儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件

儿童预防接种信息管理系统建设技术方案1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴儿童预防接种信息管理系统建设技术方案儿童预防接种信息管理系统建设技术方案1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴儿童预防接种信息管理系统应用技术方案主要内容建设背景建设目标具体指标推广策略系统的基本功能运行系统的基本条件实施前准备系统实施疾病预防控制机构和乡级防保组织和接种单位职责实施进度中等职业学校旨在培养与社会发展要求相适应的全面发展的具有综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。中职语文作为一门基础学科，陶冶学生的情操，帮助学生树立正确价值观、人生观和职业观就显得尤为重要。因此，语文教师应在教学过程中充分考虑学生就业和从业的问题，不失时机地渗透职业素质教育，提高学生职业素质。一、中职语文教学现状分析1.语文教育重视程度不够众所周知，中等职业学校招收的大都是被高中学校淘汰的，基础薄弱，学习能力差的学生。他们进入中职是以学习技能、谋取工作为目的，不重视文化课的学习，是普遍现象。在?Z文课教学中，学习氛围不浓，学生兴趣不高，一定程度上阻碍了语文教学的发展和进步。同时，学校也一直重视学生技能训练，关注学生就业问题，忽视基础课程教学，更使语文教学在夹缝中生存。2.职业素质教育的缺失在大力推行素质教育的今天，中职教育更应该顺应时代潮流。虽然中职的课程也在不断更新，但是并未真正把职业素质教育融入进去。语文课程中体现更多的是人文教育，教师通过引导学生内心感悟，提升他们的人文修养。人文教育不等于职业教育，这与培养学生的职业素养还是有一定差别。3.语文教师观念陈旧现阶段，中职语文学科的教学体系中，相应的课程标准不统一，教学目标也十分模糊。在教学过程中，教师都是按照普高的教学标准来展开教学活动，侧重于知识的积累、情感的体验，与中职学校培养目标脱节。另外，学生整体质量不高致使教师也缺乏动力，对教材没有作进一步的开发和利用，教育理念落后，语文教学仍采用传统的教学理论，教学过程缺乏新意，忽视了对学生自主学习能力、创新能力和团队协作能力等多种能力的培养，大大降低了中职语文的有效性。4.评价体系的落后中职教育不同于普高教育，不以成绩高低为最终评判标准，因此要采用多种评价方式，完善评价体系。然而，实际情况是中职教育评价工作仍采用了传统的终结性评价方式，语文成绩考核以学生试卷考试成绩来评判学生优劣，不考虑专业差异，忽视了学生的个体差异和学习过程，影响了语文教学效果。二、语文教学中素质教育的渗透策略1.转变教学理念，体现专业特点。职教育是以就业为导向的教育，注重学生技能培养，这就要求语文学科必须确立能力培养的“专业化”导向，把语文教学中的“听、说、读、写”与专业的“职业化”训练紧密结合，突出专业性，形成突出专业性，“形成综合职业能力、创业能力”，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。这既是完成职业教育的培养任务的基本要求也是中职学校语文教学发展的重要目标和要求。具体而言，就是要把语文教学和学生专业素质的培养目标和要求结合起来，要把不同专业的学生所应掌握的语文知识转化为具体的专业能力，为学生的专业学习和专业能力、素质的培养服务。比如旅游管理专业，可设置阅读欣赏模块、基础及应用写作模块、口才训练模块、交际与公共关系模块等；同时进行仿真训练，设置专业模拟情景。因此，中职语文教师要了解本专业的实际岗位职业环境、具体工作场合等方针教学要件，再结合具体教学内容的特点，综合策划出仿真度高的工作场景，让学生身临其境地进行职业语文能力训练，给学生提供一个“准上岗”的岗位实践培训和就业前的综合演练大舞台，为今后能胸有成竹地走上工作岗位奠定坚实的文化基础。2.优化教学方法，提高学生能力。优化教学方法即是以促进学生持续发展为目标，在遵循语文教学基本规律的前提下，全方位拓展教学内容为学生就业奠定基础。具体地说，即首先构建探究性课堂，引导学生自主探索、自我发现，通过营造开放的学习环境，促进自身创造力的发展。通过不断地质疑解难，拓宽知识层面，完善知识架构，掌握基本的探究技巧。中职学校所培养的学生应当符合现代社会所需的技术人才标准，所以，更好地挖掘学生的实践能力和创新意识应成为中职语文课堂的重点，有这样才能更好地满足社会发展中技术改造与创新过程中的要求。其次，全面推行分层式教学法。目前，中职学校生源短缺，各专业、各班级之间学生素质参差不齐，使得教师难以准确界定教学起点和兼顾每位学生的个性发展。