特岗计划心理学培训课件

特岗计划心理学培训1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。特岗计划心理学培训特岗计划心理学培训1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。特岗计划培训一心理学基础知识安庆师范学院教育学院任其平教授、博士主要内容:心理学是研究什么的?心理学基本原理简介;青少年心理简介四、教师心理简介;五、考题解析。1建立融洽的师生关系孔子《学记》道：“亲其师，信其道。”可见良好的师生关系是课堂教学得以顺利开展的前提和保障。因此，我们在研究教材教法的基础上，决不能忽视我们的学习主体――学生。学生对信息技术的兴趣爱好、知识水平、学习态度、接受能力等无一不是教师需要了解的，只有这样我们的课堂教学才能做到心中有学生。2创设愉快的教学情境融洽的师生关系为愉快教学情境的创设提供了重要的基础。“愉快教学情境”就是在教学中渗入一些闪现智慧的、幽默的、健康的兴趣，将学生喜闻乐见的各种形式融入信息技术教学过程中，以激起学生学习信息技术的兴趣和热情，使学生在愉快和谐的情境下，进行传授知识和接收信息。学生的大部分时间在课堂，可见他们在课堂上是否能愉快的渡过，直接决定了他们是否是快乐健康的成长，由此可知创设愉快教学情境的重要性。以下是我在信息技术教学中创设愉快教学情境的一点做法。2.1巧妙设疑、鼓励质疑：“良好的开端等于成功的一半。”有趣的故事、新闻轶事、历史典故等能把学生带入到一个愉快而又充满探求的问题空间。比如我在进行Excel公式与函数的学习时，正是通过“棋盘上的麦粒”这个经典的故事提出了一个能够切入新课的问题――“国王究竟需要拿出多少麦粒”，激发了学生的学习动机，诱发了学生的想象和思维活动，使学生能在较短的时问内进入学习状态，收到了事半功倍的效果。又如在讲到windows系统自带的小软件录音机时，我事先将我对信息技术课堂的要求用该软件进行录音，并配以适当的背景音乐。在学生进入信息技术教室上课时播放，学生分辨出是老师的声音并伴有音乐一起播放，自然觉得好奇，此时我向学生设疑：老师的声音混合着背景音乐，这样的录音效果是用什么软件录的，如何录成这样的效果，同学们想不想也录入自己的声音？2.2将知识生活化：建构主义学习理论认为学生已有知识经验对建构新知识起着重要作用，而信息技术学科知识对于学生来说知识经验的最重要来源是生活。因此为了让学生通过各种手段最终实现对新知识的顺利建构，有必要在可能的情况下将抽象的学科知识用具体的生活当中的知识经验去类比，从而使学生对新知识不再畏惧和陌生。比如在讲到文件命名时，为了让学生真正理解为什么同一个文件夹中的文件不能重名，而不同文件夹下却可以有重名文件，我将不同的文件夹比喻为两个不同的城市（比如天津和太原），文件名比喻为道路名称（比如解放路），太原不能有两条路都叫解放路，否则我们很容易迷路，然而太原有一条，天津也有一条是再正常不过的事。2.3利用优美实用的课件和优秀的学生作品：信息技术与学科整合使得其他基础学科从静态的无声的课本素材变成动态的有声的可以使视觉、听觉等多个感官同时接受刺激的“活生生”的素材。那么我们的信息技术学科，更应该发挥学科本身以及教师的专业特长，利用powerpoint、flash、屏幕录制软件以及网络等多种工具和手段，将枯燥的知识物化为图、文、声、乐并茂的课件中，从而让学生在欢声笑语中学会知识与技能。比如我在讲office系列软件时，经常从网上下载筛选或自己制作精美的flash学习资源，学生往往比听我讲解更为喜欢，并能在笑声中学得知识与技能，也激发了以后对flash的学习兴趣。又如在flash时，我精选了一些学生参加各级各类比赛中获奖的作品来进行情境创设，学生在体验美的过程中了解了flash的强大功能，会在学习中更为认真，力求自己做出更优秀的作品。2.4给学生创设竞争氛围：初中阶段的学生好胜心很强，在竞争的环境中往往能表现得更加出色，更大程度的发挥其潜能，并感受到学习的乐趣。因此在我的课堂上，经常采用小组竞争的方式，每一组中既有信息素养较好的，也有信息素养很差的学生，让他们在一起作为一个学习团队合作学习。把具体的问题设计成抢答方式，本组其他同学可以补充，有时对一些容易出错、模棱两可的问题展开辩论，使得问题得以澄清，这也是深受学生喜爱的方法之一，每到这时，学生们都争先恐后的发言。当然在回答过程中出错也是常有的事，此时万万不能轻易否定，打击他们的积极性，而应以充分信任的态度引导其自我纠正，让其进一步思考，合理化解因回答错误而造成的不愉快。总之，教育教学是一项复杂的工作，其复杂性主要体现在其面对的对象是活生生的人。因此，教学效果就不仅仅取决于教师的授课水平，学生的学习能力，而是包含着师生关系在内的复杂的过程。作为教师的我们，一定要力争建立起融洽的师生关系，让学生“亲其师信其道”。