燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件

人的差异在于业余时间燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护（精选）燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护（精选）人的差异在于业余时间燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护（精选）体健康影响及其防汇报内容①职业病危害因素识别(2危害因素分布及存在环节3危害因素对健康影响④职业病危害防护近几年来，“先教后学”教学模式在中小学教学改革中有较多的研究和应用，但在中职学校的应用还是不多。“先教后学”教学模式体现了以学生为中心的现代教学理念，一反传统的教师“居高临下”的“灌输式”教学，在中职学校也有推广的意义和价值。笔者尝试在中职学校英语一线教学岗位上进行“先教后学”教学。笔者所在的中职学校，学生入学的成绩普遍偏低，学生对英语缺乏兴趣，学生掌握的词汇量和解题技巧远远不能满足英语阅读的需要，部分学生做阅读理解这些题目的时候无从入手，缺乏基本的阅读技巧和解题能力，在考试中阅读理解失分面较大，导致总的成绩不甚理想。其次，中职英语阅读教学教学方法较传统，偏重对语音、词汇、语法等语言知识的传授与讲解，忽视了对阅读技能的培养和训练。在阅读教学中应用“先教后学”教学模式，学生在教师的引导下自主学习，积极性得到了极大的提高，教学效果显著。一、“先学后教”教学模式的含义“先学后教”是指在教学活动中实现教学的中心由教师变为学生，学习过程由学生被动的学习变为主动的自我建构，教学过程由教师单向传授变为师生双向互动和多向交流，它充分体现了当代教育教学理论。二、“先学后教”教学模式的尝试下面以《剑桥国际英语教程2》第七单元“What’sthisfor”一节课为例，对“先学后教”教学模式应用于中职英语阅读教学的基本程序进行分析。1.创设情景这节课的教学目标是让学生了解如何正确安全使用家用电器。课前，教师精心备课，找出一些学生熟悉的家用电器的图片，如，收音机、电视、吸尘器、手机、电饭煲、电风扇等。并提前设计好简单的问题：（1）Whatelectricalappliancesdoweoftenuseathome？（2）Howcanweusetheseelectricalappliancessafely？学生对这些图片都比较感兴趣，都很积极发表自己的见解，并能够说出更多的家用电器名称，描述其功能和如何安全正确使用这些家用电器。2.自主学习“自主学习”是“先学后教”教学模式的核心阶段，是学生知识雏形形成的最重要阶段，也体现了学生是教学中心的思想。教师提出先学目标后，让学生带着问题阅读课文，进行自学并及时进行批注。学生在学习的过程中可能会出现各种不同的问题，这时他们同桌或小组内互相交流学习内容以及学习体会，互帮互助，进行“兵教兵”的活动，学生之间解决不了的问题，教师就要帮助解决疑难点。教师在帮助解决疑难点的过程中要指导学生做阅读理解的解题技巧和策略。如，看标题猜文章的大意、根据上下文猜测词义、找主旨大意和细节理解、推理判断等等的解题方法和技巧。这个过程其实也是学生练和学的过程。然后，学生再读课文，自己试着完成相应的问题来巩固课文。3.当场训练“学生的能力不是教出来的，而是练出来的”。因此，学生学习之后必须及时当堂训练以反馈其所学情况，并进一步将所学知识转化为能力。这个环节可以是角色扮演或者情景模拟等训练活动，教师要引导学生积极参与。“协作学习”既培养了学生的合作精神和倾听他人意见的习惯，又实现了“多元化”交流和“互惠”学习，把封闭的课堂引向开放。当堂训练的时间一般不少于15分钟，为了确保学生能够把刚学到的知识转化为能力并灵活运用，笔者设计了以下的角色扮演练习：Roleplay：Let’sgoshopping.Youcanmakeaconversationlikethis...（教师给出提示词，小组合作完成，可以购买学生喜欢的其他电器）C：CustomerS：SalesmanC：Excuseme.Canyouhelpme？S：Yes.WhatcanIdoforyou？Madam.C：Iwanttobuya...，butIdon’tknowhowtouseitsafely？S：Oh，tousea...safely，youshould...C：Anythingelse？S：Yes，donot（makesure）...C：CanI...？S：Yes./No.Because...C：Thanks.Iwilltakethisone./Iwillthinkitover.S：You’rewelcome.通过以上的学习和练习，学生对课文及相关的内容有更深刻的认识和了解。4.教师点拨“先学后教”教学模式从某种意义上说是一种问题式双向互动教学模式，是通过发现问题、分析问题、解决问题来实现教学目标的。在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者。这里的“教”不同于传统知识的传授，而是师生之间针对新知识的谈话、讨论、辨析等双向交流活动。教师的“后教”主要是解疑、纠偏、改错，而不是面面俱到。5.评价效果对自主学习和协作学习的情况进行评价。对课前出示的思考题，要求学生用自己的语言回答，理清知识要点，建立知识体系。提供有关生活材料，让学生从不同角度运用学过的理论知识进行分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。达标练习时，教师可以巡视。练习结束后，学生之间互相检查，教师抽查。教学评价应该是以真实任务为评价标准，努力使教学更加关注真实任务的解决。“先学后教”教学模式十分重视“效果评价”阶段，通过对“自主学习”“协作学习”过程的分析评价，引导学生注重探究知识的过程，重视思维习惯的养成和解决实际问题能力的提高。从以上举例及分析可以看出，“先学后教”教学模式的基本操作程序主要分为五步，即：创设情景→自主学习→当场训练→教师点拨→效果评价。“创设情景”意在激发学生进入主动学习状态。