教师在确定分层式教学目标时，应根据学生素质差异分别制定符合各层次、各专业学生的教学目标，按不同需求分别规范教学过程，从而打造高效课堂。3.评价多元化，促使学生持续发展。语文课堂面对的是一个个鲜活的不同个体，这就意味着同样的问题不同的学生会有不同的答案，所以就要求教师在设置问题的时候，不能提前预设一个答案，而是要更加关注学生个体的差异性，单纯的测试是达不到综合评估语文能力的目的的。另外，中职语文作业内容应是丰富多彩的，形式也是多种多样的，作业评价也是因人而异的。“对错”“分数”那些刻板的作业评价标准也是造成当前中职语文作业现状的原因之一。当前的作业评价方式与中职教育大发展的形势和要求背道而驰，不利于学生的成功体验，不利于学生职业素养的养成。作业的评价应以激励性评价为主，多肯定、多表扬学生的一点点进步。笔者一直重视日记的批改，本着构建学生心灵的目的，主动走进学生心灵，了解学生的需求、渴望以及其审美标准，在文本和社会现实面前和学生共鸣，用真诚的评语为他们指点“迷津”，用动情的评语引领他们人格的健康发展。推进课程改革，实施语文素质教育，就必须对传统的语文作业加以变革，让学生能跳出学科的框架，摆脱课本的束缚，走向广袤的生活空间。我们倡导通过放开语文作业的设计理念、作业内容、作业形式、完成作业的方式以及评价方式，把学生引向专业，引向家庭，引向社会，引向生活，成为丰富学生生活的向导，真正让学生在生活中学会学习语文。4.开辟第二课堂，促进学生全面发展。中等职业的语文教育在积极提高学生的综合能力时，也应该开辟第二课堂，培养学生兴趣，为他们在社会上立足提供更多的可能。第二课堂让学生学习的空间更加广泛，而不仅仅是课堂上的教学。我校在开辟的第二课堂中开展了一系列活动，如书法社团，不仅使学生了解学习了中华民族传统文化的瑰宝，还培养了他们的专注力、观察力和自主学习能力。在话剧社团中，学生们通过排练话剧，进一步扩大了文学阅读量，加深了对作品的理解，同时提高了模仿能力、提高审美意识和鉴赏能力，丰富了内心世界。因此，综合性学习是现在的中职语文教材中的一大特色，教师应确立新的课程观和教学观，积极开展富有中职学校特色的语文第二课堂，提升学生的实践能力和思想道德素质，在富有体验、实践、综合性的活动中发展学生的各种能力，有效提升学生的职业素养。新时代的职业教育对教师的要求不断提高。语文虽然是一门基础文化课，但是如果不能建立起文化课与专业课之间的联系，体现出语文的职业化特色，就无法适应当今职业教育的需求，进而丧失其在职业学校中存在的价值。所以，应将语文课与职业教育融合起来，切实帮助学生增强综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展的能力，并为其今后的职业生涯与终身发展提供扎实的保障。目前，很多初中语文教师感到很棘手的一个问题就是作文教学，毕竟作文教学是初中语文教学的重头戏。很多教师不知道怎样才能调动学生的积极性，帮助学生提高作文成绩。下面就此谈几点看法。一、作文指导中的误区1.指导无序性作文的训练应该是一种梯度训练，要随着学生的思维能力、认识水平的提高，逐步改变写作内容。但是，一些语文老师认为作文训练就是为中考而训练的，于是把历年来的考试题目一一进行无更改的练习，这样做的结果只会使作文训练没有明确的重点和循序渐进的梯度，更是磨灭了学生自身的个性，无法在正式的考试中获得高分。2.授课无计划先确立文章的主题，再进行文章的填充，这种作文的教学模式被很多教师所运用。现在的作文命题都是要求作文主题要有积极向上的理念，然而在作文训练中却不能够让学生以自身的感受进行创作，这种矛盾的要求只会使学生写出来的作文显得“假、大、空”，不能把自身的感情融入进去，这就导致得不到很好的评分。3.批改低效性一些教师在批改作文的过程中，大都会写出一些“语言流畅”“思路清晰”“主题突出”等陈词滥调的评语，有的还会有不同等级的分数出现，这样一件“出力不讨好”的事情不能对学生的作文做出准确的评定，不论分数高低，学生都不能正确地认识到自己作文的优点与弊端。只有面对面地教学，学生才会深刻地学到正确的写作方法。4.过于重技巧、重文采在讲解作文的创作方法时，很多教师几乎都把重点放在写作技巧方面，轻视文章的内容及中心点。此外，许多教师还指导学生在文章中加入大量的排比句或华丽优美的段落，让学生背诵好词、好句，甚至背诵作文，长时间下去，学生就会认为只要文章中有好词好句、排比句就是好作文，从而使学生在心中形成了写作模板，丢弃了传统朴实的写作手法，单纯地进行枯燥空洞、华而不实的创作。二、初中作文指导误区形成的原因误区形成的首要原因就是出现在体制方面。当下所谓的素质教育已经名存实亡，应试教育仍占主导方向。这就致使考试分数和升学率成为评判一所学校好坏的重要指标。在这种错误的体制下，老师和学生都为作文分数高低而担心，使作文教学指导一开始就进入误区。其次，就是在主体因素方面。