太阳能电池组件封装工艺课件

太阳能电池组件封装工艺太阳能电池组件封装工艺太阳能电池组件封装工艺太阳能电池组件概论·电池组件:具有外部封装及内部连接、能单独提供直流电输出的最小不可分割的太阳能电池组合装置,叫太阳能电池组件,即多个单体太阳能电池互联封装后成为组件太阳能电池组件概论作用单个太阳能电池往往因为输出电压太低,输出电流不合适,晶体硅太阳能电池本身又比较脆,不能独立抵御外界恶劣条件,因而在实际使用中需要把单体太阳能电池进行串、并联,并加以封装接出外连电线,成为可以独立作为光伏电源使用的太阳能电池组件Solarmodule或PVModule,也称光伏组件)。太阳能电池组件通过吸收阳光,将太阳的光能直接变成用户所需的电能输出。光伏组件输出功率:从零点几瓦到数百瓦不等作业是教学过程的基本环节，是巩固教学知识、强化技能、培养和发展思维能力的一个重要过程，也是提高教学成绩的重要手段。然而在实际的教学中，过多的作业却成了学生的负担。特别是种类繁多、五花八门的各种课外辅导书，把学生压得喘不过气来。学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影。根据新课程理念，结合本人在教学工作中的实践经验，我认为教师在设计、布置作业时只要处理好以下五个关系，就能较大程度地起到“轻负高效”的学习效果。一、处理好课内与课外、校内与校外作业的关系，使课内、校内向课外、校外适量延伸课内作业是当堂巩固掌握所学知识、理解概念、初步形成技能的作业，这是在教师的指导下、学生们合作探究的条件下完成的。而课外作业是课内作业的延伸和拓展，是在脱离教师指导下学生自己完成的。因此，教师要认真备好课外作业题，多方面考虑学生的实际情况，一定要让大多数学生能够完成当天全部的作业。所以，课外作业一定不要太难太多，而是要层层递进，适量可行。校内作业，是学生在校内必须完成的。考虑到学生在有限的时间内完成当天所有课程的作业，教师必须认真考虑做作业的时间和题量。校外作业又是校内作业的延伸和拓展，校外作业的时间宽裕，活动空间大，所以布置作业时，题量可大一点，难度可强一点，还要有一些动手操作的题。可以是校内作业的重复练习，也可以是变异训练，还可以利用电脑查阅资料。这些作业一般都与当天所学知识或已经学过的知识有联系，不能让学生觉得在学校会做，家里不会做，让学生在校内没有完成的作业在家里完成，真正起到课内不足课外补、校内不足校外补的作用。二、处理好质量与数量的关系，从关注量向重视质转变多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高自己的教学成绩。量变必定能导致质变。然而，美国教学问题专家哈里斯?库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等方面有正面功效，可是，只注重量而不重视质的作业负面效果更明显，危害更大：它会压跨学生，并使他们感到厌烦，没有时间去从事更为主动的追求，并导致学生为按时完成作业而作弊或抄袭。当前，各类学习辅导材料铺天盖地且良莠不齐，很多资料又是大同小异。因此，教师在设计和布置作业时应适量，应严格执行中小学《课程计划》中的有关规定。教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精，力争使学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。这样，既保证了学习效果，又减轻了学生过重的作业负担。三、处理好普遍与特殊的关系，承认差异，分层布置作业1.布置学生作业应因人而异。新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，学生间的差异是客观存在的。因此，教师布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异。在设计和布置作业时，要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的?W生。2.布置作业要分层考虑。