教育统计学概念课件

教育统计学概念教育统计学概念教育统计学概念教肓统计学数学科学学院周菊玲2013年1月第一章绪论·什么是统计学和教育统计学·学习统计学和教育统计学的意义·统计学中的几个基本概念新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。激发学生积极主动学习的积极性，引导高中学生自主学习英语，使学生由被动地接受转变为积极主动地学，最终成为独立自主的语言学习者，为其终生学习语言打下坚实的基础。基于英语基础教育改革思路，要改变这种现象，提高学习的效率的根本出路在于强调英语的使用。英语写作教学改革的目的就是要提高写作的教学效果。实施自主性学习方法，指导学生进行英语写作：一、引导性写作（GuidedWriting）1.从输入输出的角度来看，阅读是语言输入，写作是语言输出。作为输出的英语作文，应该建立在阅读等输入材料的基础上。新编高中英语教材的写作课都是在阅读课的基础上的。输出前的输入能够使学生熟悉作文任务的内容，信息，和负载信息的语言形式，从而降低学生的认知负荷，使后面的语言输出更顺利。因此上好此阅读文章至关重要。教师可以采取以下做法。（1）目标指引。对英语整个课程，各个教学单元以及每节写作课进行教学目标分析，以确定当前所学知识的主题，从而指引课程的学习。2.输入和讨论后，学生有的放矢地输出，积极热情的进行课堂自主性写作。（1）根据讨论出来的提纲，学生写出草稿。（初稿阶段）（2）用一些必要的关联词，使文章有连贯性和行文的逻辑性。（修订稿阶段）（3）再通读全文，作进一步的修改，如语法错误，单词拼写，行文逻辑等，从而使文章更加优美和流畅。（定稿阶段）3.输出完成后，根据评价表进行自我评价和互相评价（同桌），最后展示优秀范文，教师评价。自我评价是培养学生自主性学习，培养终生学习能力必不可少的因素。他人评价也可以促进学生的高水平的思维和学习活动；批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。社会认知观点认为，学生看到同伴的成功，会提高他们自身的自我效能感。教学实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自改和互改，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。把好的作文在全班面前展示和朗读，从构思，谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点，使学生多接触正面的东西，并要求其他的学生与此对照，对自己的作文进行反思评价。二、自由写作（Freewriting）每个周末的预习作业，教师可以让学生进行自由写作，学生可以任选预习单元里的几个新单词或词组，运用这些词汇来写一篇文章。学生也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章。在这个写作过程中学生可充分表达自己的思想情感，积极主动创造性的思考，思维得到激发，自主性学习能力得到提高。学生也可以尝试不同的体裁，如记叙文、说明文、描写文、议论文，诗歌等等，来提高自己的写作水平。周一定期上交，教师批改，积极写评语。评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处，思想的深度，结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。教师可以把优秀的作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，来供学生欣赏和品味，同时有助于引导学生反思自己的学习策略，并及时有效地加以调整。三、延续性写作（ContinuousWriting）教师出一个大题目，如MySchoolLife，MyHometown等（以记叙文为主），要求学生以小组为单位，成立写作小组，并取上可爱有趣或有意义的组名。教师要求学生定期写一小节内容，就像电视连续剧那样，续写不断。小组成员分工合作，并且都有各自的职责，领导者，记录员，检查者，报告者，操作者等。各小组应该认真参照执行，并定期由教师、班委会、组长检查计划执行情况，给予优劣等级评价。这样做不仅培养和提高学生计划学习活动的能力，同时还能锻炼学生执行计划的自主能力和毅力。