苏州园林教学设计方案

—苏州园林教学设计方案在平平淡淡的学习中，大家或多或少都参与过一些班会开展吧？主题班会必需有明确的教育目的，自始至终贯穿，浸透着极强的教育性。你明白什么样的教案编写才是好的教学教案吗？下面是由给大家带来的苏州园林教学设计方案7篇，让我们一起来看看！苏州园林教学设计方案篇1一、教材分析：《苏州园林》是初中语文八班级（上）第五单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇精确把握了事物特征的美丽的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，设计者与建筑者别出心裁，因此特色鲜亮。而本文另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深沉纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。二、教学目标：1、了解及写作背景、归纳文章中心2、结合说明文的文体学问分析本文，如抓住特征说明事物、说明方法、说明挨次等3、赏识品尝，可背诵，可画画，可写导游词、可编歌曲等4、主题阅读：搜集与苏州园林有关的资料、图片等5、感受苏州园林的图画美、艺术美三、教学重难点：1、抓住事物特征，由整体到部分、由主要到次要的规律说明挨次2、把握作比拟、分类别、打比方、举例子等说明方法及作用四、课前准备：师生搜集与《苏州园林》有关的图片、资料等五、教学设计：（一）新课导入。师：昨天，我们预篇课文，今天我们将依据预（二）展现过程第一步：抢答展现目标1和2：（各小组抢答展现及写作背景、抓住特征说明苏州园林、本文的说明方法、说明挨次、本文的中心等）第二步：目标3开展反抗赛：3组：“我们组依据课文内容改编了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我们与大家共享。”然后四人齐唱：“好一个苏州园林，园林再美也美不过它。亭台轩榭不对称，假山池沼互协作，花草树木来衬托，近景远景分层次；角落、门窗、颜色都是图画美。好一个苏州园林，好一幅漂亮的图画。”老师简评：同学们热情的掌声就是对3组同学展现内容的最好评价了。用美丽的歌声来展现课文内容，三组的同学真是多才多艺！10组：“我们组的丹青小能手给大家带来了三幅画，请大家赏识。看，第一幅亭台轩榭，突出了苏州园林不讲究对称的特点。第二幅是苏州园林的假山。有的重峦叠嶂，有的协作四周景物，让你觉得身临山间，突出说明假山的堆叠是一项艺术而不仅是技术。第三幅是‘鱼戏莲叶间’。夏秋季节荷花开放，各种鱼在莲叶间玩耍，这是多么入画的一景啊！”老师简评：10组同学的这三幅画真的把我们领进了苏州园林，让我们更好地感受到了苏州园林的图画美。谢谢10组的同学让我们免费参观。1组：“下面由我们组伴随大家连续游玩。请闭上眼睛，依据我们组的导游词发挥你的想像。游客好友们，我们如今身置各种树木之间，又凉爽又舒心。高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，让游客一年四季都能看到繁花绿树。苏州游玩修剪树木注意自然之趣，没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。你们看，我们眼前的这棵古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝杆就是一幅好画。开花的时分满眼的珠光宝气，让游玩者流连忘返。”（一同学还即景写诗一首朗诵）老师简评：1组的导游和诗歌太精彩了，老师简直不想从美梦中醒来。哪个组来连续我们的旅行？9组：我们组是配乐朗诵，相信老师和同学们会更喜爱的。（朗诵了课文第二段）老师简评：美景美乐仿佛把我们带到了仙境一般。刚刚同学们展现的不仅是苏州园林，更是你们才华的流露。同学们的水平不亚于专业的歌星、画家、导游。相信同学们将来会成为各行各业的人才。第三步：沟通（小组间相互沟通老师展现搜集的资料：（大屏幕投影老师网上搜集的苏州园林的图片和文章，因论文字数限制，只选了一篇文章。）让我们再次走进苏州园林，感受苏州园林的图画美、艺术美：沧浪亭沧浪亭，地处城南三元坊。中，历史最为悠在现存苏州园林久。全园布局，自然和谐，堪称构思巧妙、手法得宜的佳作。与狮子林、拙政园、留园列为苏州宋、元、明、清四大园林。此园数易其主，历经沧桑，但多是建物的倾毁修复，而园中假山，园外池水，大多保持旧观。全园景象简洁古朴，落落大方。不以工巧取胜，而以自然为美。所谓自然，一是不矫揉造作，不亡加雕饰，不露斧凿痕迹；二是表现得法，力求山水适宜，犹如自然风景。沧浪亭园外景象因水而起，园门北向而开，前有一道石桥，一湾池水由西向东，环园南去早晨夕暮，烟水充满，极富山岛水乡诗意。而园内布局以山为主，入门即见黄石为主，土石相间的假山，山上古木新枝，活力勃勃，翠竹摇影于其间，藤蔓垂挂于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多环山，并以长廊相接。但山无水则缺媚，水无山则少刚，遂沿池筑一复廊，曲折曲折，既将临池而建的亭榭连成一片，不使孤独，又可通过复廊上一百余图案各异的漏窗两面观景，使园外之水与园内之山相映成趣、相得益彰，自然地融为一体，此可谓借景的典范。园内还有五百名贤祠，壁上嵌有五百余人像石刻，运刀细腻，颇值欣赏（三）总结：同学们，这篇课文叶圣陶先生先是总的概括苏州园林是一副完善的图画，接着从主要的方面1、亭台轩榭的布局2、假山池沼的协作3、花草树木的衬托4、近景远景的层次和小的方面六、教后反思：充足表达新课改精神，最大限度地发挥小搭配作探究的作用，调动同学的表现欲，培育同学的创新精神，提高同学的综合素养，是我设计这堂课的原则。因此，同学们经过充足商量探究，依据教学目标确定了自己小组的答案和展现形式。在结合课文分析说明文学问点上，只要精确，不求形式创新。但“赏识品尝”这一环节上，就得靠多种形式来呈现各组对课文内容的理解。在这种理解和展现中，同学的情感不知不觉地得到了升华，同学的素养在潜移默化中得到了提高。苏州园林教学设计方案篇2（一）复习结构导入1第一部分1—2（苏州园林的地位和特征）（1）请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）（2）对苏州园林的总体印象是什么？是如何引出苏州园林的？明确：a苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位确定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹!b用作比拟的方法，通过与其他地方的园林比拟，说明苏州园林是各地园林的标本。（3）①苏州园林的共同特点（设计理念）是什么？务必使游玩者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完善的图画。