“自主学习”和“协作学习”属于“先学”过程。“教师点拨”和“效果评价”属于“后教”过程。通过点播和双向互动，帮助解疑者解疑、纠偏、改错，最终完成学习任务。效果评价是学习者应用知识和巩固知识不可缺少的重要环节。“先学后教”教学模式与传统模式不同的是：课堂教学方式从封闭式迈向开放式；教学中心由教师变为学生；教学过程由教师单向传授变为师生双向互动和多向交流。实践证明，运用先学后教教学模式，学生的自学能力不断增强，良好的思维习惯和学习品质逐步形成。分析问题、解决问题能力不断提高。同时，学生普遍重视知识过程的探究。把主动积极的学习、创造性的学习作为一种乐趣。由此可见，先学后教教学模式充分体现了以人为本的理念，是全面推进素质教育、培养学生的创新能力、提高课堂教学质量的有效途径。译林新版小学《英语》的Cartoontime版块在日常教学中一直都是最受学生欢迎的一个版块，该板块通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养学生的阅读理解能力。该板块既为学有余力的学生提供了鲜活的表演剧本，又为教师组织课堂教学提供了多种可能性。而在日常教学中，有些教师往往误读了版块功能，将Cartoontime板块上成了又一个Storytime.从单元整体教学的角度来看，CartoonTime作为StoryTime的重要补充，不仅开阔了学生的眼界，巩固单元知识，而且锻炼了学生的阅读技能，提高了学生的思维能力，最重要的是，激发了学生的学习兴趣，将阅读作为终身习惯，在愉快的阅读中获取知识，提高自身英语素养。笔者结合五上Unit8AtChristmas第二课时CartoonTime的教学过程与大家分享几点体会。一、看图预测，了解故事大意译林新版《英语》CartoonTime版块是以Sam和Bobby为主线的系列连环画，图片色彩鲜艳，人物神态栩栩如生，让人忍俊不禁，学生比较容易理解故事大意。但是由于语言储存量的局限性，所以在表达输入方面存在一定的困难。所以，在此环节，重要的是让学生了解大意，尽可能用已有的语言知识来表达。教师不妨这样设计，将这一板块的图片制作成一本无声的书，让学生浏览图片，给学生自由表达的空间。教师提问：Whatdoyouknowfromthepictures？学生通过观察图片进行表达：SamandBobbyareveryhappy.MrTurkeylookssad.Sam，Bobbyandtheirfriendsareveryhappy.Theysingsongs.Peopleeatturkeys.学生基本能够理解故事的大意。在这里，教师没有让学生带着问题去看，而是看完图片之后自由表达，减轻了学生阅读的压力。同时也培养了学生看图获取重要信息的能力，这是我们以往的教学中容易忽略的部分。二、整体感知，享受阅读乐趣老师们在日常教学过程中，往往怕学生不理解大意，急于帮助学生解决故事中出现的生词，新句，殊不知对故事语言点支离破碎的分解处理就像把一头大象进行肢解，学生摸到的无非是一条腿，一只耳朵，一条尾巴而已。学生看图获取大意之后，教师就把时间留给学生，学生选择自己喜欢的方式阅读故事，可以默读，可以小声读，或者大声朗读，充分尊重学生的阅读习惯。学生在读完整个故事之后，也许存在个别单词或句子发音不准，意思模糊的情况，但并不影响他读完故事后的会心一笑。教师此时与学生交流阅读的感受：Whatdoyouthinkofthestory？学生积极表达自己的看法：It'safunnystory./It’saninterestingstory.等等。教师此时进行追问：Why？学生可能存在输出的问难，教师可以适当引导，帮助学生表达。学生享受阅读的过程，是思维发展的过程，其会心的一笑也许正是他对这个故事的理解。三、文化挖掘，提升阅读兴趣语言有丰富的文化内涵。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在本节课的这个故事中，蕴含了一个文化知识：西方人在圣诞节吃火鸡。学生在读完故事以后，也许只停留在知道这一文化知识的程度。不妨再追问一句：WhydopeopleeatturkeysonChristmasDay？Doyouknow？学生也许会知道，这里允许学生用中文来说一说。接着教师用PPT呈现了西方人吃火鸡的来源。通过对西方人圣诞节吃火鸡这一习俗的介绍以及历史来源的介绍，提升了学生阅读的兴趣，为学生终身阅读的习惯奠定了一定的基础。四、抓住留白，生成精彩结尾CartoonTime版块的幽默小故事，由于篇幅有限，往往在结尾处有大量的留白，为教师的教学，学生的表演提供了多种可能性。教师如果能进行适当的指导，在与学生的思维碰撞中往往能有精彩生成。在这课的故事结尾，MrTurkey说：Idon’tlikeChristmas.PeopleeatusonChristmasDay！严格意义上来说，这并不算是一个完整的结尾。教师可进行适当引导，与学生共同构建故事的不同结尾。在介绍了圣诞节吃火鸡这个习俗以及渊源之后，教师在PPT上呈现了一幅满山遍野的火鸡的图片，教师描述：Peopleeatmanyturkeys.Amongallthoseturkeys，theremaybeMrTurkey’sgrandfather，grandmother，father，mother，brother，sister，uncle，auntandfriends.NextonemaybeMrTurkeyhimself.PPT呈现出一只又一只烤熟的火鸡图片。教师提问：What’sthefeelingofMrTurkey？通过氛围的渲染学生感受到火鸡先生的内心世界：伤心、愤怒、害怕、无助等等。学生用不同的语气进行朗读。教师再引导：Whatcanyousaytohim？学生进行大胆想象：Don’tbesad，MrTurkey.Youcancometomyhome./Youcansingwithus./Youcanrunaway.甚至还有学生给出了YoucangotoChina.这样的幽默建议。教师与学生的互动成就了精彩的生成，也为接下来学生的表演提供了鲜活的剧本。