众所周知，每个班级的学生都很多，老师不可能对学生进行一对一的单独指导，再加上每周的作文训练很少，一般都是一周一次，使作文训练根本达不到理想的效果。三、初中作文指导的创新教师在教学作文时要摒弃以前“怎样写”的教学模式，逐步把重点转变到“写什么”上面，以学生的现实生活为出发点去命题，可以让学生根据自己对生活的感受来创作。调动学生写作的积极性，增加学生的知识储备量，肯定学生的发散性思维，让学生一步步地爱上写作。1.激发兴趣，轻松写作兴趣是使学生爱上写作的第一个老师。在作文练习中，学生有了兴趣，才能够主动地写出自己的见闻和想象，把写作看成是一种快乐的享受，而不是一种苦差事。语文教师要积极地运用各种方法调动学生的写作兴趣，例如，在写作训练中，精心设计出让学生感到兴趣盎然的作文题目。写作训练的成败很大程度上决定于作文题目的命题怎样，所以，题目一定要贴近学生实际，这样才能调动他们的写作热情。2.感受生活，积累素材把作文和现实生活联系起来，从生活中寻找作文的材料，这是教师教会学生写作的方法之一。作文一定是现实生活的真实写照，而不是弄虚作假。要使学生的作文达到来源于生活而高于生活的水平，则要求教师必须参与到学生的生活中去。学生写作时都是从“审题”开始的，“审题”即是“审视生活”，因此，教师所命的作文题目一定要从生活中来，这样学生才能够在写作的时候从生活中选取素材，使作文变得更加接地气，而不是普遍的大话、空话。除此之外，教师还要教会学生学会把生活中的点点滴滴进行模块整理，这样一来，当需要创作时，就可以经过详细的构思，把自己所需要的部分选取出来，然后重新“组合文章”。要做到作文素材信手拈来就必须要求学生感受生活，在生活中积累素材，并把这些素材进行提炼、取舍、改造，恰当地运用到文章中去。一个初中生要写出有个性、高质量的文章，就必须突破为了写作而写作的固定模式，学会从生活中获取写作素材。3.以情为贵，彰显个性就初中生的作文来说，最可贵的就是表达本人的真情实感。做到得之于心，发之于情，才能形诸笔端。因此，语文教师应当在良好的教学环境中，引导学生带着自身的感受写出身边的故事，帮助他们在文章中加入真实感受。写作与学生的心是相通的，教师明白了这一点就可以避免很多的教学错误，很好地解决创作中的诸多问题。只有让感情融入文章，才能文思流畅，才能使学生在作文中张扬自己的个性。4.开思路，重思维很多学生拿到一个陌生作文题目时往往都会表现的愁眉不展，不知如何下笔，特别是在考场上更容易文思枯竭，思路闭塞。因此，在作文教学过程中，教师应该引导学生学会从不同的角度去打开思路。最简单的方法就是从空间、时间、行为对象、因果关系等角度寻找思路。这就需要教师在平常的作文训练中精心选取有针对性的作文题目。现在作文教学中的另一基本要素就是思维训练，思维模式是人类独有的一种精神思维方法。然而，现在的作文教学多以表达训练为主，却不重视写作思维的训练。所以，教师要不定期地开展一些课程讨论等活动，在活动中让学生尽情地沟通交流。当然，教师也应当参与到活动中去，尊重学生的思维，并进行正确的引导，帮助学生学习。5.还学生评价作文的主动权让学生拥有评价作文的主动权，就要开放评价权利，然后开放作文的评价体系。做到这一点的关键，就是要让学生参与到评价作文的过程中去。学生亲身体验参与后，能够更加深刻地体会到自己作文的长处与弊端。其次，要开放作文的评价标准，做到以学生为本。因人而异地制订评价标准，才能使每一位学生真正地参与到对作文的自我评价中去。除此之外，一定要避免评价标准中出现套话、空话等现象。6.综合运用作文的评价方式（1）独立自改。教师教给学生自改作文的方法。例如，让学生开口朗读自己的文章，在朗读的过程中，学生就自然而然地能感觉到文章中的用词不当、病句等毛病。反复朗读，还能够把文章中不连贯的段落和前后矛盾的地方找出来并及时改正。自改的另一种方法是“冷却法”，学生写完一篇作文后，不要急着评改，经过一段时间后，再重新拿出来，以另一种评价角度审视自己的作文，这时候就会有“更上一层楼”的感觉。（2）同学互改。教师把学生的作文按组发放给每一位学生，尽量做到人手一本，这样学生在评改别人作文的过程中，既能学到别人作文中的优点，又能找到与自己作文中共有的不足，对提升各自的作文水平有很大的帮助。（3）师生共评。学生的每一篇作文经过自改、互改后，上交给老师，老师可以根据评改情况和学生的作文本身进行认真的研究，然后在进行一次深层次的评改，最后选取一些有代表性的作文在课堂上与同学们一起修改评讲。师生共评，可以全面提高学生的作文水平。7.多鼓励，勤赞赏戴尔?卡耐基说过：“人性最本质的愿望就是得到赞赏。”因此，教师经常赞赏学生的作品，这样做既是肯定了学生的进步，又能使学生感到更加自信，使他们更加努力。所以，教师在对学生的作文进行批改时，除了一些必要的批评外，一定要做到赞赏与鼓励双管齐下，肯定学生的奇思妙想，调动学生的写作热情。