【教师必备】部编版五年级语文上册第三单元【集体备课】

部编版五年级上册第三单元集体备课.主要内容

一教材分析二语文要素三单元整体设计.

一教材分析

9猎人海力布10牛郎织女（一）11＊牛郎织女（二）习作语文园地三口语交际

交流平台词句段运用日积月累快乐读书吧1.1单元组成1.2

单元导读人文主题语文要素1.3

课文

《猎人海力布》是一篇具有神话色彩的、非常生动的发生在蒙古族的民间故事。是关于一块石头的传说。讲了猎人海里布为了拯救乡亲们而自己却变成了石头的故事。赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。1.3

课文

牛郎是一个孤儿，放牛耕地。织女是天上的仙女，织锦成霞。他们因一次相遇演绎了一段美好的传奇故事。表现了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求。看似是爱情悲剧，却是我国最早对于星宿的传说。

在编排上富有创新性，第一篇精读，第二篇略读。同一个文本在教学中的定位是不一样的。我们在教学中要区别对待。1.4

课后题9猎人海里布变换人称进行复述，是创造性复述的一种方式，为后面复述讲故事做了铺垫。练习默读，训练学生概括能力。指向语文要素，注重读写结合，这里缩写的是一个段落，为后面的缩写故事做准备。1.4

课后题通过想象补白，感受民间故事想象奇特这一特点，同时提供创造性复述的另一个方法：通过添加情节让复述更具体。训练学生概括和提取关键信息的能力。旨在让学生在搜集阅读中感受民间故事的特点：神奇的想象、不可思议的情节。牛郎织女（一）1.5

资料袋点明《牛郎织女》这个民间故事的来历，激发学生阅读由此衍生出的相关文学作品的兴趣。牛郎织女（二）精彩极了和糟糕透了学会看病牛郎织女（二）是前一个单元训练点的延续。绘制连环画，是前两课讲一讲、演一演之后的延续,画一画，是另一种方式的缩写，增强了学习的趣味性。1.6

导语精彩极了和糟糕透了学会看病口语交际指向本单元语文要素复述的训练。提供了具体的方法供参考。组织复述训练的方式及要求。1.7

口语交际精彩极了和糟糕透了学会看病指向本单元的训练重点：提取主要信息缩写故事。提供了缩写的方法。范例引路缩写要求1.8

习作精彩极了和糟糕透了学会看病交流平台总结复述的方法。关注文体的不同表达特点。左边的是俗语，通俗易懂；右边的是成语，言简意赅。1.9

语文园地精彩极了和糟糕透了学会看病范例引导学生把复述的内容说具体。指向阅读积累，选择的古诗与本单元的内容密切相关。1.9

语文园地1.10

快乐读书吧用耳熟能详的儿歌故事唤醒学生的阅读体验，激发学生阅读民间故事的兴趣。用故事中一个精彩片段，激发学生阅读整书，加深对文体特点的认识。1.10

快乐读书吧推荐阅读，将语文学习由课内延伸到课外，开阔了学生的视野，丰富了学生的阅读体验和积累。课后题（落实训练）

环环相扣，有机整合，力求扎实全面提高学生的语文学习能力。课文（习得方法）口语交际习作（表达实践）语文园地（达标训练）快乐读书吧（拓展阅读）

一

小结.

二语文要素

二上借助图片和关键词句讲故事二下借助示意图/关键词句/表格讲故事三年级四年级简要复述五年级创造性复述详细复述2.1

关于复述试着一边读，一边想象画面。（第一单元）走进想象的世界，感受想象的神奇。(第五单元)边读边想象画面,感受自然之美。(第一单元)了解课文内容，创造性地复述故事。提取主要信息缩写故事。(第三单元)了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。(第六单元)

三年级下册

四年级上册

五年级上册

五年级下册

直觉思维

形象思维

抽象思维语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。

——普通高中语文课标2.2

复述与思维2.3

复述与缩写创造性复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累，提高学生的想象能力、思维能力、连贯的说话能力，还能培养学生的创新意识。缩写是在不改变原文的主题、内容、情节等前提下，把一片较长的文章压缩成短文章的写作训练方法。进行缩写练习，不仅能训练我们对原文的阅读理解能力，而且能训练归纳概括能力和书面表达能力，有助于培养我们运用文字的能力。.

