大班案例：谈“幼小衔接”指导的新策略

大班案例：谈“幼小衔接”指导的新策略大班案例：连接新思路，承启展成效

——谈“幼小连接”指导的新策略

案例背景：

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园与家庭、社区亲密合作，与学校相互连接，合理利用各种教育资源,共同为幼儿的进展制造良好的条件”。进入大班的最终一个学期，为了使即将进入学校的孩子们顺当完成幼儿园到学校的过渡，老师通常会开展一些幼小连接的教育活动，赐予孩子在心理上、力量上、阅历上的多方面预备。结合老师的了解，以及和家长沟通中发觉，大多数家长往往有以下几种担忧：有的家长埋怨自己的孩子动作慢，做事拖沓，效率低缺乏时间观念没有紧迫感；有的家长担忧孩子依恋性强自理力量差懒散的生活习惯无法适应相对紧急的学校生活,也有家长认为自己的孩子缺乏学习的自觉性等等。针对以上几种现象，我在教学活动上尝试跳出常规教学的框架，开展了“我上学校了”这一主题活动，从培育幼儿的时间观念和自我服务力量及学习习惯动身，为孩子能平稳过渡到学校制造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐进展。

案例描述与分析：

改进策略一：遵循作息时间，培育幼儿时间观念

新学期开头了，我们发觉经过了一个寒假的孩子们由于假期生活的宽松，变得有些懒散和拖沓。许多孩子还没有从假期的生活作息中调整过来，变得爱睡懒觉。孩子的来园时间从7：30到9：30，参差不齐，这缭乱了幼儿的正常作息时间，也影响了孩子正常的学习，更不利于适应将来的学校生活。如何鼓舞孩子早起来园，乐观参与晨间活动成为老师尝试解决的问题之一。

常规的做法及存在的弊端：

许多老师会实行一些激励性的手段和措施，如通过早上按时来园的孩子赐予表扬和鼓舞，吸引孩子都能早起来园。但是这种靠精神激励的做法往往难以达到长期的效果。没过多久孩子们还是遵照自己的生活习惯，早到幼儿园的还是那批孩子们，而“小懒猫们”还是姗姗来迟，促使活动达不到老师预期的效果。

我们的新思路：

要转变“小懒猫们”的生活作息，仅仅凭借老师权威的发号施令，或是外界的简洁激励都不够，真正能产生影响的做法是使他们通过自身的体验，从内心体验到时间观念，知道要遵循幼儿园作息时间表。通过开展的教学活动《我有一个小闹钟》，让孩子学会看懂时间，并将时间与图片配对。如：早上8点入园，8点10分晨间活动，9点做操等，让孩子慢慢了解了不同时段的不同活动，培育孩子的时间观念。前一阶段是让幼儿了解幼儿园的作息时间表，待幼儿都能遵守作息时间表了以后，后一阶段我们与学校老师取得联系，让孩子通过调查，询问等手段，向学校老师和学校生了解学校的作息时间，让孩子预先知道学校的作息时间表。通过这一活动，不仅让孩子对学校的生活环境有了进一步的了解，并对将来的学校生活有了充分的心里预备，还在调查、询问中增加了孩子的时间观念，养成了良好的作息习惯。

案例分析：

幼儿园有序而宽松的生活节奏，使幼儿对时间的意义理解和时间的长短的体验教少，“熟悉时钟，逐步建立时间概念”是上学之所需。我们可以在幼儿园和家中备一个小闹钟，让孩子自觉地遵守作息时间。在家时，家长也可以发挥小闹钟的叫醒功能，及结合学校的生活和孩子一起制定在家的作息时间表，适当调整孩子学习、休息、游玩的时间。家长要引导孩子每天晚上自己整理衣物、学习用品，每天早上独立洗漱、穿戴、吃早餐，培育孩子按时早起的习惯，让孩子从容面对每天上学的第一个困难，通过《我有一个小闹钟》这一活动，不仅培育了孩子的良好习惯，增加了时间观念，还让孩子有了充分的自主权。同时，我们在教学内容的选择上要满意幼儿需要，贴近幼儿生活阅历，如：时间观念是一个抽象的概念，为了贴近生活，我们并没有采纳说教的方式，如讲个《龟兔赛跑》之类的故事来教育孩子好好珍惜时间，而是将关注点深化到孩子一日生活的各个细节中去，从孩子身边问题情境入手，“早上起不来，睡懒