对班级中的优等生，可布置一些在理解概念的基础上需要独立思考的题，布置一些发散求异的题；对中等生则要抓住夯实基础知识、加强基本训练这一环，注重读题能力、观察分析能力的培养，布置一些叙述性、辨析性习题以及程度适中的题目让他们做，逐步提高他们的解题水平；对后进生则可布置一些通过翻书就能找到答案的题目，以便他们熟悉最基本的知识。通过这样的分层布置，使不同层次的学生都能得到不同程度的收获和提高。四、处理好单科与整体的关系，协调好各学科的作业量在多数情况下，教师在设计和布置作业时往往不考虑或是很少考虑其他科目的作业量。如此一来，如果只是某一科目的作业量小了，而其他科目的作业量依然如故，问题还是得不到根本解决，这就需要各学科的任课教师相互配合、相互协调，作为教师，应该充分考虑到学生过重的作业负担，在布置作业时应注重量少而质精，只有这样，才能真正提高学生的学习效果。写字是一门技巧性较强的艺术，它的成功离不开技巧实践训练。我结合自己写字教学的实际情况，针对如何提升农村小学生写字能力的问题进行了研究。经过实际探索实践，我总结归纳了以下几种行之有效的实践策略。策略一：培养学生书写能力，从优化写字环境开始1.优化教师的示范引领。教师正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字开了好头。教师不论是写字课上的例字范写，还是课堂板书、批改作业及日常书写，都要做到字迹清楚、正确、工整。2.强化各科作业的规范书写。语数英教师要各显其能，视学科特点对作业书写具体要求。语文要求：先观察后写字，练字方法正确，写好难写易错的字，保证字字过关等。数学要求：数字书写要大小适中，线条流畅。数学符号的书写要注意和数字搭配协调等。英语则按英语书写的习惯等。3.重视因材施教。由于学生个性的差异，以及接受能力、悟性、学习方法态度的不同，书写的程度也不同，实行分层作业。对于书写水平较低的学生，教师应适当降低对这部分学生的要求，还可设置“弹性作业”。对于那些接受能力比较弱的学生，教师要注意进行个别指导。对于低年级学生，常常需要教师手把手教他们写。对于中、高年级，教师则需在笔画、结构等方面进行具体指导。教师还可以进行“一帮一，结对子”的活动，选拔“小老师”，并给他们每人指定一位“小学生”，使他们经常给“小学生”写范字，提意见，找缺点。同时，教师要参与到学生的互帮互助行动中来，做到全员参与，形成良性循环。策略二：培养学生书写能力，从优化写字课堂开始1.优化写字课堂教学流程。课堂是培养学生书写能力的主阵地。教师在导入新课时应引起学生的兴趣。在指导书写时，教师应引导学生读帖，教会学生观察生字在田字格、米字格中所占的位置，字的结构和运笔的变化。然后，教师再示范，让学生认识该字的具体写法。最后通过教师评、全班评、学生互评的方法，使学生学会对自己和他人的作品进行客观的评价。2.探讨总结不同的写字课型。分析课，主要讲解汉字的笔画书写、组合、字形变化等规律;演示课，利用电教设备，对运笔过程，运笔要领、结构知识进行演示;欣赏课，通过历代著名碑帖介绍及幅式、字体、风格的欣赏，提高学生的审美能力;反馈课，将学生的作业进行展示评析达到复习、巩固强化的目的;活动课，结合课堂教学内容，组织写字表演、写字比赛，组织参观书法展览等。策略三：培养学生书写能力，从激发书写兴趣开始1.活动激趣。每学期我都会举办一至二次学生写字比赛活动，并鼓励学生积极参加校内外举办的“书法竞赛”“作业展评”“书法讲座”等各级各类书法比赛等活动。我还在班级中开展“学科作业标兵”“书法小能手”“每周作业之星”等系列活动，让学生在活动中学习和提高对写字的认识。2.榜样激趣。小学生好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，身边好的榜样更能激起他们的书写兴趣。我充分发挥“表扬卡”“进步卡”的作用，激发学生的练字热情。对学生的奖励有口头奖励、物质奖励、进步卡奖励等。对于特别好的，我则进行拍照，并将相片放进班级空间，以示奖励，从而大大提高了学生认真书写的积极性。3.展览激趣。我在教学中对课堂上书写优秀的作业进行及时展览，对书写有进步的作业每两周进行一次对比展览。