这些环节的设计准备把握版块功能，注重培养学生阅读理解能力，抓住故事情感主线，强调以学生的自读、自悟为主，教师始终是从一个引导者的角度去引导学生享受阅读英语故事的快乐。使CartoonTime真正成为学生的happytime。人的差异在于业余时间燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及1体健康影响及其防体健康影响及其防2汇报内容①职业病危害因素识别(2危害因素分布及存在环节3危害因素对健康影响④职业病危害防护汇报内容①3→生产工艺职业病危害因素识别①灰场或除灰、除渣综合利用除尘器脱硫脱硝粉尘、噪声、高了噪声、高湿粉尘温和化工频电磁噪声、化粉尘、噪噪声、高学毒物声锅燃料「输煤系统炉}汽轮机发电机主变压器化学水精处理系统锅炉补给水循环水系统海水淡化处理系统噪声和化学毒物噪声冷却塔→生产工艺职业病危害因素识别①4p劳动过程和生产环境中危售识别(①露天视屏作业高温、视力紧张、人机工效学问题、生活节奏的紊乱和生产制度对工作的不适应倒班作业p劳动过程和生产环境中危售识别(①5噪声源分布「生产单元噪声源分布化水系统酸碱库房水泵、罗茨风机、循环水泵、酸碱库房水泵罗茨风机除灰、除渣干灰分选装置、输送空压机、干式卸料机、加水搅拌系统机、高效浓缩机、各类泵、焊接机汽机、锅炉汽轮机、各种泵及锅炉的安全门排汽、高压加热器系统低压加热器、空气预热器、辅汽联箱、轴封加热器、各种泵、电焊机电气系统发电机、各种泵、高压输电设备、电焊机燃料输送、翻车机、带式输送机、碎煤机、堆取料机、磨煤机制粉系统给煤机、各类风机、静电除尘器、电焊机脱硫系统脱硫增压风机、脱硫密封风机、氧化风机、吸收塔再循环泵及排出泵、电焊机噪声源分布6粉尘种类及分布生产单元产生粉尘类型产生粉尘的主要设备或地点输煤系统煤尘翻车机房、输送皮带、斗轮取料机、碎煤机制粉系统煤尘原煤仓、磨煤机、给煤机锅炉系统煤尘、矽尘锅炉飞灰(游离S2含量为除尘器、灰管、灰库、干灰分除灰、除尘系15%25%)、渣尘(选装置、干式卸料机、加水搅统游离SO2含量为10%-拌机、刮板捞渣机、输渣机、15%)高效浓缩机、脱水仓脱硫系统石灰石粉尘、石膏粉尘石灰石粉仓、石膏脱水系统脱硝系统催化剂粉尘催化装填装填存场锅炉尘和石膏粉尘卸灰检修系统电焊烟尘电焊机粉尘种类及分布7化学毒物种类及分布1生产单元使用和产生的主产生毒物的主要设备要化学毒物存在环节高位酸碱贮存罐、给水|装卸、投料、化水系统氢氧化钠、盐酸、加氨液箱、给水加联氨泄漏氮、联氨、硫酸箱除灰、除润滑油空气压缩机投料、泄漏尘系统氮氧化物、二氧脱硫系统化硫、一氧化碳」脱硫装置中的烟气系统泄漏润滑油脱硝系统氨、氮氧化物、脱硝装置中的加氨装置装卸、压缩、五氧化二矾脱硝装置化学毒物种类及分布18化学毒物种类及分布生产单元使用和产生的主要产生毒物的主要设备存在环节氧化碳、二氧化|锅炉、抗燃油装置、汽泄漏、操作锅炉及汽硫、氮氧化物、抗轮机调节系统、电焊机、机系统燃油、润滑油、柴锅炉、汽轮机调节系统电气系统SF6及分解产物、SF6断路器,蓄电池泄泄漏硫酸漏硫酸氮氧化物、臭氧检修系统一氧化碳、二氧化|电焊机操作碳、锰及其化合物污水处理盐酸、氢氧化钠、中和槽、脱硫废水净化装卸、泄漏系统硫化氢、氨池、各种管道或地沟清淤、疏通化学毒物种类及分布9高温来源及分布高温来源夏季炎热气高温热源:侯锅炉、汽轮机、蒸汽管道及管网、高、低压加热器高温来源及分布10工频电磁场的来源及分布◆高压电流通过金属导体在其周围会产生一定强度的工频电磁场辐射令本项目主要工频电磁场辐射源包括:发电机、励磁机、高压输送线、升压站有关设备(如断路器、电流互感器、隔离开关)、220k∨配电设备(如电抗器、母线桥)等工频电磁场的来源及分布11燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件12燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件13燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件14燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件15燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件16燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件17燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件18燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件19燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件20燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件21燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件22燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件23燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件24燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件25燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件26燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件27燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件28燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件29燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