棉花姑娘教案4篇

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棉花姑娘教案篇1

【学习目标】

1.正确、流畅地朗读课文，感悟课文。

2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。

【教学过程】

一、导入

1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来很多方便，可是假如棉花生病了怎么办呢？今日我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。

2.出示课件1复习部分生字读音。

二、朗读课文

〔一〕创设情境：小动物里有很多专捉害虫的医生，今日它们都来了，大家看看都有谁。

出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。

〔二〕提出读书要求：你喜爱哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。

〔三〕同学读书，老师巡察指导

1.同学有感情地朗读课文。同学练习后指名读〔4人，各读一段〕，发觉问题随时订正。

〔1〕指名读第二段。

出示课件：

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘恳求的语气

领读，指读，齐读。

〔2〕指名读第三段

学习生字：啄

出示课件：

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

有感情地朗读这两句话。

练读、指读。

〔3〕指名读第四段

出示课件：

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

有感情地朗读这两句话。

练读，齐读。

〔4〕指名读第五段

出示课件：

你们是谁呀？

我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

学习生字：斑

有感情地朗读这两句话。要读出惊异的语气。

练读，指读，齐读。

〔5〕学习第六段

同学读过第六段后，出示课件：

碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花〔图〕。

理解碧绿〔看图〕

碧绿一词还能形容什么？〔青草、荷叶、柳数等〕

相机完成课后“读读说说”练习。

三、演读课文

分角色表演。

1.小组内分角色表演。

2.以小组为单位向全班展示。

棉花姑娘教案篇2

一、说明版本：

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级下册。

二、教材分析：

教材内容：

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而空。棉花姑娘欢乐地成长，吐出了洁白的棉花。

教学要求：

通过学文，让同学知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发喜爱科学、探究科学的爱好。

教学目标：

〔1〕认识“姑、娘”等7个生字。

〔2〕分角色朗读课文，读好恳求的语气。

〔3〕认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

〔4〕培育同学的科学与人文素养。

三、设计理念：

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式涌现，依据这一特点，利用多媒体帮助教学，表达课堂教学的直观性、形象性、趣味性、制造性。显得新奇、生动、有趣，符合同学的年龄、心理特征。

2、依据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培育同学的合作精神和自学技能。表达了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、留意培育同学的朗读，分角色朗读，调动同学的主动性，同时初步培育同学的人文素养。

四、教学过程

〔一〕导入新课：

1、出示棉花〔课件〕，认识棉花。

〔南方的小伙伴很少见过棉花，通过课件的出示，让同学认识棉花。〕

2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。〔“花”、“娘”〕

〔“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。〕

(二)课件出示童话故事，整体感知。

〔本文以童话的形式涌现，我让同学看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发同学的学习爱好。〕

〔三〕初读课文：

1、同学自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2．听录音读全文。

3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发觉最好的识字方法。

〔生字的学习，表达同学学习的自主性、合作性、探究性〕

〔四〕读感悟，理解课文。

1．体会感情，学习第一自然段：

〔1〕出示课件，认真看动画，说说你知道了什么？〔自由读第一自然段，同学找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严峻。〕

〔2〕哪句话最能表达棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。

〔3〕老师范读，同学领悟感情，再自由读，指名读。

(抓住课文的情感因素，让同学自读、自悟、得意)

2、紧扣上文，学习５－６自然段。

〔1〕棉花姑娘的病这么重，究竟谁援助她治好了病？哪段告知我们的？自由读一读。

〔2〕七星瓢虫的本事大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

〔展示同学收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培育了同学处理信息和收集信息的技能，而且让讲台成为同学的展示台〕

〔3〕出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

〔演一演，是同学喜爱的学习方式〕

〔4〕七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？〔惊异〕，你表演一下这个神态吗？

〔5〕出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？

〔在特定情景里赞一赞，不但能让同学深入地体会课文思想内容，而且能进展同学想象力，培育同学的人文素养。〕

〔6〕在这段中你最喜爱的词是哪些？用“〔〕”划出来，并说说你为什么喜爱它。

〔7〕质疑过渡，引导探究：

在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们究竟是不想帮还是不能帮？

3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

〔１〕小组合作，选择自己喜爱的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：A分角色朗读对话。

B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？〔争论〕

〔小组学习，既可以培育同学团结合作，自主学习的技能，又可以把老师讲授的时间节约下来，让同学充分地朗读，充分地感悟。〕

(2)汇报沟通学习状况。

a。比比哪个小组读得最好，相机指导读出恳求的语气。

b。汇报小组学习收获。

(确立探究点，引导同学主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是由于“心有余而力不足”这一难点。)

4、师生合作表演童话故事。

老师扮演棉花姑娘，同学分别扮演自己喜爱的小角色〔燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫〕

〔这一环节，师生互动充分调动同学的主动性，让全班同学参加教学活动，课堂气氛活跃〕

五、配乐分角色感情朗读全文。

〔理解课文后，让同学进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识〕

六、归纳总结，拓展延伸。

今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好伙伴。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。