优秀的续集故事可以在学期结束后编书成册，装订成班刊，供学生欣赏。四、要抓好指导和评价双环节1.指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时。其内容可包括：师生共同分析所给材料应表达的要点；讨论结构层次如何安排；师生共同讨论如何表达这些要点，选择合适的句型和主要词汇；讨论句与句、段与段如何连接，用那些连接词为宜等。2.自评，互评与教师评价相结合。教学实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功处，另一方面指出其不足处，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生，需要教师对其面批面改，做到边启发，边批改，边解释。这样学生更能集中注意力，老师也更能把问题讲清，说透，从而取得更好的效果，大面积提高了教学质量。教师将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。公布参考答案供学生作为学习的范文。评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足，帮助反思自主学习过程，调整学习目的和学习策略，树立新的超越自我的学习目标，更有效地进一步学习。情境教学是一种创设典型场景、激起学生热烈的情绪、把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。物理是一门自然科学，它与生活联系密切在物理课堂教学中如何把具有知识性的实际情境搬进课堂以情境中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题和解决问题的兴趣和自信，从而达到使学生掌握知识的目的这值得每位物理教师深思。本人结合多年的教学经验浅谈几种物理情境的创设方法。一、利用实验创设情境物理实验教学的功能之一是“丰富感性认识，提高学习兴趣”。由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性，所以实验能最大限度地引起学生的兴趣。在物理教学中，演示实验是连接认识主体（即学生）和认识客体（物理规律、现象）的纽带。物理概念、规律首先是通过演示实验使学生获得必要的感性认识，而后通过科学的抽象使学生形成的。在课堂教学中，用实验也是导入新课的好方法之一。例如在“机械能的转化”一节中先做滚摆的上升、下降实验，提出问题“滚摆为什么会上升和下降”？从而在上课开始就引起学生对课题的浓厚兴趣，为本课后续学习创造了良好的条件。另外学生实验是提高学生学习兴趣的最有效途径。学生实验能让学生动脑、动手、动口。一方面学生通过亲自操或亲自设计实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面学生会因为自己验证了某个物理规律或因自己通过实验加深了对概念的理解而感到高兴，因而增加了学习的兴趣。二、利用已有的生活经验创设情境物理来源于生活新课标也要求“从生活走向物理”。根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境不仅能引起学生的共鸣激起学生的思考；也能很好地体现生活处处有物理物理就在我们身边。比如我在上“物态变化”这部分内容时就以下面的情境为设：医生给病人测体温之前，通常要拿着体温计作一个什么动作（向下甩一甩）？为什么？夏天吃冰棒时，冰棒刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有‘粉’，而剥开之后冰棒又会冒‘烟’，再把它放在茶杯里，茶杯过一会就会出‘汗’，为什么？如果你生病发烧，父母会用湿毛巾敷在额头上帮助退烧，这又是什么原因？为什么洗澡的时候不冷，刚洗完澡还没穿衣服的时候感到很冷？放在衣柜里的樟脑丸，过一段时间就不见了，是谁“偷”走了它？这些都是学生在生活中看到过，甚至是经历过的现象，学生很熟悉，会感到很亲切，教师要启发他们进行比较，结合所学知识悟出其中的道理。三、利用问题式情境创设宋朝教育家张载说过：“学则须疑”，带着疑问去学习，“疑”是学习的开端、思维动力。例如：讲杠杆时，创设如下教学情境：根据我们日常生活的经验，我独自一人能把和我一样重的大石头撬起吗？这时学生会回答“能”，那就请个同学模拟一下教师用硬棒撬动大石头的情境。