人体运动的运动学分析课件

人体运动的运动学分析人体运动的运动学分析人体运动的运动学分析复习人体基本动作都有哪些?二骨杠杆分几种类型?三简单概述上肢鞭打动作原理。第三节人体运动的运动学分析一、分组讨论教学法存在的问题分析1.教师所设问题没有讨论价值，讨论流于形式。有些问题过于简单，不具有探究性，根本没有讨论的价值。结论单一而具体的问题锻炼不了学生的思维能力，学生虽然按照教师的要求在发表自己的看法，形式很热闹，但这种分组只有表面形式，却并没有实际效果。2.学生准备不充分，缺乏主动合作，交流无法深入进行。教师课前没有要求学生做准备，没有预习新课，上课提出问题直接讨论交流，讨论的结果往往是就事论事，而且忽视了学生独立思考问题的能力。学生参与讨论、参与探究必须要有自己的见解作为基础，个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生的思考到达一定程度后展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果，才有可能出现针锋相对的正面交锋，才能擦出思想交流的火花。否则学生缺乏主动合作，准备不充分，交流无法深入进行，分组讨论只能停留在表现上。3.学生参与面有限，缺乏自制力，影响讨论效果。学生的学习基础和心态是有差异的，往往少数反应快的学生讨论非常投入，发言频繁，而大多数人几乎成为多余的人，缺乏自制力，只能坐在那里“看戏”，甚至利用这个机会说闲话，讨论别的事情，小组汇报真正发言的仍是那一两个学生。4.教师不做引导，问题没能向更深层次发展。有的教师在提出问题后，就让学生踊跃讨论发言。原本当学生完成后，教师就该讲解、总结，去粗取精、由表及里、去伪存真，将知识的外延扩大。可是教师为了体现教条的“学生为主体、合作学习”等理念，放弃了教师的主导作用。分组讨论没有将问题向更深层次发展。也有的教师，在学生分组讨论学习时，仍然在讲台上等待，或无目的的巡视，只是象征性的走走……其实在学生的活动中，教师应该担负起更大的管理和调控职责，教师必须对各个小组的合作学习进行现场地观察和介入，为他们提供及时有效地指导，使小组讨论顺利开展。由于学生真正掌握分组讨论法来学习需要一个过程，教师也需要有一个自我反思和调整的过程，所以教师要学会根据教学目标设计有价值的问题，同时设计的问题又要符合学生循序渐进的认识规律。学生要逐渐适应参与讨论的学习习惯，并根据教师的指导学会使自己的讨论能够围绕中心，说在点子上扩大讨论的参与面，通过辩论探究问题，提高讨论的探究质量，教师要进行有效的引导，使讨论步步深入。二、分组讨论教学法的改进方法历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题。所以设计讨论问题的前提一定要紧紧扣住历史课程标准，从知识、能力、情感的三维目标入手，在此基础上设计围绕教学重点和突破难点的问题。1.设计分组讨论的问题要有价值。好的讨论问题具有明确的目标导向、提出学习任务、活跃求知欲望、深化理解、启发思维、培养创新意识等多种功能。所以设计的问题要有利于促进学生动脑，有利于学生主动探究历史知识，有利于集体研究，促进合作学习，不能过于简单，不加思索就能解决问题。尽可能把具有开放性和探究性的问题、趣味性和生活性的问题、规律性的问题作为讨论学习的载体。2.问题的设计要步步深入。问题如果难度过高就不可能激起学生的兴趣，因此在设计问题时要注意问题的启发性、层次性，发挥教师的主导作用，加强对合作学习的监控，给学生足够独立思考和交流的时间，否则容易造成讨论流于形式。在小组内加入一些竞争机制，会促进学生产生较高的积极性，培养集体荣誉感，这样会不断完善自己的见解和观点，思维产生了碰撞，情感产生了交流，促进课堂教学效率的提高。3.要营造良好的课堂氛围，做到科学分组。课堂教学中要努力创设师生民主、自由、和谐、互助的气氛，让学生凭兴趣自由选组，做到让程度参差不齐的学生配合在一个小组，每组的整体水平相当。做到科学分组，使学生相互交往，取长补短，充分发挥团体的合作精神，并让每个学生都有充分发言的机会。