小狗包弟教案

《小狗包弟》教案一、【教学目标】（1）知识目标：透过细节描写来叙事，或隐或显地表现感情的写法；学习文章精巧的构思和布局。（2）能力目标：拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧；培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。（3）德育目标：认识文革给人身心造成的巨大伤害；能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为；领悟作者深刻的思想和真挚的感情；培养学生珍惜生命、热爱生活、善待他人的美好情愫。二、【教学重点】领悟作家深刻的思想和真挚的感情三、【教学难点】正确评价作家放弃小狗包弟的行为四、【设计理念】本文感情真挚而又深沉，浓缩作者对自我的忏悔、对人性的追问、对“文革“的深层反思，所写事情虽小，但折射出的精神震撼力却是巨大的。我们可以从作者的深刻解剖中读出自身灵魂深处的卑污，从而获得灵魂上的洗涤。如此深沉思想却是由质朴平易的语言传达的，这值得引导学生去探究。学生距离“文革”这个时代较远，对这段历史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响，但只要让学生在课前进行资料搜集整理，在阅读上就不会成为一个障碍。这篇散文字十分平实、情节较为简单，容易培养学生阅读散文的能力，容易激发学生情感的共鸣，使他们勇于面对错误反省自己，珍惜生命，关爱别人五、【教学方法】朗读法引导法探讨法六、【课时安排】二课时第一课时一、导入：（在黑板上写）“1966~1976年”“同学们，请你们抬头看看黑板上写的是什么？”“1966~1976年”“没错，是1966~1976年，那你们知道这十年在历史教科书上称为什么吗？”“文化大革命”“是的，是文化大革命。每个有读过中国现代史的人都会清楚地知道这十年对中国意味着什么。用两个词来概括就是——浩劫、疯狂。上一节课，我已经布置了一道作业，叫同学们课后经过各种途径去找关于文化大革命的一些资料。你们可以上网找，可以找一些旧报纸，也可以向你们的爷爷奶奶了解。无论你们用什么途径，只要你们可以了解到一些情况就行了，现在我想先请几位同学说说他了解到的情况。那位同学先发言呢？”……（同学发言）“好的，同学们的发言都很精彩。你们所关注到的主要是文革对中国政治、社会、人情、风俗等方面造成的危害。这些危害都是直接的、显而易见的，然而文革对中国的危害绝不仅仅是这些，它还对中国人造成了很多看不见的危害，如心灵的创伤。这些创伤是看不见的，是人们较不重视的，但它往往却是沉重的、深远的。许多文人就饱受这种苦难。现在我们就一起来看看巴金晚年力作《随想录》中的一篇名篇《小狗包弟》。”（在黑板上写下）“小狗包弟、巴金”对于巴金这个作家，相信大家都是比较熟悉的。有哪位同学可以说说他对巴金的一点认识。……（同学回答）（老师总结）巴金，生于1904年，原名李尧堂，字芾甘，四川成都人。他是一名著名的文学家，同时也是一位翻译家。他主要的作品有：激流三步曲《家》《春》《秋》，爱情三步曲《雾》《雨》《电》，还有，《憩园》、《寒夜》、《忆》，还有晚年的一部最重要的作品《随想录》。二、习读并理解课文1、学生默读课文一遍，标上段首序号，初步读懂读通。2、学生自由朗读课文一遍。3、要求学生选出自己最喜欢的段落句子进行有感情地朗读，并谈谈喜欢的原因。2）学习在朗读中体会作者在字里行间融入真挚的情感和深刻的感悟的写作方法。三、学习理解地读1、问题研究（可分组讨论）：找出文中有关对小狗包弟的细节描写，朗读，齐读，思考：在作者笔下，小狗包弟是一个什么样的形象？围绕着小狗包弟，作者写了哪些事情呢？作者抓住了包弟的哪些主要特征去描述的？字里行间融入了作者怎样的情感？你能在读中理解和体会的出吗？找出作者对小狗包弟充满情感的文字，朗读，齐读，思考：小狗包弟的命运是怎样的？为什么会有这样的下场呢？作者的情感或态度有没有变化呢？为什么会有这种变化？你觉得作者是怎样的一个人呢？说明：讨论分组可以同桌或前后桌讨论，也可以人数多一点，讨论完之后将结果汇总，找代表发言。【参考提示】围绕着小狗包弟，作者写了它的由来，命名，模样，特长，跟人的深厚感情，以及最后被送到医院作解剖等等。小狗包弟被送到医院，当作实验品解剖；之所以有这样的下场，是因为在那个疯狂的时代，人尚且不能自保，何况是一只狗呢？作者的情感态度有变化：开始是喜欢小狗，接着“抄四旧”时是害怕小狗，后来要把小狗处理掉又觉得可怜小狗，为自保把小狗送到医院后又觉得羞耻、自责，而直到写作的今天，作者仍感到心灵受煎熬，以至最后向小狗道歉、忏悔……2、教师指导在学生读的过程中，除了理解内容、体会感情外，还要注意用朗读语音的高低去表现和体会人物的情感（语音高，表激动、热情、欢喜；语音低，表沉思、回忆、自责等）和速度的快慢（速度快，表紧张、焦急、热情；速度中，表记叙、描写、说明；速度慢，表痛苦、回忆、反思等）3、训练结合上述方法，指名读，教师范读，齐读相关内容。4、综合训练分角色读（客观叙述部分，作者喜欢和害怕部分，作者自责和忏悔部分等。还可根据情况再分出几个角色）（三）研讨练习（如时间不够，可供课下进一步思考讨论）（1）你觉得作者是单纯写一条小狗吗？写小狗有什么更深远的意义吗？（2）你觉得作者有必要对小狗如此自责吗？说说你的看法。（3）除了写小狗包弟，文章中还涉及到哪些内容？跟写小狗包弟有关系吗？第二课时教学要点：探讨作者的思想感情和本文的思想价值。一、导入上节课我们跟同学们一起了解作者及文革背景，理清文章的脉络，这节课我们将一步思考和探讨这篇文章的思想价值。二、思考与探讨1、小狗包弟被送走后，作家的内心是如何变化的？明确：沉重——歉疚2、这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的？明确：“不能保护一条小狗……我不能原谅我自己。”3、作者为何沉重、为何歉疚？明确：作家想到解剖台上的包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年有着深厚情感的包弟送入虎口，心中便愧疚难当，内心的煎熬使他又背上了沉重的精神包袱。4、作家一共写了两个故事。请大家将这些故事的主人公和情节进行一下对比，看看二者有何异同，这样写有何作用？相同点：

