两种初等分析方法知识讲解课件

人的差异在于业余时间两种初等分析方法知识讲解两种初等分析方法知识讲解人的差异在于业余时间两种初等分析方法知识讲解数学建模课程数学建模方法没其应用正式教学间容◆数学建模课堂能力需求数学建模没有高深的理论,但需要广博的知识成绩好的同学,不一定适合建模学习数学建模需要想象力、创造力模型好坏的唯一标准是实际问题的解决程度。2020年6月27日随着我国教学事业的发展，对高中物理教学活动的展开提出了全新的要求.在“生活即教育”理念与新课标的引导下，高中物理课堂逐渐走向生活化、生动化.高中物理的生活化教学指的是在教学过程中，根据教学目的与内容的需要，巧妙地将生活中的素材融入其中.即通过生活化课堂氛围的营造来提高学生学习的兴趣，提升高中物理教学的整体水平.1巧用案例，创造兴趣课堂物理是一门源于生活、源于自然的学科，虽然现有的、书本中的教学资源也是从生活中举例，但是绝大多数教师都未提高生活案例运用的灵活性，导致物理知识点变得干瘪、枯燥，严重影响了学生学习的积极性与主动能动性.只有把握案例运用的水平与程度，才能加强师生之间的互动，才能营造良好的教学气氛.因此教师在教学的过程中应该灵活联系实际生活，通过案例来导入知识点，借助生活来丰富教学素材，提高学生对教学内容的理解与把握.在此创新思路之下，教师要把握以下巧用生活案例的关键点：对生活案例的运用应该结合物理学科固有的特点.物理知识是从生活周边提炼出来的，因此其案例应该尽可能地贴近学生生活，联系生活实际.例如在学习惯性等知识点时，教师可以引入车速限制、安全带使用等案例，让学生能够更轻松地了解惯性的概念与重要性.对生活案例的运用应该注重直观明了.物理教学引入的生活案例不能过于复杂，如若不然，只会造成学生学习兴趣的减弱.根据有关数据显示，现下多数学生都认为高中物理的知识点较为晦涩难懂，初次学习时存在较强的难度.而教师如果能够结合直观的案例，那么更容易促进学生学习思路的展开，提高教学的整体质量.例如在学习人教版高中物理必修一课程《弹性势能》及相关知识点时，教师可以引入网球、弓箭等生活素材，切入学生生活中的案例来展开授课.对生活案例的运用应该强调教师与学生的双方互动.生活案例引入的本身目的是为创造兴趣课堂，提高教学质量，从而达到教学目标.在高中物理课堂中，生活案例的引入强调学生能够用物理的眼光观察生活，用物理学习的思路去感悟生活，因此教师应该突出学生在教学中的主体地位，在切入生活的同时，让学生自己举例，加深学生对物理知识点的领悟.例如在学习万有引力的过程中，教师可以将实际案例讲述的机会还给学生，让学生从生活的所看、所听、所思中发掘到知识点.2巧设问题，代入生活思考在高中物理课堂上，教师可以通过问题的巧妙设计来引领学生思路的发展，只有这样才能有效锻炼学生的思维能力.物理问题的设计不能仅从课本知识点入手，那样不利于激发学生的学习兴趣，也不能仅从生活入手，那样很可能会造成与书本教学内容的偏差.教师应该从以下方面入手，有效结合物理知识点与生活问题，为学生创设有关生活的问题情境：理清问题的提问思路.教师在设计物理问题的过程中，应该以学生的认知与其所处的生活情境为切入点，把握与物理有关的重点提出问题，利用“提问、思考、分析、回答”的教学思路让学生能找到解决问题的不同方式.结合生活与物理习题.在物理教学中，习题的优化有利于调动学生学习的主观能动性.现下我国高中物理习题的编写多是从书本的知识点入手，引入的生活案例较为枯燥乏味，学生无兴趣去探究答案的现象屡见不鲜.要想改善这一现象，教师应该将生活的实际案例编写到习题中.这样可以引导学生在独自解决课后习题的过程中能够巧妙地联系自己的生活，增强了物理学习的直观性、生动性，提高了学生学习的主动性.利用所学解决生活问题.物理学习的最终目的是为了让学生能将所学运用于生活与研究中，如果不能有机结合物理知识点与生活问题，那么教学的整体质量就会大打折扣.在掌握提问方向的同时，教师也应该学会一定的提问技巧，注意问题的层次：针对不同学习水平的学生提出不同难度的问题，根据学生学习的具体情况将问题逐渐展开，逐步增强提问的深度、难度与灵活度，使得学生的思维能够被进一步拓展.