教师还可以通过了解学生的基本学习情况确定不同的激励目标，让学生一次次实现目标，享受到成功的乐趣，得到应有的赞赏与肯定，最终能使其作文水平得到大幅度的提高。对于初中生来说，如何把作文写好，并能在考试中获得高分一直是一个很头疼的问题。由于作文在考试中的分数占了相当大的部分，为了获得高分，学生就会采用一些错误的学习方法，例如，死搬硬套地背诵作文，将大量华丽的语言和排比句融入文章等，但这样做他们却忽略了写作的真正意义，那就是表达自己的真实情感，自己的真情实感在文章中表现不出来，只会让文章显得华而不实，最终还是得不到高分。对于语文教师来说，随着教学压力增加，他们对作文的关注也变得更加倾向于分数的高低。广大教育工作者应该重视的问题是如何正确引导学生进行有感情的创造，不抹杀他们的创造热情、发散性思维。在初中教学中，作文指导误区应当引起教育者的关注，一定要在作文指导中避免这种误区的产生。儿童预防接种信息管理系统建设技术方案1、纪律是管理关系的形式1儿童预防接种信息管理系统应用技术方案儿童预防接种信息管理2主要内容建设背景建设目标具体指标推广策略系统的基本功能运行系统的基本条件实施前准备系统实施疾病预防控制机构和乡级防保组织和接种单位职责实施进度主要内容3建设背景口全国85%的县区和94%的乡镇仍然采用手工登记、报告和统计预防接种信息,随着免疫规划工作的深入开展,使用疫苗的品种和数量增加,其真实性、准确性和及时性得不到保障少数实施计算机管理的地区,存在数据标准不统-,业务管理模式不—致,信息不能共享等现象,信息管理已不能满足日益增长的预防接种服务需求口流动人口儿童预防接种管理工作日益突岀。建设背景4建设目标依托国家疾病预防控制信息网络平台,建立儿童预防接种信息数据中心,在35年内使全国80%以上的乡级防保组织和接种单位实施预防接种信息化管理,实现对流动儿童异地接种信息的共享;实现以儿童预防接种个案为基础的信息管理,提高预防接种报告质量;满足各级疾病预防控制机构对辖区內儿童预防接种信息进行动态管理,提高工作效率,为行政管理部门勹决策提供信息服务满足基层接种点对儿童预防接种服务基本管理的信息需求;规范预防接种工作行为,方便儿童接受免疫服务建设目标5具体指标2007年上半年建立和完善儿童预防接种信息管理系统。2007年底以前全国100%的省、2008年底以前全国100%的市实施儿童预防接种信息管理系统。东、中、西部省份分别于2008年、2009年2010年底以前85%以上的县、80%以上的乡实施儿童预防接种信息管理系统。具体指标6儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件7儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件8系统的基本功能(接种点基本服务和管理功能口对接种的疫苗、冷链运转等情况进行登记,完成基本资料的建档。口录入接种信息,同时对下一次接种进行预约口通过从国家信息系统管理平台将流动儿童的接种信息下载到接种点应用系统中,完成对流动儿童的接种。口随时对儿童接种情况进行查询、统计,还可以打印预约通知单、统计结果和接种卡证系统的基本功能9儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件10运行系统的基本条件(一)省、市、县级疾病预防控制机构运行系统的基本条件口1、具备用于辖区日常业务管理的计算机1台(处理器频率高于1500MHz,内存大于256MB)口2、保障宽带网络接入(ADSL或光纤)及维持运转口3、Windows操作系统、防病毒软件;口4、具有2名能熟练使用计算机并有免疫规划信息管理工作经验的人员。运行系统的基本条件11儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件12儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件13儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件14儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件15儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件16儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件17儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件18儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件19儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