然后再问：老师能不能用一根硬棒把地球托起来呢？这时学生就会产生很大的疑虑，地球那么大，怎么撬得起呢？这时要肯定地告诉学生：只要条件许可，一定能。学生就会想：这个条件是什么呢？这时再引入课题：杠杆。又如在讲“改变物体内能的方法”时，可以提出这样的问题；物体吸收热量，温度是否升高？反过来，物体的温度升高了，是否一定吸收了热量？对于问题的前半部分，学生通过物态变化的学习，基本能正确回答，但对于问题的后半部分，大多数学生往往想当然地给予肯定回答。在此基础上，教师可以提示学生用双手互相摩擦，然后问他们有什么感觉，使他们悟出使物体温度升高的途径不仅仅只有“热传递”，那么还有哪些办法呢？四、利用诗词、故事创设情境诗词是历代文人广泛接触自然，细致观察自然的产物，名诗名句中也常常包含着物理知识。恰当地将诗词引入教学，便于设悬立疑。在诗情画意中，只要设计合理，也能激起学生强烈求的知欲望和学习兴趣。如：用苏轼诗“峰多巧障目，江远欲浮天”，成语“立竿见影”、“一叶障目”等可顺理成章地得出“光在同种均匀介质中沿直线传播”的结论；用李白的“举杯邀明月，对影成三人”，杜甫的“卷我屋上三重茅”设疑，让学生来分析“三人”是哪三个？是谁卷我三重茅，怎样卷走的？学生就很有兴趣，不同观点之间的小组讨论得十分热烈，使学生自然进入最佳心理状态和学习状态。同时，对启发学生思维、调节学生情绪、集中学生注意力、强化学生记忆、陶冶学生情操均起到了积极的作用。有目的地、恰当地设置物理故事则可激发学生对科学的好奇心、求知欲，使学生乐于探究自然界的奥秘，体验到探索自然规律的艰辛与喜悦。如在讲“浮力”时，可以讲阿基米德检验皇冠的故事。讲“重力”时可以引入牛顿思考“苹果落地”的故事，在听故事中，培养学生善于观察、善于思考的良好习惯。五、利用多媒体式创设情境充分运用现代化教学手段，发挥多媒体技术优势，把宏观缩小、微观放大，将难以展现的景象、不便操作的实验、无法重现的历史故事等以视频、声音、图片、动画的形式呈现在学生面前。比如，讲到日食、月食时就可以用Flash动画很直观将日、月、地球的运动关系和光影情境展现给学生；学习核能时也可将裂变、聚变、核电站原理“呈现”在学生面前；给学生介绍我国“两弹一星”、神舟系列飞船、三峡水利工程等振奋人心的科技成果时，就适合应用媒体情境。总之，浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样创设物理情景去推动处物理教学，必然会产生积极的效果。教育统计学概念教育统计学概念教育统计学概念教肓统计学新的1教肓统计学数学科学学院周菊玲2013年1月教肓统计学2教育统计学概念课件3教育统计学概念课件4教育统计学概念课件5教育统计学概念课件6四、学习意义统计学为科学研究提供了一种科学方法教育统计学是教育科学研究定量分析的重要工具·具体意义可以顺利地阅读运用统计方法进行定量研究的科研报告和文献提高教育工作的科学性和效率为学习教育测量与评价打下基础四、学习意义7五、几个基本概念·随机变量总体和样本·统计量和参数五、几个基本概念8随机变量随机现象次试验有多种可能结果,其所有可能结果是已知的试验之前不能预料哪种结果会出现在相同条件下可以重复试验。·随机事件随机现象的每一种结果。随机变量能表示随机现象各种结果的变量称为随机变量。随着抽样结果而变的变量称为随机变量。随机变量9随机变量·对于条件组S下的每一个可能结果ω都唯一地对应到一个数值Ⅹ、则称实值变量Ⅹ。为个随机变量,简记为Ⅹ。随机变量10总体和样本·总体——所研究的具有某种共同特性的个体的总和。有限总体、无限总体(N)样本——从总体中抽取的作为观察对象的部分个体。大样本(n>30)、小样本(n三30)·总体和样本是相对的总体和样本11教育统计学概念课件12教育统计学概念课件13教育统计学概念课件14教育统计学概念课件15教育统计学概念课件16教育统计学概念课件17教育统计学概念课件18教育统计学概念课件19教育统计学概念课件20教育统计学概念课件21教育统计学概念课件22教育统计学概念课件23教育统计学概念课件24教育统计学概念课件25教育统计学概念课件26教育统计学概念课件27教育统计学概念课件28教育统计学概念课件29教育统计学概念课件30教育统计学概念课件31教育统计学概念课件32教育统计学概念课件33教育统计学概念课件34教育统计学概念课件35教育统计学概念课件36