月光启蒙教案三篇

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月光启蒙教案篇1

一、板书课题，初品课题

师：这是我们今日要上的新课课题，谁来读一读？

〔指名读，老师提示“蒙”是后鼻音，齐读〕

师：再看看课题——《月光启蒙》，你觉得这个题目起得怎样？

生：读起来很精美。

生：很好听。

生：很美好。

师：的确，题目就像是文章的“眼睛”，一个好的题目总能吸引读者再三品尝。

二、初读课文，质疑探究

师：《月光启蒙》这篇文章挺长，生字特别多，有信心读好吗？〔生〕请大家自由放声朗读，留意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，当然，也可以静静地请教我！读完的同学举手示意我。

〔同学自由放声读课文，个别同学请教老师〕

师：读完以后，有信心读好课文吗？

生：有！

师：这是课文的第一自然段，有五个生字词，能读好好吗？

多媒体出示：童年的夏夜永久是美好的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，温柔的月色马上洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起好听的歌谣。

〔指名读“”篱笆“时辰”两个轻声词和三个生字，正音，然后齐读〕

师：把这些生字词放在句子中能读好吗？

〔指名同学朗读第一自然段〕

师：读得真好，不仅读得正确，还读出了味道。

师：这一课中，还有两个多音的生字，找出来了吗？

〔副板：莲花落混沌，提示“落”“混”读音，齐读词语〕

师：把“混沌”这个词语送到句子中，谁来读一读？

多媒体出示：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

师：混沌——记得在哪一课学过这个词么？

生：《盘古开天地》里学过了。

师：在《盘古开天地》一课中，“混沌”是什么意思？

生：没有天地，一片是恍恍忽忽、看不清晰的意思。

师：在这一课中也是这个意思么？

生：不是。是“不懂，恍恍忽忽”的意思。

师：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然开朗”是什么意

思？

生：就是一下子明白的意思。

师：从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说〔指板书〕，就是——启蒙；母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是——月光启蒙。

师：古人云：“学贵有疑”，疑问是学习的开始。课上到这儿，你能依据课

文提出一些有思索价值的问题么？〔生举手〕不急，请大家快速阅览课文，边读边想，有新发觉了举手示意我。

师：谁先来提问题？

生：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。这句子中为什么说长歌谣？

生：“音韵”怎么会是“芳香”的？课文为什么用“芳香”来形容“音韵”？

〔副板：芳香？〕

生：母亲不识字，为什么能启蒙她的孩子呢？

师：是啊，不识字的母亲，怎么会是“我”的启蒙老师呢？〔副板：老师？〕

师：多有价值的问题啊！还有吗？

生：为什么要用《月光启蒙》为题？

师：从题目着眼提问，不错。谁还能针对文章题目提出质疑？

生：为什么月光可以启蒙我呢？文章既然是写母亲对我的启蒙，为什么又叫“月光启蒙”？〔老师在课题旁打“？”〕

师：擅长提问，对语文学习来说至关重要。就本课而言，我们首先要解决的是“母亲是怎样启蒙我的”这个问题。解决了这个问题，其它问题就会迎刃而解。有什么方法解决这个问题呢？

生：仔细读书。

生：认真读课文。

师：不仅要上心读书，还要学会上心思索，这样，再难的问题也会变得轻而易举。

三、品读“启蒙”，感受母爱

师：请大家默读课文，用横线〔副板：〕画出文中能表达“母亲是怎样启蒙我的”语句，用三角号〔副板：△△〕标出重点词句好好体会，在课文旁边的空白部分写下你的感受。开始吧！

〔同学静读大约５分钟〕

师：谁来说说，母亲怎么启蒙我？

生：母亲把家乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。一句话，母亲用唱歌谣启蒙我。

生：母亲唱累了，给我讲嫦娥奔月的故事。

生：给我唱童谣。

生：让我猜谜语。

〔老师相机板书：唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语〕

师：这是母亲给我唱的两首歌谣，谁来读？

多媒体出示：

月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤

凰凤凰一摆头，先盖瓦