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第3页共3页诱思教学心得体会《诱思探究教学法》的理论心得体会诱思探究教学法立足于更新教学思想来解决详细教法问题，是教学思想与教学方法的结合。其核心在于学生的“思”，“思”的前提是老师的“诱”，“思”的结果那么是学生的“探究”。因此，从进步学生素质着眼，在教学思想上突出老师的“诱”，充分认识到老师的主导作用在于“循循善诱”，以引路、诱导的方式进展教学，改变过去把现成的知识灌输给学生的作风。基于这种认识，诱思探究教学法的教学形式和方法就表达在“探究”上。学生通过老师的启发，自主考虑，大胆探究，发现规律，得出结论。“诱思探究教学”着意于构建学生的主体地位，根据认知规律，循循善诱，不断调动学生的求知欲，激发学生被压抑的潜能。素质教育对教学的根本要求之一，就是教学生学会学习。诱思探究教学满足了素质教育的这一要求，它要求老师充分发挥“信息”的作用，更要变教为诱，变教为导，对学生进展启发、诱导，成为学生学习的“引路人”。在老师的指引下，学生的主体地位也得到了尊重：学生不是直接从老师那里获取现成的知识，而是变学为思，变学为悟。在老师的引导下自己去研究问题，寻找答案。这样，学生不仅得到了他们应该掌握的知识，同时也掌握了学习的方法、策略，并逐渐形成热爱学习、乐于探究的品质。诱思探究教学不仅强调学生的“思”，还注重学生的“练”，提出练有六法，即做、看、听、读、议、写。做、看是根底，听、读是主导，议是交流，写是迁移。诱思探究教学把“练”的规律和方法作了科学的、合理的安排，大大进步了“练”的效能。新课程改革的理念，正是《诱思探究学科教学论》的精华，新课程理念中的自主学习就是诱思探究理论中要充分实现学生的主体地位，让学生去观察，去考虑的理念；把老师的教变为学生的学，充分调动学生的主观能动性，让学生在合作中学习，在体验中进步，真正实现探究性学习的理念。下面谈谈我学习后的几点体会:一、把老师的“满堂教”变成了学生的“满堂学”。通过学习，使我逐渐认识到，在过去，我们总是不放心学生，教学放不开手脚，对知识点讲了又讲，说了又说，唯恐学生不知道，但讲的结果是学生有的在玩耍，有的在睡觉，仍然不能掌握所学的知识，甚至对学习产生了恐惧和厌烦的情绪。这种“老师满堂讲，学生默默听”的方式，已经不能适应新课标的教学思想。而诱思探究教学论，把老师的“满堂教”变成了学生的“满堂学”，真正解放了老师，解放了学生，让学生在合作、自主探究的学习中，增强了学习的信心和兴趣，使学生变成了学习的主人。这种以“学生为主体，老师为引导，体验为红线，思维为主攻”的诱思探究教学，真是课堂教学的好帮手。二、强化学生体验，突出学生思维启发学生进展独立考虑，应该是课堂教学的主攻方向。为了调动学生的思维，一是引导学生自己发现问题、自己设计问题、合作交流解决问题。二是努力创设一些结合实际、富有情趣的问题情境，激发学生质疑，引导学生积极考虑。在理论诱思探究教学时我发现，随着学生学习方式的改变，在学生自主、探究、合作学

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