这样可以使学生看到自己的进步，激发起规范书写的兴趣和积极性。此外，开展“小小书法家”作品展览、“五彩石”手抄报展评、班级文化角展评等丰富多彩的活动，为学生创造展示自己书写风采的平台。策略四：培养学生书写能力，从纠正书写问题开始1.个案分析，微观指导。针对问题分析，找策略：有的学生作业凌乱原因是读句、断句、记忆的能力比较差，抄写黑板上或者书上的内容时不是读一句写一句，而是眼睛盯着黑板或者书。而手中的笔杆呢？却在不停地摇着、写着。教师就要指导学生读完一个词或者一个句子后再写。有的学生作业开始还写得很工整，但是越往后写得越乱，其原因是注意力集中的时间太短，心情急躁，不能持之以恒。教师就要在学生写作业的时候举行注意力比赛。2.找出毛病，反复训练。有些学生笔画不规范，造成字体歪斜。遇到这样的情况，教师就个别进行指导，告诉学生因哪几个笔画写得不规范，造成字看上去不端正，让学生先练习把笔画写规范，再完整写字。还有的学生写字大小不一，行距间距不匀称，一行字写得高高低低，整个作业本看上去不整齐。教师就告诉学生写字时给字排上整齐的队伍，字的大小要差不多，要像一排整齐的士兵一样，并亲自示范反复训练。策略五：培养学生书写能力，从优化评价方法开始1.教师激励评价。对写得好的学生，我会在作业后写上“作业很工整”“书写真漂亮”等。而书写不够好的，我就写上如“老师期待你下次作业写得工整又漂亮”或“你是个漂亮的孩子，下次作业一定会写好得”。学生看到教师的评语，更有如闻其声，如见其人的亲切感。2.学生互相评价。写字教学中不但教师的评价会激发起学生写字兴趣，同学间的评价也很重要。教师可让学生用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌、同学。一句赞美的话，一个大拇指，或奖一个笑脸，贴一个小卡通图片等都是对同学的信任。对别的同学的作业、作品进行评价，既能拉近学生之间的距离，培养学生互助互学，团结协作的精神，还能拉近学生与汉字之间的距离。3.自我剖析评价。三尺讲台并非教师的“专利”，教师的教是为了促进学生更主动、高效的学习。在课堂上，教师应鼓励学生大胆地走上讲台参与“教”，让他们介绍自己写字的心得，评价自己的书写能力，充分表现自我，当好“小老师”的角色。学生开展批评与自我批评，深入地剖析自己，才能从根本上认识自己的不足。策略六：培养学生书写能力，从强化自主书写开始1.反复抓，抓反复。提升学生书写能力的过程是一个反复不断的过程，要培养学生持之以恒、坚持不懈的态度。小学生在书写时存在很多问题，比如写字姿势不对、握笔姿势不对、书面不整洁、书写格式错误等等。这些问题会反复出现，并且，不是纠正一两次就能完全改正过来的。所以，教师要坚决地、耐心地予以纠正，并反复抓，坚持不懈地抓。2.反复练，练反复。提升学生的书写能力是一项综合性很强的活动。由于学生生理和心理方面的原因，控笔能力较差，有时还缺乏耐性。这就需要教师引导学生在“练”字上下工夫，注意基本功的强化训练。教师还要多给予学生鼓励，激发学生斗志。3.家校合作，持续发展。家校合作学习的形式多样，我采用发放《致家长的一封信》、手抄报等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视了孩子的书写。我还要求家长从自己做起，做好榜样，耐心指导孩子的作业书写。此外，我还定期邀请家长到校看孩子的作业，或让学生将课堂作业带回家，让家长评价孩子的书写，都取得了很好的效果。本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“有效提升农村小学生写字能力实践研究”成果。课题批准号：GS〔2013〕GHB1295。（责编张翼翔）太阳能电池组件封装工艺太阳能电池组件封装工艺太阳能电池组件封1太阳能电池组件概论·电池组件:具有外部封装及内部连接、能单独提供直流电输出的最小不可分割的太阳能电池组合装置,叫太阳能电池组件,即多个单体太阳能电池互联封装后成为组件太阳能电池组件概论2太阳能电池组件概论作用单个太阳能电池往往因为输出电压太低,输出电流不合适,晶体硅太阳能电池本身又比较脆,不能独立抵御外界恶劣条件,因而在实际使用中需要把单体太阳能电池进行串、并联,并加以封装接出外连电线,成为可以独立作为光伏电源使用的太阳能电池组件Solarmodule或PVModule,也称光伏组件)。