串联电容补偿装置保护课件

串联电容补偿装置保护16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。串联电容补偿装置保护串联电容补偿装置保护16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。电力系统继电保护设计技术规范本标准的主要技术内容是:总则、术语、一般性规定、线路保护变压器保护、高压并联电抗器保护、串联电容补偿装置保护、短引线及T区保护、母线保护、断路器失灵保护、远方跳闸及过电压保护、重合闸母联(分段)保护及断路器辅助保护、故障录波器、故障测距、继电保护及故障信息管理子站、组屏(柜)要求、继电保护对相关回路及设备的要求、智能变电站继电保护的特殊要求本标准由国家能源局负责管理,由电力规划设计总院提出,由能源行业电力系统规划设计标准化技术委员会负责日常管理,由中国电力工程顾问集团东北电力设计院负责具体技术内容的解释。二十一世纪以来，我国社会已经逐渐迎来了经济时代的发展阶段。为更好的适应社会时代变化发展的潮流，上个世纪九十年代末期开始，我国教育局相关部门开始在小学学习阶段开设英语语言知识学习的教学课程。在新课程改革教育政策的提倡和实施下，小学英语在职授课教师开始不断探索和创新自身的教学方式。有关对于小学英语语言教学注重“三培养”方面的话题，逐渐受到越来越多人的关注。一、小学英语语言教学如何注重“三培养”的内涵和重要性有关授课教师在英语语言教学过程之中注重对小学生“三培养”方面教学的研究理论，最初来源于十七世纪初期西方发达资本主义国家对小学生成长心理相关方面的理论成果。在小学英语语言教学过程之中注重的“三培养”主要就是指对小学生在英语知识学习过程中的学习兴趣、学习习惯以及英语语言运用和掌握能力三方面的培养[1]。小学时期是一个人接触和理解世界的成长初期。小学生对于各种相关科目知识的学习都还处于初期的启蒙阶段。受到小学生对于外界事物有着强烈的好奇心理以及生性活泼好动的固有特点的影响，小学阶段就成为了学生接触和学习英语语言相关知识的关键时期。在小学英语教学的相关过程之中，教师充分发挥自身引导者的身份和作用，有效培养小学生对于英语学习兴趣、学习习惯以及语言应用方面的能力和习惯，对其在日后英语相关知识的学习能够起到巨大的促进和保障作用。二、小学英语语言教学如何注重“三培养”的具体内容（一）对小学生在英语语言知识学习兴趣方面的培养在小学的成长和学习阶段，在英语语言相关知识方面的教学过程之中，授课教师对于小学生在学习兴趣上的有效培养一直占据着重要的教育地位。在我国现今社会的发展阶段，随着社会经济、文化以及科学信息技术水平的不断进步和发展，小学英语科目的在职授课教师如果想要更好的提升自己的教学质量，改善学生在英语语言上的学习效果，就必须有效的提升小学生在英语语言知识上的学习兴趣。在现今阶段普遍为广大小学英语教师所接受的教学方法主要有图文并茂的讲解法以及多媒体教学的现代化教学方法两种。西方发达资本主义国家相关心理学者曾通过研究指出，兴趣永远是在小学生的成长和学习过程之中强有力的指导老师。我国小学英语授课教师完全可以利用小学生好奇心较强的成长特点进行有针对性的教学。教师在给学生讲述英语词汇tree、sheep等相关知识内容时，可以通过例举图例的大树和绵羊来加深小学生对相关英语词汇内容的记忆和理解。在最大限度的提升小学生对于英语语言词汇学习积极性的基础上，更好的培养其在小学英语知识相关内容上的学习兴趣。必要时，英语授课教师还可以采用多媒体的现代化教学方式，将英语词汇所涉及到的，在我们日常生活中常见的事物，制作成图文课件或者视频短片的形式，更好的吸引小学生对于英语语言相关知识学习的注意力[2]。（二）对小学生在英语语言知识学习习惯方面的培养小学的成长阶段是一个人接触和认识外界事物的初期启蒙阶段，也是一个人在今后的学习、工作以及日常生活之中能够养成良好的工作和学习习惯的重要时期。在我国现今社会的发展阶段，独生子女的数量在全国占有较大的比重，大多数的小学生都是在娇生惯养的环境中成长，生性独来独往、不拘小节。因此导致小学生在英语语言相关知识的学习过程中，比较容易出现的马虎、拼写错误以及英语语言知识记忆不扎实的现象。