件20儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件21儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件22儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件23儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件24儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件25儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件26儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件27儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件28儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件29儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件30儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件31儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件32儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件33儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件34儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件35儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件36儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件37儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件38儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件39儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件40儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件41儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件42儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件43儿童预防接种信息管理系统建设技术方案课件44END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿45儿童预防接种信息管理系统建设技术方案1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴儿童预防接种信息管理系统建设技术方案儿童预防接种信息管理系统建设技术方案1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴儿童预防接种信息管理系统应用技术方案主要内容建设背景建设目标具体指标推广策略系统的基本功能运行系统的基本条件实施前准备系统实施疾病预防控制机构和乡级防保组织和接种单位职责实施进度中等职业学校旨在培养与社会发展要求相适应的全面发展的具有综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。中职语文作为一门基础学科，陶冶学生的情操，帮助学生树立正确价值观、人生观和职业观就显得尤为重要。因此，语文教师应在教学过程中充分考虑学生就业和从业的问题，不失时机地渗透职业素质教育，提高学生职业素质。一、中职语文教学现状分析1.语文教育重视程度不够众所周知，中等职业学校招收的大都是被高中学校淘汰的，基础薄弱，学习能力差的学生。他们进入中职是以学习技能、谋取工作为目的，不重视文化课的学习，是普遍现象。在?Z文课教学中，学习氛围不浓，学生兴趣不高，一定程度上阻碍了语文教学的发展和进步。同时，学校也一直重视学生技能训练，关注学生就业问题，忽视基础课程教学，更使语文教学在夹缝中生存。2.职业素质教育的缺失在大力推行素质教育的今天，中职教育更应该顺应时代潮流。