文言文翻译优质课件解答

文言文翻译优质课件解答46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。文言文翻译优质课件解答文言文翻译优质课件解答46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。丈言丈翻译复习专题考点命题人常选择那些带有重要的语法现象的文言文句来让考生翻译,同时也将其列为高考阅卷的采分点。语法现象实词:通假字、重要实词、一词多义、古今异义1积累性的。虚词:重要虚词、固定结构2规律性的。词类活用、各类句式培养学生的自主学习能力和创造思维能力是新时期素质教育的重要目标，这与新世纪培养创造型人才的教育理念是一致的。语文是开启社会知识的一把钥匙，义务教育课程标准在语文教学工作中更新理念、积极探索、勇于实践，语文课堂教学发生了可喜的变化。现在社会处于信息时代，学生平时在生活中获得信息量也相当大而快，而初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特别是对新鲜事物接受快。一线教师作为新课标的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、教学形式的变化应不断总结、善于反思。培养学生自主学习的能力，是提高教育质量的关键。培养学生的语文自主学习能力，是一项系统的工程，它包含了许多方面，但是，不少语文教师往往将参考书对作品主题的阐析作为评价学生对主题理解程度的唯一尺度；另有一部分教师，在分析作品的主题时，始终是在想方设法把学生的思维引向参考书对作品主题分析预设的彀中，从而表现为一种认识尺度的过份的求同取向，漠视了学生阅读思维的个性差异，忽略了作品所蕴含的丰富内蕴。以下是我在教学实践中，培养学生语文探索能力的几点尝试，它包括培养兴趣、指导方法、鼓励质疑、鼓励创新等几个方面。首先要从生活实际中引入语文知识，要走出从语文到语文的圈子，走进生活，从生活中找语文，使学生感受到语文是生活中处处存在的，学之及用的，是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，走进生活和生活实际的需要是推动激发学生的求知欲望的第一原动力，新教材语文知识的学习力求从生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，培养学生从生活中学习知识的习惯。其次才是注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会。生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩固，而忽视了知识获得的过程，不只向学生提供的是一个被成人社会所认同的、客观的语文知识，传递一些已成定论的成熟的语文，学生从事语文学习，对学生而言是模仿，或把知识复印到学生的头脑里，新课标是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解语文，应用语文，增强学好语文的信心，真正做到课内课外从学生能力的培养出发。在语文教学中发挥学生的主体作用，是培养学生获得语文能力的需要，也是全面落实素质教育的关键。在长期的中学语文教育教学中，笔者浅试通过以下途径努力调动学生的主体作用，取得了较好的教学效果。一、注重生本观念，尊重学生主体课堂教学中师生之间是民主的、平等的关系。实现师生之间真正的民主、平等关系是教学的前提。课堂的现代意义不仅仅是师生间的语言交谈，而且是师生双方彼此敞开心扉和彼此接纳。从人格上说，学生与教师一样平等独立，每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。没有民主与平等，师生之间是无法对话的。在语文教学过程中，教师在言语策略上要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性，营造宽松、和谐的学习气氛，使学生乐于开口，乐于实践。教师课堂言语的选择与使用最能体现这种师生心理世界的开放特征和民主与平等的师生关系，教师应选择使用能体现这种民主平等关系的言语策略，以互动为方式，以恰当的言语为手段，达到预想的教学效果。在课堂教学中，学生是建构知识的主体，教师的一切活动是为学生建构知识服务的。传统上对于课堂话语权理解的错位，常常导致课堂上教师言语行为的偏差。教师的传统角色被定位为“传道、授业、解惑”，因此?е铝顺て谝岳唇淌?讲解学生被动接受的课堂话语关系，教师是主体，言语中居高临下，学生则只是被动的接受教育的对象，没有话语权。