教育统计学概念课件37教育统计学概念课件38教育统计学概念课件39教育统计学概念课件40教育统计学概念课件41教育统计学概念课件42教育统计学概念课件43教育统计学概念课件44教育统计学概念课件45教育统计学概念课件46教育统计学概念课件47教育统计学概念课件48教育统计学概念课件49教育统计学概念课件50教育统计学概念课件51教育统计学概念课件52教育统计学概念课件53教育统计学概念课件54教育统计学概念课件55教育统计学概念课件56教育统计学概念课件57教育统计学概念课件58教育统计学概念课件59教育统计学概念课件60教育统计学概念课件61教育统计学概念课件62教育统计学概念课件63教育统计学概念课件64教育统计学概念课件65教育统计学概念课件66教育统计学概念课件67教育统计学概念课件68教育统计学概念课件69教育统计学概念课件7056、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—71教育统计学概念教育统计学概念教育统计学概念教肓统计学数学科学学院周菊玲2013年1月第一章绪论·什么是统计学和教育统计学·学习统计学和教育统计学的意义·统计学中的几个基本概念新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。激发学生积极主动学习的积极性，引导高中学生自主学习英语，使学生由被动地接受转变为积极主动地学，最终成为独立自主的语言学习者，为其终生学习语言打下坚实的基础。基于英语基础教育改革思路，要改变这种现象，提高学习的效率的根本出路在于强调英语的使用。英语写作教学改革的目的就是要提高写作的教学效果。实施自主性学习方法，指导学生进行英语写作：一、引导性写作（GuidedWriting）1.从输入输出的角度来看，阅读是语言输入，写作是语言输出。作为输出的英语作文，应该建立在阅读等输入材料的基础上。新编高中英语教材的写作课都是在阅读课的基础上的。输出前的输入能够使学生熟悉作文任务的内容，信息，和负载信息的语言形式，从而降低学生的认知负荷，使后面的语言输出更顺利。因此上好此阅读文章至关重要。教师可以采取以下做法。（1）目标指引。对英语整个课程，各个教学单元以及每节写作课进行教学目标分析，以确定当前所学知识的主题，从而指引课程的学习。2.输入和讨论后，学生有的放矢地输出，积极热情的进行课堂自主性写作。（1）根据讨论出来的提纲，学生写出草稿。（初稿阶段）（2）用一些必要的关联词，使文章有连贯性和行文的逻辑性。（修订稿阶段）（3）再通读全文，作进一步的修改，如语法错误，单词拼写，行文逻辑等，从而使文章更加优美和流畅。（定稿阶段）3.输出完成后，根据评价表进行自我评价和互相评价（同桌），最后展示优秀范文，教师评价。自我评价是培养学生自主性学习，培养终生学习能力必不可少的因素。他人评价也可以促进学生的高水平的思维和学习活动；批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。社会认知观点认为，学生看到同伴的成功，会提高他们自身的自我效能感。教学实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自改和互改，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。把好的作文在全班面前展示和朗读，从构思，谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点，使学生多接触正面的东西，并要求其他的学生与此对照，对自己的作文进行反思评价。二、自由写作（Freewriting）每个周末的预习作业，教师可以让学生进行自由写作，学生可以任选预习单元里的几个新单词或词组，运用这些词汇来写一篇文章。学生也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章。在这个写作过程中学生可充分表达自己的思想情感，积极主动创造性的思考，思维得到激发，自主性学习能力得到提高。学生也可以尝试不同的体裁，如记叙文、说明文、描写文、议论文，诗歌等等，来提高自己的写作水平。周一定期上交，教师批改，积极写评语。评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处，思想的深度，结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。