让每个学生都体验到成功的快乐，增强主动学习的动机。在引导学生分组讨论的过程中，既要关注小组整体在合作中所运用的方法、得出的结论和独特见解，也要关注每个小组成员在合作中所表现出的参与程度、合作的态度、合作的过程，并进行积极的引导，还要善于引导学生开展小组与小组之间的互相学习。在历史课上运用分组讨论教学法进行教学，需要以教师教学观念的革新为前提，教师是教学情境的设计者和学生学习的主导者。总之，分组讨论法是培养学生主动学习、探究意识和合作能力的重要学习形式，对于促进学生学会学习，课堂效率的提高有着较显著的作用。教师在平时的教学工作中逐步培养学生的合作精神，提高学生学习自觉性，耐心指导学生逐步改变学习方式，尽快使学生适应课堂分组讨论教学，从而让学生真正达到课程改革制定的目标和要求。农业机械化课程是农学来专业的基础课程，其学习目的主要在于使学生了解农业机械系统的构造、组成，使学生能够获得农业机械化的基础知识与基本操作技能，以便满足当代农业现代化生产的需求。农业机械化课程在教学过程中存在着相当多的问题，大多数学生对该门课程的兴趣不高，传统教学方式下，其教学效果与教学质量都无法实现理想的状态。因此，对农业机械化课程教学进行改革势在必行。通常而言，对农业机械化课程教学的改革可以从以下几个方面进行：一、实现教学内容的合理化由于我国低估辽阔，不同地域之间的农业生产条件呈现出显著的差异性，因此所使用的农业机械也有所区别。例如南方多山地丘陵，大型的农业机械使用起来并不方便；而在北方，田地辽阔，则适合使用大型农业机械。同时不同地区的主要农作物也不同，如南方部分地区多种植甘蔗，因此甘蔗联合收割机使用频率较高，而北方就不采用。同样，北方的玉米收割机、马铃薯收割机等应用也很广泛，而南方就很少使用[1]。因此在教学的过程中，应选择在农业生产过程中实际得到广泛应用的机械来进行教学，例如播种机、旋耕机、犁、插秧机、联合收割机等。同时根据学生的实际情况，来对具有区域性使用特色的农业机械进行选择性学习。此外，随着农业科技的不断发展，大棚温室、新型农业等使用的新型农业机械、微型农业机械等应当适当地安排进课程教学中，帮助学生了解现代农业科技的进步，实现与现代化农业生产技术的无缝对接。二、实现教学方式的多样化教学方式多样化的实现，对于教师的专业水平与能力素质有着较高的要求。首先，在教学的过程中，教师要根据教学的具体内容与学生的实际情况，选择最为合理的教学方式，并根据所学内容进行适当性的拓展。由于农业机械化课程更多的是涉及到对农业机械构造及使用的讲解，因此现场教学与实践性教学的效果相对会更好，使用频次也会更高。例如在讲授拖拉机的构造时，教师不仅应当对拖拉机的基本构造进行讲解，还应当安排驾驶实习活动，以便让学生掌握拖拉机的驾驶操作要领，并适当拓展学习拖拉机的保养与维护方法[2]。在驾驶实习的过程中，教师还可以针对学生实际操作过程中存在的问题进行针对性的讲解，从而有效加深学生对课堂所学知识的认知与巩固，收获到较好的课堂教学效果。而在介绍内燃机结构的过程中，则可以采用现场教学的方式，教师一边对内燃机进行拆解一边讲解其结构，学生在旁边协助教师拆装，并对拆装过程中存在的疑问提出，教师当场进行解答。通过现场教学的方式，能够有效提升学生的学习兴趣，将教与学有机融合在一起。三、实现多媒体教学随着多媒体技术与互联网技术的发展，多媒体教学在课堂教学中得到了广泛应用。在进行农业机械化课程教学改革的过程中，也应该充分利用多媒体教学与网络教学方式，通过灵活多变、更加生动直观的教学形式，实现教学效果的最大化。1、用多媒体教学方式，能够通过声音、图片、影像等形式将所学内容动态地呈现出来，有利用吸引学生注意力，调动学生学习的积极性与主动性。同时，通过更为直观生动的展现方式，能够帮助学生更好地理解相关知识。由于农业机械化课程通常需要借助设备来进行实训，然而在实际教学过程中，实训的设备往往不足，农业机具存在滞后的现象，通过多媒体教学，可以让学生直观地感受到农业机械的相关特点，并第一时间认识先进的农业机械。2、通过对互联网技术的应用，开发出适合农业机械化课程使用的模拟机械操作系统，或者机械模拟构造系统，让学生通过虚拟的机械操作与机械拼装，更好的掌握相关知识，而且寓学习于娱乐的学习方式也更受学生欢迎，教学效果也更佳。