在这种以传统讲授式为主的课堂中，教师追求的是把知识点讲明、讲透，但教学效果却不很理想。关键的原因在于课堂主体的错位。如果教师忽视学生的主体性，把持课堂，那么即使教师把知识讲得再明再透，也不能激发学生积极、主动地改变旧经验，建构新知识。二、运用有情语言，实现和谐师生关系教师和学生的关系是学校教学中最基本的人际关系，它的性质自然也制约着教师和学生的思想和行为方式。传统的师生关系，由于受传统社会政治和社会生活的约定，是一种不平等的权威依从关系。作为教师，只有运用学生可接受的言语策略授课才能使学生更好地融人课堂氛围，从而收到良好的教学效果。在当今的学校环境中，讨人喜欢和受人重视是学生的首要需求。促进学生的自尊心，尤其是促进困难学生的自尊心，会产生良好的课堂效果。许多学校的课堂经验表明，如果教师重视学生的成就，面带微笑，鼓励学生发表想法，在管理学生和维持学生的学习兴趣方面就不会产生太多的间题。从互动理论的观点看，语言是维系社会关系的纽带和工具，语言交流不仅是信息的交流，也是思想和感情的交流。提高语文学习的成效不光是简单的语言知识的灌输和学习，还是情感、态度和动机等因素综合作用的结果。积极良好的情感因素是促进学生学习、提高学习成绩的心理保障。教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语，更能收到好的教育教学效果。语言的学习更是如此。孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“好”与“乐”就是学习中的情感因素。学生自身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。语文教学过程中，教师要运用适当的语言策略，挖掘和激发这种情感潜势，使学生为之所感，为之所动，从而转化为良好的学习动机，使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识，使学生对于所学内容有了亲切感与可触感，从而收到了水到渠成的预期的教学效果。三、揭示学习规律，促进教学相长揭示规律，教给方法，使学生学会学习，是素质教育的重要目标之一。在训练中揭示规律，才能使学生学到方法，变盲目地学为社会地学，从而切实提高语文能力和文化素养。因此，学法指导在中学语文教学中仍有极其重要的意义。教师的教是为了学生的学，所以教与学是相互联系、相辅相成的。这就要求我们的课堂教学必须把教法与学法统一起来。教师在备课时既要备教法，又要备学法，从学法出发确立教法。在确立学法时，教师要结合教学内容，将一般的学习方法和特殊的学习方法有计划地纳入到教学过程当中，并把教法统一到学法中来。新课标下培养学生自主学习的能力就是培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据教学思维规律，提出恰当的富于启发性的课题，去启迪和引导学生积极参与，引导学生踊跃发言、积极联想，倡导情景教学的思想方法，主动质疑，通过课堂情景达到融会贯通。语文知识和能力的培养就是要发挥学生的主体作用，全面落实素质教育，要勇于实践、勇于创新，才能使这一课题向纵深发展。初中的英语课堂教学要发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，课堂提问是体现教师主导作用的方式和手段之一。教师重视提问策略，通过有效提问引领学生的思考，带动学生的思维，高效率地解决学习中的重难点。一、备好学生，提问要符合学生的心理特点教师在英语课堂教学活动中，备好教材的同时还要备好学生，从学生的实际出发，提问的手段和方式要符合初中生的心理特点。初中生好奇心强，希望能够通过课堂回答问题来证明自己有能力，获得大家的认可。所以教师提问的时候要讲究策略，“提问”要能够激发他们的学习兴趣，给他们提供展示自我的机会。例如，牛津英语七年级上册Unit8Fashion在教学中教师可以利用学生们当时的穿着作为实物教具，调动学生参与教学活动的兴趣。如，A：WhatisTomwearingtoday？B：Heiswearingacoat？A：Whatcolorisit？B：Itisyellow.It？蒺sverybeautiful.A：Whatsizedoyouwear？B：IwearSizeM.A：Isitsmallforyou？B：No，IwanttotryonTom？蒺scoat.A：Tom，IsyourcoatSizeM？Peterwantstotryonyourcoat.CanyoulendittoPeter？C：Noproblem.A：Thankyou.