汽车零件常用热处理课件

汽车零件常用热处理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。汽车零件常用热处理汽车零件常用热处理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。汽车零件常用热处理方法知识讲座目录口前言口1.铁碳相图和铁碳合金口2.汽车零件常用金属热处理方法口3.有关硬度方面的常识口4.应用范例教育部在《关于大力推?M高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）（以下简称《意见》）中明确指出：“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。”《意见》明确了创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略的需要，同时也为高等教育科学发展和深化教育教学改革提供了一个强有力的抓手。也正是在此推动下，近几年，全国各地高校逐渐将创新创业教育纳入到教学体系中来，设置了创新创业教育相关课程。除此之外，各地高校不仅掀起了“创新创业训练项目计划大赛”、“互联网+创新创业大赛”等创业大赛的热潮，还为广大有创业想法和有创业项目的大学生提供了创业园地，为他们提供创业的实战场地。虽然创新创业教育的实施已经取得了一定成绩，但各高校创新创业教育仍然存在一些不容忽视的问题。一、当前创新创业教育存在的问题（一）大学生创业意识淡薄由于受到传统就业意识的影响，对于高校毕业生来说，能够找到一份稳定的工作在他们四年的大学生活中占据着主导地位，毕业后实在找不到稳定的工作，才会选择创业，所以，创业成为毕业后的无奈之举。而另一方面，创业所需的资金投入、创业所需的能力要求、创业所需的知识要求等也在心理上对高校毕业生造成了对创业的恐惧和排斥。（二）课堂教学模式单一现今创新创业课堂大多采用教师讲授，学生聆听的传统“输入式”教学模式，学生只是被动地接受了知识，缺乏自我的思考。（三）师资队伍力量薄弱该门课程的教师基本由缺乏创业实战经验和企业工作经验的辅导员或多年从事学生工作的管理者担任。在创新创业教学团队过程中，绝大多数教师进行创新创业教育，主要来源于自己的生活经历和课本知识，对于创新创业这样需要经验的课程来说，不具备任何说服力。二、创新创业教学体系的构建创新创业教育要面向全体学生开展，并且融入人才培养的全过程，那就意味着从学生入校到毕业、从专业教育到素质教育、从理论学习到实践训练、从第一课堂到第二课堂等诸方面，全方位、立体化地融入创新创业教育理念。（一）以兴趣为导向构建课程体系，转变教学观念创新创业教育的核心应该是培养学生创新创业的意识和能力，而不仅仅是创新创业的技巧。所以，在创新创业教育课堂上要注重培养学生的创新意识和能力，因为，假如学生具备创业的只是技巧，而没有很好的创新意识和能力的话，这在很大程度上只能按部就班，不具备将来有创新和有创造性的才华。兴趣是最好的老师，在日常教学中要注意培养学生对创业课程的热情和兴趣，构建以兴趣为导向的课程学习体系，才能激发学生的创新性和创造性。（二）以项目为载体，以团队或社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神，让大学生的创业动力在具体的实践中找到恰当的创业点，使其成为自主的创新、创业理念。（三）创新教学模式高校的创新创业课的教学模式不应该仅仅是“你讲我听”的传统“输入式”教学模式，而应该采用灵活多样的教学方式。参与式教学，应该更多地融入到其中，体现出“学生为主体，教师为引导”的新教学模式。除此之外，创业人员经验分享、访谈、创业游戏、创业沙盘等教学方式在创业教育课堂中的应用，对于学生的创业意识培养、激发学生创业兴趣等方面也是大有裨益的。（四）构建师资队伍高校缺乏专业对口及具有创业实战经历的授课教师，对学生的创新创业教育很多时候都凭借自己的生活经历或书本上的理论进行讲授，导致学生对创业知识似懂非懂。而高校创业教师应该由校内专职教师和校外企业导师组成。