信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝信用评价办法宣贯培训(0512)总结信用评价办法宣贯培训(0512)总结时间反复无常，鼓着翅膀飞逝信用评价办法宣贯培训(0512)总结《铁路建设项目施工企业信用评价办法》宜贯2014年6月主要内容◆修订原则◆修订主要内容◆新办法说明◆相关事项高中化学是高中阶段学习的重要学科，实验又是高中生学习化学知识、理解化学原理，甚至进行化学创新的重要途径。实验对培养高中生的科学兴趣、科学态度以及科学能力发挥着极其重要的作用。美国前化学会会长布里思罗提出化学是一门中心的、实用的、创造性的科学。从中可见化学实验在高中化学教学中处于非常重要的地位。化学实验教学是让学生探究、学习、获取化学知识的重要手段，是实现高中化学新课改的有效途径。而优化高中化学实验的教学，对提高高中化学的课堂教学效果，培养学生的化学实践能力、创新意识和环境意识都具有极其重要的意义。那么如何优化高中化学实验课教学呢？在此，本人肤浅地谈谈对教学实践的个人体会，敬请同行们批评指正。一、营造良好的兴趣氛围，激发学生动手欲望生动有趣的化学课堂实验极容易激发起学生的直觉兴趣，可以使他们的注意力高度集中，积极探究；而出乎意外的化学实验现象又可以使他们产生疑惑和好奇，为寻找科学合理的化学解释、化学原理提供动力，从而满足他们的求知欲。同时，化学实验课程和实际生活之间的紧密联系，也使得化学实验的课程更加社会化，更加具有实用性。这样，当学习高中化学教材的理论知识和面对形态各异的化学仪器、容器时，学生很自然地会产生自己试做甚至是自己设计实验的愿望，这有助于学生形成更为持久的学习化学的兴趣。因此教师组织学生进行化学实验时，应避免只是简单的演示过程、观察现象，要注意操作规范、讲解准确，提高实验的可视度，让学生悟出其中蕴含的道理，做到知其然且知其所以然。化学规律是在反复的化学实验探究过程中归纳出来的，学生只有勤于观察、乐于分析、善于总结，才能从化学现象中总结出规律，才能真正认识化学当中隐含的道理，而这个过程就是激发学生学习化学兴趣的有效途径，也是激发学生动手欲望的过程。二、突出自主的学生实验，培养学生动手能力高中生通过自主学习或者教师讲解高中化学的基本概念和基本规律，再自己参与、亲自动手进行化学实验，更能有利于消化理解化学理论知识，并促进化学理论和化学实践的有机结合，使学生有效掌握科学探究的基本技能，如实验、观察、推理，以及信息的收集、处理、传递等。在高中化学实验课上，教师的组织与引导，既要是全面，更要有计划、有针对性、有侧重。可以将动手能力强的和动手能力弱的学生编在一个实验小组，男女生混合编组；对于那些基础知识薄弱、动手能力不强的学生，可以先由教师演示实验，然后师生共同完成实验，再由学生独力进行实验，教师在一旁多耐心指导，启发他们对比思考为什么要求规范操作，为什么要求步骤合理，以及出现某一化学现象的原因，从而切实纠正错误，提高动手能力，提高实验课实验效率，促进学生成长。学生在自主实验的过程中，很可能会出现观察到的实验现象和教材中的实验结论不一致的情况，这是引起学生对教材中的实验结论产生“疑点”的绝佳机会，这必将激发学生为验证自己的实验结果而重做实验，甚至多次重做，当自己的实验结果与教材中的结论一致时，疑点自然就会消除，对实验的过程（规范性、程序性等）的认识也必将是全新的。如做乙醇催化氧化实验时，将螺旋状的铜丝加热变黑后，如不迅速插入乙醇，不会看到铜丝变成红色，也不会闻到有刺激性气味。因为铜丝插入太慢，使铜丝温度下降后反应就不能发生了，此时教师应正确引领，促进学生的实验探究欲望，提高学生的动手能力和分析能力。三、增加合理的课外实验，拓宽学生动手能力离开了化学实验，就没有化学的发展。而化学作为自然学科的分支，与日常生活紧密相连。增加课外化学实验可以在一定程度上有利于打破学生死记硬背的学习习惯，使学生体验到化学研究中的多种方法，并培养他们的创造性思维。例如：蔗糖溶液配制、酒精的溶解、向鸡蛋清的水溶液中加入食盐颗粒等，如此种种，将课外实验和自己动手做实验进行有机联系、相互补充，学生既学到了化学知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用化学实验解决实际问题的能力。而这些效果离不开整体结构这个实验教学体系，而单靠演示实验、学生实验在有限的时间内是难以达到的。四、开展竞技型实验比赛，强化学生动手能力实验技能比赛既重视实践也不可忽视理论，既考核技能也考查学生的细心、耐心和耐力，这些都是科学的育人理念在竞赛要求中的反映，它对引导和完善育人标准具有一定的指导意义。假设化学试验名称：葡萄糖、淀粉的性质试验。具体评分方法：①葡萄糖的氧化：向一支试管中加入2ml新制氢氧化铜，再向其中加入0.5ml30%葡萄糖溶液，振荡，加热至沸腾，观察现象。（40分）②淀粉的特征反应：将碘酒滴加到一片新切土豆片上，观察现象。（40分）③清洗仪器，整理复位。