通过师生的对话交流，在真实的情境中，讨论孩子们喜欢的服装款式：coat，blouse，shirt等；服装的尺寸：SizeS/M/L；服装的颜色：yellow，pink，black，red，green，orange等。在语言的交流中，辅助“脱，试穿，给”等动作来学习生词lend（外借）和borrow（借来）。孩子们在真实的情境中积极参与教学活动，把复杂的“重难点”简单化，情趣化和生活化，教学目标得以轻松完成。兴趣是最好的老师，在英语课堂教学中，教师需要把学习的重难点内容和学生的兴趣直接挂钩，在充满兴趣，充满激情的状态中通过提问来引导学生的思考，解决学习中的重难?c，实现课堂的高效。二、备好内容，提问要遵循循序渐进的原则当学生进入学习的最佳状态时，教师要抓住时机把学习中的重难点安排好，按照循序渐进的原则利用有效提问来引导学生的思考。重视学生的基础，注重前后知识的链接，为学习“重难点内容”提供阶梯，过渡自然，突出重难点。例如，牛津英语八年级上册Unit6BirdwatchingGrammar动词不定式的用法教学中，教师在备课中要动脑筋准备好有利于学生理解的，曾经学过的典型例句：Isitdownto/inordertohavearest.Wegotothezooinorderto/towatchanimals.提问学生不定式表达的含义，表示目的。理解之后请学生们仿照例句举例子进行巩固。接下来再呈现例句：Theteacherasksmetospeaklouder.Myteachertoldmenottobelateforclass.提问不定式在这里做什么成分，注意not的位置。学生们结合例句进行小组合作探究发现，这里的动词不定式不再是表示“目的”，而是对宾语进行补充说明，做宾语补足语。结合表示“否定”的例句强调not应该放在不定式符号to前面。语法教学中利用学过的知识引出新知识，通过师生循序渐进的合作，能够把动词不定式的用法掌握扎实。教师的提问要以旧带新，在旧知识的基础上，提出新问题，发挥学生的主体作用，帮助学生分析，引领思考方向，构建知识框架，实现旧知识的飞跃，突破原来的知识范围，凸显重难点，提高课堂效率。三、备好效果，提问要培养学生的学习能力教师要提前备好学生，从学生的实际特点出发，遵循以旧带新的循序渐进的原则，同时还要考虑到提问策略给学生带来的学习效果，注重培养学生的学习能力――能力教学的重难点。例如，牛津英语九年级下册Unit1AsiaReading阅读课的主要任务是：通过教师的有效提问引导学生有针对性的获取文中提供的信息，从完成阅读任务中获得学习能力。教师的有效提问能够指导学生的阅读速度。规定时间要求学生回答问题：WhooncelivedintheForbiddenCity？WhywastheGreatWallbuiltinancienttimes？WhereisGuilin？除了锻炼学生的搜索信息的速度外，还要组织好学生分析文章信息，如，完成课本B3（判断正误TrueorFalse）部分的练习，学生通过阅读和分析判断，做出正确的选择，提高阅读能力。此外，教师还可以就课文内容组织学生参与英语“采访”活动，提升学生的听、说能力。课堂教学中，教师的有效提问不仅仅重视知识方面的重难点，更要重视对学生学习能力的培养。教师通过有效提问指导学生通过自主实践和合作探究活动来培养英语的听说读写能力，实现能力提升，解决能力上的重难点问题。总之，在初中英语课堂教学中，教师要讲究课堂提问策略，一方面要结合学生学习英语的兴趣，注重前后知识的衔接，引领学生的思考；另一方面，教师“提问策略”要通过学生的学习实践和探究来解决知识和能力中的重难点问题。【文言文翻译优质课件解答46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。1丈言丈翻译复习专题丈言丈翻译复习专题2考点命题人常选择那些带有重要的语法现象的文言文句来让考生翻译,同时也将其列为高考阅卷的采分点。语法现象实词:通假字、重要实词、一词多义、古今异义1积累性的。虚词:重要虚词、固定结构2规律性的。词类活用、各类句式考点3明确三条要求,吃透翻译标准将文言文句子翻译成现代汉语,必须遵循下面三条要求:1.信。译文要准确表达原文的意思,不歪曲,不遗漏,也不随意增减意思,也就是不“走样2.达。译文要明白通顺,符合现代汉语的表述习惯,没有语病。·3.雅。译文要尽量做到美一些,能表现出原文的语言风格和艺术水准来。就中学生而言,第三点是较高的要求,高考也暂不会对此作要求,但前两点是必须做到的。明确三条要求,吃透翻译标准4文言文翻译的方法:留、删、补、换、调、变1、留①专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具、度量衡单位等,可照录不翻译。