件30燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件31燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件32燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件33燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件34燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件35燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件36燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件37燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件38燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件39燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件40燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件41燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件42燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件43燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件44燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件45燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件46燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件47燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件48燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件49燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件50燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件51燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件52燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件53燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件54燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件55燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件56燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件57燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件58燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件59燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件60燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件61燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件62燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件63燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件64燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件65燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件66燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件67燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件68燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件69燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件70燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件71燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件72燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件73燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件74燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件75燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件76燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件77燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件78燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件79燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件80燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件81燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件82燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件83燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件84燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件85燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件86燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件87燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件88燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件89燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件90燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件91燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件92燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件93燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件94燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件95燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件96燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件97燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件98燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件99燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件100燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件101燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件102燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件103燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件104燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件1056、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺106人的差异在于业余时间燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护（精选）燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护（精选）人的差异在于业余时间燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护（精选）体健康影响及其防汇报内容①职业病危害因素识别(2危害因素分布及存在环节3危害因素对健康影响④职业病危害防护近几年来，“先教后学”教学模式在中小学教学改革中有较多的研究和应用，但在中职学校的应用还是不多。“先教后学”教学模式体现了以学生为中心的现代教学理念，一反传统的教师“居高临下”的“灌输式”教学，在中职学校也有推广的意义和价值。笔者尝试在中职学校英语一线教学岗位上进行“先教后学”教学。笔者所在的中职学校，学生入学的成绩普遍偏低，学生对英语缺乏兴趣，学生掌握的词汇量和解题技巧远远不能满足英语阅读的需要，部分学生做阅读理解这些题目的时候无从入手，缺乏基本的阅读技巧和解题能力，在考试中阅读理解失分面较大，导致总的成绩不甚理想。其次，中职英语阅读教学教学方法较传统，偏重对语音、词汇、语法等语言知识的传授与讲解，忽视了对阅读技能的培养和训练。在阅读教学中应用“先教后学”教学模式，学生在教师的引导下自主学习，积极性得到了极大的提高，教学效果显著。一、“先学后教”教学模式的含义“先学后教”是指在教学活动中实现教学的中心由教师变为学生，学习过程由学生被动的学习变为主动的自我建构，教学过程由教师单向传授变为师生双向互动和多向交流，它充分体现了当代教育教学理论。二、“先学后教”教学模式的尝试下面以《剑桥国际英语教程2》第七单元“What’sthisfor”一节课为例，对“先学后教”教学模式应用于中职英语阅读教学的基本程序进行分析。1.创设情景这节课的教学目标是让学生了解如何正确安全使用家用电器。课前，教师精心备课，找出一些学生熟悉的家用电器的图片，如，收音机、电视、吸尘器、手机、电饭煲、电风扇等。