这些现象在另一种层面上，就是小学生没有养成良好学习习惯的具体体现。小学英语中的常见词汇apple中，与英语字母a相对应的音标的发音方法，一直是小学英语教师在纠正学生发音教学过程中的重点。apple中首个音标嘴型的张开程度会直接影响小学生在英语单词发音上的正确与否。在类似单词音标发音方法的学习过程之中，如果教师不能及时帮助学生养成正确的发音习惯，甚至将严重影响其在今后其他英语语言知识上的学习效果。（三）对小学生在英语语言知识应用能力上的培养小学生接受英语相关知识的教育和教学，最终目的是能够有效的培养其在英语语言听、说、读、写方面的实际应用能力。因此，英语授课教师也要有效注重小学生在语言知识应用能力上的培养。听说在前，读写在后是一直受到我国英语科目在职授课教师普遍认同的英语语言知识的学习过程。只有养成良好的听力水平，才能最终促进学生具备更加突出的语言交际和英语写作能力。教师在日常的英语语言教学过程之中，可以充分利用多媒体教学方式，制作图文并茂或者有英语动画人物语言交际片段的教学课件。在课件教学的过程之中，用生动形象的展现方式，将小学生在英语语言学习过程之中所必须理解和掌握的日常会话用语等内容呈现出来。例如通过动画形式将小学阶段需要掌握的“Goodmorning.”“Howareyou？”等一系列相关的英语日常用语呈现给学生。在这种教学方式下，让学生能够在轻松的语言环境的熏陶下，加大对英语语言学习的兴趣。真正做到在轻松的课堂氛围下有效锻炼学生英语语言听、说、读、写的应用能力[3]。结论：总而言之，在小学阶段开设有关英语语言知识的教学课程，是在我国现今社会的发展阶段，相关部门工作人员为更好的适应社会发展的潮流而做出的教育创新举措。更好的注重小学生在英语语言学习过程中，学习习惯、学习兴趣以及应用能力三方面主要内容的培养。能够更好的促进小学生对英语科目相关知识学习的积极性，对最终促进我国小学英语教学质量的提升，有巨大的保障作用。作文教学是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。《新课程标准》指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”而且，在中、高考的语文考试中，作文的分数达60分之多，可见作文在语文中的比重之大，以及作文教学的重要意义。然而，由于应试教育思想作祟，教学过程中，许多老师重视课文教学，轻视作文教学。对作文教学没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高。多数学生本身对写作文就存在畏难情绪，再加上老师的不重视和考试作文阅卷主观随意性较大，所以他们也疏于写作了。为此，笔者认为在《新课程标准》下的作文教学应特别注意以下几点：一、作文教学要系统化作文教学要有详细的计划。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际、所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既要具体，更要明了，教师要胸中有盘棋，学生要心中有颗子，教师教有方向，学生学有奔头。计划还要检查、调整，适时地查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，不知不觉地步入写作的殿堂，这样，畏难情绪自然烟消云散。我校在作文教学中就实行了“作文教学三三六模式”，即在初中阶段的七、八、九三个年级有不同的作文要求，七年级实行“作文放大镜”――所谓放大镜就是把小的事物放大，让人看清楚，这个阶段由于学生年龄较小，我们要求学生关注生活，把生活小事写具体，写生动；八年级实行“作文咖啡室”――咖啡需要人慢慢品尝，它虽苦，却越品越香，这个阶段学生形成了初步的世界观，对社会和生活有了初步的认识，我们就要求学生认真分析事物，把文章写得有深度：九年级实行“作文自助餐”――所谓自助餐，就是需要我们亲自动手去取食物，在这个阶段，学生已经接触了各种文学样式和各种文体，已经有了自己所喜欢的文体，有的已经形成了自己的写作风格，我们就要求学生在拿到作文题时，审准题后选择自己所擅长的文体去写，写出自己的个性。