往事依依2 (2)

1、往事依依第二课时教学设计一、复习旧课千家诗中二、新授：探究1、课文题目为什么定为“往事依依”？这里有两个因素,一是课文内容要切合给中学生看的，二是作者的切身感受:“初中求学生 涯中的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用，往事依依，为标题。"依依”一词，释为“形容留 恋，不忍分离”，课文题目中是“萦绕胸怀，十分留恋”的意思。2、作者回忆的几件往事，为什么都与读书（画）有关?这对青少年有什么启迪？因为作者学生时代所读的那些书,编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界，给 “我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”开启心智,成长为一个志趣高尚的人。正因为这样,“我” 才对这些往事留下

2、深刻的印象，产生“依依”之情。青少年读了课文,通过与“我”的对话、交流, 定会更加热爱自然、热爱生活、热爱祖国,课内课外结合，多读书,读好书，明做人之理，做一个 志趣高尚、对社会有贡献的人。3、课文第6段引述老师的话的落脚点在哪里?“我”为什么对此“铭刻在心”且“一生受用 尽”？老师这句话的落脚点在“做人”。在作者看来，“当时老师并不说什么大道理,但教我们读书 的明理，明做人的道理”。作者正是按老师的谆谆教导去身体力行,数十年如一日，从中受益匪 浅，所以，“我”永远铭记在心且一生受用不尽。三、品味语言1、好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得课文中哪些语句最精彩、最 能打动你的心、最

3、能引起你的联想?请将它们有感情地读出来2、学生阅读文章，根据自己选择喜欢的语句。3、讨论、交流自己的感受:语言优美，文采斐然。饱含深情，富有哲理。4、总结：四、概括文章中心思想课文通过“我”对初中求学生涯中一-些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书,读好书，明做人之理，做一个志趣 高尚、对社会有贡献的人。五、写作特点（教师指点）1、课文选材精当，要言不烦。以第5段而言，所举两个事例都是初中国文老师入情入理 的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读,都入情入心, 学生都深受感染。不同之处在于，一个是国文

4、老师，一个是代课的国文老师;所讲内容一古一今; 讲课情状也有不同，这样写,充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养 兴趣所起的重要作用。2、课文多处前后照应。这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。如 第1和6段、第3和5段中的相互照应。六、小结作者回忆了少年读书生活，启示我们要多读书，读好书，丰富知识、增添智慧，做一个志趣高尚的人，同时也培养人们对文学的兴趣。七、作业:课后练习三板书：往事依依（于漪）（1）引出回忆，设置悬念（总）（2-6）读书生活（分）（7）点题，首尾呼应，激励作用（总）朱熹春日（春）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是

5、春。 韩翎寒食（春）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。高骈山亭夏日（夏）绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。朱熹题榴花（春）五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。李商隐霜月（秋）初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。卢梅坡雪梅（冬）梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。绚丽色彩：韩愈晚春（春）草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。苏轼冬景（冬）荷尽己无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。春天：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。夏天：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样