并提前设计好简单的问题：（1）Whatelectricalappliancesdoweoftenuseathome？（2）Howcanweusetheseelectricalappliancessafely？学生对这些图片都比较感兴趣，都很积极发表自己的见解，并能够说出更多的家用电器名称，描述其功能和如何安全正确使用这些家用电器。2.自主学习“自主学习”是“先学后教”教学模式的核心阶段，是学生知识雏形形成的最重要阶段，也体现了学生是教学中心的思想。教师提出先学目标后，让学生带着问题阅读课文，进行自学并及时进行批注。学生在学习的过程中可能会出现各种不同的问题，这时他们同桌或小组内互相交流学习内容以及学习体会，互帮互助，进行“兵教兵”的活动，学生之间解决不了的问题，教师就要帮助解决疑难点。教师在帮助解决疑难点的过程中要指导学生做阅读理解的解题技巧和策略。如，看标题猜文章的大意、根据上下文猜测词义、找主旨大意和细节理解、推理判断等等的解题方法和技巧。这个过程其实也是学生练和学的过程。然后，学生再读课文，自己试着完成相应的问题来巩固课文。3.当场训练“学生的能力不是教出来的，而是练出来的”。因此，学生学习之后必须及时当堂训练以反馈其所学情况，并进一步将所学知识转化为能力。这个环节可以是角色扮演或者情景模拟等训练活动，教师要引导学生积极参与。“协作学习”既培养了学生的合作精神和倾听他人意见的习惯，又实现了“多元化”交流和“互惠”学习，把封闭的课堂引向开放。当堂训练的时间一般不少于15分钟，为了确保学生能够把刚学到的知识转化为能力并灵活运用，笔者设计了以下的角色扮演练习：Roleplay：Let’sgoshopping.Youcanmakeaconversationlikethis...（教师给出提示词，小组合作完成，可以购买学生喜欢的其他电器）C：CustomerS：SalesmanC：Excuseme.Canyouhelpme？S：Yes.WhatcanIdoforyou？Madam.C：Iwanttobuya...，butIdon’tknowhowtouseitsafely？S：Oh，tousea...safely，youshould...C：Anythingelse？S：Yes，donot（makesure）...C：CanI...？S：Yes./No.Because...C：Thanks.Iwilltakethisone./Iwillthinkitover.S：You’rewelcome.通过以上的学习和练习，学生对课文及相关的内容有更深刻的认识和了解。4.教师点拨“先学后教”教学模式从某种意义上说是一种问题式双向互动教学模式，是通过发现问题、分析问题、解决问题来实现教学目标的。在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者。这里的“教”不同于传统知识的传授，而是师生之间针对新知识的谈话、讨论、辨析等双向交流活动。教师的“后教”主要是解疑、纠偏、改错，而不是面面俱到。5.评价效果对自主学习和协作学习的情况进行评价。对课前出示的思考题，要求学生用自己的语言回答，理清知识要点，建立知识体系。提供有关生活材料，让学生从不同角度运用学过的理论知识进行分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。达标练习时，教师可以巡视。练习结束后，学生之间互相检查，教师抽查。教学评价应该是以真实任务为评价标准，努力使教学更加关注真实任务的解决。“先学后教”教学模式十分重视“效果评价”阶段，通过对“自主学习”“协作学习”过程的分析评价，引导学生注重探究知识的过程，重视思维习惯的养成和解决实际问题能力的提高。从以上举例及分析可以看出，“先学后教”教学模式的基本操作程序主要分为五步，即：创设情景→自主学习→当场训练→教师点拨→效果评价。“创设情景”意在激发学生进入主动学习状态。“自主学习”和“协作学习”属于“先学”过程。“教师点拨”和“效果评价”属于“后教”过程。通过点播和双向互动，帮助解疑者解疑、纠偏、改错，最终完成学习任务。效果评价是学习者应用知识和巩固知识不可缺少的重要环节。“先学后教”教学模式与传统模式不同的是：课堂教学方式从封闭式迈向开放式；教学中心由教师变为学生；教学过程由教师单向传授变为师生双向互动和多向交流。实践证明，运用先学后教教学模式，学生的自学能力不断增强，良好的思维习惯和学习品质逐步形成。分析问题、解决问题能力不断提高。同时，学生普遍重视知识过程的探究。把主动积极的学习、创造性的学习作为一种乐趣。由此可见，先学后教教学模式充分体现了以人为本的理念，是全面推进素质教育、培养学生的创新能力、提高课堂教学质量的有效途径。译林新版小学《英语》的Cartoontime版块在日常教学中一直都是最受学生欢迎的一个版块，该板块通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养学生的阅读理解能力。该板块既为学有余力的学生提供了鲜活的表演剧本，又为教师组织课堂教学提供了多种可能性。而在日常教学中，有些教师往往误读了版块功能，将Cartoontime板块上成了又一个Storytime.从单元整体教学的角度来看，CartoonTime作为StoryTime的重要补充，不仅开阔了学生的眼界，巩固单元知识，而且锻炼了学生的阅读技能，提高了学生的思维能力，最重要的是，激发了学生的学习兴趣，将阅读作为终身习惯，在愉快的阅读中获取知识，提高自身英语素养。笔者结合五上Unit8AtChristmas第二课时CartoonTime的教学过程与大家分享几点体会。一、看图预测，了解故事大意译林新版《英语》CartoonTime版块是以Sam和Bobby为主线的系列连环画，图片色彩鲜艳，人物神态栩栩如生，让人忍俊不禁，学生比较容易理解故事大意。但是由于语言储存量的局限性，所以在表达输入方面存在一定的困难。所以，在此环节，重要的是让学生了解大意，尽可能用已有的语言知识来表达。教师不妨这样设计，将这一板块的图片制作成一本无声的书，让学生浏览图片，给学生自由表达的空间。