在小学数学小组活动中，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法，要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习技能。下面浅谈自己在教学实践中的一些做法和体会。1.创设情境激发探究意识自主探究意识：是指学生在学习的过程中，遇到问题时，能够主动的去探究学习中的问题、解决问题的意识。探究涉及提出问题、分析问题、解决问题等一系列过程。探究意识是培养学生创新精神与实践能力的有效途径。数学只有与现实生活密切联系，才能使学生切实理解数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣，激发学生独立思考与自主探索的动力。现实生活中有许多有趣的事包含着数学思想和方法，数学教学活动应该从学生已有的生活经验和知识背景出发，密切联系学生的生活实际，想方设法创设有助于学生自主学习、合作探究的现实问题情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流、反思、评价等活动，获得适应社会生活的数学经验，逐步体会到数学知识的产生、形成与发展的过程，从而增强学生的探索欲望。2.发展学生自主学习、合作探究能力组织各种各样的小组活动通过创设情境、游戏、竞赛、抢答、练习等多种形式进行。进一步发展学生自主学习、合作探究的能力。①"自由发挥式"我每一小组发一块大小不一的石头一个有刻度的长方体器皿一杯水来求石头的体积。小组成员在小组内根据自己的经验知识完成小组任务自由地发表看法、见解。②"小组竞赛式"我要用电话通知40位同学我要用怎样方式通知需要多长的时间。小组成员在最快的时间里设计不同的方案并计算时间。再派代表参加竞赛。通过这两种的方式有利于小组成员彼此间相互了解增进友谊使小组合作学习更加融洽顺利。③"轮流发言式"第一种给出3个蛋糕平均分成4份每份是多少。第二种给出1个蛋糕平均分成4份取其中的3份是多少两者之间有什么关系小组成员先讨论然后在在组内轮流发言提出自己的观点小组成员互相补充得出更好的答案。再开展小组间的竞赛并选出优胜组。这样小组成员不仅掌握了知识更激发学习热情进一步提高了小组成员的参与和合作意识。3.注重数学方法的积累从小学教育的要求和教学目标的生成情况来讲，我们不一定要求学生在学习过程中培养出多么严谨的治学态度和习惯，但是我们却要积极培养学生去努力地探索更科学更严谨的数学研究方法，不仅仅是解题能力和技巧，更是探究那种情感和思维的经历，那种为了解决问题而努力探索的竞争过程。比如：在多位数乘一位数的学习中，我们的重点就是要求学生能用乘法一步计算和连乘、乘加、乘减两步计算解决实际问题，我们教师在突破此环节时不能仅用简单的例题反复演算，习题再三训练巩固，而应注重学生解题的过程，要积极引导学生在独立思考，自主探索的前提下，感受这个思维的过程，再努力总结学习方法。以此来一步步培养学生的观察、发现、比较、分析和推理的思维能力。4.增强学生对数学的体验和感悟数学课程标准提出："有效的数学学习活动不单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。"小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质，数学对于学生而言，不再是枯燥无味的、毫无用处的，而是充满创造的具有生动情感的一门学科。5.在探究中发现知识数学家波利亚说过："学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现理解最深。"而探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的方式去探究。例如，教学"秒的认识"时，我首先引导学生观察钟面，在钟面上找到走得最快的针――秒针。接着，通过引导学生看秒针走动、听秒针走动的声音、随着秒针走动的频率体验秒的实际意义。同时让学生观察分针和秒针，体验"分"和"秒"实际关系（1分=60秒）。最后，通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验，进而形成初步的1分、1秒的观念，使学生体验到数学的价值。又如，随眼保健操的音乐节拍做眼保健操，体验1拍用的时间就是1秒，闭眼睛数出60秒；推荐一名同学跑50米再返回，估计跑100米大约用多少秒等等。学生在这个过程中切实体验到了"秒"的实际意义，形象地建立了关"秒"的感性知识。当提到"秒"时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数的个数、拍手的次数、音乐的节奏等现实的情境联系起来了，学生对"秒"的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。