太阳能电池组件通过吸收阳光,将太阳的光能直接变成用户所需的电能输出。光伏组件输出功率:从零点几瓦到数百瓦不等太阳能电池组件概论3太阳能电池组件的分类1.单晶硅太阳能电池组件2.多晶硅太阳能电池组件3.刚性衬底薄膜太阳能电池组件{碲化镉速膜4.柔性薄膜太阳能电池组件非晶硅薄膜单结晶硅太阳电池SINGLECRYSTAL非结晶硅太阳电池AMORPHOUS多结晶硅太阳电池POLYCRYSTAL太阳能电池组件的分类4太阳能电池组件的分类晶体硅太阳能电池组件晶体硅单晶硅太阳能电池太阳能电池多晶硅太阳能电池>由于大面积(如面积200×200mm2,Φ200mm,厚度6=02~0.3mm)的硅片比较脆,而单体电池的输出电压又仅在0.45~0.60V之间,因而需要首先将若干个单体电池进行串(并联以获得必要的输出电压、电流(功率),然后再根据实际用途的需要进行封装。组件的封装结构、封装材料和封装工艺与组件的工作寿命、可靠性和成本,有着密切的关系,但有时会被忽视。太阳能电池组件的分类5太阳能电池组件产品介绍1.单晶硅太阳电池组件美国AP公司的单晶硅电池36片串联,经层压封装而成的。其峰值功率75W。,组件上盖板材料为低铁钢化玻璃,周边采用铝合金边框固定,这种组件的寿命长(约25年),一般用于各类光伏电站。单晶硅太阳电池组件太阳能电池组件产品介绍6太阳能电池组件产品介绍2.双面玻璃太阳电池组件与普通组件结构相比,双面玻璃组件利用玻璃代替TPE(或TPT)作为组件背板材料。由于这种组件有美观、透盖板玻璃光的优点,在光伏建筑上应用非常广泛,如:太阳能智能窗,EVA太阳能凉亭和光伏建筑顶棚光伏玻璃幕墙等。与建筑结合太阳电池是太阳能光电发展的一大趋势。。EVA因此,预计双面玻璃组件商业背板玻璃市场会进一步扩大。双面玻璃太阳电池组件结构太阳能电池组件产品介绍7太阳能电池组件实物图太阳能电池组件是太阳能照明设备和发电设备能够正常工作的源头。+4+++4+++++++444太阳能电池组件实物图8三种材料制可作各种规格的太阳能电池板stalsiPolyCrystallineSiAmorphous-siThicknessThickThickness200-3000.5-07μmEfTiciencyEfFicieneyEfTiciencyI7←2110~12%三种材料制可作各种规格的太阳能电池板9太隔池太隱電池模板太隱光電系统太隔池10太阳能系统太阳能系统11太阳能电池组件封装工艺课件12太阳能电池组件封装工艺课件13太阳能电池组件封装工艺课件14太阳能电池组件封装工艺课件15太阳能电池组件封装工艺课件16太阳能电池组件封装工艺课件17太阳能电池组件封装工艺课件18太阳能电池组件封装工艺课件19太阳能电池组件封装工艺课件20太阳能电池组件封装工艺课件21太阳能电池组件封装工艺课件22太阳能电池组件封装工艺课件23太阳能电池组件封装工艺课件24太阳能电池组件封装工艺课件25太阳能电池组件封装工艺课件26太阳能电池组件封装工艺课件27太阳能电池组件封装工艺课件28太阳能电池组件封装工艺课件29太阳能电池组件封装工艺课件30太阳能电池组件封装工艺课件31太阳能电池组件封装工艺课件32太阳能电池组件封装工艺课件33太阳能电池组件封装工艺课件34太阳能电池组件封装工艺课件35太阳能电池组件封装工艺课件36太阳能电池组件封装工艺课件37太阳能电池组件封装工艺课件38太阳能电池组件封装工艺课件39太阳能电池组件封装工艺课件40太阳能电池组件封装工艺课件41太阳能电池组件封装工艺课件42太阳能电池组件封装工艺课件43太阳能电池组件封装工艺课件44太阳能电池组件封装工艺课件45太阳能电池组件封装工艺课件46太阳能电池组件封装工艺课件47太阳能电池组件封装工艺课件48太阳能电池组件封装工艺课件49太阳能电池组件封装工艺课件50太阳能电池组件封装工艺课件51太阳能电池组件封装工艺课件52太阳能电池组件封装工艺课件53太阳能电池组件封装工艺课件54太阳能电池组件封装工艺课件55太阳能电池组