虽然中职的课程也在不断更新，但是并未真正把职业素质教育融入进去。语文课程中体现更多的是人文教育，教师通过引导学生内心感悟，提升他们的人文修养。人文教育不等于职业教育，这与培养学生的职业素养还是有一定差别。3.语文教师观念陈旧现阶段，中职语文学科的教学体系中，相应的课程标准不统一，教学目标也十分模糊。在教学过程中，教师都是按照普高的教学标准来展开教学活动，侧重于知识的积累、情感的体验，与中职学校培养目标脱节。另外，学生整体质量不高致使教师也缺乏动力，对教材没有作进一步的开发和利用，教育理念落后，语文教学仍采用传统的教学理论，教学过程缺乏新意，忽视了对学生自主学习能力、创新能力和团队协作能力等多种能力的培养，大大降低了中职语文的有效性。4.评价体系的落后中职教育不同于普高教育，不以成绩高低为最终评判标准，因此要采用多种评价方式，完善评价体系。然而，实际情况是中职教育评价工作仍采用了传统的终结性评价方式，语文成绩考核以学生试卷考试成绩来评判学生优劣，不考虑专业差异，忽视了学生的个体差异和学习过程，影响了语文教学效果。二、语文教学中素质教育的渗透策略1.转变教学理念，体现专业特点。职教育是以就业为导向的教育，注重学生技能培养，这就要求语文学科必须确立能力培养的“专业化”导向，把语文教学中的“听、说、读、写”与专业的“职业化”训练紧密结合，突出专业性，形成突出专业性，“形成综合职业能力、创业能力”，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。这既是完成职业教育的培养任务的基本要求也是中职学校语文教学发展的重要目标和要求。具体而言，就是要把语文教学和学生专业素质的培养目标和要求结合起来，要把不同专业的学生所应掌握的语文知识转化为具体的专业能力，为学生的专业学习和专业能力、素质的培养服务。比如旅游管理专业，可设置阅读欣赏模块、基础及应用写作模块、口才训练模块、交际与公共关系模块等；同时进行仿真训练，设置专业模拟情景。因此，中职语文教师要了解本专业的实际岗位职业环境、具体工作场合等方针教学要件，再结合具体教学内容的特点，综合策划出仿真度高的工作场景，让学生身临其境地进行职业语文能力训练，给学生提供一个“准上岗”的岗位实践培训和就业前的综合演练大舞台，为今后能胸有成竹地走上工作岗位奠定坚实的文化基础。2.优化教学方法，提高学生能力。优化教学方法即是以促进学生持续发展为目标，在遵循语文教学基本规律的前提下，全方位拓展教学内容为学生就业奠定基础。具体地说，即首先构建探究性课堂，引导学生自主探索、自我发现，通过营造开放的学习环境，促进自身创造力的发展。通过不断地质疑解难，拓宽知识层面，完善知识架构，掌握基本的探究技巧。中职学校所培养的学生应当符合现代社会所需的技术人才标准，所以，更好地挖掘学生的实践能力和创新意识应成为中职语文课堂的重点，有这样才能更好地满足社会发展中技术改造与创新过程中的要求。其次，全面推行分层式教学法。目前，中职学校生源短缺，各专业、各班级之间学生素质参差不齐，使得教师难以准确界定教学起点和兼顾每位学生的个性发展。教师在确定分层式教学目标时，应根据学生素质差异分别制定符合各层次、各专业学生的教学目标，按不同需求分别规范教学过程，从而打造高效课堂。3.评价多元化，促使学生持续发展。语文课堂面对的是一个个鲜活的不同个体，这就意味着同样的问题不同的学生会有不同的答案，所以就要求教师在设置问题的时候，不能提前预设一个答案，而是要更加关注学生个体的差异性，单纯的测试是达不到综合评估语文能力的目的的。另外，中职语文作业内容应是丰富多彩的，形式也是多种多样的，作业评价也是因人而异的。“对错”“分数”那些刻板的作业评价标准也是造成当前中职语文作业现状的原因之一。当前的作业评价方式与中职教育大发展的形势和要求背道而驰，不利于学生的成功体验，不利于学生职业素养的养成。作业的评价应以激励性评价为主，多肯定、多表扬学生的一点点进步。笔者一直重视日记的批改，本着构建学生心灵的目的，主动走进学生心灵，了解学生的需求、渴望以及其审美标准，在文本和社会现实面前和学生共鸣，用真诚的评语为他们指点“迷津”，用动情的评语引领他们人格的健康发展。推进课程改革，实施语文素质教育，就必须对传统的语文作业加以变革，让学生能跳出学科的框架，摆脱课本的束缚，走向广袤的生活空间。我们倡导通过放开语文作业的设计理念、作业内容、作业形式、完成作业的方式以及评价方式，把学生引向专业，引向家庭，引向社会，引向生活，成为丰富学生生活的向导，真正让学生在生活中学会学习语文。4.开辟第二课堂，促进学生全面发展。中等职业的语文教育在积极提高学生的综合能力时，也应该开辟第二课堂，培养学生兴趣，为他们在社会上立足提供更多的可能。第二课堂让学生学习的空间更加广泛，而不仅仅是课堂上的教学。