（20分）面对这样的竞技性实验大赛，参加的学生为了给个人争光、为小组争光势必需要在比赛前勤加练习各式各样类似的实验，增强动手练习的熟练程度，以便在比赛中取得理想的成绩，而他们不断实验的过程就是不断强化了自身的操作水平。总之，在新课程体系中，化学实验教学的重要地位将越来越突出，而优化化学实验课教学的重要性也更为迫切。作为新形势下的化学教师，我们只有通过化学实验，一方面对化学结论进行验证，对化学规律进行探究，另一方面通过对自主实验、课外实验以及日常生活中化学现象的观察、思考、实践，来提高学生解决实际问题的能力，从而向高校输送合格的优秀生源，为社会培养所需的有用人才。两年来，我们努力实践新课程，探索新课程的教学方法。在这篇文章里,笔者就为什么要在信息技术课堂中开展小组合作形式的教学及怎样开展小组合作形式的教学进行了讨论与探索，同时也简单分析了小组合作形式教学的利弊。一、为什么要在课堂中开展小组合作形式的教学在准备实施新课程之前，我阅读了一些关于新课程理念及新课程教学的文章，小组合作是一种常见的教学组织模式，在新课程的教学中被广泛运用于语文、数学、自然科学等学科，并取得了一定的成效。那么我想，在信息技术课堂中运用小组合作的教学方法是否同样有效，也可以充分体现出新课程的理念呢？自古以来就有学者提倡合作学习的观点。孔子说："独学而无友，则孤陋而寡闻。诸如此类的论述在其他学科的或相关的理论文章中也屡见不鲜。因此作为一线教师的我们要在信息技术课堂教学中开展小组合作学习自是"有理有据"、"有章可循"。我在两年的教学过程也发现在信息技术课中开展小组合作学习的教学方式能更有利于学生接受新知识，因为信息技术课是一门操作性很强的课程，过去老师在上面讲如何如何操作，学生在下面听得一片茫然。在小组合作中学生有更多的时间去实践操作，学习的积极性提高了，学习的效率也提高了。二、怎样开展小组合作形式的教学一是要合理分组。就是把学生归类，形成合作小组。我的做法是首先在开学初对七年级学生（我所任教的两个班）进行问卷调查，以便全面了解学生计算机基础知识与水平。精心备课。在上一堂课之前，要先考虑这堂课是否适合用小组合作的方法，是适合用小组讨论呢，还是小组内学习，或是小组分工合作？再要精心设计好课堂上的每一个任务，任务要明确，并符合学生的认知水平，要让学生容易理解，必要时在课堂上可做适当讲解。先是上网找了一个邮件服务器的软件，CMailServer5.2版本的，安装在自己的电脑上，简单设置了局域网内的邮件服务器，然后在自己的教学网站上开辟了"免费邮箱"的栏目，并做了链接。这样可以让学生在我的网页上去申请邮箱，既方便又快速。全班教学。这一过程一般是教师谈话，创设情境，激发学生的学习兴趣。在把要新知识的要点呈现给学生，如果有必要，可对课堂中操作技能上的重点难点进行全班讲授或者演示。这一堂课中我首先是由普通邮件引入，创设情境，激发学生的学习兴趣。然后简单说一下电子邮件的地址格式。但是这一课考虑到已有部分学生会使用电子邮件，所以把操作留给学生自己去解决。这样做既节省了课堂时间，又提高了学生的积极性。任务布置。这一环节是把预先设计好的任务通过书面的形式布置给各小组，最好不要只用口头形式，学生会记不住的。我的课堂任务都明确地呈现在网页中了，在布置任务时又作了任务的讲解。同时下发有关评价标准的表格，便于小组长记录。这一阶段的重点是让学生理解这堂课的任务。分组学习，完成任务。这是课堂教学的主要部分。学生分小组进行合作学习，以教材为本，以任务为目标，教师参与或指导一些小组开展学习，注意调控整个班级的情况，及时给予提醒及有关信息的通报。同时帮助各小组解决一些硬件或软件设施的一些疑难问题。这堂课中我设计的前三个任务是每个组员都必须完成的，最后一个任务留给基础好的学生去完成。小组合作时不存在分工问题，但要求组内互助。小组长负责组内每位成员都顺利完成任务，有问题组内讨论，一起想办法解决。操作上有困难可以请小组内操作能力较强的同学指导。这一阶段的重点是要让各小组通过组内的互帮互助完成以上几个任务。最后还要选择好适合开展小组合作学习的教学内容。笔者为了能在信息技术课中更好地运用小组合作的教学方式，也听过不少学科老师的新课程教学，基本上都用上了小组合作教学。可我在听课的过程中发觉，并不是所有的教学内容都适合用小组合作的教学方式的。有的时候，我们的老师为突出新课程，千篇一律地采用了小组合作讨论式教学，自主学习探究，可这在某种程度上仅停留于形式上，目的是使课堂气氛热闹而已，实际效果并不理想。总之，小组合作的教学方式不是适用于每一堂课的，我们在采用小组合作教学时更应该考虑的是这一堂课的教学内容和采用的小组合作学习的教学方法是否匹配，是否还有更适合的教学方式或是采用多种教学方式相组合的教学模式。三、小组合作形式教学的利与弊在信息技术课堂中开展小组合作学习避免了班级集体教学中出现的相当一部分学生由于基础不扎实而在操作过程中盲目操作的状况，引导小组内的伙伴教学。学生在学习过程中不仅仅是为了自己，而且也为了整个小组，要取得成功，并且小组其他的成员也在鼓励自己成功。较为强烈的动机将导致更为长久地参与到教学任务中去，这样，反过来又促进了学习。