校内专职教师应该具备经济学、管理学等教育背景，而不是由凭借生活经历或书本知识的教师组成。校外企业导师则可以邀请熟悉创业流程、管理经验丰富的校外企业家或成功创业者担任。这样既能够增强学生对创业的理解，又能激发学生们的创业热情。三、结语大学生创新创业教育是一个全新的教育教学理念，在教学中要树立起创新创业的教育理念，首先，要深入挖掘学生的学习兴趣，正确引导，合理开展与其学习生活相贴近的教育教学，激发他们的创新创业意识。其次，要构建出完善的创新创业课程体系和师资队伍，把整个创新创业教育全方位、立体化地融入到创新创业课堂中去。最后，以大创项目为载体，以团队或社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神，让大学生的创业动力在具体的实践中找到恰当的创业点，使其成为自主的创新、创业理念。在英语课堂教学过程中，提问是一种常用的手段，通过提问，教师可以了解学生的学习情况，通过提问，教师还可以清楚学生的口语表达能力，同时吸引学生注意力，使学生参与到课堂教学之中，对学生进行适当的启发与引导，由此可见，提问是一种有效的课堂互动形式，在教学中发挥了重要的作用。但是，在实际教学中，提问教学存在一定的误区，影响了提问效果，需要实施恰当的提问策略，发挥提问的重要作用。一、农村英语教学中存在的误区目前英语教学效果不佳是一个常态问题，教师具备提问意识，在课堂教学中也普遍广泛应用提问策略，但是在农村英语教学中，提问策略的应用存在较多误区，影响了提问策略的有效应用，影响了英语教学效果的提升。农村英语教学中存在的误区主要体现在以下几个方面。（一）错将多问等同于高效目前，教师存在错误的认识，认为只要多问多答，就可以达到理想的教学效果，就可以实现高效教学，在此情况下，教师会提出较多的问题，甚至有些问题是无意义的问题，不仅会使学生产生厌烦感，还会影响学生学习的积极性，无法真正提升学生思考能力，无法锻炼学生思维，失去提问的意义。除此之外，教师的提问过于形式化，在公开课上，教师会提出一系列准确恰当的问题，呈现出学生积极参与的画面，但是，在日常教学中，无法准确地应用，过于形式化，无法达到理想的教学效果。（二）错认为引导就是发展在教师提问过程中，部分问题超出了学生的认知水平，在教师提出问题后，会出现冷场现象，问而不答，场面十分尴尬，在此情况下，教师会利用一切机会引导学生回答问题，但是同时，学生的思维会受到限制，教师代替了学生的主体地位，学生的创新性被遏制，学生英语学习的过于呆板，不利于学生个体语言思维发展。二、农村小学英语教学中的提问策略（一）提高教师自身素质水平教师的素质能力直接关系到学生的学习效果，因此，提高教师自身素质水平，是有效进行提问的关键，在农村英语教学中发挥了重要的作用。提高教师自身素质水平需要注意以下几点。首先，需要转变教师观念，使教师意识到恰当提问的重要性，避免进行形式化提问，通过转变教师观念，可以转变教师行为，从而确保提问的精确性，合理性与科学性，避免形式化教学，以免影响学生学习的积极性。其次，需要加大培训力度，随着时代的快速发展，对教师的要求也越来越高，教师需要不断学习，不断积累经验，不断丰富自己，才能够达到理想的教学效果，才能够提升自身素质水平，因此，需要对教师进行针对性培训，提升教师的素质，丰富教师知识，提升教师授课能力，促使教师能够有效应用提问策略，发挥提问策略的优势。最后，组织教师外出学习，交流经验，通过外出学习，可以开阔视野，转变观念，提升自身专业素养。（二）创设教学情境，进行高效提问在农村英语教学过程中，学生对英语知识接触晚，父母对英语的重视程度不够，学生基础薄弱，学习兴趣与学习效率较低，为解决此问题，需要创设教学情境，营造趣味性教学氛围，利用高效的提问调动学生学习积极性，为学生的学习创造有利的条件。创设教学情境、进行高效提问需要注意以下几点。第一，创设趣味情境，小学生学习的动力主要来自于趣味教学内容，基于此，教师需要创设趣味情境，将英语知识与趣味的图画、视频、儿歌、音乐、故事等内容相结合，唤醒学生学习的内驱力，促进学生主动参与到教学之中，在趣味情境下积极思考，回答问题。