教师可以把优秀的作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，来供学生欣赏和品味，同时有助于引导学生反思自己的学习策略，并及时有效地加以调整。三、延续性写作（ContinuousWriting）教师出一个大题目，如MySchoolLife，MyHometown等（以记叙文为主），要求学生以小组为单位，成立写作小组，并取上可爱有趣或有意义的组名。教师要求学生定期写一小节内容，就像电视连续剧那样，续写不断。小组成员分工合作，并且都有各自的职责，领导者，记录员，检查者，报告者，操作者等。各小组应该认真参照执行，并定期由教师、班委会、组长检查计划执行情况，给予优劣等级评价。这样做不仅培养和提高学生计划学习活动的能力，同时还能锻炼学生执行计划的自主能力和毅力。优秀的续集故事可以在学期结束后编书成册，装订成班刊，供学生欣赏。四、要抓好指导和评价双环节1.指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时。其内容可包括：师生共同分析所给材料应表达的要点；讨论结构层次如何安排；师生共同讨论如何表达这些要点，选择合适的句型和主要词汇；讨论句与句、段与段如何连接，用那些连接词为宜等。2.自评，互评与教师评价相结合。教学实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功处，另一方面指出其不足处，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生，需要教师对其面批面改，做到边启发，边批改，边解释。这样学生更能集中注意力，老师也更能把问题讲清，说透，从而取得更好的效果，大面积提高了教学质量。教师将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。公布参考答案供学生作为学习的范文。评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足，帮助反思自主学习过程，调整学习目的和学习策略，树立新的超越自我的学习目标，更有效地进一步学习。情境教学是一种创设典型场景、激起学生热烈的情绪、把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。物理是一门自然科学，它与生活联系密切在物理课堂教学中如何把具有知识性的实际情境搬进课堂以情境中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题和解决问题的兴趣和自信，从而达到使学生掌握知识的目的这值得每位物理教师深思。本人结合多年的教学经验浅谈几种物理情境的创设方法。一、利用实验创设情境物理实验教学的功能之一是“丰富感性认识，提高学习兴趣”。由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性，所以实验能最大限度地引起学生的兴趣。在物理教学中，演示实验是连接认识主体（即学生）和认识客体（物理规律、现象）的纽带。物理概念、规律首先是通过演示实验使学生获得必要的感性认识，而后通过科学的抽象使学生形成的。在课堂教学中，用实验也是导入新课的好方法之一。例如在“机械能的转化”一节中先做滚摆的上升、下降实验，提出问题“滚摆为什么会上升和下降”？从而在上课开始就引起学生对课题的浓厚兴趣，为本课后续学习创造了良好的条件。另外学生实验是提高学生学习兴趣的最有效途径。学生实验能让学生动脑、动手、动口。一方面学生通过亲自操或亲自设计实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面学生会因为自己验证了某个物理规律或因自己通过实验加深了对概念的理解而感到高兴，因而增加了学习的兴趣。二、利用已有的生活经验创设情境物理来源于生活新课标也要求“从生活走向物理”。根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境不仅能引起学生的共鸣激起学生的思考；也能很好地体现生活处处有物理物理就在我们身边。