3、充分利用互联网资源的共建性与共享性，来实现学习资源的共享。同时，网络教学还存在着不受时间、地域限制的优点。例如可通过网站建设的形式，建立相关的网站或论坛，并向所有师生提供农业机械相关的资料[3]，通过网络留言、网上讨论等多种互动形式，来有效地开展农业机械化课程的互联网教学。四、打造双师型教师队伍双师型教师队伍是实现农业机械化课程教学高质量的重要保障。所谓双师型教师，是指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育工作的教师。“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教育教学水平具有重要意义。因此，相关领导要重视对双师型教师队伍的建设，尤其是农业机械化课程的教师，既需要有扎实的专业理论基础，又要有较高的专业实践技能与专业操作水平。只有通过优质的师资力量储备，才能有效地实现教学改革，提升教学质量。五、制定合理的考核方案在对学生制定考核方案时，不应该只着眼于学生的考试成绩。作为衡量学生综合能力的标杆，考试成绩一直受到各方人士的重视。然而农业机械化课程有其特殊性，对于操作性与实践性的要求很高，因此对于该门课程的考核应针对课程的实际情况来制定，将理论成绩、实训成绩、操作成绩、日常考察等综合起来，通过综合考核的方式来对学生进行考核，既兼顾理论与实践，又同时关注了学习过程与结果，能够更为客观地反映出学生的学习成果，有效对提升学生对日常教学的重视程度，以及对实验课、实训课、操作课的关注，从而全方位地提升课程的教学质量。人体运动的运动学分析人体运动的运动学分析人体运动的运动学分析1复习人体基本动作都有哪些?二骨杠杆分几种类型?三简单概述上肢鞭打动作原理。复习2第三节人体运动的运动学分析第三节人体运动的3引言人体运动的运动学是对人体运动的定量描述,是研究人体运动的几何性质。所谓运动的几何性质,就是人体在空间的几何位置随时间而变化的规律性。体育运动中人体运动是主体,是运动学研究的主要对象,器械运动同样属于运动学研究的范畴,因此人体运动的运动学是研究人体或器械在空间的位置随时间变化的规律性,主要包括人体运动的轨迹、速度和加速度。引言4人体的简化人体运动中的参照系与坐标系人体运动的分类和运动学特征四人体转动运动五体育运动中的抛体运动人体的简化5人体的简化根据人体运动的特征,可将人体运动模型简化为:质点、刚体和多刚体系统等运动模型。1质点:具有一定质量,忽略其大小形态的几何点。研究地球绕太阳运动,地球可以当作质点研究地球的自转,地球就不能当作质点人体的简化62刚体模型:相互a+6间距离始终保持不变的许多质点组成的连续体,有体积,考虑其形状和大小石M及质量左的右2刚体模型:相互73多刚体系统:在研究人体的空间位置变化时,常把人体的肌肉和内脏等形变忽略不计,而把人体简化为由多个刚体(环节)组成的刚体系统,称为多刚体系统或人体模型。062(松井秀治,)(郑秀媛,)(汉纳范,)3多刚体系统:在研究人体的空间位置变化时,8二人体运动中的参照系与坐标系(一)运动的绝对性与描述运动的相对性1运动的绝对性自然界一切物质都是永恒地运动着、变化着,所有自然现象都是物质运动的各种形式。从这种意义上来说运动是绝对的。2描述运动的相对性物体的运动取决于参考物体选取的性质叫做运动的相对性二人体运动中的参照系与坐标系9“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”“游”描写的对象是什么?排“走”描写的象是竹么?一青山动画中哪些是在运动的?哪些是静止的?竹排相对于青山是运动的,相对于竹排上的人是静止的青山相对于竹排是运动的,相对于树木是静止的。物体的运动是永恒的,静止是相对的“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”10行四在何种情况下,飞机能进行空中加油!