小精辟的成语、俗语、谚语，往往蕴涵着丰富的生物学原理，合理地引用可起到意外的效果，如讲食物链中生物之间的依从关系时，用到“兔死狐悲”；在讲生物对环境的影响时，可引用成语“千里之堤，溃于蚁穴”。当然每个教师应抓住不同的时机、情景，适时、巧妙地运用诗词、成语、俗语和谚语，绝对不能滥用。因此教师必须给学生创造一个诗情画意般的情境，这样学生才会有身临其境的感觉，学习效果自然会提高，并且学生也会对教师产生羡慕、敬佩之感，从而增强对生物学的兴趣。4.运用生物科学史和生物学发展前景，激发学生的学习兴趣。通过对生物科学史和生物学在现代高科技中的应用，激发学生学习生物学的兴趣，调动学生学习的主动性，增强学生主动探究的意识，培养学生收集和处理生物信息的能力、分析问题和解决问题的能力，同时培养学生不畏艰险、持之以恒的科学精神。综上所述，农村初中生物教学中，存在着很大的困难，但作为生物教师，决不能因为困难而退缩。我相信，如果每位从事生物教学的教师能够花心思去研究生物教学，学生一定会对生物学习产生浓厚的兴趣。基因突变和基因重组(上课用课件)（精选）51、没有哪个社会可59第五章基因突变及其其他变异第1节基因突变和基因重组第五章基因突变及其其他变异60问题探讨三位同学在抄写英语句子“THECATSATONTHEMAT(猫坐在草席上)”时,分别抄成了以下的句子:THEKATSATONTHEMATTHEHATSATONTHEMAT与原来的句子相比较,意思发生了什么变化呢?、假如在DNA分子的复制过程中,发生了类似的错误,DNA分子所携带的遗传信息将会发生怎样的变化?这样的变化可能对生物体产生什么影响?问题探讨三位同学在抄写英语句子“THE61DNA分子携带的遗传信息发生了改变。但由于密码的简并性,DNA编码的氨基酸不一定改变。如果氨基酸发生了改变,生物体的性状可能发生改变。改变的性状对生物体的生存可能有害,可能有利,也有可能既无害也无利。DNA分子携带的遗传信息发生了改变。但由62生物界中的变异现象长翅果蝇(左)和残翅果蝇(右)生物界中的变异现象63什么叫“生物的变异”?生物体亲代和子代之间以及子代个体之间性状的差异性。什么叫“生物的变异”?64变异能否遗传?变异能否遗传?65资料:在北京培育的优质甘蓝品种,叶球最大的有3KG当引种到拉萨后,由于昼夜温差大、日照时间长、光照强,叶球可重达7KG左右。但再引回北京后,叶球又只有35KG。拉萨北京甘蓝3.5kg3.5kg7kg想一想:上述甘蓝品种的引种过程中,有没有变异现象的发生?这种变异性状能遗传给子代吗?为什么?分析:是环境因素引起的,自身的遗传物质没有改变。资料:在北京培育的优质甘蓝品种,叶球最大的有3KG当66红花的后代变成了蓝紫色蓝紫色花的后代仍是蓝紫色上述变异性状的后代为何仍然是蓝紫色花呢?