另外，教师在提问的过程中还可以以点切入，通过某一点来设置悬念，引起学生自身的思考.例如在学习人教版高中物理必修一的课程《力的合成》时，教师可以提出问题：“大家有没有发现一个人提一桶水与两个人提一桶水的区别？”这种提问虽未指明学习的方向，却能引起学生自己的思考.在为学生确定大概的教学方向后，教师可以再次提问：“这两种不同的提水方式，其作用效果是否相同？每次施加的力是否相同？”.最后在学生答案的基础上，教师进行知识点的总结与归纳.这种分层式的提问有利于调动学生的研究学习兴趣，使得学生在思考的过程中能够主动联系生活，在学习物理的方法上更具逻辑性.3巧构情境，展开生活实验物理实验的开展有利于学生直观、系统地掌握物理知识点，而物理实验不应该束之高阁，而是应该巧妙地联系生活实际，以学生已有的生活经验、认知水平为前提，在利用现有教学实验设备的基础上开发生活资源，提高高中物理实验的生活化.同时，高中物理实验既需要注重教师的演示实验，也需要为学生创设良好的生活化实验环境，只有这样才能提高生活与物理的结合程度，提升学生物理学习的水平.在此过程中需要注意以下几点：首先，高中物理实验应该积极利用生活中的素材作为辅助，即实现实验器材的生活化，主要体现在实验器材应该为学生所熟悉，能够引导学生的积极思考，能够提高学生在物理实验上的参与程度.其次，教师应该通过灵活的演示使得物理教学能够形象化、生动化，抽象的知识点内容能够具体化、直观化，这样才能有效提高学生的学习兴趣，营造积极活跃的课堂教学氛围.最后，教师还应该注重整个实验过程的“生活化”.由于物理知识点掌握的难度，很多学生在实验完成后，依然无法通过数据来了解所学.为了解决这一问题，教师可以通过生活化实验分为的营造，让学生能够从生活实际出发，加深对物理实验细节与关键点的理解.另外，教师还要注重实验后，学生与学生之间的讨论与交流，通过交流的“生活化”有助于学生自己总结出正确的结论与规律.例如在学习人教版高中物理课程《力的相互作用》时，教师可以让两个学生手掌相抵、互相施力来展开实验，在实验结束后，让参与实验的学生互相交流，提出自身对实验的看法.这种亲身实验能加深学生对物理知识点的感官认识，提高学生对教学实验的参与程度.除了上述要点以外，在实验之后，教师还应该提高拓展与实践教学的水平，让学生在课后自己设计实验来论证物理的知识点，这样才能实现物理实验的“生活化”.总而言之，高中物理教学活动的展开不能脱离生活实践，只有从生活出发，才能提高学生的学习兴趣，才能有效提高高中物理的教学质量.而我国现下在高中物理教学展开的过程中，绝大多数教师都忽视了切入生活的重要性.面对生活化教学展开难的问题，应该从生活案例引入、生活化提问以及物理实验生活化等方面入手，逐步改善教学问题，实现高效教学.Innovative"InternationalTradePractice"CourseGroupConstructionandImproveTeachingQualityXIAOYong（CollegeofEconomicsandManagement，ShanghaiOceanUniversity，Shanghai201306）AbstractInthecourseofthetrainingofpersonnel，theuniversitygenerallythroughconstructiontoimprovetheteachingcurriculum，enhancequalityofpersonneltraining.Buttheusualpatternisforasinglecourseconstruction，theeffectissmall，theleadingroleisnotstrong.Thispaperdiscussesthecurriculumconstructionofthemodeltotheoverallgoalofprofessionaldevelopmentfromthestartingtothecorecurriculumforthelead，therelevantprofessionalcoursesinseriesorparallelwith