在小组学习过程中，基础较差的学生有更多的机会目睹基础好的同学所做的示范；同时，与在那种不承担个人责任的小组中的同学相比，学生具有更多的责任感，有了责任感，就可以促进学生积极参与学习。信息技术是一门新兴学科，大多中学生对于计算机的了解比较浅显，或者是道听途说，以至于一些同学对电脑产生了一种神秘感，认为学习电脑会很难，电脑不是轻易能碰得的(怕弄坏)。利用小组合作并且制定相关的操作任务，使学生充分了解到，计算机其实只是一种工具，这种工具可以帮助我们完成一些具体的工作，从而极大地激发了学生的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足了他们的求知欲。但是，在我们实际应用小组合作进行教学时，也存在一些弊端。如果在信息技术课中没有经过精心组织与准备就跟着用小组合作的方式来进行教学，这样会让小组合作纯粹流于形式，势必导致学生的学习效率下降。不切实际的流于形式的小组学习会给学生一个不好的意识，乱哄哄、热热闹闹这就是小组学习。给人一个先入为主的错觉，以讹传讹。反而诱发学生产生不良的小组学习行为习惯。另外传递出一些不良信息，反正老师也看不见，给某些学生创造了说废话、做小动作的机会。真正的学习过程在这里被歪曲了。千万不要让这种不切实际的形式影响了学生的学习意识。这种潜意识的影响是极其恶劣的。教师在这里不经意间会犯下了一个很难挽回的错误。总之，通过信息技术学科教学，学生不仅要掌握所学知识，更重要的是在学习过程中不断提高自己使用计算机的能力。由于现代科学技术的飞速发展，学生每天都能从各种不同的媒体和渠道接受新的信息。同一个班的学生，在掌握计算机的知识和操作计算机的技能方面，差异很明显。起点不一致，进展也不相同。为了适应这种状况，因材施教，充分发挥计算机的智能化优势，小组合作学习的组织形式无疑是一种很好的尝试。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝信用评价办法宣贯培训(0512)总1《铁路建设项目施工企业信用评价办法》宜贯2014年6月《铁路建设项目施工企业信用评价办法》2主要内容◆修订原则◆修订主要内容◆新办法说明◆相关事项主要内容3第一部分修订原贝第一部分4第一部分修订原则1.注重现场管理。除现场检查发现的质量问题继续纳入信用评价外,将竣工验收发现的质量问题和运营以后发现的影响行车的质量问题也纳入信用评价更好的引导施工企业加强现场管理,提现场质量安全管控能力,以此赢得良好的企业信誉。第一部分修订原则5第一部分修订原则2.合理确定加分。对抢险加分标准进行细化,规定加分上限,完善结果汇总公式,使信用评价结果充分反映施工企业现场实际管理水平,做到评价结果的公平公正。第一部分修订原则6第一部分修订原则3.整合精简文件。以原铁道部《铁路建设工程施工企业信用评价暂行办法》(铁建设〔2011183号)为基础,维持183号文的基本结构不变整合纳入了《关于调整施工企业信用评价办法及评价结果使用规则的通知》(铁建设〔2013〕51号)的相关内容,以减少文件数量,便于执行。第一部分修订原则7第二部分主要修订内容第二部分8第二部分主要修订内容新办法与铁建设[201183号文相比,主要在7个方面进行了修订。1.增加标准化管理绩效考评加分内容。将信用评价基础分由300分调整为290分,增加标准化管理绩效考评加分,最高为10分。第二部分主要修订内容9第二部分主要修订内容2将竣工验收中发现的质量问题纳入信用评价。建设项目静态验收、动态验收发现的属于工程实体质量方面影响行车安全的问题,以及初步验收和安全评估中发现的工程实体质量方面影响行车的问题,建设单位要将其纳入信用评价。第二部分主要修订内容10第二部分主要修订内容3.允许监督机构直接认定不良行为。原办法规定,监督机构现场检查发现的问题交由建设单位进行不良行为认定。根据监督总站“认定监督工作过程中发现的不良行为”的职责,本次在办法中规定,监督总站和区域监督站可直接认定不良行为,将认定结果通知建设单位和施工企业。第二部分主要修订内容11信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件12信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件13信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件14信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件15信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件16信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件17信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件18信