如“侍中”、“侍郎”、“尚书”、“长史”、“参军”“诸侯”、“烛之武”、“南阳”“里”“斗”亩”等。但名称不全、只用了省写简称的,翻译时要补全如“桓、灵”补译为“桓帝、灵帝”,“泸”补译为“泸水”,“忌”补译出姓。文言文翻译的方法:5②、当时的称谓可以不译。如“先帝”、“陛下”。“陛下”也可以译为第二人称尊称“您”或“陛下您”。例:“先帝创业未半而中道崩殂…”③、古今同义的词语不必译。如“创业”、“天下”、“危急存亡”、“晓畅”、“和睦”、“计日而待”、“谨慎”、“然后施行”、“危难”、“贤臣”、“小人”例如庆历四年春,藤子京谪守巴陵郡(庆历四年的春天藤子京被贬到巴陵郡做太守2日行千里。(一天能走一千里)3.范晔字蔚宗,顺阳人,车骑将军泰少子也。(范晔字蔚宗,顺阳人,是车骑将军范泰的小儿子。)②、当时的称谓可以不译。如“先帝”、“陛下”。62、删:把无意义或没必要译出的虚词删去结构助词,主谓之间取消句子独立性,1师道之不传也久吴删去语助,句中表停顿,以舒缓语气,删去发语词,删去2夫圣人者,不凝滞于物,而能与世推移。助词,表提顿,删去译:道德修养达到最高境界的人,不为事物所拘束而能够跟着世事转变(自己的想法)。2、删:把无意义或没必要译出的虚词删去73、换:词类活用词换成活用后的词,通假字换成本字,将单音词换成双音词,将古词换作现代词。在翻译时应把古词换成现代词。如“中道”→“中途“崩殂[c”→“逝世”,“忠志”→“忠诚”岁征民间”中“岁”应换成“年”。“余悲之,且曰若毒之乎?”“家祭无忘告乃翁。”“余”“若乃翁”应分别换成“我”、“你”、“爹”。古汉语的部分单音节词两个连用,不要误以为是今天的个合成词,要拆开作两个单音节词来翻译,如:"志行志向行为良实"善良诚实如“天雨墙坏”译为“天上下雨围墙淋坏”3、换:词类活用词换成活用后的词,通假8(二)文言文翻译方法4、调整在翻译时,有些句子的词序需要调整。(谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等)。例如:“甚矣,汝之不惠!”可调成“汝之不惠甚矣”的形式。“蚓无爪牙之利”可调成“蚓无利爪牙”的形式。(二)文言文翻译方法9翻译下列句子拜送书于廷介词结构后置句定语后置句2人又谁能以身之察察,受物之汉汶(men)者乎译:人们又有谁愿意以清白之身,而遭受浑浊的外物的(玷污)呢?宾语前置3安在公子能急人之困也?译:公子能为别人困难而急的地方在哪里呢?翻译下列句子105、补省略主语:侯嬴公子闻之,往请,欲遗之,不肯受,曰译:公子听说了这个人,就派人去拜见,并想送给他一份厚礼。但是侯嬴不背接受,说2又因厚币用事者靳尚,而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。省略谓语:赂译:又用丰厚的礼物贿赂(楚国)当权的靳尚,(让他)在怀王的宠姬郑袖面前编造谎言5、补11文言文翻译优质课件解答12文言文翻译优质课件解答13文言文翻译优质课件解答14文言文翻译优质课件解答15文言文翻译优质课件解答16文言文翻译优质课件解答17文言文翻译优质课件解答18文言文翻译优质课件解答19文言文翻译优质课件解答20文言文翻译优质课件解答21文言文翻译优质课件解答22文言文翻译优质课件解答23文言文翻译优质课件解答24文言文翻译优质课件解答25文言文翻译优质课件解答26文言文翻译优质课件解答27文言文翻译优质课件解答28文言文翻译优质课件解答29文言文翻译优质课件解答30文言文翻译优质课件解答31文言文翻译优质课件解答32文言文翻译优质课件解答33文言文翻译优质课件解答34文言文翻译优质课件解答35文言文翻译优质课件解答36文言文翻译优质课件解答37文言文翻译优质课件解答38文言文翻译优质课件解答39文言文翻译优质课件解答4031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里41文言文翻译优质课件解答46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。文言文翻译优质课件解答文言文翻译优质课件解答46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。丈言丈翻译复习专题考点命题人常选择那些带有重要的语法现象的文言文句来让考生翻译,同时也将其列为高考阅卷的采分点。语法现象实词:通假字、重要实词、一词多义、古今异义1积累性的。虚词:重要虚词、固定结构2规律性的。词类活用、各类句式培养学生的自主学习能力和创造思维能力是新时期素质教育的重要目标，这与新世纪培养创造型人才的教育理念是一致的。