，theoverall，all-roundconstruction，sothattheexpertiseoftheentiregroupofstudentsfromtheverticallateralmastery，improvestudents'abilitytoanalyzeandsolveproblems，toachievefast，efficient，high-qualitypersonneltrainingeffect.1国际贸易实务课程群建设的重要意义1.1国际贸易实务课程群的内涵与外延从国际贸易经济与贸易专业的教学与研究视角来分，可分为：（1）国际贸易理论课程群;（2）国际贸易实务课程群。国际贸易实务课程群是指：在进出口贸易工作中，所有涉及到的与工作有关的知识、技能等的专业课程，它们之间有着紧密的业务层次逻辑关系，课程包括“国际贸易实务”、“国际商务”、“电子商务”、“出口商品展销及交易谈判”、“外贸英语函电”、“国际商法”、“进出口报关实务”、“海商法”、“国际商务单证”、“进出口商品知识及检验检疫”、“国际贸易地理”、“国际贸易实务模拟实训”、“国际服务贸易”、“国际知识产权贸易”等应用类专业课程。国际贸易实务又可分为：国际货物贸易实务、国际服务贸易实务、国际技术贸易实务。1.2国际贸易实务课程群知识在外贸工作中的重要作用以国际货物贸易实务为例。一笔货物出口业务（设用CIF术语、信用证结算）全部流程有：环节（1）交易磋商前的准备工作（市场调查研究、选择交易对象、生产可行性研究、货源调查研究、制定出口商品经营方案）;环节（2）交易磋商（询盘、发盘、还盘、接受）;环节（3）签订合同;环节（4）履行合同（商品报检、租船订舱、商品办保险、发货报关、装船、缮制出口货物单证、向银行交单结汇、外汇核销、出口退税、纠纷的处理）。在环节（1）里需要的课程知识有：出口商品展销及交易谈判;电子商务;国际商务;进出口商品学。在环节（2）和（3）里需要的课程知识有：外贸英语函电;国际商法;合同法;国际贸易实务;在环节（4）里需要的课程知识有：进出口商品检验检疫;进出口商品报关;国际商务单证;海商法;国际贸易结算等。2“国际贸易实务”课程群构建思路2.1专业性质决定了构建国际贸易实务课程群的必要性国际经济与贸易专业是一门直接与政府、企业进出口工作岗位一一对应的应用性专业。该专业毕业的学生能够在进出口（外贸）公司、国际跨国公司、各类涉外企业、国际货物运输、配送企业、报关企业、金融企业、国际展览公司、政府部门的商业厅、局，海关、商检，驻外商务代表，从事商品的进出口业务、商品的报关、报检，商品的对外展销、商品的国际采购与分销、沟通出口产品的上下游企业的供应链管理，在政府部门的商业厅、局从事对外贸易的政策制定与管理等工作。因此，该专业毕业的学生必须系统地掌握国际贸易实务知识和业务技能，熟悉通行的国际贸易法律、惯例及其规则、以及中国对外贸易的政策法规，具有较强的业务分析和实际操作能力。2.2适应职业与就业的需要2012年7月1日，中国正式实施国际贸易职业分类的国家标准：GB/T28158-2011《国际贸易业务的职业分类与资质管理》，标准将国际贸易业务的职业分类如表1。推出的职业技能证书：国际商务单证员资格证书、报检员资格证书、外贸跟单员资格证书、国际商务师（中高级）、外销员从业资格证书等;这些证书的考试和职业工作内容都是国际贸易实务课程群的知识内容。多年来，国际贸易专业的学生能否提高就业率，适应未来外贸工作的需要和挑战，在校学好国际贸易实务类课程是非常重要的。据调查，大多数外贸企业，特别是新获得进出口权的企业，都希望在短期内能够扩大本身的国际业务，但他们又没有精力和实力培训国际贸易业务人员，所以他们在招聘时一般都首选实践能力较强的人才。这些企业最明显的特点是采用业务考核的方法决定录用与否，或者进行现场商务会话，或者撰写英文函电，或者要求说明信用证上存在的问题等。而真正能够通过这些业务挑战的毕业生不多。据用人单位反映，目前外贸人才存在的最大不足是实际工作中表现出的眼高手低问题，第二是业务技能差。可见，社会上紧缺的是直接能够进入业务状态的应用型国际贸易专业人才。