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件19信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件20信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件21信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件22信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件23信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件24信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件25信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件26信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件27信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件28信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件29信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件30信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件31信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件32信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件33信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件34信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件35信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件36信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件37信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件38信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件39信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件40信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件41信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件42信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件43信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件44信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件45信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件46信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件47信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件48信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件49信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件50信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件51信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件52信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件53信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件54信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件55信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件56信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件57信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件58信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件59信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件60信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件61信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件62信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件63信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件64信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件65信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件66信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件67信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件68信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件69信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件70信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件71信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件72信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件73信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件74信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件75信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件76信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件77信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件78信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件79信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件80信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件81信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件82信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件836、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺84时间反复无常，鼓着翅膀飞逝信用评价办法宣贯培训(0512)总结信用评价办法宣贯培训(0512)总结时间反复无常，鼓着翅膀飞逝信用评价办法宣贯培训(0512)总结《铁路建设项目施工企业信用评价办法》宜贯2014年6月主要内容◆修订原则◆修订主要内容◆新办法说明◆相关事项高中化学是高中阶段学习的重要学科，实验又是高中生学习化学知识、理解化学原理，甚至进行化学创新的重要途径。实验对培养高中生的科学兴趣、科学态度以及科学能力发挥着极其重要的作用。美国前化学会会长布里思罗提出化学是一门中心的、实用的、创造性的科学。从中可见化学实验在高中化学教学中处于非常重要的地位。化学实验教学是让学生探究、学习、获取化学知识的重要手段，是实现高中化学新课改的有效途径。而优化高中化学实验的教学，对提高高中化学的课堂教学效果，培养学生的化学实践能力、创新意识和环境意识都具有极其重要的意义。那么如何优化高中化学实验课教学呢？在此，本人肤浅地谈谈对教学实践的个人体会，敬请同行们批评指正。一、营造良好的兴趣氛围，激发学生动手欲望生动有趣的化学课堂实验极容易激发起学生的直觉兴趣，可以使他们的注意力高度集中，积极探究；而出乎意外的化学实验现象又可以使他们产生疑惑和好奇，为寻找科学合理的化学解释、化学原理提供动力，从而满足他们的求知欲。