用体验的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。总之，只要我们认真坚持，正确引导，在培养合作交流学习的过程中做到有针对性、目的性和实效性，就能实现"人人学有价值的数学"，"人人都能获得有价值的数学"，就能够通过数学的合作交流学习对实现数学教育目标起到极大的促进和提升作用。特岗计划心理学培训1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。特岗计划心1特岗计划培训一心理学基础知识安庆师范学院教育学院任其平教授、博士特岗计划培训一2主要内容:心理学是研究什么的?心理学基本原理简介;青少年心理简介四、教师心理简介;五、考题解析。主要内容:3特岗计划心理学培训课件4特岗计划心理学培训课件5特岗计划心理学培训课件6特岗计划心理学培训课件7意的概念令注意是心理活动对一定对象的指向与集中。注意是心理过程的一种状态,但不是独立的心理过程。意的概念8注意的种类41)无意注意无意注意是事先没有预定的目的,也不需要付出意志努力的注意,又称不随意注意。(2)有意注意有意注意是事先有预定的目的,需要付出意志努力的注意,又称随意注意。(3)有意后注意是事先有预定的目的,但不需要付出意志努力的注意。注意的种类9特岗计划心理学培训课件102、感知感觉对比(1)定义:感觉对比是同一感官接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。(2)感觉对比的种类:同时对比继时对比图1:灰色方块放在黑色背景上比放在白色背景上,显得更加明亮一些。2、感知11特岗计划心理学培训课件12特岗计划心理学培训课件13特岗计划心理学培训课件14特岗计划心理学培训课件15特岗计划心理学培训课件16特岗计划心理学培训课件17特岗计划心理学培训课件18特岗计划心理学培训课件19特岗计划心理学培训课件20特岗计划心理学培训课件21特岗计划心理学培训课件22特岗计划心理学培训课件23特岗计划心理学培训课件24特岗计划心理学培训课件25特岗计划心理学培训课件26特岗计划心理学培训课件27特岗计划心理学培训课件28特岗计划心理学培训课件29特岗计划心理学培训课件30特岗计划心理学培训课件31特岗计划心理学培训课件32特岗计划心理学培训课件33特岗计划心理学培训课件34特岗计划心理学培训课件35特岗计划心理学培训课件36特岗计划心理学培训课件37特岗计划心理学培训课件38特岗计划心理学培训课件39特岗计划心理学培训课件40特岗计划心理学培训课件41特岗计划心理学培训课件42特岗计划心理学培训课件43特岗计划心理学培训课件44特岗计划心理学培训课件45特岗计划心理学培训课件46特岗计划心理学培训课件47特岗计划心理学培训课件48特岗计划心理学培训课件49特岗计划心理学培训课件50特岗计划心理学培训课件51特岗计划心理学培训课件52特岗计划心理学培训课件53特岗计划心理学培训课件54特岗计划心理学培训课件55特岗计划心理学培训课件56特岗计划心理学培训课件57特岗计划心理学培训课件58特岗计划心理学培训课件59特岗计划心理学培训课件60特岗计划心理学培训课件61特岗计划心理学培训课件62特岗计划心理学培训课件63特岗计划心理学培训课件64特岗计划心理学培训课件65特岗计划心理学培训课件66特岗计划心理学培训课件67特岗计划心理学培训课件68特岗计划心理学培训课件6966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特70特岗计划心理学培训1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。特岗计划心理学培训特岗计划心理学培训1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。特岗计划培训一心理学基础知识安庆师范学院教育学院任其平教授、博士主要内容:心理学是研究什么的?心理学基本原理简介;青少年心理简介四、教师心理简介;五、考题解析。1建立融洽的师生关系孔子《学记》道：“亲其师，信其道。”可见良好的师生关系是课堂教学得以顺利开展的前提和保障。因此，我们在研究教材教法的基础上，决不能忽视我们的学习主体――学生。学生对信息技术的兴趣爱好、知识水平、学习态度、接受能力等无一不是教师需要了解的，只有这样我们的课堂教学才能做到心中有学生。2创设愉快的教学情境融洽的师生关系为愉快教学情境的创设提供了重要的基础。“愉快教学情境”就是在教学中渗入一些闪现智慧的、幽默的、健康的兴趣，将学生喜闻乐见的各种形式融入信息技术教学过程中，以激起学生学习信息技术的兴趣和热情，使学生在愉快和谐的情境下，进行传授知识和接收信息。学生的大部分时间在课堂，可见他们在课堂上是否能愉快的渡过，直接决定了他们是否是快乐健康的成长，由此可知创设愉快教学情境的重要性。