“国际贸易实务”课程及课程群，是国际经济与贸易专业非常重要的核心专业课程群，是由“贸易政策”、“国际经济法律、惯例”、“国际贸易技能”、“商品技术知识”、“金融、保险、运输、国际贸易专业英语等相关学科知识”组成的课程群，是直接影响学生就业、衡量学生在实际工作中业务能力强弱的专业实务课程群。因此，加强对国际贸易实务课程群的师资队伍建设，加强对教学内容、教学方法和手段、考核方式以及实训模式和内容的改革与建设，提高国际贸易实务课程群的教学质量具有重要的意义。2.3梳理、整合职业工作业务流程中专业知识的需要（详见图1、2内容）3课程群构建方案设计（图1）4“国际贸易实务”课程群建设提高专业教学水平的效果分析长期以来，专业建设一般都以单个独立的课程建设为主，在学生的专业知识群学习和理解的过程中，难以起到横向、纵向、全方位立体地记忆、理解专业知识的效果，知识的掌握也往往是支离破碎的，学生读完四年大学对知识的综合应用能力较弱。这些长期困扰教学质量提高的难题的最优解在哪里？从理论上来说课程群建设是一个比较好的创新思路。“国际贸易实务”课程群建设带动专业教学水平提高的传导机制，是以“国际贸易实务课程”为核心，以“进、出口贸易”流程为路径，将上述十几门相关课程有机地串、并联在一起，将每门课程的基本概念、基本理论、基本方法、基本技能联系在一起，明确自身课程的定位，在教学中始终贯彻立体思维、课程群意识，让学生从一开始学习就将课程群的总目标要求分解在每一门课程的具体教学中，以达到课程群的知识集聚效应（如图2所示）。基金项目：本文来源于上海海洋大学2014年度教改项目“国际贸易实务课程群建设”人的差异在于业余时间两种初等分析方法知识讲解两种初等分析方法1数学建模课程数学建模方法没其应用数学建模课程2正式教学间容◆数学建模课堂能力需求数学建模没有高深的理论,但需要广博的知识成绩好的同学,不一定适合建模学习数学建模需要想象力、创造力模型好坏的唯一标准是实际问题的解决程度。2020年6月27日正式教学间容3数学建模课堂与基础課課堂的差删◆基础课:不懂→老师讲授→80%懂了→练习巩固收获:该知识点的题目会做了◆数学建模课:门外汉→介绍情况→发现一堆问题→发现自己有很多不懂→课下查找资料自学→解决问题收获:解决了实际问题,自学了知识2020年6月27日数学建模课堂与基础課課堂的差删4☆清华的学生上一次课,需要5-6倍上课时间去消化吸收。没有统一的教材,所有学习资料都由学生自己搜索每次留有大量的作业作业不完成就不能完成学分,进一步不能毕业。2019年12月20日☆清华的学生5☆自己如何查找资料?oogle学术搜索bet谷歌图书馆(基础知识)期刊数据库(维普,万方,知网Google搜索“如何下载期刊”Google学术搜索Google关键词+filetype:pdf(ppt,doc)找地方高校的同学建议:找到资料后可以放在网站大家共享!2020年6月27日☆自己如何查找资料?6第二章两种初等分析方法主要内容4量纲分析方法案例分析:点热源的热扩散问题中集合分析方法案例分析:合理分派与会成员问题2020年6月27日第二章两种初等分析方法7令古希腊哲学家亚里士多德认为,重的物体比轻的物体下落的要快。心1590年将两个重量不同的球体从相同的高度同时扔下,结果两个铅球几乎同时落地用所学的物理知识解释原因?如何解释亚里士多德的结论?2020年6月27日令古希腊哲学家亚里士多德认为,重8令忘掉一切物理知识,回到1590年!

怎样设计实验验证这一结论?V,m,h,g的关系是如何的?2020年6月27日令忘掉一切物理知识,回到1590年!9令实验不同的物体从相同的高度落下,计算末速度。