同时，化学实验课程和实际生活之间的紧密联系，也使得化学实验的课程更加社会化，更加具有实用性。这样，当学习高中化学教材的理论知识和面对形态各异的化学仪器、容器时，学生很自然地会产生自己试做甚至是自己设计实验的愿望，这有助于学生形成更为持久的学习化学的兴趣。因此教师组织学生进行化学实验时，应避免只是简单的演示过程、观察现象，要注意操作规范、讲解准确，提高实验的可视度，让学生悟出其中蕴含的道理，做到知其然且知其所以然。化学规律是在反复的化学实验探究过程中归纳出来的，学生只有勤于观察、乐于分析、善于总结，才能从化学现象中总结出规律，才能真正认识化学当中隐含的道理，而这个过程就是激发学生学习化学兴趣的有效途径，也是激发学生动手欲望的过程。二、突出自主的学生实验，培养学生动手能力高中生通过自主学习或者教师讲解高中化学的基本概念和基本规律，再自己参与、亲自动手进行化学实验，更能有利于消化理解化学理论知识，并促进化学理论和化学实践的有机结合，使学生有效掌握科学探究的基本技能，如实验、观察、推理，以及信息的收集、处理、传递等。在高中化学实验课上，教师的组织与引导，既要是全面，更要有计划、有针对性、有侧重。可以将动手能力强的和动手能力弱的学生编在一个实验小组，男女生混合编组；对于那些基础知识薄弱、动手能力不强的学生，可以先由教师演示实验，然后师生共同完成实验，再由学生独力进行实验，教师在一旁多耐心指导，启发他们对比思考为什么要求规范操作，为什么要求步骤合理，以及出现某一化学现象的原因，从而切实纠正错误，提高动手能力，提高实验课实验效率，促进学生成长。学生在自主实验的过程中，很可能会出现观察到的实验现象和教材中的实验结论不一致的情况，这是引起学生对教材中的实验结论产生“疑点”的绝佳机会，这必将激发学生为验证自己的实验结果而重做实验，甚至多次重做，当自己的实验结果与教材中的结论一致时，疑点自然就会消除，对实验的过程（规范性、程序性等）的认识也必将是全新的。如做乙醇催化氧化实验时，将螺旋状的铜丝加热变黑后，如不迅速插入乙醇，不会看到铜丝变成红色，也不会闻到有刺激性气味。因为铜丝插入太慢，使铜丝温度下降后反应就不能发生了，此时教师应正确引领，促进学生的实验探究欲望，提高学生的动手能力和分析能力。三、增加合理的课外实验，拓宽学生动手能力离开了化学实验，就没有化学的发展。而化学作为自然学科的分支，与日常生活紧密相连。增加课外化学实验可以在一定程度上有利于打破学生死记硬背的学习习惯，使学生体验到化学研究中的多种方法，并培养他们的创造性思维。例如：蔗糖溶液配制、酒精的溶解、向鸡蛋清的水溶液中加入食盐颗粒等，如此种种，将课外实验和自己动手做实验进行有机联系、相互补充，学生既学到了化学知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用化学实验解决实际问题的能力。而这些效果离不开整体结构这个实验教学体系，而单靠演示实验、学生实验在有限的时间内是难以达到的。四、开展竞技型实验比赛，强化学生动手能力实验技能比赛既重视实践也不可忽视理论，既考核技能也考查学生的细心、耐心和耐力，这些都是科学的育人理念在竞赛要求中的反映，它对引导和完善育人标准具有一定的指导意义。假设化学试验名称：葡萄糖、淀粉的性质试验。具体评分方法：①葡萄糖的氧化：向一支试管中加入2ml新制氢氧化铜，再向其中加入0.5ml30%葡萄糖溶液，振荡，加热至沸腾，观察现象。（40分）②淀粉的特征反应：将碘酒滴加到一片新切土豆片上，观察现象。（40分）③清洗仪器，整理复位。（20分）面对这样的竞技性实验大赛，参加的学生为了给个人争光、为小组争光势必需要在比赛前勤加练习各式各样类似的实验，增强动手练习的熟练程度，以便在比赛中取得理想的成绩，而他们不断实验的过程就是不断强化了自身的操作水平。总之，在新课程体系中，化学实验教学的重要地位将越来越突出，而优化化学实验课教学的重要性也更为迫切。作为新形势下的化学教师，我们只有通过化学实验，一方面对化学结论进行验证，对化学规律进行探究，另一方面通过对自主实验、课外实验以及日常生活中化学现象的观察、思考、实践，来提高学生解决实际问题的能力，从而向高校输送合格的优秀生源，为社会培养所需的有用人才。两年来，我们努力实践新课程，探索新课程的教学方法。在这篇文章里,笔者就为什么要在信息技术课堂中开展小组合作形式的教学及怎样开展小组合作形式的教学进行了讨论与探索，同时也简单分析了小组合作形式教学的利弊。一、为什么要在课堂中开展小组合作形式的教学在准备实施新课程之前，我阅读了一些关于新课程理念及新课程教学的文章，小组合作是一种常见的教学组织模式，在新课程的教学中被广泛运用于语文、数学、自然科学等学科，并取得了一定的成效。那么我想，在信息技术课堂中运用小组合作的教学方法是否同样有效，也可以充分体现出新课程的理念呢？自古以来就有学者提倡合作学习的观点。孔子说："独学而无友，则孤陋而寡闻。