第二，创设贴近学生生活的、符合学生年龄特征的情境，使学生在生活情境下学习，合理运用语言、促进学生思考，在情境下进行恰当的提问，提高提问质量。例如，在学习AttheZoo时，教师可以为学生呈现动物园中动物的图片，为学生创设趣味情境，通过图片、故事进行高效提问，引导学生学习，了解动物园中各种动物的英文，达到理想的教学效果。（三）明确教学目标，促进学生思维发展在英语教学过程中，锻炼学生思维，培养学生英语思维是教学的主要目的，教师需要明确教学目标，恰当安排教学流程，制定合理的教学计划、促进学生思维发展，提升学生的英语水平，达到事半功倍的农村英语教学效果。明确教学目标，促进学生思维发展需要注意以下几点。第一，提出开放性问题，引导学生思考问题、解决问题，利用问题激起学生思维的活化，促进学生思维发展，使学生勤思考、勤锻炼。第二，选择恰当的问题，合理安排时间，思考是一个过程，教师在提问后需要给予学生思考的时间，使学生可以开拓大脑，积极思考，在思考中锻炼思维达到促进学生思维发展的目的。以学习“Howmuch”为例，本节课的主要目的就是使学生掌握询问价格，回答金钱数，因此，在提问过程中需要明确教学目标，围绕教学目标展开提问，在提问中促进学生思维发展。（四）注重语言规律，进行课堂预设注重语言规律，进行课堂预设是有效实施提问策略的关键。众所周知，语言的学习需要经历三个阶段，分别是语言的输入、语言的输出以及语言的练习，通过语言规律可知，问题的设计并不是越多越好，而是需要掌握提问的时机，选择恰当的问题，提高提问质量，从而达到理想的教学效果。由此可见，注重语言规律，进行课堂预设十分重要，是确保提问质量，构建高效课堂的关键。总而言之，分析农村英语教学中提问策略的应用具有重要的意义，是提高英语教学质量，激发学生英语学习兴趣，有效进行师生互动的关键。通过明确教学目标、注重语言规律，创设教学情境可以提高英语教学质量，进行高效的提问，提高英语教学质量。?⒖嘉南祝?[1]冯倩.农村小学英语高效课堂之我见[J].中国教育技术装备，2009（25）：119.[2]闫琳.试论浅谈农村小学英语学习兴趣的培养[J].亚太教育.2016（15）：9.汽车零件常用热处理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。汽车零件常用1汽车零件常用热处理方法知识讲座汽车零件常用2目录口前言口1.铁碳相图和铁碳合金口2.汽车零件常用金属热处理方法口3.有关硬度方面的常识口4.应用范例目录3前言■熟悉和了解汽车各种各样零件的不同热处理工艺方法,对汽车制造业的质量控制人员是至关重要的。为此,下面就些常用的热处理工艺知识做一介绍,可能对大家的质检工作有所帮助。前言4■汽车零件金属热处理工艺通常有五种方法退火与正火淬火回火、时效和和调质处理表面淬火■化学热处理■汽车零件金属热处理工艺通常有五种方51.铁碳相图和铁碳合金钢(Steels)和铸铁(Castirons)是应用最广的金属材料,虽然它们的种类很多,成分不一,但是它们的基本组成都是铁(Fe)和碳(C)两种元素。因此,学习铁碳相图、掌握应用铁碳相图的规律解决实际问题是非常重要的。1.铁碳相图和铁碳合金61.铁碳相图和铁碳合金■Fe和C能够形成Fe3C,Fe2C和FeC等多种稳定化合物。所以,Fe-C相图可以划分成FeFe3CFe3C-Fe2C,Fe2CFeC和FeC-C四个部分。由于化合物是硬脆相,后面三部分相图实际上没有应用价值(工业上使用的铁碳合金含碳量不超过5%),因此,通常所说的铁碳相图就是Fe-Fe3C部分。1.铁碳相图和铁碳合金71.铁碳相图和铁碳合金化合物Fe3称为渗碳体(Cementite),是一种亚稳定的化合物,在一定条件下可以分解为Fe和G,C原子聚集到一起就是石墨。因此,铁碳相图常表示为FeˉFe3C和Fe石墨双重相图(图1)。FeFe3C相图主要用于钢,而Fe-石墨相图则主要用于铸铁的研究和生产。这里主要分析讨论Fe-Fe3c相图,Fe-石墨相图与此类似,只是右侧的的相早石黑而不早F3n1.