2020年6月27日令实验10☆实验二相同的物体从不同的高度落下,计算末速度hVIhV32020年6月27日☆实验二11两种初等分析方法知识讲解课件12两种初等分析方法知识讲解课件13两种初等分析方法知识讲解课件14两种初等分析方法知识讲解课件15两种初等分析方法知识讲解课件16两种初等分析方法知识讲解课件17两种初等分析方法知识讲解课件18两种初等分析方法知识讲解课件19两种初等分析方法知识讲解课件20两种初等分析方法知识讲解课件21两种初等分析方法知识讲解课件22两种初等分析方法知识讲解课件23两种初等分析方法知识讲解课件24两种初等分析方法知识讲解课件25两种初等分析方法知识讲解课件26两种初等分析方法知识讲解课件27两种初等分析方法知识讲解课件28两种初等分析方法知识讲解课件29两种初等分析方法知识讲解课件30两种初等分析方法知识讲解课件31两种初等分析方法知识讲解课件32两种初等分析方法知识讲解课件33两种初等分析方法知识讲解课件34两种初等分析方法知识讲解课件35两种初等分析方法知识讲解课件36两种初等分析方法知识讲解课件37两种初等分析方法知识讲解课件38两种初等分析方法知识讲解课件39两种初等分析方法知识讲解课件40两种初等分析方法知识讲解课件41两种初等分析方法知识讲解课件42两种初等分析方法知识讲解课件43两种初等分析方法知识讲解课件44两种初等分析方法知识讲解课件45两种初等分析方法知识讲解课件46两种初等分析方法知识讲解课件47两种初等分析方法知识讲解课件48两种初等分析方法知识讲解课件49两种初等分析方法知识讲解课件50两种初等分析方法知识讲解课件51两种初等分析方法知识讲解课件52两种初等分析方法知识讲解课件53两种初等分析方法知识讲解课件54两种初等分析方法知识讲解课件55两种初等分析方法知识讲解课件56两种初等分析方法知识讲解课件57两种初等分析方法知识讲解课件58两种初等分析方法知识讲解课件59两种初等分析方法知识讲解课件6051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、61人的差异在于业余时间两种初等分析方法知识讲解两种初等分析方法知识讲解人的差异在于业余时间两种初等分析方法知识讲解数学建模课程数学建模方法没其应用正式教学间容◆数学建模课堂能力需求数学建模没有高深的理论,但需要广博的知识成绩好的同学,不一定适合建模学习数学建模需要想象力、创造力模型好坏的唯一标准是实际问题的解决程度。2020年6月27日随着我国教学事业的发展，对高中物理教学活动的展开提出了全新的要求.在“生活即教育”理念与新课标的引导下，高中物理课堂逐渐走向生活化、生动化.高中物理的生活化教学指的是在教学过程中，根据教学目的与内容的需要，巧妙地将生活中的素材融入其中.即通过生活化课堂氛围的营造来提高学生学习的兴趣，提升高中物理教学的整体水平.1巧用案例，创造兴趣课堂物理是一门源于生活、源于自然的学科，虽然现有的、书本中的教学资源也是从生活中举例，但是绝大多数教师都未提高生活案例运用的灵活性，导致物理知识点变得干瘪、枯燥，严重影响了学生学习的积极性与主动能动性.只有把握案例运用的水平与程度，才能加强师生之间的互动，才能营造良好的教学气氛.因此教师在教学的过程中应该灵活联系实际生活，通过案例来导入知识点，借助生活来丰富教学素材，提高学生对教学内容的理解与把握.在此创新思路之下，教师要把握以下巧用生活案例的关键点：对生活案例的运用应该结合物理学科固有的特点.物理知识是从生活周边提炼出来的，因此其案例应该尽可能地贴近学生生活，联系生活实际.例如在学习惯性等知识点时，教师可以引入车速限制、安全带使用等案例，让学生能够更轻松地了解惯性的概念与重要性.对生活案例的运用应该注重直观明了.物理教学引入的生活案例不能过于复杂，如若不然，只会造成学生学习兴趣的减弱.根据有关数据显示，现下多数学生都认为高中物理的知识点较为晦涩难懂，初次学习时存在较强的难度.而教师如果能够结合直观的案例，那么更容易促进学生学习思路的展开，提高教学的整体质量.例如在学习人教版高中物理必修一课程《弹性势能》及相关知识点时，教师可以引入网球、弓箭等生活素材，切入学生生活中的案例来展开授课.对生活案例的运用应该强调教师与学生的双方互动.生活案例引入的本身目的是为创造兴趣课堂，提高教学质量，从而达到教学目标.在高中物理课堂中，生活案例的引入强调学生能够用物理的眼光观察生活，用物理学习的思路去感悟生活，因此教师应该突出学生在教学中的主体地位，在切入生活的同时，让学生自己举例，加深学生对物理知识点的领悟.