语文是开启社会知识的一把钥匙，义务教育课程标准在语文教学工作中更新理念、积极探索、勇于实践，语文课堂教学发生了可喜的变化。现在社会处于信息时代，学生平时在生活中获得信息量也相当大而快，而初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特别是对新鲜事物接受快。一线教师作为新课标的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、教学形式的变化应不断总结、善于反思。培养学生自主学习的能力，是提高教育质量的关键。培养学生的语文自主学习能力，是一项系统的工程，它包含了许多方面，但是，不少语文教师往往将参考书对作品主题的阐析作为评价学生对主题理解程度的唯一尺度；另有一部分教师，在分析作品的主题时，始终是在想方设法把学生的思维引向参考书对作品主题分析预设的彀中，从而表现为一种认识尺度的过份的求同取向，漠视了学生阅读思维的个性差异，忽略了作品所蕴含的丰富内蕴。以下是我在教学实践中，培养学生语文探索能力的几点尝试，它包括培养兴趣、指导方法、鼓励质疑、鼓励创新等几个方面。首先要从生活实际中引入语文知识，要走出从语文到语文的圈子，走进生活，从生活中找语文，使学生感受到语文是生活中处处存在的，学之及用的，是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，走进生活和生活实际的需要是推动激发学生的求知欲望的第一原动力，新教材语文知识的学习力求从生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，培养学生从生活中学习知识的习惯。其次才是注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会。生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩固，而忽视了知识获得的过程，不只向学生提供的是一个被成人社会所认同的、客观的语文知识，传递一些已成定论的成熟的语文，学生从事语文学习，对学生而言是模仿，或把知识复印到学生的头脑里，新课标是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解语文，应用语文，增强学好语文的信心，真正做到课内课外从学生能力的培养出发。在语文教学中发挥学生的主体作用，是培养学生获得语文能力的需要，也是全面落实素质教育的关键。在长期的中学语文教育教学中，笔者浅试通过以下途径努力调动学生的主体作用，取得了较好的教学效果。一、注重生本观念，尊重学生主体课堂教学中师生之间是民主的、平等的关系。实现师生之间真正的民主、平等关系是教学的前提。课堂的现代意义不仅仅是师生间的语言交谈，而且是师生双方彼此敞开心扉和彼此接纳。从人格上说，学生与教师一样平等独立，每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。没有民主与平等，师生之间是无法对话的。在语文教学过程中，教师在言语策略上要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性，营造宽松、和谐的学习气氛，使学生乐于开口，乐于实践。教师课堂言语的选择与使用最能体现这种师生心理世界的开放特征和民主与平等的师生关系，教师应选择使用能体现这种民主平等关系的言语策略，以互动为方式，以恰当的言语为手段，达到预想的教学效果。在课堂教学中，学生是建构知识的主体，教师的一切活动是为学生建构知识服务的。传统上对于课堂话语权理解的错位，常常导致课堂上教师言语行为的偏差。教师的传统角色被定位为“传道、授业、解惑”，因此?е铝顺て谝岳唇淌?讲解学生被动接受的课堂话语关系，教师是主体，言语中居高临下，学生则只是被动的接受教育的对象，没有话语权。在这种以传统讲授式为主的课堂中，教师追求的是把知识点讲明、讲透，但教学效果却不很理想。关键的原因在于课堂主体的错位。如果教师忽视学生的主体性，把持课堂，那么即使教师把知识讲得再明再透，也不能激发学生积极、主动地改变旧经验，建构新知识。二、运用有情语言，实现和谐师生关系教师和学生的关系是学校教学中最基本的人际关系，它的性质自然也制约着教师和学生的思想和行为方式。传统的师生关系，由于受传统社会政治和社会生活的约定，是一种不平等的权威依从关系。作为教师，只有运用学生可接受的言语策略授课才能使学生更好地融人课堂氛围，从而收到良好的教学效果。在当今的学校环境中，讨人喜欢和受人重视是学生的首要需求。