诸如此类的论述在其他学科的或相关的理论文章中也屡见不鲜。因此作为一线教师的我们要在信息技术课堂教学中开展小组合作学习自是"有理有据"、"有章可循"。我在两年的教学过程也发现在信息技术课中开展小组合作学习的教学方式能更有利于学生接受新知识，因为信息技术课是一门操作性很强的课程，过去老师在上面讲如何如何操作，学生在下面听得一片茫然。在小组合作中学生有更多的时间去实践操作，学习的积极性提高了，学习的效率也提高了。二、怎样开展小组合作形式的教学一是要合理分组。就是把学生归类，形成合作小组。我的做法是首先在开学初对七年级学生（我所任教的两个班）进行问卷调查，以便全面了解学生计算机基础知识与水平。精心备课。在上一堂课之前，要先考虑这堂课是否适合用小组合作的方法，是适合用小组讨论呢，还是小组内学习，或是小组分工合作？再要精心设计好课堂上的每一个任务，任务要明确，并符合学生的认知水平，要让学生容易理解，必要时在课堂上可做适当讲解。先是上网找了一个邮件服务器的软件，CMailServer5.2版本的，安装在自己的电脑上，简单设置了局域网内的邮件服务器，然后在自己的教学网站上开辟了"免费邮箱"的栏目，并做了链接。这样可以让学生在我的网页上去申请邮箱，既方便又快速。全班教学。这一过程一般是教师谈话，创设情境，激发学生的学习兴趣。在把要新知识的要点呈现给学生，如果有必要，可对课堂中操作技能上的重点难点进行全班讲授或者演示。这一堂课中我首先是由普通邮件引入，创设情境，激发学生的学习兴趣。然后简单说一下电子邮件的地址格式。但是这一课考虑到已有部分学生会使用电子邮件，所以把操作留给学生自己去解决。这样做既节省了课堂时间，又提高了学生的积极性。任务布置。这一环节是把预先设计好的任务通过书面的形式布置给各小组，最好不要只用口头形式，学生会记不住的。我的课堂任务都明确地呈现在网页中了，在布置任务时又作了任务的讲解。同时下发有关评价标准的表格，便于小组长记录。这一阶段的重点是让学生理解这堂课的任务。分组学习，完成任务。这是课堂教学的主要部分。学生分小组进行合作学习，以教材为本，以任务为目标，教师参与或指导一些小组开展学习，注意调控整个班级的情况，及时给予提醒及有关信息的通报。同时帮助各小组解决一些硬件或软件设施的一些疑难问题。这堂课中我设计的前三个任务是每个组员都必须完成的，最后一个任务留给基础好的学生去完成。小组合作时不存在分工问题，但要求组内互助。小组长负责组内每位成员都顺利完成任务，有问题组内讨论，一起想办法解决。操作上有困难可以请小组内操作能力较强的同学指导。这一阶段的重点是要让各小组通过组内的互帮互助完成以上几个任务。最后还要选择好适合开展小组合作学习的教学内容。笔者为了能在信息技术课中更好地运用小组合作的教学方式，也听过不少学科老师的新课程教学，基本上都用上了小组合作教学。可我在听课的过程中发觉，并不是所有的教学内容都适合用小组合作的教学方式的。有的时候，我们的老师为突出新课程，千篇一律地采用了小组合作讨论式教学，自主学习探究，可这在某种程度上仅停留于形式上，目的是使课堂气氛热闹而已，实际效果并不理想。总之，小组合作的教学方式不是适用于每一堂课的，我们在采用小组合作教学时更应该考虑的是这一堂课的教学内容和采用的小组合作学习的教学方法是否匹配，是否还有更适合的教学方式或是采用多种教学方式相组合的教学模式。三、小组合作形式教学的利与弊在信息技术课堂中开展小组合作学习避免了班级集体教学中出现的相当一部分学生由于基础不扎实而在操作过程中盲目操作的状况，引导小组内的伙伴教学。学生在学习过程中不仅仅是为了自己，而且也为了整个小组，要取得成功，并且小组其他的成员也在鼓励自己成功。较为强烈的动机将导致更为长久地参与到教学任务中去，这样，反过来又促进了学习。在小组学习过程中，基础较差的学生有更多的机会目睹基础好的同学所做的示范；同时，与在那种不承担个人责任的小组中的同学相比，学生具有更多的责任感，有了责任感，就可以促进学生积极参与学习。信息技术是一门新兴学科，大多中学生对于计算机的了解比较浅显，或者是道听途说，以至于一些同学对电脑产生了一种神秘感，认为学习电脑会很难，电脑不是轻易能碰得的(怕弄坏)。利用小组合作并且制定相关的操作任务，使学生充分了解到，计算机其实只是一种工具，这种工具可以帮助我们完成一些具体的工作，从而极大地激发了学生的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足了他们的求知欲。但是，在我们实际应用小组合作进行教学时，也存在一些弊端。如果在信息技术课中没有经过精心组织与准备就跟着用小组合作的方式来进行教学，这样会让小组合作纯粹流于形式，势必导致学生的学习效率下降。不切实际的流于形式的小组学习会给学生一个不好的意识，乱哄哄、热热闹闹这就是小组学习。给人一个先入为主的错觉，以讹传讹。反而诱发学生产生不良的小组学习行为习惯。另外传递出一些不良信息，反正老师也看不见，给某些学生创造了说废话、做小动作的机会。真正的学习过程在这里被歪曲了。