行四11人体运动的运动学分析课件12人体运动的运动学分析课件13人体运动的运动学分析课件14人体运动的运动学分析课件15人体运动的运动学分析课件16人体运动的运动学分析课件17人体运动的运动学分析课件18人体运动的运动学分析课件19人体运动的运动学分析课件20人体运动的运动学分析课件21人体运动的运动学分析课件22人体运动的运动学分析课件23人体运动的运动学分析课件24人体运动的运动学分析课件25人体运动的运动学分析课件26人体运动的运动学分析课件27人体运动的运动学分析课件28人体运动的运动学分析课件29人体运动的运动学分析课件30人体运动的运动学分析课件31人体运动的运动学分析课件32人体运动的运动学分析课件33人体运动的运动学分析课件34人体运动的运动学分析课件35人体运动的运动学分析课件36人体运动的运动学分析课件37人体运动的运动学分析课件38人体运动的运动学分析课件39人体运动的运动学分析课件40人体运动的运动学分析课件41人体运动的运动学分析课件42人体运动的运动学分析课件43人体运动的运动学分析课件44人体运动的运动学分析课件4556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—46人体运动的运动学分析人体运动的运动学分析人体运动的运动学分析复习人体基本动作都有哪些?二骨杠杆分几种类型?三简单概述上肢鞭打动作原理。第三节人体运动的运动学分析一、分组讨论教学法存在的问题分析1.教师所设问题没有讨论价值，讨论流于形式。有些问题过于简单，不具有探究性，根本没有讨论的价值。结论单一而具体的问题锻炼不了学生的思维能力，学生虽然按照教师的要求在发表自己的看法，形式很热闹，但这种分组只有表面形式，却并没有实际效果。2.学生准备不充分，缺乏主动合作，交流无法深入进行。教师课前没有要求学生做准备，没有预习新课，上课提出问题直接讨论交流，讨论的结果往往是就事论事，而且忽视了学生独立思考问题的能力。学生参与讨论、参与探究必须要有自己的见解作为基础，个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生的思考到达一定程度后展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果，才有可能出现针锋相对的正面交锋，才能擦出思想交流的火花。否则学生缺乏主动合作，准备不充分，交流无法深入进行，分组讨论只能停留在表现上。3.学生参与面有限，缺乏自制力，影响讨论效果。学生的学习基础和心态是有差异的，往往少数反应快的学生讨论非常投入，发言频繁，而大多数人几乎成为多余的人，缺乏自制力，只能坐在那里“看戏”，甚至利用这个机会说闲话，讨论别的事情，小组汇报真正发言的仍是那一两个学生。4.教师不做引导，问题没能向更深层次发展。有的教师在提出问题后，就让学生踊跃讨论发言。原本当学生完成后，教师就该讲解、总结，去粗取精、由表及里、去伪存真，将知识的外延扩大。可是教师为了体现教条的“学生为主体、合作学习”等理念，放弃了教师的主导作用。分组讨论没有将问题向更深层次发展。也有的教师，在学生分组讨论学习时，仍然在讲台上等待，或无目的的巡视，只是象征性的走走……其实在学生的活动中，教师应该担负起更大的管理和调控职责，教师必须对各个小组的合作学习进行现场地观察和介入，为他们提供及时有效地指导，使小组讨论顺利开展。由于学生真正掌握分组讨论法来学习需要一个过程，教师也需要有一个自我反思和调整的过程，所以教师要学会根据教学目标设计有价值的问题，同时设计的问题又要符合学生循序渐进的认识规律。学生要逐渐适应参与讨论的学习习惯，并根据教师的指导学会使自己的讨论能够围绕中心，说在点子上扩大讨论的参与面，通过辩论探究问题，提高讨论的探究质量，教师要进行有效的引导，使讨论步步深入。二、分组讨论教学法的改进方法历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题。所以设计讨论问题的前提一定要紧紧扣住历史课程标准，从知识、能力、情感的三维目标入手，在此基础上设计围绕教学重点和突破难点的问题。1.设计分组讨论的问题要有价值。