都是写人与狗之间的故事。不同点：

前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃。通过对比，注定了作家后来内心的自责和忏悔乃是情理之中的事。三、深入探讨1、对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何评价？有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理。持前一种意见的，他们是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态；而持后一种观点的，对作者则多了一份理解与同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是从文章的片断当中，我们仍能够强烈地感受当时社会的动乱，所以对于生存在那样特殊时代中的身份特殊的作家，我们也应当给予一定的理解。2、作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？巴金的忏悔有什么意义？①提醒我们“以小见大”的写作特点。小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难的“非人”年代。②为了表现作家自己的一段心灵历程。在文革结束后的一段时间里，几乎没有人敢为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用，也是警醒人们记取历史教训。深入作者内心“我写作是为了战斗，为了揭露，为了控诉，为了对国家、对人民有所贡献，但绝不是为了美化自己。”——巴金四、文章深刻的思想内涵揭露文革的罪恶作家严于自我解剖的可贵精神呼唤人性，讴歌人性五、总结全文本文故事虽小，意义却很深广。①看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。②看到“文革”对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义；③看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁老人真诚地解剖自己，用真理和良知去感染读者；④看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性、呼唤良知的新时代的到来。六、课堂讨论：对于作者为了自保，而放弃了小狗的行为，我们该如何看待？（学生发表意见）教师总结：一种观点认为作者的行为是自私的，另一种观点认为作者的行为是可以理解的。这两种观点都有道理，持前一种观点的同学，你们的是非观念很强，能在大是大非面前摆正自己态度。而持后一种观点的同学，你们则多了一份理解，多了一份宽容.虽然我们没有经历“文革”，对“文革”所知甚少，但从文中的片段中我们依然看到了那个时代的动乱，因此我们对于生活在那个时代中身份特殊的作者，应该给予一定的理解。况且，在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金老人作为一个时代的受害者却站出来忏悔，这种勇气和力量是永远值得我们学习的。七、激情总结，深化主题。是呀，文明人类远离大自然，靠复杂的技巧谋生，透过知识的眼睛观察其他生灵，看到的只是皮毛，完整的形象却已失真，岂不知它们与我们共同生活在这个充满辉煌与痛苦的世界上，并与人类建立起了单纯、真诚的感情.而在人的世界里，却存在着冷漠、鄙视，甚至是卑鄙和下流。所以,人不该以衡量自己的标准来衡量身边的动物，因为人和动物间的感情有时是人与人感情所不及的。人，作为高等动物，不应在文明中淡漠我们善良的本性，而应在平等中交往，在和谐中发展。我们的同学也是一样，你们来自不同的地方，并将走向不同的地方，相逢是短暂的，希望你们珍惜短暂的美好时光，彼此尊重，互相友爱，和睦相处。八、布置作业1、你从本文获得有关写作方面的哪些启示？关心社会现实，重视文章的现实意义；训练眼力，以小见大，从细小事物中发现和展示社会变迁、大众命运的痕迹；表达真情，不追求夸饰，不过分追求“技巧”，又要讲究无技巧的“技巧”；为表情达意的需要，合理地安排材料的详略、次序；合理地安排叙事和抒情的笔法，“事”与“情”相结合；注意文章情感的波澜起伏，等等。学生还可以另作补充。2、[研讨与练习]研读下面的