例如在学习万有引力的过程中，教师可以将实际案例讲述的机会还给学生，让学生从生活的所看、所听、所思中发掘到知识点.2巧设问题，代入生活思考在高中物理课堂上，教师可以通过问题的巧妙设计来引领学生思路的发展，只有这样才能有效锻炼学生的思维能力.物理问题的设计不能仅从课本知识点入手，那样不利于激发学生的学习兴趣，也不能仅从生活入手，那样很可能会造成与书本教学内容的偏差.教师应该从以下方面入手，有效结合物理知识点与生活问题，为学生创设有关生活的问题情境：理清问题的提问思路.教师在设计物理问题的过程中，应该以学生的认知与其所处的生活情境为切入点，把握与物理有关的重点提出问题，利用“提问、思考、分析、回答”的教学思路让学生能找到解决问题的不同方式.结合生活与物理习题.在物理教学中，习题的优化有利于调动学生学习的主观能动性.现下我国高中物理习题的编写多是从书本的知识点入手，引入的生活案例较为枯燥乏味，学生无兴趣去探究答案的现象屡见不鲜.要想改善这一现象，教师应该将生活的实际案例编写到习题中.这样可以引导学生在独自解决课后习题的过程中能够巧妙地联系自己的生活，增强了物理学习的直观性、生动性，提高了学生学习的主动性.利用所学解决生活问题.物理学习的最终目的是为了让学生能将所学运用于生活与研究中，如果不能有机结合物理知识点与生活问题，那么教学的整体质量就会大打折扣.在掌握提问方向的同时，教师也应该学会一定的提问技巧，注意问题的层次：针对不同学习水平的学生提出不同难度的问题，根据学生学习的具体情况将问题逐渐展开，逐步增强提问的深度、难度与灵活度，使得学生的思维能够被进一步拓展.另外，教师在提问的过程中还可以以点切入，通过某一点来设置悬念，引起学生自身的思考.例如在学习人教版高中物理必修一的课程《力的合成》时，教师可以提出问题：“大家有没有发现一个人提一桶水与两个人提一桶水的区别？”这种提问虽未指明学习的方向，却能引起学生自己的思考.在为学生确定大概的教学方向后，教师可以再次提问：“这两种不同的提水方式，其作用效果是否相同？每次施加的力是否相同？”.最后在学生答案的基础上，教师进行知识点的总结与归纳.这种分层式的提问有利于调动学生的研究学习兴趣，使得学生在思考的过程中能够主动联系生活，在学习物理的方法上更具逻辑性.3巧构情境，展开生活实验物理实验的开展有利于学生直观、系统地掌握物理知识点，而物理实验不应该束之高阁，而是应该巧妙地联系生活实际，以学生已有的生活经验、认知水平为前提，在利用现有教学实验设备的基础上开发生活资源，提高高中物理实验的生活化.同时，高中物理实验既需要注重教师的演示实验，也需要为学生创设良好的生活化实验环境，只有这样才能提高生活与物理的结合程度，提升学生物理学习的水平.在此过程中需要注意以下几点：首先，高中物理实验应该积极利用生活中的素材作为辅助，即实现实验器材的生活化，主要体现在实验器材应该为学生所熟悉，能够引导学生的积极思考，能够提高学生在物理实验上的参与程度.其次，教师应该通过灵活的演示使得物理教学能够形象化、生动化，抽象的知识点内容能够具体化、直观化，这样才能有效提高学生的学习兴趣，营造积极活跃的课堂教学氛围.最后，教师还应该注重整个实验过程的“生活化”.由于物理知识点掌握的难度，很多学生在实验完成后，依然无法通过数据来了解所学.为了解决这一问题，教师可以通过生活化实验分为的营造，让学生能够从生活实际出发，加深对物理实验细节与关键点的理解.另外，教师还要注重实验后，学生与学生之间的讨论与交流，通过交流的“生活化”有助于学生自己总结出正确的结论与规律.例如在学习人教版高中物理课程《力的相互作用》时，教师可以让两个学生手掌相抵、互相施力来展开实验，在实验结束后，让参与实验的学生互相交流，提出自身对实验的看法.这种亲身实验能加深学生对物理知识点的感官认识，提高学生对教学实验的参与程度.除了上述要点以外，在实验之后，教师还应该提高拓展与实践教学的水平，让学生在课后自己设计实验来论证物理的知识点，这样才能实现物理实验的“生活化”.总而言之，高中物理教学活动的展开不能脱离生活实践，只有从生活出发，才能提高学生的学习兴趣，才能有效提高高中物理的教学质量.而我国现下在高中物理教学展开的过程中，绝大多数教师都忽视了切入生活的重要性.