以下是我在信息技术教学中创设愉快教学情境的一点做法。2.1巧妙设疑、鼓励质疑：“良好的开端等于成功的一半。”有趣的故事、新闻轶事、历史典故等能把学生带入到一个愉快而又充满探求的问题空间。比如我在进行Excel公式与函数的学习时，正是通过“棋盘上的麦粒”这个经典的故事提出了一个能够切入新课的问题――“国王究竟需要拿出多少麦粒”，激发了学生的学习动机，诱发了学生的想象和思维活动，使学生能在较短的时问内进入学习状态，收到了事半功倍的效果。又如在讲到windows系统自带的小软件录音机时，我事先将我对信息技术课堂的要求用该软件进行录音，并配以适当的背景音乐。在学生进入信息技术教室上课时播放，学生分辨出是老师的声音并伴有音乐一起播放，自然觉得好奇，此时我向学生设疑：老师的声音混合着背景音乐，这样的录音效果是用什么软件录的，如何录成这样的效果，同学们想不想也录入自己的声音？2.2将知识生活化：建构主义学习理论认为学生已有知识经验对建构新知识起着重要作用，而信息技术学科知识对于学生来说知识经验的最重要来源是生活。因此为了让学生通过各种手段最终实现对新知识的顺利建构，有必要在可能的情况下将抽象的学科知识用具体的生活当中的知识经验去类比，从而使学生对新知识不再畏惧和陌生。比如在讲到文件命名时，为了让学生真正理解为什么同一个文件夹中的文件不能重名，而不同文件夹下却可以有重名文件，我将不同的文件夹比喻为两个不同的城市（比如天津和太原），文件名比喻为道路名称（比如解放路），太原不能有两条路都叫解放路，否则我们很容易迷路，然而太原有一条，天津也有一条是再正常不过的事。2.3利用优美实用的课件和优秀的学生作品：信息技术与学科整合使得其他基础学科从静态的无声的课本素材变成动态的有声的可以使视觉、听觉等多个感官同时接受刺激的“活生生”的素材。那么我们的信息技术学科，更应该发挥学科本身以及教师的专业特长，利用powerpoint、flash、屏幕录制软件以及网络等多种工具和手段，将枯燥的知识物化为图、文、声、乐并茂的课件中，从而让学生在欢声笑语中学会知识与技能。比如我在讲office系列软件时，经常从网上下载筛选或自己制作精美的flash学习资源，学生往往比听我讲解更为喜欢，并能在笑声中学得知识与技能，也激发了以后对flash的学习兴趣。又如在flash时，我精选了一些学生参加各级各类比赛中获奖的作品来进行情境创设，学生在体验美的过程中了解了flash的强大功能，会在学习中更为认真，力求自己做出更优秀的作品。2.4给学生创设竞争氛围：初中阶段的学生好胜心很强，在竞争的环境中往往能表现得更加出色，更大程度的发挥其潜能，并感受到学习的乐趣。因此在我的课堂上，经常采用小组竞争的方式，每一组中既有信息素养较好的，也有信息素养很差的学生，让他们在一起作为一个学习团队合作学习。把具体的问题设计成抢答方式，本组其他同学可以补充，有时对一些容易出错、模棱两可的问题展开辩论，使得问题得以澄清，这也是深受学生喜爱的方法之一，每到这时，学生们都争先恐后的发言。当然在回答过程中出错也是常有的事，此时万万不能轻易否定，打击他们的积极性，而应以充分信任的态度引导其自我纠正，让其进一步思考，合理化解因回答错误而造成的不愉快。总之，教育教学是一项复杂的工作，其复杂性主要体现在其面对的对象是活生生的人。因此，教学效果就不仅仅取决于教师的授课水平，学生的学习能力，而是包含着师生关系在内的复杂的过程。作为教师的我们，一定要力争建立起融洽的师生关系，让学生“亲其师信其道”。在小学数学小组活动中，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法，要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习技能。下面浅谈自己在教学实践中的一些做法和体会。1.创设情境激发探究意识自主探究意识：是指学生在学习的过程中，遇到问题时，能够主动的去探究学习中的问题、解决问题的意识。探究涉及提出问题、分析问题、解决问题等一系列过程。探究意识是培养学生创新精神与实践能力的有效途径。数学只有与现实生活密切联系，才能使学生切实理解数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣，激发学生独立思考与自主探索的动力。现实生活中有许多有趣的事包含着数学思想和方法，数学教学活动应该从学生已有的生活经验和知识背景出发，密切联系学生的生活实际，想方设法创设有助于学生自主学习、合作探究的现实问题情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流、反思、评价等活动，获得适应社会生活的数学经验，逐步体会到数学知识的产生、形成与发展的过程，从而增强学生的探索欲望。2.发展学生自主学习、合作探究能力组织各种各样的小组活动通过创设情境、游戏、竞赛、抢答、练习等多种形式进行。