二、注重作文指导，注重激发学生的写作热情学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师。因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。在作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情和写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。在作文教学实践中，老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度地挖掘学生的潜力。三、注重作文基本功的训练，积累作文素材要提高作文质量，就必须在训练作文基本功上下功夫。古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写，等等。老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说、无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材。四、作文评价方式要多样，要让学生参与到作文评价中来评改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，要采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少。真正做到“多快好省”。有的教师总担心学生不会改作文，其实只要明确每次作文评改的要求，交给学生评改的方法，让学生明确评什么、改什么。是评文章的主题(中心)是否明确、选材是否恰当；是看表达方式(记叙、描写、议论、说明、抒情)是否符合文体要求；是评文章的层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当；还是评改文章语言是否通顺、合理，句与句之间是否连贯，遣词造句是否准确、恰当。书写是否正确，修辞是否形象贴切；还是评改标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定等，只有明确了具体的要求，并且循序渐进地进行训练，学生才能把评和改的注意力相对集中在某一面，评改作文的能力就会不断提高。这样长期坚持训练，何愁学生改不来作文、写不好作文。串联电容补偿装置保护16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。串联电1电力系统继电保护设计技术规范电力系统继电保护设计技术规范2本标准的主要技术内容是:总则、术语、一般性规定、线路保护变压器保护、高压并联电抗器保护、串联电容补偿装置保护、短引线及T区保护、母线保护、断路器失灵保护、远方跳闸及过电压保护、重合闸母联(分段)保护及断路器辅助保护、故障录波器、故障测距、继电保护及故障信息管理子站、组屏(柜)要求、继电保护对相关回路及设备的要求、智能变电站继电保护的特殊要求本标准由国家能源局负责管理,由电力规划设计总院提出,由能源行业电力系统规划设计标准化技术委员会负责日常管理,由中国电力工程顾问集团东北电力设计院负责具体技术内容的解释。本标准的主要技术内容是:总则、术语、一般性规定、线路保护3101为在电力系统继电保护设计中,贯彻执行国家的技术经济政策,做到安全可靠、技术先进和经济合理,制定本规范。10.2本规范适用于220kV及以上电压等级的电力系统继电保护设计,主要包括线路保护、变压器保护、高压并联电抗器保护、串联电容补偿装置保护、短引线及T区保护、母线保护、断路器失灵保护、远方跳闸及过电压保护、重合闸、母联(分段)保护及断路器辅助保护、故障录波器、故障测距、继电保护及故障信息管理子站。10.3电力系统继电保护设计除应符合本规范外,还应符合国家现行有关标准的规定。101为在电力系统继电保护设计中,贯彻执行国家的技术经济政策43一般规定30电力系统继电保护设计应符合现行国家标准《继电保护和安全自动装置技术规程》GB/T14285的有关规定。