面对生活化教学展开难的问题，应该从生活案例引入、生活化提问以及物理实验生活化等方面入手，逐步改善教学问题，实现高效教学.Innovative"InternationalTradePractice"CourseGroupConstructionandImproveTeachingQualityXIAOYong（CollegeofEconomicsandManagement，ShanghaiOceanUniversity，Shanghai201306）AbstractInthecourseofthetrainingofpersonnel，theuniversitygenerallythroughconstructiontoimprovetheteachingcurriculum，enhancequalityofpersonneltraining.Buttheusualpatternisforasinglecourseconstruction，theeffectissmall，theleadingroleisnotstrong.Thispaperdiscussesthecurriculumconstructionofthemodeltotheoverallgoalofprofessionaldevelopmentfromthestartingtothecorecurriculumforthelead，therelevantprofessionalcoursesinseriesorparallelwith，theoverall，all-roundconstruction，sothattheexpertiseoftheentiregroupofstudentsfromtheverticallateralmastery，improvestudents'abilitytoanalyzeandsolveproblems，toachievefast，efficient，high-qualitypersonneltrainingeffect.1国际贸易实务课程群建设的重要意义1.1国际贸易实务课程群的内涵与外延从国际贸易经济与贸易专业的教学与研究视角来分，可分为：（1）国际贸易理论课程群;（2）国际贸易实务课程群。国际贸易实务课程群是指：在进出口贸易工作中，所有涉及到的与工作有关的知识、技能等的专业课程，它们之间有着紧密的业务层次逻辑关系，课程包括“国际贸易实务”、“国际商务”、“电子商务”、“出口商品展销及交易谈判”、“外贸英语函电”、“国际商法”、“进出口报关实务”、“海商法”、“国际商务单证”、“进出口商品知识及检验检疫”、“国际贸易地理”、“国际贸易实务模拟实训”、“国际服务贸易”、“国际知识产权贸易”等应用类专业课程。国际贸易实务又可分为：国际货物贸易实务、国际服务贸易实务、国际技术贸易实务。1.2国际贸易实务课程群知识在外贸工作中的重要作用以国际货物贸易实务为例。一笔货物出口业务（设用CIF术语、信用证结算）全部流程有：环节（1）交易磋商前的准备工作（市场调查研究、选择交易对象、生产可行性研究、货源调查研究、制定出口商品经营方案）;环节（2）交易磋商（询盘、发盘、还盘、接受）;环节（3）签订合同;环节（4）履行合同（商品报检、租船订舱、商品办保险、发货报关、装船、缮制出口货物单证、向银行交单结汇、外汇核销、出口退税、纠纷的处理）。在环节（1）里需要的课程知识有：出口商品展销及交易谈判;电子商务;国际商务;进出口商品学。在环节（2）和（3）里需要的课程知识有：外贸英语函电;国际商法;合同法;国际贸易实务;在环节（4）里需要的课程知识有：进出口商品检验检疫;进出口商品报关;国际商务单证;海商法;国际贸易结算等。2“国际贸易实务”课程群构建思路2.1专业性质决定了构建国际贸易实务课程群的必要性国际经济与贸易专业是一门直接与政府、企业进出口工作岗位一一对应的应用性专业。