促进学生的自尊心，尤其是促进困难学生的自尊心，会产生良好的课堂效果。许多学校的课堂经验表明，如果教师重视学生的成就，面带微笑，鼓励学生发表想法，在管理学生和维持学生的学习兴趣方面就不会产生太多的间题。从互动理论的观点看，语言是维系社会关系的纽带和工具，语言交流不仅是信息的交流，也是思想和感情的交流。提高语文学习的成效不光是简单的语言知识的灌输和学习，还是情感、态度和动机等因素综合作用的结果。积极良好的情感因素是促进学生学习、提高学习成绩的心理保障。教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语，更能收到好的教育教学效果。语言的学习更是如此。孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“好”与“乐”就是学习中的情感因素。学生自身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。语文教学过程中，教师要运用适当的语言策略，挖掘和激发这种情感潜势，使学生为之所感，为之所动，从而转化为良好的学习动机，使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识，使学生对于所学内容有了亲切感与可触感，从而收到了水到渠成的预期的教学效果。三、揭示学习规律，促进教学相长揭示规律，教给方法，使学生学会学习，是素质教育的重要目标之一。在训练中揭示规律，才能使学生学到方法，变盲目地学为社会地学，从而切实提高语文能力和文化素养。因此，学法指导在中学语文教学中仍有极其重要的意义。教师的教是为了学生的学，所以教与学是相互联系、相辅相成的。这就要求我们的课堂教学必须把教法与学法统一起来。教师在备课时既要备教法，又要备学法，从学法出发确立教法。在确立学法时，教师要结合教学内容，将一般的学习方法和特殊的学习方法有计划地纳入到教学过程当中，并把教法统一到学法中来。新课标下培养学生自主学习的能力就是培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据教学思维规律，提出恰当的富于启发性的课题，去启迪和引导学生积极参与，引导学生踊跃发言、积极联想，倡导情景教学的思想方法，主动质疑，通过课堂情景达到融会贯通。语文知识和能力的培养就是要发挥学生的主体作用，全面落实素质教育，要勇于实践、勇于创新，才能使这一课题向纵深发展。初中的英语课堂教学要发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，课堂提问是体现教师主导作用的方式和手段之一。教师重视提问策略，通过有效提问引领学生的思考，带动学生的思维，高效率地解决学习中的重难点。一、备好学生，提问要符合学生的心理特点教师在英语课堂教学活动中，备好教材的同时还要备好学生，从学生的实际出发，提问的手段和方式要符合初中生的心理特点。初中生好奇心强，希望能够通过课堂回答问题来证明自己有能力，获得大家的认可。所以教师提问的时候要讲究策略，“提问”要能够激发他们的学习兴趣，给他们提供展示自我的机会。例如，牛津英语七年级上册Unit8Fashion在教学中教师可以利用学生们当时的穿着作为实物教具，调动学生参与教学活动的兴趣。如，A：WhatisTomwearingtoday？B：Heiswearingacoat？A：Whatcolorisit？B：Itisyellow.It？蒺sverybeautiful.A：Whatsizedoyouwear？B：IwearSizeM.A：Isitsmallforyou？B：No，IwanttotryonTom？蒺scoat.A：Tom，IsyourcoatSizeM？Peterwantstotryonyourcoat.CanyoulendittoPeter？C：Noproblem.A：Thankyou.通过师生的对话交流，在真实的情境中，讨论孩子们喜欢的服装款式：coat，blouse，shirt等；服装的尺寸：SizeS/M/L；服装的颜色：yellow，pink，black，red，green，orange等。在语言的交流中，辅助“脱，试穿，给”等动作来学习生词lend（外借）和borrow（借来）。孩子们在真实的情境中积极参与教学活动，把复杂的“重难点”简单化，情趣化和生活化，教学目标得以轻松完成。兴趣是最好的老师，在英语课堂教学中，教师需要把学习的重难点内容和学生的兴趣直接挂钩，在充满兴趣，充满激情的状态中通过提问来引导学生的思考，解决学习中的重难?c，实现课堂的高效。