302电力系统继电保护应符合可靠性、选择性、灵敏性和速动性的要求在确定继电保护配置方案时,应首选技术成熟、原理简单、运行维护方便并有运行经验的数字式装置303220V及以上电力系统继电保护应按“加强主保护,简化后备保护和次回路”的原则进行设计。304在进行电力系统继电保护配置时,应考虑保护装置对远期系统的适应性,避免由于系统变化造成保护装置的频繁更换。对于扩建工程,应充分考虑对现有保护设备的利用。305对于智能变电站,电力系统继电保护应满足智能变电站的特殊技术要求3一般规定53一般规定3.06双重化配置的保护在设计时应保证保护装置、相关回路接线、过程层网络相互独立,避免相互影响。单通道的两套保护应保证各自的保护通道相互独立,双通道的保护应保证每套保护的两个通道相互独立307电力系统继电保护装置应能与外部对时系统接口,但不应依赖于外部对时系统实现其保护功能。30.8电气主接线形式和电气一次设备的选择,应有利于电力系统继电保护的规范化配置和简化二次回路。3一般规定64线路保护线路保护配置要求11220kV及以上线路保护配置应符合下列规定:双重化配置主保护和完整的后备保护,主保护和后备保护应能反应线路各种类型故障。后备保护包括完整阶段式相间距离保护、接地距离保护、定时限或反时限零序电流保护等。2宜采用近后备方式;3主保护与后备保护应采用一体化配置;4对于设有旁路断路器厂站,当旁路断路器带线路运行时,至少应有套全线速动的主保护运行。4.1.2线路主保护配置结合一次系统情况及通信通道条件综合考虑,应符合下列规定1在通信通道满足前提下,宜采用分相电流差动原理的主保护2500ⅴ及以上线路每套线路保护可采用双通道,每套线路保护的两个通道宜遵循完全独立的原则配置413同塔并架线路宜选择分相电流差动原理的主保护4线路保护74线路保护14串补线路及相邻线路宜选择分相电流差动原理的主保护。如通道不满足要求,可采用满足串补线路特殊要求的其他类型纵联保护。415架空电缆混合线路宜选择分相电流差动原理的主保护。416电气化铁路供电线路的保护配置应符合下列规定1三相电气化铁路供电线路的保护配置原则可与普通线路相同2两相电气化铁路供电线路可装设两段式距离、两段式电流保护;电气化铁路供电线路保护应考虑电铁负荷的冲击性以及电铁负荷产生的负序分量、谐波分量对保护的影响,并应采取措施防止保护拒动或误动4线路保护84线路保护42线路保护通道要求及接口配置42.1按双重化原则配置的线路主保护通信通道应相互独立,并优先采用光纤通道422两套线路主保护通信通道的路由安排应符合下列规定:1两套线路主保护应优先采用不同路由光纤通道;2当不具备光纤通道时,可釆用微波通道或载波通道。423当线路主保护采用光纤通道时,短线路(0km及以下)可使用专用光纤芯,中长线路宜采用2Mbit/s光纤通信电路424线路保护装置与2Mbit/s光纤通信电路接口必须满足ITUG703标准4线路保护94线路保护42线路保护通道要求及接口配置425线路保护对通信设备及电源的要求应符合下列规定1当同一线路两套线路主保护均采用2Mbi/s光纤通信电路时,应使用不同的光端机,安装在通信机房的两套线路保护的光电转换接口装置应由两组通信电源分别供电。2对配置双通道的线路保护,每套保护的两个光电转换接口装置应由两组通信电源分别供电。3当同一线路两套线路主保护均使用电力载波通道时,应使用不同的载波机。当使用载波通道传输允许式命令应采用相-相耦合方式、传输闭锁信号可采用相地耦合方式。42.6线路保护对通道传输时间的要求应符合下列规定1数字式通道传输时间应不大于12ms;点对点的数字式通道传输时间应不大于5ms2模拟式通道传输时间应不大于15ms;专用信号传输设备的闭锁式通道传输时间应不大于5ms4线路保护104线路保护3线路保护特殊配置方案431在自然灾害严重地区采用架空光缆作为通道的线路保护,可采取以下措施应对线路保护失去通道:1线路的一套或两套主保护可使用双通道,每套线路保护的双通道采用不同的路由;2线路至少有一套保护能适应应急通道3应急通道采用公网光纤通道的线路,配置的光纤分相电流差动保护可运行在光纤通道纵联距离保护方式;4应急通道采用载波通道的线路,配置的光纤分相电流差动保护可运行在空接点形式的纵联距离保护方式。