进一步发展学生自主学习、合作探究的能力。①"自由发挥式"我每一小组发一块大小不一的石头一个有刻度的长方体器皿一杯水来求石头的体积。小组成员在小组内根据自己的经验知识完成小组任务自由地发表看法、见解。②"小组竞赛式"我要用电话通知40位同学我要用怎样方式通知需要多长的时间。小组成员在最快的时间里设计不同的方案并计算时间。再派代表参加竞赛。通过这两种的方式有利于小组成员彼此间相互了解增进友谊使小组合作学习更加融洽顺利。③"轮流发言式"第一种给出3个蛋糕平均分成4份每份是多少。第二种给出1个蛋糕平均分成4份取其中的3份是多少两者之间有什么关系小组成员先讨论然后在在组内轮流发言提出自己的观点小组成员互相补充得出更好的答案。再开展小组间的竞赛并选出优胜组。这样小组成员不仅掌握了知识更激发学习热情进一步提高了小组成员的参与和合作意识。3.注重数学方法的积累从小学教育的要求和教学目标的生成情况来讲，我们不一定要求学生在学习过程中培养出多么严谨的治学态度和习惯，但是我们却要积极培养学生去努力地探索更科学更严谨的数学研究方法，不仅仅是解题能力和技巧，更是探究那种情感和思维的经历，那种为了解决问题而努力探索的竞争过程。比如：在多位数乘一位数的学习中，我们的重点就是要求学生能用乘法一步计算和连乘、乘加、乘减两步计算解决实际问题，我们教师在突破此环节时不能仅用简单的例题反复演算，习题再三训练巩固，而应注重学生解题的过程，要积极引导学生在独立思考，自主探索的前提下，感受这个思维的过程，再努力总结学习方法。以此来一步步培养学生的观察、发现、比较、分析和推理的思维能力。4.增强学生对数学的体验和感悟数学课程标准提出："有效的数学学习活动不单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。"小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质，数学对于学生而言，不再是枯燥无味的、毫无用处的，而是充满创造的具有生动情感的一门学科。5.在探究中发现知识数学家波利亚说过："学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现理解最深。"而探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的方式去探究。例如，教学"秒的认识"时，我首先引导学生观察钟面，在钟面上找到走得最快的针――秒针。接着，通过引导学生看秒针走动、听秒针走动的声音、随着秒针走动的频率体验秒的实际意义。同时让学生观察分针和秒针，体验"分"和"秒"实际关系（1分=60秒）。最后，通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验，进而形成初步的1分、1秒的观念，使学生体验到数学的价值。又如，随眼保健操的音乐节拍做眼保健操，体验1拍用的时间就是1秒，闭眼睛数出60秒；推荐一名同学跑50米再返回，估计跑100米大约用多少秒等等。学生在这个过程中切实体验到了"秒"的实际意义，形象地建立了关"秒"的感性知识。当提到"秒"时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数的个数、拍手的次数、音乐的节奏等现实的情境联系起来了，学生对"秒"的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。用体验的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。总之，只要我们认真坚持，正确引导，在培养合作交流学习的过程中做到有针对性、目的性和实效性，就能实现"人人学有价值的数学"，"人人都能获得有价值的数学"，就能够通过数学的合作交流学习对实现数学教育目标起到极大的促进和提升作用。特岗计划心理学培训1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。特岗计划心71特岗计划培训一心理学基础知识安庆师范学院教育学院任其平教授、博士特岗计划培训一72主要内容:心理学是研究什么的?心理学基本原理简介;青少年心理简介四、教师心理简介;五、考题解析。主要内容:73特岗计划心理学培训课件74特岗计划心理学培训课件75特岗计划心理学培训课件76特岗计划心理学培训课件77意的概念令注意是心理活动对一定对象的指向与集中。注意是心理过程的一种状态,但不是独立的心理过程。意的概念78注意的种类41)无意注意无意注意是事先没有预定的目的,也不需要付出意志努力的注意,又称不随意注意。(2)有意注意有意注意是事先有预定的目的,需要付出意志努力的注意,又称随意注意。(3)有意后注意是事先有预定的目的,但不需要付出意志努力的注意。注意的种类79特岗计划心理学培训课件802、感知感觉对比(1)定义:感觉对比是同一感官接