件封装工艺课件56太阳能电池组件封装工艺课件57太阳能电池组件封装工艺课件58太阳能电池组件封装工艺课件59太阳能电池组件封装工艺课件60太阳能电池组件封装工艺课件61太阳能电池组件封装工艺课件62太阳能电池组件封装工艺课件63太阳能电池组件封装工艺课件64太阳能电池组件封装工艺课件65太阳能电池组件封装工艺课件66太阳能电池组件封装工艺课件67太阳能电池组件封装工艺课件68太阳能电池组件封装工艺课件69太阳能电池组件封装工艺课件70太阳能电池组件封装工艺课件71太阳能电池组件封装工艺课件72太阳能电池组件封装工艺课件73太阳能电池组件封装工艺课件74太阳能电池组件封装工艺课件75太阳能电池组件封装工艺课件76太阳能电池组件封装工艺课件77太阳能电池组件封装工艺课件78太阳能电池组件封装工艺课件79太阳能电池组件封装工艺课件80太阳能电池组件封装工艺课件81太阳能电池组件封装工艺课件82太阳能电池组件封装工艺课件83太阳能电池组件封装工艺课件84太阳能电池组件封装工艺课件85太阳能电池组件封装工艺课件86太阳能电池组件封装工艺课件87太阳能电池组件封装工艺课件88太阳能电池组件封装工艺课件89太阳能电池组件封装工艺课件90谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷91太阳能电池组件封装工艺太阳能电池组件封装工艺太阳能电池组件封装工艺太阳能电池组件概论·电池组件:具有外部封装及内部连接、能单独提供直流电输出的最小不可分割的太阳能电池组合装置,叫太阳能电池组件,即多个单体太阳能电池互联封装后成为组件太阳能电池组件概论作用单个太阳能电池往往因为输出电压太低,输出电流不合适,晶体硅太阳能电池本身又比较脆,不能独立抵御外界恶劣条件,因而在实际使用中需要把单体太阳能电池进行串、并联,并加以封装接出外连电线,成为可以独立作为光伏电源使用的太阳能电池组件Solarmodule或PVModule,也称光伏组件)。太阳能电池组件通过吸收阳光,将太阳的光能直接变成用户所需的电能输出。光伏组件输出功率:从零点几瓦到数百瓦不等作业是教学过程的基本环节，是巩固教学知识、强化技能、培养和发展思维能力的一个重要过程，也是提高教学成绩的重要手段。然而在实际的教学中，过多的作业却成了学生的负担。特别是种类繁多、五花八门的各种课外辅导书，把学生压得喘不过气来。学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影。根据新课程理念，结合本人在教学工作中的实践经验，我认为教师在设计、布置作业时只要处理好以下五个关系，就能较大程度地起到“轻负高效”的学习效果。一、处理好课内与课外、校内与校外作业的关系，使课内、校内向课外、校外适量延伸课内作业是当堂巩固掌握所学知识、理解概念、初步形成技能的作业，这是在教师的指导下、学生们合作探究的条件下完成的。而课外作业是课内作业的延伸和拓展，是在脱离教师指导下学生自己完成的。因此，教师要认真备好课外作业题，多方面考虑学生的实际情况，一定要让大多数学生能够完成当天全部的作业。所以，课外作业一定不要太难太多，而是要层层递进，适量可行。校内作业，是学生在校内必须完成的。考虑到学生在有限的时间内完成当天所有课程的作业，教师必须认真考虑做作业的时间和题量。校外作业又是校内作业的延伸和拓展，校外作业的时间宽裕，活动空间大，所以布置作业时，题量可大一点，难度可强一点，还要有一些动手操作的题。可以是校内作业的重复练习，也可以是变异训练，还可以利用电脑查阅资料。这些作业一般都与当天所学知识或已经学过的知识有联系，不能让学生觉得在学校会做，家里不会做，让学生在校内没有完成的作业在家里完成，真正起到课内不足课外补、校内不足校外补的作用。二、处理好质量与数量的关系，从关注量向重视质转变多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高自己的教学成绩。量变必定能导致质变。然而，美国教学问题专家哈里斯?