教师提问：Whatdoyouknowfromthepictures？学生通过观察图片进行表达：SamandBobbyareveryhappy.MrTurkeylookssad.Sam，Bobbyandtheirfriendsareveryhappy.Theysingsongs.Peopleeatturkeys.学生基本能够理解故事的大意。在这里，教师没有让学生带着问题去看，而是看完图片之后自由表达，减轻了学生阅读的压力。同时也培养了学生看图获取重要信息的能力，这是我们以往的教学中容易忽略的部分。二、整体感知，享受阅读乐趣老师们在日常教学过程中，往往怕学生不理解大意，急于帮助学生解决故事中出现的生词，新句，殊不知对故事语言点支离破碎的分解处理就像把一头大象进行肢解，学生摸到的无非是一条腿，一只耳朵，一条尾巴而已。学生看图获取大意之后，教师就把时间留给学生，学生选择自己喜欢的方式阅读故事，可以默读，可以小声读，或者大声朗读，充分尊重学生的阅读习惯。学生在读完整个故事之后，也许存在个别单词或句子发音不准，意思模糊的情况，但并不影响他读完故事后的会心一笑。教师此时与学生交流阅读的感受：Whatdoyouthinkofthestory？学生积极表达自己的看法：It'safunnystory./It’saninterestingstory.等等。教师此时进行追问：Why？学生可能存在输出的问难，教师可以适当引导，帮助学生表达。学生享受阅读的过程，是思维发展的过程，其会心的一笑也许正是他对这个故事的理解。三、文化挖掘，提升阅读兴趣语言有丰富的文化内涵。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在本节课的这个故事中，蕴含了一个文化知识：西方人在圣诞节吃火鸡。学生在读完故事以后，也许只停留在知道这一文化知识的程度。不妨再追问一句：WhydopeopleeatturkeysonChristmasDay？Doyouknow？学生也许会知道，这里允许学生用中文来说一说。接着教师用PPT呈现了西方人吃火鸡的来源。通过对西方人圣诞节吃火鸡这一习俗的介绍以及历史来源的介绍，提升了学生阅读的兴趣，为学生终身阅读的习惯奠定了一定的基础。四、抓住留白，生成精彩结尾CartoonTime版块的幽默小故事，由于篇幅有限，往往在结尾处有大量的留白，为教师的教学，学生的表演提供了多种可能性。教师如果能进行适当的指导，在与学生的思维碰撞中往往能有精彩生成。在这课的故事结尾，MrTurkey说：Idon’tlikeChristmas.PeopleeatusonChristmasDay！严格意义上来说，这并不算是一个完整的结尾。教师可进行适当引导，与学生共同构建故事的不同结尾。在介绍了圣诞节吃火鸡这个习俗以及渊源之后，教师在PPT上呈现了一幅满山遍野的火鸡的图片，教师描述：Peopleeatmanyturkeys.Amongallthoseturkeys，theremaybeMrTurkey’sgrandfather，grandmother，father，mother，brother，sister，uncle，auntandfriends.NextonemaybeMrTurkeyhimself.PPT呈现出一只又一只烤熟的火鸡图片。教师提问：What’sthefeelingofMrTurkey？通过氛围的渲染学生感受到火鸡先生的内心世界：伤心、愤怒、害怕、无助等等。学生用不同的语气进行朗读。教师再引导：Whatcanyousaytohim？学生进行大胆想象：Don’tbesad，MrTurkey.Youcancometomyhome./Youcansingwithus./Youcanrunaway.甚至还有学生给出了YoucangotoChina.这样的幽默建议。教师与学生的互动成就了精彩的生成，也为接下来学生的表演提供了鲜活的剧本。这些环节的设计准备把握版块功能，注重培养学生阅读理解能力，抓住故事情感主线，强调以学生的自读、自悟为主，教师始终是从一个引导者的角度去引导学生享受阅读英语故事的快乐。使CartoonTime真正成为学生的happytime。人的差异在于业余时间燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及107体健康影响及其防体健康影响及其防108汇报内容①职业病危害因素识别(2危害因素分布及存在环节3危害因素对健康影响④职业病危害防护汇报内容①109→生产工艺职业病危害因素识别①灰场或除灰、除渣综合利用除尘器脱硫脱硝粉尘、噪声、高了噪声、高湿粉尘温和化工频电磁噪声、化粉尘、噪噪声、高学毒物声锅燃料「输煤系统炉}汽轮机发电机主变压器化学水精处理系统锅炉补给水循环水系统海水淡化处理系统噪声和化学毒物噪声冷却塔→生产工艺职业病危害因素识别①110p劳动过程和生产环境中危售识别(①露天视屏作业高温、视力紧张、人机工效学问题、生活节奏的紊乱和生产制度对工作的不适应倒班作业p劳动过程和生产环境中危售识别(①111噪声源分布「生产单元噪声源分布化水系统酸碱库房水泵、罗茨风机、循环水泵、酸碱库房水泵罗茨风机除灰、除渣干灰分选装置、输送空压机、干式卸料机、加水搅拌系统机、高效浓缩机、各类泵、焊接机汽机、锅炉汽轮机、各种泵及锅炉的安全门排汽、高压加热器系统低压加热器、空气预热器、辅汽联箱、轴封加热器、各种泵、电焊机电气系统发电机、各种泵、高压输电设备、电焊机燃料输送、翻车机、带式输送机、碎煤机、堆取料机、磨煤机制粉系统给煤机、各类风机、静电除尘器、电焊机脱硫系统脱硫增压风机、脱硫密封风机、氧化风机、吸收塔再循环泵及排出泵、电焊机噪声源分布112粉尘种类及分布生产单元产生粉尘类型产生粉尘的主要设备或地点输煤系统煤尘翻车机房、输送皮带、斗轮取料机、碎煤机制粉系统煤尘原煤仓、磨煤机、给煤机锅炉系统煤尘、矽尘锅炉飞灰(游离S2含量为除尘器、灰管、灰库、干灰分除灰、除尘系15%25%)、渣尘(选装置、干式卸料机、加水搅统游离SO2含量为10%-拌机、刮板捞渣机、输渣机、15%)高效浓缩机、脱水仓脱硫系统石灰石粉尘、石膏粉尘石灰石粉仓、石膏脱水系统脱硝系统催化剂粉尘催化装填装填存场锅炉尘和石膏粉尘卸灰