该专业毕业的学生能够在进出口（外贸）公司、国际跨国公司、各类涉外企业、国际货物运输、配送企业、报关企业、金融企业、国际展览公司、政府部门的商业厅、局，海关、商检，驻外商务代表，从事商品的进出口业务、商品的报关、报检，商品的对外展销、商品的国际采购与分销、沟通出口产品的上下游企业的供应链管理，在政府部门的商业厅、局从事对外贸易的政策制定与管理等工作。因此，该专业毕业的学生必须系统地掌握国际贸易实务知识和业务技能，熟悉通行的国际贸易法律、惯例及其规则、以及中国对外贸易的政策法规，具有较强的业务分析和实际操作能力。2.2适应职业与就业的需要2012年7月1日，中国正式实施国际贸易职业分类的国家标准：GB/T28158-2011《国际贸易业务的职业分类与资质管理》，标准将国际贸易业务的职业分类如表1。推出的职业技能证书：国际商务单证员资格证书、报检员资格证书、外贸跟单员资格证书、国际商务师（中高级）、外销员从业资格证书等;这些证书的考试和职业工作内容都是国际贸易实务课程群的知识内容。多年来，国际贸易专业的学生能否提高就业率，适应未来外贸工作的需要和挑战，在校学好国际贸易实务类课程是非常重要的。据调查，大多数外贸企业，特别是新获得进出口权的企业，都希望在短期内能够扩大本身的国际业务，但他们又没有精力和实力培训国际贸易业务人员，所以他们在招聘时一般都首选实践能力较强的人才。这些企业最明显的特点是采用业务考核的方法决定录用与否，或者进行现场商务会话，或者撰写英文函电，或者要求说明信用证上存在的问题等。而真正能够通过这些业务挑战的毕业生不多。据用人单位反映，目前外贸人才存在的最大不足是实际工作中表现出的眼高手低问题，第二是业务技能差。可见，社会上紧缺的是直接能够进入业务状态的应用型国际贸易专业人才。“国际贸易实务”课程及课程群，是国际经济与贸易专业非常重要的核心专业课程群，是由“贸易政策”、“国际经济法律、惯例”、“国际贸易技能”、“商品技术知识”、“金融、保险、运输、国际贸易专业英语等相关学科知识”组成的课程群，是直接影响学生就业、衡量学生在实际工作中业务能力强弱的专业实务课程群。因此，加强对国际贸易实务课程群的师资队伍建设，加强对教学内容、教学方法和手段、考核方式以及实训模式和内容的改革与建设，提高国际贸易实务课程群的教学质量具有重要的意义。2.3梳理、整合职业工作业务流程中专业知识的需要（详见图1、2内容）3课程群构建方案设计（图1）4“国际贸易实务”课程群建设提高专业教学水平的效果分析长期以来，专业建设一般都以单个独立的课程建设为主，在学生的专业知识群学习和理解的过程中，难以起到横向、纵向、全方位立体地记忆、理解专业知识的效果，知识的掌握也往往是支离破碎的，学生读完四年大学对知识的综合应用能力较弱。这些长期困扰教学质量提高的难题的最优解在哪里？从理论上来说课程群建设是一个比较好的创新思路。“国际贸易实务”课程群建设带动专业教学水平提高的传导机制，是以“国际贸易实务课程”为核心，以“进、出口贸易”流程为路径，将上述十几门相关课程有机地串、并联在一起，将每门课程的基本概念、基本理论、基本方法、基本技能联系在一起，明确自身课程的定位，在教学中始终贯彻立体思维、课程群意识，让学生从一开始学习就将课程群的总目标要求分解在每一门课程的具体教学中，以达到课程群的知识集聚效应（如图2所示）。基金项目：本文来源于上海海洋大学2014年度教改项目“国际贸易实务课程群建设”人的差异在于业余时间两种初等分析方法知识讲解两种初等分析方法62数学建模课程数学建模方法没其应用数学建模课程63正式教学间容◆数学建模课堂能力需求数学建模没有高深的理论,但需要广博的知识成绩好的同学,不一定适合建模学习数学建模需要想象力、创造力模型好坏的唯一标准是实际问题的解决程度。2020年6月27日正式教学间容64数学建模课堂与基础課課堂的差删◆基础课:不懂→老师讲授→80%懂了→练习巩固收获:该知识点的题目会做了◆数学建模课:门外汉→介绍情况→发现一堆问题→发现自己有很多不懂→课下查找资料自学→解决问题收获:解决了实际问题,自学了知识2020年6月27日数学建模课堂与基础課課堂的差删65☆清华的学生上一次课,需要5-6倍上课时间去消化吸收。没有统一的教材,所有学习资料都由学生自己搜索每次留有大量的作业作业不完成就不能完成学分,进一步不能毕业。2019年12月20日