库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等方面有正面功效，可是，只注重量而不重视质的作业负面效果更明显，危害更大：它会压跨学生，并使他们感到厌烦，没有时间去从事更为主动的追求，并导致学生为按时完成作业而作弊或抄袭。当前，各类学习辅导材料铺天盖地且良莠不齐，很多资料又是大同小异。因此，教师在设计和布置作业时应适量，应严格执行中小学《课程计划》中的有关规定。教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精，力争使学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。这样，既保证了学习效果，又减轻了学生过重的作业负担。三、处理好普遍与特殊的关系，承认差异，分层布置作业1.布置学生作业应因人而异。新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，学生间的差异是客观存在的。因此，教师布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异。在设计和布置作业时，要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的?W生。2.布置作业要分层考虑。对班级中的优等生，可布置一些在理解概念的基础上需要独立思考的题，布置一些发散求异的题；对中等生则要抓住夯实基础知识、加强基本训练这一环，注重读题能力、观察分析能力的培养，布置一些叙述性、辨析性习题以及程度适中的题目让他们做，逐步提高他们的解题水平；对后进生则可布置一些通过翻书就能找到答案的题目，以便他们熟悉最基本的知识。通过这样的分层布置，使不同层次的学生都能得到不同程度的收获和提高。四、处理好单科与整体的关系，协调好各学科的作业量在多数情况下，教师在设计和布置作业时往往不考虑或是很少考虑其他科目的作业量。如此一来，如果只是某一科目的作业量小了，而其他科目的作业量依然如故，问题还是得不到根本解决，这就需要各学科的任课教师相互配合、相互协调，作为教师，应该充分考虑到学生过重的作业负担，在布置作业时应注重量少而质精，只有这样，才能真正提高学生的学习效果。写字是一门技巧性较强的艺术，它的成功离不开技巧实践训练。我结合自己写字教学的实际情况，针对如何提升农村小学生写字能力的问题进行了研究。经过实际探索实践，我总结归纳了以下几种行之有效的实践策略。策略一：培养学生书写能力，从优化写字环境开始1.优化教师的示范引领。教师正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字开了好头。教师不论是写字课上的例字范写，还是课堂板书、批改作业及日常书写，都要做到字迹清楚、正确、工整。2.强化各科作业的规范书写。语数英教师要各显其能，视学科特点对作业书写具体要求。语文要求：先观察后写字，练字方法正确，写好难写易错的字，保证字字过关等。数学要求：数字书写要大小适中，线条流畅。数学符号的书写要注意和数字搭配协调等。英语则按英语书写的习惯等。3.重视因材施教。由于学生个性的差异，以及接受能力、悟性、学习方法态度的不同，书写的程度也不同，实行分层作业。对于书写水平较低的学生，教师应适当降低对这部分学生的要求，还可设置“弹性作业”。对于那些接受能力比较弱的学生，教师要注意进行个别指导。对于低年级学生，常常需要教师手把手教他们写。对于中、高年级，教师则需在笔画、结构等方面进行具体指导。教师还可以进行“一帮一，结对子”的活动，选拔“小老师”，并给他们每人指定一位“小学生”，使他们经常给“小学生”写范字，提意见，找缺点。同时，教师要参与到学生的互帮互助行动中来，做到全员参与，形成良性循环。策略二：培养学生书写能力，从优化写字课堂开始1.优化写字课堂教学流程。课堂是培养学生书写能力的主阵地。教师在导入新课时应引起学生的兴趣。在指导书写时，教师应引导学生读帖，教会学生观察生字在田字格、米字格中所占的位置，字的结构和运笔的变化。然后，教师再示范，让学生认识该字的具体写法。最后通过教师评、全班评、学生互评的方法，使学生学会对自己和他人的作品进行客观的评价。2.探讨总结不同的写字课型。