432在自然灾害严重地区,为防止线路失去主保护,线路可配置两套及以上主保护,主保护采用不同路由或不同形式的通道4线路保护11串联电容补偿装置保护课件12串联电容补偿装置保护课件13串联电容补偿装置保护课件14串联电容补偿装置保护课件15串联电容补偿装置保护课件16串联电容补偿装置保护课件17串联电容补偿装置保护课件18串联电容补偿装置保护课件19串联电容补偿装置保护课件20串联电容补偿装置保护课件21串联电容补偿装置保护课件22串联电容补偿装置保护课件23串联电容补偿装置保护课件24串联电容补偿装置保护课件25串联电容补偿装置保护课件26串联电容补偿装置保护课件27串联电容补偿装置保护课件28串联电容补偿装置保护课件29串联电容补偿装置保护课件30串联电容补偿装置保护课件31串联电容补偿装置保护课件32串联电容补偿装置保护课件33串联电容补偿装置保护课件34串联电容补偿装置保护课件35串联电容补偿装置保护课件36串联电容补偿装置保护课件37串联电容补偿装置保护课件38串联电容补偿装置保护课件39串联电容补偿装置保护课件40串联电容补偿装置保护课件41串联电容补偿装置保护课件42串联电容补偿装置保护课件43串联电容补偿装置保护课件44串联电容补偿装置保护课件45串联电容补偿装置保护课件46串联电容补偿装置保护课件47串联电容补偿装置保护课件48串联电容补偿装置保护课件49串联电容补偿装置保护课件50串联电容补偿装置保护课件51串联电容补偿装置保护课件52串联电容补偿装置保护课件53串联电容补偿装置保护课件5451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、55串联电容补偿装置保护16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。串联电容补偿装置保护串联电容补偿装置保护16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。电力系统继电保护设计技术规范本标准的主要技术内容是:总则、术语、一般性规定、线路保护变压器保护、高压并联电抗器保护、串联电容补偿装置保护、短引线及T区保护、母线保护、断路器失灵保护、远方跳闸及过电压保护、重合闸母联(分段)保护及断路器辅助保护、故障录波器、故障测距、继电保护及故障信息管理子站、组屏(柜)要求、继电保护对相关回路及设备的要求、智能变电站继电保护的特殊要求本标准由国家能源局负责管理,由电力规划设计总院提出,由能源行业电力系统规划设计标准化技术委员会负责日常管理,由中国电力工程顾问集团东北电力设计院负责具体技术内容的解释。二十一世纪以来，我国社会已经逐渐迎来了经济时代的发展阶段。为更好的适应社会时代变化发展的潮流，上个世纪九十年代末期开始，我国教育局相关部门开始在小学学习阶段开设英语语言知识学习的教学课程。在新课程改革教育政策的提倡和实施下，小学英语在职授课教师开始不断探索和创新自身的教学方式。有关对于小学英语语言教学注重“三培养”方面的话题，逐渐受到越来越多人的关注。一、小学英语语言教学如何注重“三培养”的内涵和重要性有关授课教师在英语语言教学过程之中注重对小学生“三培养”方面教学的研究理论，最初来源于十七世纪初期西方发达资本主义国家对小学生成长心理相关方面的理论成果。在小学英语语言教学过程之中注重的“三培养”主要就是指对小学生在英语知识学习过程中的学习兴趣、学习习惯以及英语语言运用和掌握能力三方面的培养[1]。小学时期是一个人接触和理解世界的成长初期。小学生对于各种相关科目知识的学习都还处于初期的启蒙阶段。受到小学生对于外界事物有着强烈的好奇心理以及生性活泼好动的固有特点的影响，小学阶段就成为了学生接触和学习英语语言相关知识的关键时期。在小学英语教学的相关过程之中，教师充分发挥自身引导者的身份和作用，有效培养小学生对于英语学习兴趣、学习习惯以及语言应用方面的能力和习惯，对其在日后英语相关知识的学习能够起到巨大的促进和保障作用。二、小学英语语言教学如何注重“三培养”的具体内容（一）对小学生在英语语言知识学习兴趣方面的培养在小学的成长和学习阶段，在英语语言相关知识方面的教学过程之中，授课教师对于小学生在学习兴趣上的有效培养一直占据着重要的教育地位。