铁碳相图和铁碳合金81.铁碳相图和铁碳合金1154148℃CC1000Fe四四oching-d2Balmogoarthyod'e图1铁碳双重相图1.铁碳相图和铁碳合金91.铁碳相图和铁碳合金■横坐标为钢的含碳量;纵坐标为温度。■由于Fe的晶体结构不同,C在Fe中的溶解度差别较大。碳在面心立方(FCC)的Y-Fe中的最大溶解度为2.11%,而在体心立方(BC0)的a-e和δ-Fe中最大仅分别为0.0218%和0.09%1.铁碳相图和铁碳合金101.铁碳相图和铁碳合金1600140E(211)C(4.30)77200图2Fe-Fe3c相图0126667Fe1.铁碳相图和铁碳合金11汽车零件常用热处理课件12汽车零件常用热处理课件13汽车零件常用热处理课件14汽车零件常用热处理课件15汽车零件常用热处理课件16汽车零件常用热处理课件17汽车零件常用热处理课件18汽车零件常用热处理课件19汽车零件常用热处理课件20汽车零件常用热处理课件21汽车零件常用热处理课件22汽车零件常用热处理课件23汽车零件常用热处理课件24汽车零件常用热处理课件25汽车零件常用热处理课件26汽车零件常用热处理课件27汽车零件常用热处理课件28汽车零件常用热处理课件29汽车零件常用热处理课件30汽车零件常用热处理课件31汽车零件常用热处理课件32汽车零件常用热处理课件33汽车零件常用热处理课件34汽车零件常用热处理课件35汽车零件常用热处理课件36汽车零件常用热处理课件37汽车零件常用热处理课件38汽车零件常用热处理课件39汽车零件常用热处理课件40汽车零件常用热处理课件41汽车零件常用热处理课件42汽车零件常用热处理课件43汽车零件常用热处理课件44汽车零件常用热处理课件45汽车零件常用热处理课件46汽车零件常用热处理课件47汽车零件常用热处理课件48汽车零件常用热处理课件49汽车零件常用热处理课件50汽车零件常用热处理课件51汽车零件常用热处理课件52汽车零件常用热处理课件53汽车零件常用热处理课件54汽车零件常用热处理课件55汽车零件常用热处理课件56汽车零件常用热处理课件57汽车零件常用热处理课件58汽车零件常用热处理课件59汽车零件常用热处理课件60汽车零件常用热处理课件61汽车零件常用热处理课件62汽车零件常用热处理课件63汽车零件常用热处理课件64汽车零件常用热处理课件65汽车零件常用热处理课件66汽车零件常用热处理课件67汽车零件常用热处理课件68汽车零件常用热处理课件69汽车零件常用热处理课件70汽车零件常用热处理课件71汽车零件常用热处理课件72汽车零件常用热处理课件73汽车零件常用热处理课件74汽车零件常用热处理课件75汽车零件常用热处理课件76汽车零件常用热处理课件77汽车零件常用热处理课件78汽车零件常用热处理课件79汽车零件常用热处理课件80汽车零件常用热处理课件81汽车零件常用热处理课件82汽车零件常用热处理课件83汽车零件常用热处理课件84汽车零件常用热处理课件85汽车零件常用热处理课件86汽车零件常用热处理课件87汽车零件常用热处理课件88汽车零件常用热处理课件89汽车零件常用热处理课件90汽车零件常用热处理课件91END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿92汽车零件常用热处理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。汽车零件常用热处理汽车零件常用热处理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。汽车零件常用热处理方法知识讲座目录口前言口1.铁碳相图和铁碳合金口2.汽车零件常用金属热处理方法口3.有关硬度方面的常识口4.应用范例教育部在《关于大力推?M高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）（以下简称《意见》）中明确指出：“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。”