分析课，主要讲解汉字的笔画书写、组合、字形变化等规律;演示课，利用电教设备，对运笔过程，运笔要领、结构知识进行演示;欣赏课，通过历代著名碑帖介绍及幅式、字体、风格的欣赏，提高学生的审美能力;反馈课，将学生的作业进行展示评析达到复习、巩固强化的目的;活动课，结合课堂教学内容，组织写字表演、写字比赛，组织参观书法展览等。策略三：培养学生书写能力，从激发书写兴趣开始1.活动激趣。每学期我都会举办一至二次学生写字比赛活动，并鼓励学生积极参加校内外举办的“书法竞赛”“作业展评”“书法讲座”等各级各类书法比赛等活动。我还在班级中开展“学科作业标兵”“书法小能手”“每周作业之星”等系列活动，让学生在活动中学习和提高对写字的认识。2.榜样激趣。小学生好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，身边好的榜样更能激起他们的书写兴趣。我充分发挥“表扬卡”“进步卡”的作用，激发学生的练字热情。对学生的奖励有口头奖励、物质奖励、进步卡奖励等。对于特别好的，我则进行拍照，并将相片放进班级空间，以示奖励，从而大大提高了学生认真书写的积极性。3.展览激趣。我在教学中对课堂上书写优秀的作业进行及时展览，对书写有进步的作业每两周进行一次对比展览。这样可以使学生看到自己的进步，激发起规范书写的兴趣和积极性。此外，开展“小小书法家”作品展览、“五彩石”手抄报展评、班级文化角展评等丰富多彩的活动，为学生创造展示自己书写风采的平台。策略四：培养学生书写能力，从纠正书写问题开始1.个案分析，微观指导。针对问题分析，找策略：有的学生作业凌乱原因是读句、断句、记忆的能力比较差，抄写黑板上或者书上的内容时不是读一句写一句，而是眼睛盯着黑板或者书。而手中的笔杆呢？却在不停地摇着、写着。教师就要指导学生读完一个词或者一个句子后再写。有的学生作业开始还写得很工整，但是越往后写得越乱，其原因是注意力集中的时间太短，心情急躁，不能持之以恒。教师就要在学生写作业的时候举行注意力比赛。2.找出毛病，反复训练。有些学生笔画不规范，造成字体歪斜。遇到这样的情况，教师就个别进行指导，告诉学生因哪几个笔画写得不规范，造成字看上去不端正，让学生先练习把笔画写规范，再完整写字。还有的学生写字大小不一，行距间距不匀称，一行字写得高高低低，整个作业本看上去不整齐。教师就告诉学生写字时给字排上整齐的队伍，字的大小要差不多，要像一排整齐的士兵一样，并亲自示范反复训练。策略五：培养学生书写能力，从优化评价方法开始1.教师激励评价。对写得好的学生，我会在作业后写上“作业很工整”“书写真漂亮”等。而书写不够好的，我就写上如“老师期待你下次作业写得工整又漂亮”或“你是个漂亮的孩子，下次作业一定会写好得”。学生看到教师的评语，更有如闻其声，如见其人的亲切感。2.学生互相评价。写字教学中不但教师的评价会激发起学生写字兴趣，同学间的评价也很重要。教师可让学生用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌、同学。一句赞美的话，一个大拇指，或奖一个笑脸，贴一个小卡通图片等都是对同学的信任。对别的同学的作业、作品进行评价，既能拉近学生之间的距离，培养学生互助互学，团结协作的精神，还能拉近学生与汉字之间的距离。3.自我剖析评价。三尺讲台并非教师的“专利”，教师的教是为了促进学生更主动、高效的学习。在课堂上，教师应鼓励学生大胆地走上讲台参与“教”，让他们介绍自己写字的心得，评价自己的书写能力，充分表现自我，当好“小老师”的角色。学生开展批评与自我批评，深入地剖析自己，才能从根本上认识自己的不足。策略六：培养学生书写能力，从强化自主书写开始1.反复抓，抓反复。提升学生书写能力的过程是一个反复不断的过程，要培养学生持之以恒、坚持不懈的态度。小学生在书写时存在很多问题，比如写字姿势不对、握笔姿势不对、书面不整洁、书写格式错误等等。这些问题会反复出现，并且，不是纠正一两次就能完全改正过来的。所以，教师要坚决地、耐心地予以纠正，并反复抓，坚持不懈地抓。2.反复练，练反复。提升学生的书写能力是一项综合性很强的活动。由于学生生理和心理方面的原因，控笔能力较差，有时还缺乏耐性。