在我国现今社会的发展阶段，随着社会经济、文化以及科学信息技术水平的不断进步和发展，小学英语科目的在职授课教师如果想要更好的提升自己的教学质量，改善学生在英语语言上的学习效果，就必须有效的提升小学生在英语语言知识上的学习兴趣。在现今阶段普遍为广大小学英语教师所接受的教学方法主要有图文并茂的讲解法以及多媒体教学的现代化教学方法两种。西方发达资本主义国家相关心理学者曾通过研究指出，兴趣永远是在小学生的成长和学习过程之中强有力的指导老师。我国小学英语授课教师完全可以利用小学生好奇心较强的成长特点进行有针对性的教学。教师在给学生讲述英语词汇tree、sheep等相关知识内容时，可以通过例举图例的大树和绵羊来加深小学生对相关英语词汇内容的记忆和理解。在最大限度的提升小学生对于英语语言词汇学习积极性的基础上，更好的培养其在小学英语知识相关内容上的学习兴趣。必要时，英语授课教师还可以采用多媒体的现代化教学方式，将英语词汇所涉及到的，在我们日常生活中常见的事物，制作成图文课件或者视频短片的形式，更好的吸引小学生对于英语语言相关知识学习的注意力[2]。（二）对小学生在英语语言知识学习习惯方面的培养小学的成长阶段是一个人接触和认识外界事物的初期启蒙阶段，也是一个人在今后的学习、工作以及日常生活之中能够养成良好的工作和学习习惯的重要时期。在我国现今社会的发展阶段，独生子女的数量在全国占有较大的比重，大多数的小学生都是在娇生惯养的环境中成长，生性独来独往、不拘小节。因此导致小学生在英语语言相关知识的学习过程中，比较容易出现的马虎、拼写错误以及英语语言知识记忆不扎实的现象。这些现象在另一种层面上，就是小学生没有养成良好学习习惯的具体体现。小学英语中的常见词汇apple中，与英语字母a相对应的音标的发音方法，一直是小学英语教师在纠正学生发音教学过程中的重点。apple中首个音标嘴型的张开程度会直接影响小学生在英语单词发音上的正确与否。在类似单词音标发音方法的学习过程之中，如果教师不能及时帮助学生养成正确的发音习惯，甚至将严重影响其在今后其他英语语言知识上的学习效果。（三）对小学生在英语语言知识应用能力上的培养小学生接受英语相关知识的教育和教学，最终目的是能够有效的培养其在英语语言听、说、读、写方面的实际应用能力。因此，英语授课教师也要有效注重小学生在语言知识应用能力上的培养。听说在前，读写在后是一直受到我国英语科目在职授课教师普遍认同的英语语言知识的学习过程。只有养成良好的听力水平，才能最终促进学生具备更加突出的语言交际和英语写作能力。教师在日常的英语语言教学过程之中，可以充分利用多媒体教学方式，制作图文并茂或者有英语动画人物语言交际片段的教学课件。在课件教学的过程之中，用生动形象的展现方式，将小学生在英语语言学习过程之中所必须理解和掌握的日常会话用语等内容呈现出来。例如通过动画形式将小学阶段需要掌握的“Goodmorning.”“Howareyou？”等一系列相关的英语日常用语呈现给学生。在这种教学方式下，让学生能够在轻松的语言环境的熏陶下，加大对英语语言学习的兴趣。真正做到在轻松的课堂氛围下有效锻炼学生英语语言听、说、读、写的应用能力[3]。结论：总而言之，在小学阶段开设有关英语语言知识的教学课程，是在我国现今社会的发展阶段，相关部门工作人员为更好的适应社会发展的潮流而做出的教育创新举措。更好的注重小学生在英语语言学习过程中，学习习惯、学习兴趣以及应用能力三方面主要内容的培养。能够更好的促进小学生对英语科目相关知识学习的积极性，对最终促进我国小学英语教学质量的提升，有巨大的保障作用。作文教学是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。《新课程标准》指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”而且，在中、高考的语文考试中，作文的分数达60分之多，可见作文在语文中的比重之大，以及作文教学的重要意义。然而，由于应试教育思想作祟，教学过程中，许多老师重视课文教学，轻视作文教学。对作文教学没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高。