《意见》明确了创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略的需要，同时也为高等教育科学发展和深化教育教学改革提供了一个强有力的抓手。也正是在此推动下，近几年，全国各地高校逐渐将创新创业教育纳入到教学体系中来，设置了创新创业教育相关课程。除此之外，各地高校不仅掀起了“创新创业训练项目计划大赛”、“互联网+创新创业大赛”等创业大赛的热潮，还为广大有创业想法和有创业项目的大学生提供了创业园地，为他们提供创业的实战场地。虽然创新创业教育的实施已经取得了一定成绩，但各高校创新创业教育仍然存在一些不容忽视的问题。一、当前创新创业教育存在的问题（一）大学生创业意识淡薄由于受到传统就业意识的影响，对于高校毕业生来说，能够找到一份稳定的工作在他们四年的大学生活中占据着主导地位，毕业后实在找不到稳定的工作，才会选择创业，所以，创业成为毕业后的无奈之举。而另一方面，创业所需的资金投入、创业所需的能力要求、创业所需的知识要求等也在心理上对高校毕业生造成了对创业的恐惧和排斥。（二）课堂教学模式单一现今创新创业课堂大多采用教师讲授，学生聆听的传统“输入式”教学模式，学生只是被动地接受了知识，缺乏自我的思考。（三）师资队伍力量薄弱该门课程的教师基本由缺乏创业实战经验和企业工作经验的辅导员或多年从事学生工作的管理者担任。在创新创业教学团队过程中，绝大多数教师进行创新创业教育，主要来源于自己的生活经历和课本知识，对于创新创业这样需要经验的课程来说，不具备任何说服力。二、创新创业教学体系的构建创新创业教育要面向全体学生开展，并且融入人才培养的全过程，那就意味着从学生入校到毕业、从专业教育到素质教育、从理论学习到实践训练、从第一课堂到第二课堂等诸方面，全方位、立体化地融入创新创业教育理念。（一）以兴趣为导向构建课程体系，转变教学观念创新创业教育的核心应该是培养学生创新创业的意识和能力，而不仅仅是创新创业的技巧。所以，在创新创业教育课堂上要注重培养学生的创新意识和能力，因为，假如学生具备创业的只是技巧，而没有很好的创新意识和能力的话，这在很大程度上只能按部就班，不具备将来有创新和有创造性的才华。兴趣是最好的老师，在日常教学中要注意培养学生对创业课程的热情和兴趣，构建以兴趣为导向的课程学习体系，才能激发学生的创新性和创造性。（二）以项目为载体，以团队或社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神，让大学生的创业动力在具体的实践中找到恰当的创业点，使其成为自主的创新、创业理念。（三）创新教学模式高校的创新创业课的教学模式不应该仅仅是“你讲我听”的传统“输入式”教学模式，而应该采用灵活多样的教学方式。参与式教学，应该更多地融入到其中，体现出“学生为主体，教师为引导”的新教学模式。除此之外，创业人员经验分享、访谈、创业游戏、创业沙盘等教学方式在创业教育课堂中的应用，对于学生的创业意识培养、激发学生创业兴趣等方面也是大有裨益的。（四）构建师资队伍高校缺乏专业对口及具有创业实战经历的授课教师，对学生的创新创业教育很多时候都凭借自己的生活经历或书本上的理论进行讲授，导致学生对创业知识似懂非懂。而高校创业教师应该由校内专职教师和校外企业导师组成。校内专职教师应该具备经济学、管理学等教育背景，而不是由凭借生活经历或书本知识的教师组成。校外企业导师则可以邀请熟悉创业流程、管理经验丰富的校外企业家或成功创业者担任。这样既能够增强学生对创业的理解，又能激发学生们的创业热情。三、结语大学生创新创业教育是一个全新的教育教学理念，在教学中要树立起创新创业的教育理念，首先，要深入挖掘学生的学习兴趣，正确引导，合理开展与其学习生活相贴近的教育教学，激发他们的创新创业意识。其次，要构建出完善的创新创业课程体系和师资队伍，把整个创新创业教育全方位、立体化地融入到创新创业课堂中去。最后，以大创项目为载体，以团队或社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神，让大学生的创业动力在具体的实践中找到恰当的创业点，使其成为自主的创新、创业理念。