三单元整体设计

3.1

单元整体预设预习指导课三单元预习精读引领课《猎人海力布》精读1+x课表达训练课达标提升课阅读推荐课《牛郎织女（一）+（二）》《口语交际》《习作》语文园地快乐读书吧1课时1课时1课时3课时1课时1课时第三单元预习指导课

一

整合内容《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》

二

教学目标1默读课文，自学生字词，整体感知课文内容。2选择印象深刻的情节练习复述，激发兴趣。3初步了解民间故事特点。三.重难点1默读课文，自学生字词，整体感知课文内容。（重点）2选择印象深刻的情节练习复述，激发兴趣。（难点）直接导入明确主题识字交流扫清障碍通读课文整体感知初步复述激发兴趣

四

教学流程一直接导入，明确主题1阅读单元页，说一说，知道了哪些学习要求。2出示预习单，

了解单元组成。

四

教学流程二识字交流，扫清障碍1、参照预习单，检查预习情况。检查字词认读，纠正读音。酬谢叮嘱崩塌焦急发誓谎话好歹稀罕镇定2、关注多音字：狂风怒号结婚3、注意易错字的书写指导：誓镇4、交流不理解的字词。

四

教学流程三通读课文，整体感知1默读课文，想想课文主要讲了什么事？（1）《猎人海力布》是发生在的（）的民间故事，讲了（），表达了（）。

（2）《牛郎织女（一）（二）》讲了（）。表达了（）。

（独立完成--小组合作交流---代表汇报——修正看法）2.重点读读三篇课文中，你觉得不可思议的地方，说说自己的发现。

四

教学流程四初步复述，激发兴趣1、选取印象深刻的情节，讲给大家听，并说说喜欢的原因。2、师生评价复述情况。

四

教学流程第三单元精读引领课

一

整合内容《猎人海力布》《一幅壮锦》

二

教学目标1有感情朗读课文，积累“酬谢、叮嘱、倾盆大雨、狂风怒号”等词语。会写“谎”“延”等生字。2分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。3读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，练习复述。4领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。三.重难点1读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，练习复述。2领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。直接导入质疑激趣检查预习合作探究品读重点感悟写法拓展阅读巩固延伸

四

教学流程

四

教学流程一直接导入，质疑激趣1同学们，通过预习指导课的学习，我们走进了具有神话色彩的蒙古族的民间故事《猎人海力布》，并且知道海力布最终变成了一块石头。他的故事为什么会流传这么久呢？这节课就让我们再次走近课文，一探究竟。2齐读课题。

四

教学流程二检查预习，合作探究出示预习单，检查预习情况：1同桌之间相互检查字词的读音2班内交流：这几个词语谁来读？酬谢叮嘱崩塌焦急发誓谎话延迟倾盆大雨狂风怒号

háo号叫北风怒号号hào国号称号

四

教学流程二检查预习，合作探究3指导书写：谎延1）找学生说说书写的注意事项2）教师补充：谎：左窄右宽，一定注意右边结构中的亡，没有一点。延：半包围结构，被包围的最后一笔是竖折，不是竖横。3）请大家在练习本上工工整整写两遍，注意写字姿势。

四

教学流程二检查预习，合作探究

4默读课文，说说写了海力布的哪几件事？

1）生默读课文，小组交流2）班内汇报：梳理成小标题的形式救白蛇得宝石听鸟语劝乡亲说秘密变石头

5故事是按照什么顺序写的？事情发展顺序

四

教学流程三、品读重点，感悟写法1读完这个故事，你觉得那个情节最打动你？为什么？2重点品读8、9自然段，请同学们静心默读，用“

”画出描写海力布语言、动作的句子，用“----”画出心理描写的句子，在空白处写写自己的感悟。3班内汇报交流：1）急忙跑回家，急得掉下了眼泪2)每句话中的两个感叹号3）是的，标点也是无声的语言。它也在催促着乡亲们赶紧离开这里谁来读读这两句话。（指导朗读）

四

教学流程三、品读重点，感悟写法4）请同学们设身处地地想一想：海力布为什么这么急？小组交流。班内汇报：海力布不仅为乡亲们的生命担忧，他也担心自己的生命。因为小白蛇曾经告诉过他，读：“您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”5）尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不会相信他。怎么办？眼看着傍晚就要来临，谁来读?出示：心理描写的句子。6）此时此刻，你看到了一个怎样的海力布？生说一说7）是的，面对灾难，他把生的希望留给了乡亲们，把死亡留给自己，这就是英雄的海力布，这就是伟大的海力布，来，读出海力布的镇定和勇敢来。（生读）

四

教学流程三、品读重点，感悟写法4请你试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。学生小组内讲一讲班内讲，评价。

四

教学流程三、品读重点，感悟写法5细心的同学可能会发现，在这个故事中，有很多重复的情节，你能找出来吗？说说这样安排的好处。重点出示：小白蛇和海力布的两次对话

四

教学流程四、拓展阅读，体味特点1生默读《一幅壮锦》，思考：这篇文章讲了什么事？找出文中重复的情节。和本文对比有什么相同点和不同点？

四