好的讨论问题具有明确的目标导向、提出学习任务、活跃求知欲望、深化理解、启发思维、培养创新意识等多种功能。所以设计的问题要有利于促进学生动脑，有利于学生主动探究历史知识，有利于集体研究，促进合作学习，不能过于简单，不加思索就能解决问题。尽可能把具有开放性和探究性的问题、趣味性和生活性的问题、规律性的问题作为讨论学习的载体。2.问题的设计要步步深入。问题如果难度过高就不可能激起学生的兴趣，因此在设计问题时要注意问题的启发性、层次性，发挥教师的主导作用，加强对合作学习的监控，给学生足够独立思考和交流的时间，否则容易造成讨论流于形式。在小组内加入一些竞争机制，会促进学生产生较高的积极性，培养集体荣誉感，这样会不断完善自己的见解和观点，思维产生了碰撞，情感产生了交流，促进课堂教学效率的提高。3.要营造良好的课堂氛围，做到科学分组。课堂教学中要努力创设师生民主、自由、和谐、互助的气氛，让学生凭兴趣自由选组，做到让程度参差不齐的学生配合在一个小组，每组的整体水平相当。做到科学分组，使学生相互交往，取长补短，充分发挥团体的合作精神，并让每个学生都有充分发言的机会。让每个学生都体验到成功的快乐，增强主动学习的动机。在引导学生分组讨论的过程中，既要关注小组整体在合作中所运用的方法、得出的结论和独特见解，也要关注每个小组成员在合作中所表现出的参与程度、合作的态度、合作的过程，并进行积极的引导，还要善于引导学生开展小组与小组之间的互相学习。在历史课上运用分组讨论教学法进行教学，需要以教师教学观念的革新为前提，教师是教学情境的设计者和学生学习的主导者。总之，分组讨论法是培养学生主动学习、探究意识和合作能力的重要学习形式，对于促进学生学会学习，课堂效率的提高有着较显著的作用。教师在平时的教学工作中逐步培养学生的合作精神，提高学生学习自觉性，耐心指导学生逐步改变学习方式，尽快使学生适应课堂分组讨论教学，从而让学生真正达到课程改革制定的目标和要求。农业机械化课程是农学来专业的基础课程，其学习目的主要在于使学生了解农业机械系统的构造、组成，使学生能够获得农业机械化的基础知识与基本操作技能，以便满足当代农业现代化生产的需求。农业机械化课程在教学过程中存在着相当多的问题，大多数学生对该门课程的兴趣不高，传统教学方式下，其教学效果与教学质量都无法实现理想的状态。因此，对农业机械化课程教学进行改革势在必行。通常而言，对农业机械化课程教学的改革可以从以下几个方面进行：一、实现教学内容的合理化由于我国低估辽阔，不同地域之间的农业生产条件呈现出显著的差异性，因此所使用的农业机械也有所区别。例如南方多山地丘陵，大型的农业机械使用起来并不方便；而在北方，田地辽阔，则适合使用大型农业机械。同时不同地区的主要农作物也不同，如南方部分地区多种植甘蔗，因此甘蔗联合收割机使用频率较高，而北方就不采用。同样，北方的玉米收割机、马铃薯收割机等应用也很广泛，而南方就很少使用[1]。因此在教学的过程中，应选择在农业生产过程中实际得到广泛应用的机械来进行教学，例如播种机、旋耕机、犁、插秧机、联合收割机等。同时根据学生的实际情况，来对具有区域性使用特色的农业机械进行选择性学习。此外，随着农业科技的不断发展，大棚温室、新型农业等使用的新型农业机械、微型农业机械等应当适当地安排进课程教学中，帮助学生了解现代农业科技的进步，实现与现代化农业生产技术的无缝对接。二、实现教学方式的多样化教学方式多样化的实现，对于教师的专业水平与能力素质有着较高的要求。首先，在教学的过程中，教师要根据教学的具体内容与学生的实际情况，选择最为合理的教学方式，并根据所学内容进行适当性的拓展。由于农业机械化课程更多的是涉及到对农业机械构造及使用的讲解，因此现场教学与实践性教学的效果相对会更好，使用频次也会更高。例如在讲授拖拉机的构造时，教师不仅应当对拖拉机的基本构造进行讲解，还应当安排驾驶实习活动，以便让学生掌握拖拉机的驾驶操作要领，并适当拓展学习拖拉机的保养与维护方法[2]。在驾驶实习的过程中，教师还可以针对学生实际操作过程中存在的问题进行针对性的讲解，从而有效加深学生对课堂所学知识的认知与巩固，收获到较好的课堂教学效果。