比如我在上“物态变化”这部分内容时就以下面的情境为设：医生给病人测体温之前，通常要拿着体温计作一个什么动作（向下甩一甩）？为什么？夏天吃冰棒时，冰棒刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有‘粉’，而剥开之后冰棒又会冒‘烟’，再把它放在茶杯里，茶杯过一会就会出‘汗’，为什么？如果你生病发烧，父母会用湿毛巾敷在额头上帮助退烧，这又是什么原因？为什么洗澡的时候不冷，刚洗完澡还没穿衣服的时候感到很冷？放在衣柜里的樟脑丸，过一段时间就不见了，是谁“偷”走了它？这些都是学生在生活中看到过，甚至是经历过的现象，学生很熟悉，会感到很亲切，教师要启发他们进行比较，结合所学知识悟出其中的道理。三、利用问题式情境创设宋朝教育家张载说过：“学则须疑”，带着疑问去学习，“疑”是学习的开端、思维动力。例如：讲杠杆时，创设如下教学情境：根据我们日常生活的经验，我独自一人能把和我一样重的大石头撬起吗？这时学生会回答“能”，那就请个同学模拟一下教师用硬棒撬动大石头的情境。然后再问：老师能不能用一根硬棒把地球托起来呢？这时学生就会产生很大的疑虑，地球那么大，怎么撬得起呢？这时要肯定地告诉学生：只要条件许可，一定能。学生就会想：这个条件是什么呢？这时再引入课题：杠杆。又如在讲“改变物体内能的方法”时，可以提出这样的问题；物体吸收热量，温度是否升高？反过来，物体的温度升高了，是否一定吸收了热量？对于问题的前半部分，学生通过物态变化的学习，基本能正确回答，但对于问题的后半部分，大多数学生往往想当然地给予肯定回答。在此基础上，教师可以提示学生用双手互相摩擦，然后问他们有什么感觉，使他们悟出使物体温度升高的途径不仅仅只有“热传递”，那么还有哪些办法呢？四、利用诗词、故事创设情境诗词是历代文人广泛接触自然，细致观察自然的产物，名诗名句中也常常包含着物理知识。恰当地将诗词引入教学，便于设悬立疑。在诗情画意中，只要设计合理，也能激起学生强烈求的知欲望和学习兴趣。如：用苏轼诗“峰多巧障目，江远欲浮天”，成语“立竿见影”、“一叶障目”等可顺理成章地得出“光在同种均匀介质中沿直线传播”的结论；用李白的“举杯邀明月，对影成三人”，杜甫的“卷我屋上三重茅”设疑，让学生来分析“三人”是哪三个？是谁卷我三重茅，怎样卷走的？学生就很有兴趣，不同观点之间的小组讨论得十分热烈，使学生自然进入最佳心理状态和学习状态。同时，对启发学生思维、调节学生情绪、集中学生注意力、强化学生记忆、陶冶学生情操均起到了积极的作用。有目的地、恰当地设置物理故事则可激发学生对科学的好奇心、求知欲，使学生乐于探究自然界的奥秘，体验到探索自然规律的艰辛与喜悦。如在讲“浮力”时，可以讲阿基米德检验皇冠的故事。讲“重力”时可以引入牛顿思考“苹果落地”的故事，在听故事中，培养学生善于观察、善于思考的良好习惯。五、利用多媒体式创设情境充分运用现代化教学手段，发挥多媒体技术优势，把宏观缩小、微观放大，将难以展现的景象、不便操作的实验、无法重现的历史故事等以视频、声音、图片、动画的形式呈现在学生面前。比如，讲到日食、月食时就可以用Flash动画很直观将日、月、地球的运动关系和光影情境展现给学生；学习核能时也可将裂变、聚变、核电站原理“呈现”在学生面前；给学生介绍我国“两弹一星”、神舟系列飞船、三峡水利工程等振奋人心的科技成果时，就适合应用媒体情境。总之，浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样创设物理情景去推动处物理教学，必然会产生积极的效果。教育统计学概念教育统计学概念教育统计学概念教肓统计学新的72教肓统计学数学科学学院周菊玲2013年1月教肓统计学73教育统计学概念课件74教育统计学概念课件75教育统计学概念课件76教育统计学概念课件77四、学习意义统计学为科学研究提供了一种科学方法教育统计学是教育科学研究定量分析的重要工具·具体意义可以顺利地阅读运用统计方法进行定量研究的科研报告和文献提高教育工作的科学性和效率为学习教育测量与评价打下基础四、学习意义78五、几个基本概念·随机变量总体和样本·统计量和参数五、几个基本概念79随机变量随机现象次试验有多种可能结果,其所有可能结果是已知的试验之前不能预料哪种结果会出现在相同条件下可以重复试验。·随机事件随机现象的每一种结果。随机变量能表示随机现象各种结果的变量称为随机变量。随着抽样结果而变的变量称为随机变量。随机变量80随机变量