二、备好内容，提问要遵循循序渐进的原则当学生进入学习的最佳状态时，教师要抓住时机把学习中的重难点安排好，按照循序渐进的原则利用有效提问来引导学生的思考。重视学生的基础，注重前后知识的链接，为学习“重难点内容”提供阶梯，过渡自然，突出重难点。例如，牛津英语八年级上册Unit6BirdwatchingGrammar动词不定式的用法教学中，教师在备课中要动脑筋准备好有利于学生理解的，曾经学过的典型例句：Isitdownto/inordertohavearest.Wegotothezooinorderto/towatchanimals.提问学生不定式表达的含义，表示目的。理解之后请学生们仿照例句举例子进行巩固。接下来再呈现例句：Theteacherasksmetospeaklouder.Myteachertoldmenottobelateforclass.提问不定式在这里做什么成分，注意not的位置。学生们结合例句进行小组合作探究发现，这里的动词不定式不再是表示“目的”，而是对宾语进行补充说明，做宾语补足语。结合表示“否定”的例句强调not应该放在不定式符号to前面。语法教学中利用学过的知识引出新知识，通过师生循序渐进的合作，能够把动词不定式的用法掌握扎实。教师的提问要以旧带新，在旧知识的基础上，提出新问题，发挥学生的主体作用，帮助学生分析，引领思考方向，构建知识框架，实现旧知识的飞跃，突破原来的知识范围，凸显重难点，提高课堂效率。三、备好效果，提问要培养学生的学习能力教师要提前备好学生，从学生的实际特点出发，遵循以旧带新的循序渐进的原则，同时还要考虑到提问策略给学生带来的学习效果，注重培养学生的学习能力――能力教学的重难点。例如，牛津英语九年级下册Unit1AsiaReading阅读课的主要任务是：通过教师的有效提问引导学生有针对性的获取文中提供的信息，从完成阅读任务中获得学习能力。教师的有效提问能够指导学生的阅读速度。规定时间要求学生回答问题：WhooncelivedintheForbiddenCity？WhywastheGreatWallbuiltinancienttimes？WhereisGuilin？除了锻炼学生的搜索信息的速度外，还要组织好学生分析文章信息，如，完成课本B3（判断正误TrueorFalse）部分的练习，学生通过阅读和分析判断，做出正确的选择，提高阅读能力。此外，教师还可以就课文内容组织学生参与英语“采访”活动，提升学生的听、说能力。课堂教学中，教师的有效提问不仅仅重视知识方面的重难点，更要重视对学生学习能力的培养。教师通过有效提问指导学生通过自主实践和合作探究活动来培养英语的听说读写能力，实现能力提升，解决能力上的重难点问题。总之，在初中英语课堂教学中，教师要讲究课堂提问策略，一方面要结合学生学习英语的兴趣，注重前后知识的衔接，引领学生的思考；另一方面，教师“提问策略”要通过学生的学习实践和探究来解决知识和能力中的重难点问题。【文言文翻译优质课件解答46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。42丈言丈翻译复习专题丈言丈翻译复习专题43考点命题人常选择那些带有重要的语法现象的文言文句来让考生翻译,同时也将其列为高考阅卷的采分点。语法现象实词:通假字、重要实词、一词多义、古今异义1积累性的。虚词:重要虚词、固定结构2规律性的。词类活用、各类句式考点44明确三条要求,吃透翻译标准将文言文句子翻译成现代汉语,必须遵循下面三条要求:1.信。译文要准确表达原文的意思,不歪曲,不遗漏,也不随意增减意思,也就是不“走样2.达。译文要明白通顺,符合现代汉语的表述习惯,没有语病。·3.雅。译文要尽量做到美一些,能表现出原文的语言风格和艺术水准来。就中学生而言,第三点是较高的要求,高考也暂不会对此作要求,但前两点是必须做到的。明确三条要求,吃透翻译标准45文言文翻译的方法:留、删、补、换、调、变1、留①专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具、度量衡单位等,可照录不翻译。如“侍中”、“侍郎”、“尚书”、“长史”、“参军”“诸侯”、“烛之武”、“南阳”“里”“斗”亩”等。但名称不全、只用了省写简称的,翻译时要补全如“桓、灵”补译为“桓帝、灵帝”,“泸”补译为“泸水”,“忌”补译出姓。文言文翻译的方法:46②、当时的称谓可以不译。如“先帝”、“陛下”。“陛下”也可以译为第二人称尊称“您”或“陛下您”。例:“先帝创业未半而中道崩殂…”③、古今同义的词语不必译。如“创业”、“天下”、“危急存亡”、“晓畅”、“和睦”、“计日而待”、“谨慎”、“然后施行”、“危难”、“贤臣”、“小人”例如庆历四年春,藤子京谪守巴陵郡(庆历四年的春天藤子京被贬