而在介绍内燃机结构的过程中，则可以采用现场教学的方式，教师一边对内燃机进行拆解一边讲解其结构，学生在旁边协助教师拆装，并对拆装过程中存在的疑问提出，教师当场进行解答。通过现场教学的方式，能够有效提升学生的学习兴趣，将教与学有机融合在一起。三、实现多媒体教学随着多媒体技术与互联网技术的发展，多媒体教学在课堂教学中得到了广泛应用。在进行农业机械化课程教学改革的过程中，也应该充分利用多媒体教学与网络教学方式，通过灵活多变、更加生动直观的教学形式，实现教学效果的最大化。1、用多媒体教学方式，能够通过声音、图片、影像等形式将所学内容动态地呈现出来，有利用吸引学生注意力，调动学生学习的积极性与主动性。同时，通过更为直观生动的展现方式，能够帮助学生更好地理解相关知识。由于农业机械化课程通常需要借助设备来进行实训，然而在实际教学过程中，实训的设备往往不足，农业机具存在滞后的现象，通过多媒体教学，可以让学生直观地感受到农业机械的相关特点，并第一时间认识先进的农业机械。2、通过对互联网技术的应用，开发出适合农业机械化课程使用的模拟机械操作系统，或者机械模拟构造系统，让学生通过虚拟的机械操作与机械拼装，更好的掌握相关知识，而且寓学习于娱乐的学习方式也更受学生欢迎，教学效果也更佳。3、充分利用互联网资源的共建性与共享性，来实现学习资源的共享。同时，网络教学还存在着不受时间、地域限制的优点。例如可通过网站建设的形式，建立相关的网站或论坛，并向所有师生提供农业机械相关的资料[3]，通过网络留言、网上讨论等多种互动形式，来有效地开展农业机械化课程的互联网教学。四、打造双师型教师队伍双师型教师队伍是实现农业机械化课程教学高质量的重要保障。所谓双师型教师，是指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育工作的教师。“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教育教学水平具有重要意义。因此，相关领导要重视对双师型教师队伍的建设，尤其是农业机械化课程的教师，既需要有扎实的专业理论基础，又要有较高的专业实践技能与专业操作水平。只有通过优质的师资力量储备，才能有效地实现教学改革，提升教学质量。五、制定合理的考核方案在对学生制定考核方案时，不应该只着眼于学生的考试成绩。作为衡量学生综合能力的标杆，考试成绩一直受到各方人士的重视。然而农业机械化课程有其特殊性，对于操作性与实践性的要求很高，因此对于该门课程的考核应针对课程的实际情况来制定，将理论成绩、实训成绩、操作成绩、日常考察等综合起来，通过综合考核的方式来对学生进行考核，既兼顾理论与实践，又同时关注了学习过程与结果，能够更为客观地反映出学生的学习成果，有效对提升学生对日常教学的重视程度，以及对实验课、实训课、操作课的关注，从而全方位地提升课程的教学质量。人体运动的运动学分析人体运动的运动学分析人体运动的运动学分析47复习人体基本动作都有哪些?二骨杠杆分几种类型?三简单概述上肢鞭打动作原理。复习48第三节人体运动的运动学分析第三节人体运动的49引言人体运动的运动学是对人体运动的定量描述,是研究人体运动的几何性质。所谓运动的几何性质,就是人体在空间的几何位置随时间而变化的规律性。体育运动中人体运动是主体,是运动学研究的主要对象,器械运动同样属于运动学研究的范畴,因此人体运动的运动学是研究人体或器械在空间的位置随时间变化的规律性,主要包括人体运动的轨迹、速度和加速度。引言50人体的简化人体运动中的参照系与坐标系人体运动的分类和运动学特征四人体转动运动五体育运动中的抛体运动人体的简化51人体的简化根据人体运动的特征,可将人体运动模型简化为:质点、刚体和多刚体系统等运动模型。1质点:具有一定质量,忽略其大小形态的几何点。研究地球绕太阳运动,地球可以当作质点研究地球的自转,地球就不能当作质点人体的简化522刚体模型:相互a+6间距离始终保持不变的许多质点组成的连续体,有体积,考虑其形状和大小石M及质量左的右2刚体模型:相互533多刚体系统:在研究人体的空间位置变化时,常把人体的肌肉和内脏等形变忽略不计,而把