我校在开辟的第二课堂中开展了一系列活动，如书法社团，不仅使学生了解学习了中华民族传统文化的瑰宝，还培养了他们的专注力、观察力和自主学习能力。在话剧社团中，学生们通过排练话剧，进一步扩大了文学阅读量，加深了对作品的理解，同时提高了模仿能力、提高审美意识和鉴赏能力，丰富了内心世界。因此，综合性学习是现在的中职语文教材中的一大特色，教师应确立新的课程观和教学观，积极开展富有中职学校特色的语文第二课堂，提升学生的实践能力和思想道德素质，在富有体验、实践、综合性的活动中发展学生的各种能力，有效提升学生的职业素养。新时代的职业教育对教师的要求不断提高。语文虽然是一门基础文化课，但是如果不能建立起文化课与专业课之间的联系，体现出语文的职业化特色，就无法适应当今职业教育的需求，进而丧失其在职业学校中存在的价值。所以，应将语文课与职业教育融合起来，切实帮助学生增强综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展的能力，并为其今后的职业生涯与终身发展提供扎实的保障。目前，很多初中语文教师感到很棘手的一个问题就是作文教学，毕竟作文教学是初中语文教学的重头戏。很多教师不知道怎样才能调动学生的积极性，帮助学生提高作文成绩。下面就此谈几点看法。一、作文指导中的误区1.指导无序性作文的训练应该是一种梯度训练，要随着学生的思维能力、认识水平的提高，逐步改变写作内容。但是，一些语文老师认为作文训练就是为中考而训练的，于是把历年来的考试题目一一进行无更改的练习，这样做的结果只会使作文训练没有明确的重点和循序渐进的梯度，更是磨灭了学生自身的个性，无法在正式的考试中获得高分。2.授课无计划先确立文章的主题，再进行文章的填充，这种作文的教学模式被很多教师所运用。现在的作文命题都是要求作文主题要有积极向上的理念，然而在作文训练中却不能够让学生以自身的感受进行创作，这种矛盾的要求只会使学生写出来的作文显得“假、大、空”，不能把自身的感情融入进去，这就导致得不到很好的评分。3.批改低效性一些教师在批改作文的过程中，大都会写出一些“语言流畅”“思路清晰”“主题突出”等陈词滥调的评语，有的还会有不同等级的分数出现，这样一件“出力不讨好”的事情不能对学生的作文做出准确的评定，不论分数高低，学生都不能正确地认识到自己作文的优点与弊端。只有面对面地教学，学生才会深刻地学到正确的写作方法。4.过于重技巧、重文采在讲解作文的创作方法时，很多教师几乎都把重点放在写作技巧方面，轻视文章的内容及中心点。此外，许多教师还指导学生在文章中加入大量的排比句或华丽优美的段落，让学生背诵好词、好句，甚至背诵作文，长时间下去，学生就会认为只要文章中有好词好句、排比句就是好作文，从而使学生在心中形成了写作模板，丢弃了传统朴实的写作手法，单纯地进行枯燥空洞、华而不实的创作。二、初中作文指导误区形成的原因误区形成的首要原因就是出现在体制方面。当下所谓的素质教育已经名存实亡，应试教育仍占主导方向。这就致使考试分数和升学率成为评判一所学校好坏的重要指标。在这种错误的体制下，老师和学生都为作文分数高低而担心，使作文教学指导一开始就进入误区。其次，就是在主体因素方面。众所周知，每个班级的学生都很多，老师不可能对学生进行一对一的单独指导，再加上每周的作文训练很少，一般都是一周一次，使作文训练根本达不到理想的效果。三、初中作文指导的创新教师在教学作文时要摒弃以前“怎样写”的教学模式，逐步把重点转变到“写什么”上面，以学生的现实生活为出发点去命题，可以让学生根据自己对生活的感受来创作。调动学生写作的积极性，增加学生的知识储备量，肯定学生的发散性思维，让学生一步步地爱上写作。1.激发兴趣，轻松写作兴趣是使学生爱上写作的第一个老师。在作文练习中，学生有了兴趣，才能够主动地写出自己的见闻和想象，把写作看成是一种快乐的享受，而不是一种苦差事。语文教师要积极地运用各种方法调动学生的写作兴趣，例如，在写作训练中，精心设计出让学生感到兴趣盎然的作文题目。写作训练的成败很大程度上决定于作文题目的命题怎样，所以，题目一定要贴近学生实际，这样才能调动他们的写作热情。2.感受生活，积累素材把作文和现实生活联系起来，从生活中寻找作文的材料，这是教师教会学生写作的方法之一。作文一定是现实生活的真实写照，而不是弄虚作假。要使学生的作文达到来源于生活而高于生活的水平，则要求教师必须参与到学生的生活中去。学生写作时都是从“审题”开始的，“审题”即是“审视生活”，因此，教师所命的作文题目一定要从生活中来，这样学生才能够在写作的时候从生活中选取素材，使作文变得更加接地气，而不是普遍的大话、空话。除此之外，教师还要教会学生学会把生活中的点点滴滴进行模块整理，这样一来，当需要创作时，就可以经过详细的构思，把自己所需要的部分选取出来，然后重新“组合文章”。要做到作文素材信手拈来就必须要求学生感受生活，在生活中积累素材，并把这些素材进行提炼、取舍、改造，恰当地运用到文章中去。