〔“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发同学进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中，能提高同学的学习技能，拓展他们的视野，增长他们的见识。〕

板书设计：

棉花姑娘

空中飞

树干里

捉害虫

田里

叶子上

棉花姑娘教案篇3

学习目标：

1、能在阅读过程中独立认识10个生字，能在老师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查“棉、害、恶”3个汉字。

2、正确、流畅地朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。读句时，读好带点的词语，读出恳求的预期。

3、能了解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本事；能初步感受每个动物都有各自的本事。

4、小组合作，依据课文内容排练课本剧。

教学过程：

一、揭示课题：

1、出示：叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。观测：说说图上画的是什么？

2、出示：棉花〔学习：棉〕

3、棉花长得好不好？看图，说说从哪里看出来？

〔1〕出示：棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。〔按标点正确停顿，读通句子〕

〔2〕学习词语：可恶恶：正音，查查字典，找找它还有哪些读音？

〔3〕指名读句，齐读

4、揭示课题，齐读

二、整体感知课文，学习生字

1、借助拼音，读准生字的字音，记记字形。

2、借助拼音，读通课文

3、检查自学状况

〔1〕小老师领读拼音。

〔2〕开火车读词语。

〔3〕随机指导：

1)记字形：许、忙、吐〔识字方法〕

2〕提示：“啄”中的一点不要漏。

〔4〕指名分读课文。

三、学习课文，朗读感受。

1、自由读课文，思索：棉花姑娘请了几位医生来为她看病？

2、沟通

出示：燕子、啄木鸟、青蛙——读好词语。

3、他们帮上忙了吗？再读课文，思索：他们都是怎么说？用横线划出有关句子，同桌之间进行沟通。

4、同学沟通，出示相关句子。〔燕子、啄木鸟、青蛙说的三句话〕

是引读句子：

燕子说——

啄木鸟说——

青蛙说——

5、他们帮不了棉花姑娘，心情会怎么样呢？〔同学回答〕

选一段话读一读，你能把它的心情表达出来吗？

个别同学朗读，其他同学

6、最末是谁制好了棉花姑娘的病呢？读好第六节。

同学沟通。〔出示：七星瓢虫〕读好词语。

7、做完手术后的棉花姑娘怎么样？出示：第七节。

各种形式指导朗读。〔留意读好带点的字〕

8、分角色朗读课文，各小组表演读。

四、

1、学了这课文，你知道了些什么？〔自由沟通〕

2、出示：

燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉到田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

自由读，指名读，师生协作读。

五、复习巩固，拓展学习

1、七星瓢虫的本事可真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了。小伙伴说是不是？〔生沟通〕2、每种动物都有自己的本事，我们不能片面地看待它们。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好伙伴，我们要爱惜它们。

3、了解有关小动物的知识。

4、课文。

六、指导写字

教学反思：

在课堂教学中我着重了同学朗读的指导，也起到了肯定的效果，但是对于同学的语言拓展训练有所忽视，假如能抓住文本的资源，进行适当的语言拓展，对于同学的思维训练能有肯定的量，可以使本课教学起到画龙点睛的作用。

另外，课堂教学中着重了资源的利用，让同学进行课外拓展阅读，但是部分没有有效性。

棉花姑娘教案篇4

【课前透视】

这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告知俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的.害虫的科学常识。虽然低班级小伙伴特别喜爱小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以老师课前可安排同学查找有关的课外书，了解相关知识。另外，文中人物角色鲜亮，对话较多，段落结构相像，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中老师要引导同学联系已有的生活阅历大胆想象，进行充足地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。

【教学目标】

１、认知“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。

２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好恳求的语气。

３、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。

【信息资料】

带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。

【教学过程】

一、想象、角色体验

１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。

２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，俺们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫〔师做动作〕，假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。

二、感悟、情感迁移

１、出示第一幅插图：

⑴自身试着读读棉花姑娘的话：老师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好恳求的语气。

⑵老师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜俺情愿帮助你们吗？老师范读燕子的话。同学练习读、老师指名读、齐读。

⑶同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。

２、出示第二、三幅插图：

运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。

3、出示第四幅图：

⑴师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法帮助棉花姑娘，这个时候，它多难过啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？〔七星瓢虫〕，但是棉花姑娘并不认知它们，所以感到很惊异，你能做个惊异的样子吗？请你试着读读她的话。

⑵指名介绍七星瓢虫，也可以加上自身的话。

4、全班分角色读文，小组内进行扮演：

律动：伴同着轻松精美的音乐老师范读最末一自然段，同学闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是洁白洁白的、碧绿碧绿的？

５、指导书写“雪、清”两个字：

⑴同学读字组词。观测字形：你有提示大家留意的地方吗？

⑵同学描红体会，老师相机指导“雪”字的写法。

⑶老师展示写得好的作业，评价时嘉奖小红旗。其它同学先自评，然后同桌相互评价，在写得好的字上做上标识。写不好的字还可以再写几个。

⑷安排同学回到家里把这一课的生字再写几个，请爸爸妈妈评价打上等级。

三、延伸拓展资源

１、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？