检修系统电焊烟尘电焊机粉尘种类及分布113化学毒物种类及分布1生产单元使用和产生的主产生毒物的主要设备要化学毒物存在环节高位酸碱贮存罐、给水|装卸、投料、化水系统氢氧化钠、盐酸、加氨液箱、给水加联氨泄漏氮、联氨、硫酸箱除灰、除润滑油空气压缩机投料、泄漏尘系统氮氧化物、二氧脱硫系统化硫、一氧化碳」脱硫装置中的烟气系统泄漏润滑油脱硝系统氨、氮氧化物、脱硝装置中的加氨装置装卸、压缩、五氧化二矾脱硝装置化学毒物种类及分布1114化学毒物种类及分布生产单元使用和产生的主要产生毒物的主要设备存在环节氧化碳、二氧化|锅炉、抗燃油装置、汽泄漏、操作锅炉及汽硫、氮氧化物、抗轮机调节系统、电焊机、机系统燃油、润滑油、柴锅炉、汽轮机调节系统电气系统SF6及分解产物、SF6断路器,蓄电池泄泄漏硫酸漏硫酸氮氧化物、臭氧检修系统一氧化碳、二氧化|电焊机操作碳、锰及其化合物污水处理盐酸、氢氧化钠、中和槽、脱硫废水净化装卸、泄漏系统硫化氢、氨池、各种管道或地沟清淤、疏通化学毒物种类及分布115高温来源及分布高温来源夏季炎热气高温热源:侯锅炉、汽轮机、蒸汽管道及管网、高、低压加热器高温来源及分布116工频电磁场的来源及分布◆高压电流通过金属导体在其周围会产生一定强度的工频电磁场辐射令本项目主要工频电磁场辐射源包括:发电机、励磁机、高压输送线、升压站有关设备(如断路器、电流互感器、隔离开关)、220k∨配电设备(如电抗器、母线桥)等工频电磁场的来源及分布117燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件118燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件119燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件120燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件121燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件122燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件123燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件124燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件125燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件126燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件127燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件128燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件129燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件130燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件131燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件132燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件133燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件134燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件135燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件136燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件137燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件138燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件139燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件140燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件141燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件142燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件143燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件144燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件145燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件146燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件147燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件148燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件149燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件150燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其防护课件151燃煤电厂职业病危害因素对人体健康的影响及其