这就需要教师引导学生在“练”字上下工夫，注意基本功的强化训练。教师还要多给予学生鼓励，激发学生斗志。3.家校合作，持续发展。家校合作学习的形式多样，我采用发放《致家长的一封信》、手抄报等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视了孩子的书写。我还要求家长从自己做起，做好榜样，耐心指导孩子的作业书写。此外，我还定期邀请家长到校看孩子的作业，或让学生将课堂作业带回家，让家长评价孩子的书写，都取得了很好的效果。本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“有效提升农村小学生写字能力实践研究”成果。课题批准号：GS〔2013〕GHB1295。（责编张翼翔）太阳能电池组件封装工艺太阳能电池组件封装工艺太阳能电池组件封92太阳能电池组件概论·电池组件:具有外部封装及内部连接、能单独提供直流电输出的最小不可分割的太阳能电池组合装置,叫太阳能电池组件,即多个单体太阳能电池互联封装后成为组件太阳能电池组件概论93太阳能电池组件概论作用单个太阳能电池往往因为输出电压太低,输出电流不合适,晶体硅太阳能电池本身又比较脆,不能独立抵御外界恶劣条件,因而在实际使用中需要把单体太阳能电池进行串、并联,并加以封装接出外连电线,成为可以独立作为光伏电源使用的太阳能电池组件Solarmodule或PVModule,也称光伏组件)。太阳能电池组件通过吸收阳光,将太阳的光能直接变成用户所需的电能输出。光伏组件输出功率:从零点几瓦到数百瓦不等太阳能电池组件概论94太阳能电池组件的分类1.单晶硅太阳能电池组件2.多晶硅太阳能电池组件3.刚性衬底薄膜太阳能电池组件{碲化镉速膜4.柔性薄膜太阳能电池组件非晶硅薄膜单结晶硅太阳电池SINGLECRYSTAL非结晶硅太阳电池AMORPHOUS多结晶硅太阳电池POLYCRYSTAL太阳能电池组件的分类95太阳能电池组件的分类晶体硅太阳能电池组件晶体硅单晶硅太阳能电池太阳能电池多晶硅太阳能电池>由于大面积(如面积200×200mm2,Φ200mm,厚度6=02~0.3mm)的硅片比较脆,而单体电池的输出电压又仅在0.45~0.60V之间,因而需要首先将若干个单体电池进行串(并联以获得必要的输出电压、电流(功率),然后再根据实际用途的需要进行封装。组件的封装结构、封装材料和封装工艺与组件的工作寿命、可靠性和成本,有着密切的关系,但有时会被忽视。太阳能电池组件的分类96太阳能电池组件产品介绍1.单晶硅太阳电池组件美国AP公司的单晶硅电池36片串联,经层压封装而成的。其峰值功率75W。,组件上盖板材料为低铁钢化玻璃,周边采用铝合金边框固定,这种组件的寿命长(约25年),一般用于各类光伏电站。单晶硅太阳电池组件太阳能电池组件产品介绍97太阳能电池组件产品介绍2.双面玻璃太阳电池组件与普通组件结构相比,双面玻璃组件利用玻璃代替TPE(或TPT)作为组件背板材料。由于这种组件有美观、透盖板玻璃光的优点,在光伏建筑上应用非常广泛,如:太阳能智能窗,EVA太阳能凉亭和光伏建筑顶棚光伏玻璃幕墙等。与建筑结合太阳电池是太阳能光电发展的一大趋势。。EVA因此,预计双面玻璃组件商业背板玻璃市场会进一步扩大。双面玻璃太阳电池组件结构太阳能电池组件产品介绍98太阳能电池组件实物图太阳能电池组件是太阳能照明设备和发电设备能够正常工作的源头。+4+++4+++++++444太阳能电池组件实物图99三种材料制可作各种规格的太阳能电池板stalsiPolyCrystallineSiAmorphous-siThicknessThickThickness200-3000.5-07μmEfTiciencyEfFicieneyEfTiciencyI7←2110~12%三种材料制可作各种规格的太阳能电池板100太隔池太隱電池模板太隱光電系统太隔池101太阳能系统太阳能系统102太阳能电池组件封装工艺课件103太阳能电池组件封装工艺课件104太阳能电池组件封装工艺课件105太阳能电池组件封装工艺课件106太阳能电池组件封装工艺课件107太阳能电池组件封装工艺课件