在英语课堂教学过程中，提问是一种常用的手段，通过提问，教师可以了解学生的学习情况，通过提问，教师还可以清楚学生的口语表达能力，同时吸引学生注意力，使学生参与到课堂教学之中，对学生进行适当的启发与引导，由此可见，提问是一种有效的课堂互动形式，在教学中发挥了重要的作用。但是，在实际教学中，提问教学存在一定的误区，影响了提问效果，需要实施恰当的提问策略，发挥提问的重要作用。一、农村英语教学中存在的误区目前英语教学效果不佳是一个常态问题，教师具备提问意识，在课堂教学中也普遍广泛应用提问策略，但是在农村英语教学中，提问策略的应用存在较多误区，影响了提问策略的有效应用，影响了英语教学效果的提升。农村英语教学中存在的误区主要体现在以下几个方面。（一）错将多问等同于高效目前，教师存在错误的认识，认为只要多问多答，就可以达到理想的教学效果，就可以实现高效教学，在此情况下，教师会提出较多的问题，甚至有些问题是无意义的问题，不仅会使学生产生厌烦感，还会影响学生学习的积极性，无法真正提升学生思考能力，无法锻炼学生思维，失去提问的意义。除此之外，教师的提问过于形式化，在公开课上，教师会提出一系列准确恰当的问题，呈现出学生积极参与的画面，但是，在日常教学中，无法准确地应用，过于形式化，无法达到理想的教学效果。（二）错认为引导就是发展在教师提问过程中，部分问题超出了学生的认知水平，在教师提出问题后，会出现冷场现象，问而不答，场面十分尴尬，在此情况下，教师会利用一切机会引导学生回答问题，但是同时，学生的思维会受到限制，教师代替了学生的主体地位，学生的创新性被遏制，学生英语学习的过于呆板，不利于学生个体语言思维发展。二、农村小学英语教学中的提问策略（一）提高教师自身素质水平教师的素质能力直接关系到学生的学习效果，因此，提高教师自身素质水平，是有效进行提问的关键，在农村英语教学中发挥了重要的作用。提高教师自身素质水平需要注意以下几点。首先，需要转变教师观念，使教师意识到恰当提问的重要性，避免进行形式化提问，通过转变教师观念，可以转变教师行为，从而确保提问的精确性，合理性与科学性，避免形式化教学，以免影响学生学习的积极性。其次，需要加大培训力度，随着时代的快速发展，对教师的要求也越来越高，教师需要不断学习，不断积累经验，不断丰富自己，才能够达到理想的教学效果，才能够提升自身素质水平，因此，需要对教师进行针对性培训，提升教师的素质，丰富教师知识，提升教师授课能力，促使教师能够有效应用提问策略，发挥提问策略的优势。最后，组织教师外出学习，交流经验，通过外出学习，可以开阔视野，转变观念，提升自身专业素养。（二）创设教学情境，进行高效提问在农村英语教学过程中，学生对英语知识接触晚，父母对英语的重视程度不够，学生基础薄弱，学习兴趣与学习效率较低，为解决此问题，需要创设教学情境，营造趣味性教学氛围，利用高效的提问调动学生学习积极性，为学生的学习创造有利的条件。创设教学情境、进行高效提问需要注意以下几点。第一，创设趣味情境，小学生学习的动力主要来自于趣味教学内容，基于此，教师需要创设趣味情境，将英语知识与趣味的图画、视频、儿歌、音乐、故事等内容相结合，唤醒学生学习的内驱力，促进学生主动参与到教学之中，在趣味情境下积极思考，回答问题。第二，创设贴近学生生活的、符合学生年龄特征的情境，使学生在生活情境下学习，合理运用语言、促进学生思考，在情境下进行恰当的提问，提高提问质量。例如，在学习AttheZoo时，教师可以为学生呈现动物园中动物的图片，为学生创设趣味情境，通过图片、故事进行高效提问，引导学生学习，了解动物园中各种动物的英文，达到理想的教学效果。（三）明确教学目标，促进学生思维发展在英语教学过程中，锻炼学生思维，培养学生英语思维是教学的主要目的，教师需要明确教学目标，恰当安排教学流程，制定合理的教学计划、促进学生思维发展，提升学生的英语水平，达到事半功倍的农村英语教学效果。明确教学目标，促进学生思维发展需要注意以下几点。