多数学生本身对写作文就存在畏难情绪，再加上老师的不重视和考试作文阅卷主观随意性较大，所以他们也疏于写作了。为此，笔者认为在《新课程标准》下的作文教学应特别注意以下几点：一、作文教学要系统化作文教学要有详细的计划。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际、所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既要具体，更要明了，教师要胸中有盘棋，学生要心中有颗子，教师教有方向，学生学有奔头。计划还要检查、调整，适时地查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，不知不觉地步入写作的殿堂，这样，畏难情绪自然烟消云散。我校在作文教学中就实行了“作文教学三三六模式”，即在初中阶段的七、八、九三个年级有不同的作文要求，七年级实行“作文放大镜”――所谓放大镜就是把小的事物放大，让人看清楚，这个阶段由于学生年龄较小，我们要求学生关注生活，把生活小事写具体，写生动；八年级实行“作文咖啡室”――咖啡需要人慢慢品尝，它虽苦，却越品越香，这个阶段学生形成了初步的世界观，对社会和生活有了初步的认识，我们就要求学生认真分析事物，把文章写得有深度：九年级实行“作文自助餐”――所谓自助餐，就是需要我们亲自动手去取食物，在这个阶段，学生已经接触了各种文学样式和各种文体，已经有了自己所喜欢的文体，有的已经形成了自己的写作风格，我们就要求学生在拿到作文题时，审准题后选择自己所擅长的文体去写，写出自己的个性。二、注重作文指导，注重激发学生的写作热情学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师。因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。在作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情和写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。在作文教学实践中，老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度地挖掘学生的潜力。三、注重作文基本功的训练，积累作文素材要提高作文质量，就必须在训练作文基本功上下功夫。古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写，等等。老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说、无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材。四、作文评价方式要多样，要让学生参与到作文评价中来评改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，要采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少。真正做到“多快好省”。有的教师总担心学生不会改作文，其实只要明确每次作文评改的要求，交给学生评改的方法，让学生明确评什么、改什么。是评文章的主题(中心)是否明确、选材是否恰当；是看表达方式(记叙、描写、议论、说明、抒情)是否符合文体要求；是评文章的层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当；还是评改文章语言是否通顺、合理，句与句之间是否连贯，遣词造句是否准确、恰当。书写是否正确，修辞是否形象贴切；还是评改标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定等，只有明确了具体的要求，并且循序渐进地进行训练，学生才能把评和改的注意力相对集中在某一面，评改作文的能力就会不断提高。这样长期坚持训练，何愁学生改不来作文、写不好作文。串联电容补偿装置保护16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。