千万不要让这种不切实际的形式影响了学生的学习意识。这种潜意识的影响是极其恶劣的。教师在这里不经意间会犯下了一个很难挽回的错误。总之，通过信息技术学科教学，学生不仅要掌握所学知识，更重要的是在学习过程中不断提高自己使用计算机的能力。由于现代科学技术的飞速发展，学生每天都能从各种不同的媒体和渠道接受新的信息。同一个班的学生，在掌握计算机的知识和操作计算机的技能方面，差异很明显。起点不一致，进展也不相同。为了适应这种状况，因材施教，充分发挥计算机的智能化优势，小组合作学习的组织形式无疑是一种很好的尝试。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝信用评价办法宣贯培训(0512)总85《铁路建设项目施工企业信用评价办法》宜贯2014年6月《铁路建设项目施工企业信用评价办法》86主要内容◆修订原则◆修订主要内容◆新办法说明◆相关事项主要内容87第一部分修订原贝第一部分88第一部分修订原则1.注重现场管理。除现场检查发现的质量问题继续纳入信用评价外,将竣工验收发现的质量问题和运营以后发现的影响行车的质量问题也纳入信用评价更好的引导施工企业加强现场管理,提现场质量安全管控能力,以此赢得良好的企业信誉。第一部分修订原则89第一部分修订原则2.合理确定加分。对抢险加分标准进行细化,规定加分上限,完善结果汇总公式,使信用评价结果充分反映施工企业现场实际管理水平,做到评价结果的公平公正。第一部分修订原则90第一部分修订原则3.整合精简文件。以原铁道部《铁路建设工程施工企业信用评价暂行办法》(铁建设〔2011183号)为基础,维持183号文的基本结构不变整合纳入了《关于调整施工企业信用评价办法及评价结果使用规则的通知》(铁建设〔2013〕51号)的相关内容,以减少文件数量,便于执行。第一部分修订原则91第二部分主要修订内容第二部分92第二部分主要修订内容新办法与铁建设[201183号文相比,主要在7个方面进行了修订。1.增加标准化管理绩效考评加分内容。将信用评价基础分由300分调整为290分,增加标准化管理绩效考评加分,最高为10分。第二部分主要修订内容93第二部分主要修订内容2将竣工验收中发现的质量问题纳入信用评价。建设项目静态验收、动态验收发现的属于工程实体质量方面影响行车安全的问题,以及初步验收和安全评估中发现的工程实体质量方面影响行车的问题,建设单位要将其纳入信用评价。第二部分主要修订内容94第二部分主要修订内容3.允许监督机构直接认定不良行为。原办法规定,监督机构现场检查发现的问题交由建设单位进行不良行为认定。根据监督总站“认定监督工作过程中发现的不良行为”的职责,本次在办法中规定,监督总站和区域监督站可直接认定不良行为,将认定结果通知建设单位和施工企业。第二部分主要修订内容95信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件96信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件97信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件98信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件99信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件100信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件101信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件102信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件103信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件104信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件105信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件106信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件107信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件108信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件109信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件110信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件111信用评价办法宣贯培训(0512)总结课件112信用