一个初中生要写出有个性、高质量的文章，就必须突破为了写作而写作的固定模式，学会从生活中获取写作素材。3.以情为贵，彰显个性就初中生的作文来说，最可贵的就是表达本人的真情实感。做到得之于心，发之于情，才能形诸笔端。因此，语文教师应当在良好的教学环境中，引导学生带着自身的感受写出身边的故事，帮助他们在文章中加入真实感受。写作与学生的心是相通的，教师明白了这一点就可以避免很多的教学错误，很好地解决创作中的诸多问题。只有让感情融入文章，才能文思流畅，才能使学生在作文中张扬自己的个性。4.开思路，重思维很多学生拿到一个陌生作文题目时往往都会表现的愁眉不展，不知如何下笔，特别是在考场上更容易文思枯竭，思路闭塞。因此，在作文教学过程中，教师应该引导学生学会从不同的角度去打开思路。最简单的方法就是从空间、时间、行为对象、因果关系等角度寻找思路。这就需要教师在平常的作文训练中精心选取有针对性的作文题目。现在作文教学中的另一基本要素就是思维训练，思维模式是人类独有的一种精神思维方法。然而，现在的作文教学多以表达训练为主，却不重视写作思维的训练。所以，教师要不定期地开展一些课程讨论等活动，在活动中让学生尽情地沟通交流。当然，教师也应当参与到活动中去，尊重学生的思维，并进行正确的引导，帮助学生学习。5.还学生评价作文的主动权让学生拥有评价作文的主动权，就要开放评价权利，然后开放作文的评价体系。做到这一点的关键，就是要让学生参与到评价作文的过程中去。学生亲身体验参与后，能够更加深刻地体会到自己作文的长处与弊端。其次，要开放作文的评价标准，做到以学生为本。因人而异地制订评价标准，才能使每一位学生真正地参与到对作文的自我评价中去。除此之外，一定要避免评价标准中出现套话、空话等现象。6.综合运用作文的评价方式（1）独立自改。教师教给学生自改作文的方法。例如，让学生开口朗读自己的文章，在朗读的过程中，学生就自然而然地能感觉到文章中的用词不当、病句等毛病。反复朗读，还能够把文章中不连贯的段落和前后矛盾的地方找出来并及时改正。自改的另一种方法是“冷却法”，学生写完一篇作文后，不要急着评改，经过一段时间后，再重新拿出来，以另一种评价角度审视自己的作文，这时候就会有“更上一层楼”的感觉。（2）同学互改。教师把学生的作文按组发放给每一位学生，尽量做到人手一本，这样学生在评改别人作文的过程中，既能学到别人作文中的优点，又能找到与自己作文中共有的不足，对提升各自的作文水平有很大的帮助。（3）师生共评。学生的每一篇作文经过自改、互改后，上交给老师，老师可以根据评改情况和学生的作文本身进行认真的研究，然后在进行一次深层次的评改，最后选取一些有代表性的作文在课堂上与同学们一起修改评讲。师生共评，可以全面提高学生的作文水平。7.多鼓励，勤赞赏戴尔?卡耐基说过：“人性最本质的愿望就是得到赞赏。”因此，教师经常赞赏学生的作品，这样做既是肯定了学生的进步，又能使学生感到更加自信，使他们更加努力。所以，教师在对学生的作文进行批改时，除了一些必要的批评外，一定要做到赞赏与鼓励双管齐下，肯定学生的奇思妙想，调动学生的写作热情。教师还可以通过了解学生的基本学习情况确定不同的激励目标，让学生一次次实现目标，享受到成功的乐趣，得到应有的赞赏与肯定，最终能使其作文水平得到大幅度的提高。对于初中生来说，如何把作文写好，并能在考试中获得高分一直是一个很头疼的问题。由于作文在考试中的分数占了相当大的部分，为了获得高分，学生就会采用一些错误的学习方法，例如，死搬硬套地背诵作文，将大量华丽的语言和排比句融入文章等，但这样做他们却忽略了写作的真正意义，那就是表达自己的真实情感，自己的真情实感在文章中表现不出来，只会让文章显得华而不实，最终还是得不到高分。对于语文教师来说，随着教学压力增加，他们对作文的关注也变得更加倾向于分数的高低。广大教育工作者应该重视的问题是如何正确引导学生进行有感情的创造，不抹杀他们的创造热情、发散性思维。在初中教学中，作文指导误区应当引起教育者的关注，一定要在作文指导中避免这种误区的产生。儿童预防接种信息管理系统建设技术方案1、纪律是管理关系的形式46儿童预防接种信息管理系统应用技术方案儿童预防接种信息管理47主要内容建设背景建设目标具体指标推广策略系统的基本功能运行系统的基本条件实施前准备系统实施疾病预防控制机构和乡级防保组织和接种单位职责实施进度主要内容48建设背景口全国85%的县区和94%的乡镇仍然采用手工登记、报告和统计预防接种信息,随着免疫规划工作的深入开展,使用疫苗的品种和数量增加,其真实性、准确性和及时性得不到保障少数实施计算机管理的地区,存在数据标准不统-,业务管理模式不—致,信息不能共享等现象,信息管理已不能满足日益增长的预防接种服务需求口流动人口儿童预防接种管理工作日益突岀。建设背景49建设目标依托国家疾病预防控制信息网络平台,建立