第一，提出开放性问题，引导学生思考问题、解决问题，利用问题激起学生思维的活化，促进学生思维发展，使学生勤思考、勤锻炼。第二，选择恰当的问题，合理安排时间，思考是一个过程，教师在提问后需要给予学生思考的时间，使学生可以开拓大脑，积极思考，在思考中锻炼思维达到促进学生思维发展的目的。以学习“Howmuch”为例，本节课的主要目的就是使学生掌握询问价格，回答金钱数，因此，在提问过程中需要明确教学目标，围绕教学目标展开提问，在提问中促进学生思维发展。（四）注重语言规律，进行课堂预设注重语言规律，进行课堂预设是有效实施提问策略的关键。众所周知，语言的学习需要经历三个阶段，分别是语言的输入、语言的输出以及语言的练习，通过语言规律可知，问题的设计并不是越多越好，而是需要掌握提问的时机，选择恰当的问题，提高提问质量，从而达到理想的教学效果。由此可见，注重语言规律，进行课堂预设十分重要，是确保提问质量，构建高效课堂的关键。总而言之，分析农村英语教学中提问策略的应用具有重要的意义，是提高英语教学质量，激发学生英语学习兴趣，有效进行师生互动的关键。通过明确教学目标、注重语言规律，创设教学情境可以提高英语教学质量，进行高效的提问，提高英语教学质量。?⒖嘉南祝?[1]冯倩.农村小学英语高效课堂之我见[J].中国教育技术装备，2009（25）：119.[2]闫琳.试论浅谈农村小学英语学习兴趣的培养[J].亚太教育.2016（15）：9.汽车零件常用热处理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。汽车零件常用93汽车零件常用热处理方法知识讲座汽车零件常用94目录口前言口1.铁碳相图和铁碳合金口2.汽车零件常用金属热处理方法口3.有关硬度方面的常识口4.应用范例目录95前言■熟悉和了解汽车各种各样零件的不同热处理工艺方法,对汽车制造业的质量控制人员是至关重要的。为此,下面就些常用的热处理工艺知识做一介绍,可能对大家的质检工作有所帮助。前言96■汽车零件金属热处理工艺通常有五种方法退火与正火淬火回火、时效和和调质处理表面淬火■化学热处理■汽车零件金属热处理工艺通常有五种方971.铁碳相图和铁碳合金钢(Steels)和铸铁(Castirons)是应用最广的金属材料,虽然它们的种类很多,成分不一,但是它们的基本组成都是铁(Fe)和碳(C)两种元素。因此,学习铁碳相图、掌握应用铁碳相图的规律解决实际问题是非常重要的。1.铁碳相图和铁碳合金981.铁碳相图和铁碳合金■Fe和C能够形成Fe3C,Fe2C和FeC等多种稳定化合物。所以,Fe-C相图可以划分成FeFe3CFe3C-Fe2C,Fe2CFeC和FeC-C四个部分。由于化合物是硬脆相,后面三部分相图实际上没有应用价值(工业上使用的铁碳合金含碳量不超过5%),因此,通常所说的铁碳相图就是Fe-Fe3C部分。1.铁碳相图和铁碳合金991.铁碳相图和铁碳合金化合物Fe3称为渗碳体(Cementite),是一种亚稳定的化合物,在一定条件下可以分解为Fe和G,C原子聚集到一起就是石墨。因此,铁碳相图常表示为FeˉFe3C和Fe石墨双重相图(图1)。FeFe3C相图主要用于钢,而Fe-石墨相图则主要用于铸铁的研究和生产。这里主要分析讨论Fe-Fe3c相图,Fe-石墨相图与此类似,只是右侧的的相早石黑而不早F3n1.铁碳相图和铁碳合金1001.铁碳相图和铁碳合金1154148℃CC1000Fe四四oching-d2Balmogoarthyod'e图1铁碳双重相图1.铁碳相图和铁碳合金1011.铁碳相图和铁碳合金■横坐标为钢的含碳量;纵坐标为温度。■由于Fe的晶体结构不同,C在Fe中的溶解度差别较大。碳在面心立方(FCC)的Y-Fe中的最大溶解度为2.11%,而在体心立方(BC0)的a-e和δ-Fe中最大仅分别为0.0218%和0.09%1.铁碳相图和铁碳合金1021.铁碳相图和铁碳合金1600140E(211)C(4.30)77200图2Fe-Fe3c相图0126667Fe1.铁碳相图和铁碳合金103汽车零件常用热处理课件104汽车零件常用热处理课件105汽车零件常用热处理课件