串联电56电力系统继电保护设计技术规范电力系统继电保护设计技术规范57本标准的主要技术内容是:总则、术语、一般性规定、线路保护变压器保护、高压并联电抗器保护、串联电容补偿装置保护、短引线及T区保护、母线保护、断路器失灵保护、远方跳闸及过电压保护、重合闸母联(分段)保护及断路器辅助保护、故障录波器、故障测距、继电保护及故障信息管理子站、组屏(柜)要求、继电保护对相关回路及设备的要求、智能变电站继电保护的特殊要求本标准由国家能源局负责管理,由电力规划设计总院提出,由能源行业电力系统规划设计标准化技术委员会负责日常管理,由中国电力工程顾问集团东北电力设计院负责具体技术内容的解释。本标准的主要技术内容是:总则、术语、一般性规定、线路保护58101为在电力系统继电保护设计中,贯彻执行国家的技术经济政策,做到安全可靠、技术先进和经济合理,制定本规范。10.2本规范适用于220kV及以上电压等级的电力系统继电保护设计,主要包括线路保护、变压器保护、高压并联电抗器保护、串联电容补偿装置保护、短引线及T区保护、母线保护、断路器失灵保护、远方跳闸及过电压保护、重合闸、母联(分段)保护及断路器辅助保护、故障录波器、故障测距、继电保护及故障信息管理子站。10.3电力系统继电保护设计除应符合本规范外,还应符合国家现行有关标准的规定。101为在电力系统继电保护设计中,贯彻执行国家的技术经济政策593一般规定30电力系统继电保护设计应符合现行国家标准《继电保护和安全自动装置技术规程》GB/T14285的有关规定。302电力系统继电保护应符合可靠性、选择性、灵敏性和速动性的要求在确定继电保护配置方案时,应首选技术成熟、原理简单、运行维护方便并有运行经验的数字式装置303220V及以上电力系统继电保护应按“加强主保护,简化后备保护和次回路”的原则进行设计。304在进行电力系统继电保护配置时,应考虑保护装置对远期系统的适应性,避免由于系统变化造成保护装置的频繁更换。对于扩建工程,应充分考虑对现有保护设备的利用。305对于智能变电站,电力系统继电保护应满足智能变电站的特殊技术要求3一般规定603一般规定3.06双重化配置的保护在设计时应保证保护装置、相关回路接线、过程层网络相互独立,避免相互影响。单通道的两套保护应保证各自的保护通道相互独立,双通道的保护应保证每套保护的两个通道相互独立307电力系统继电保护装置应能与外部对时系统接口,但不应依赖于外部对时系统实现其保护功能。30.8电气主接线形式和电气一次设备的选择,应有利于电力系统继电保护的规范化配置和简化二次回路。3一般规定614线路保护线路保护配置要求11220kV及以上线路保护配置应符合下列规定:双重化配置主保护和完整的后备保护,主保护和后备保护应能反应线路各种类型故障。后备保护包括完整阶段式相间距离保护、接地距离保护、定时限或反时限零序电流保护等。2宜采用近后备方式;3主保护与后备保护应采用一体化配置;4对于设有旁路断路器厂站,当旁路断路器带线路运行时,至少应有套全线速动的主保护运行。4.1.2线路主保护配置结合一次系统情况及通信通道条件综合考虑,应符合下列规定1在通信通道满足前提下,宜采用分相电流差动原理的主保护2500ⅴ及以上线路每套线路保护可采用双通道,每套线路保护的两个通道宜遵循完全独立的原则配置413同塔并架线路宜选择分相电流差动原理的主保护4线路保护624线路保护14串补线路及相邻线路宜选择分相电流差动原理的主保护。如通道不满足要求,可采用满足串补线路特殊要求的其他类型纵联保护。415架空电缆混合线路宜选择分相电流差动原理的主保护。416电气化铁路供电线路的保护配置应符合下列规定1三相电气化铁路供电线路的保护配置原则可与普通线路相同2两相电气化铁路供电线路可装设两段式距离、两段式电流保护;电气化铁路供电线路保护应考虑电铁负荷的冲击性以及电铁负荷产生的负序分量、谐波分量对保护的影响,并应采取措施防止保护拒动或误动4线路保护634线路保护42线路保护通道要求及接口配置42.1按双重化原则配置的线路主保护通信通道应相互独立,并优先采用光纤通道422两套线路主保护通信通道的路由安排应符合下列规定:1两套线路主保护应优先采用不同路由光纤通道;2当不具备光纤通道时,可釆用微波通道或载波通