②（操作方法）如何表达出出入画的原则？为了到达“完善的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。这四个“讲究”，触及苏州园林的总的设计原则，又从大处表达了苏州园林的图画美，也极好的领起了下面几段的分别说明。（二）精读课文，把握重点部分脉络下面请同学们以自己喜爱的方式认真阅读课文中的3—6段，看看苏州园林在详细设计时是如何表达四个讲究的。阅读要求：（1）自由读，读准字音，把握字形（2）和邻座商量，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。提问：a四个语段根据什么挨次，各语段间能否互换？b布局、协作、衬托和层次用的是否精准？明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型全都，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景象中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、互相关联的若干景点，用“协作”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态搭配和万紫千红的光色辉映，因此用“衬托”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景象整体画面，所以说“层次”。可见遣词很精确，贴切。（三）详解重点段落（3—6），体会文章的语言美和画意美1请同学读第3段，思索：（1）苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）（2）运用什么方法加以说明？明确：运用作比拟和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。2齐读第四段（精讲）（1）苏州园林是怎样讲究假山和池沼的协作的？（同学默读第四节）分假山和池沼两种景象加以说明。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”。有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”；其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的协作上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深入印象。（2）老师追问：为什么游玩者攀登假山时会“忘却苏州城市，只觉得身在山间”？明确：假山的堆叠“可以说是一项艺术而不仅是技术”。“艺术”和“技术”两个词恰切地解说了原因。艺术，指能制造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种制造美的劳动，决不是机械的堆叠。（3）池沼的布置有何讲究？明确：池沼大都引用活水；池沼设计因地制宜布置景物；桥梁布置决不雷同；河岸边沿总是上下屈曲任其自然.，并点缀一些石头或花草；池沼里既养鱼又植莲。3指导学习第5自然段。（1）自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应留意些什么？明确：留意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间衬托，栽种中式的藤萝，不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使上下树俯仰生姿，相互衬托；一是依据季节改变“花树相间”，到达四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4讲析第6自然段（1）在苏园里布置“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想到达什么目的？明确：为了防止一览无遗、为了表达柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和欣赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。（四）分析第二层（7—9）1完成或到达了四个讲究后苏州园林就可以成为到处完善了吗？苏州园林大处非常讲究，是“一幅完善的图画”，小处也“不行无视”，更进一步说明了苏州园林的“到处入画”。提问：第7、8、9三节也在于说明苏州园林是一幅“完善的图画”，为什么在第2节不加提示（如四个“讲究”）？在同学商量的基础上归纳：第一层的内容在第二节用四个“讲究”作提示以示重要，比拟起来，这一层比拟次要，这样布置显得主次分明。2苏州园林各个角落都留意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“到处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。3先叫同学思索：第7节主要是讲什么？用什么方法说明？归纳：着重说明“苏州园林在每一个角落都留意图画美”，举例子老师追问：举了几例？为什么读的时分感到不呆板？三例：“阶砌旁边……”，“墙上……”，窗前……。举例时留意运用恰当的动词，防止了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的细心布局，即使是阶砌小处也不放过；“扩散”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有气愤，使平板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是擅长化静为动，化单调为多彩。齐读4指名同学朗读第8节。明确：这一节主要说明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品以后，引导同学体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量”表示工细的程度；“决”表示“肯定”的意思，对否认“庸俗”就显得更加坚定。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词精确地说明了设计者和匠师们巧夺天工的技能。5第9节说明了什么？用了什么说明方法？归纳：主要说明屋室装饰的颜色美，是运用作比拟的方法（五）第10自然段，最终的结束语留有余地，让人回味不尽。让同学齐读这一结束语，体会文意。（六）归纳中心思想：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的漂亮画面，显示了设计者和匠师们的才智和我国园林艺术的高明。苏州园林教学设计方案篇3【学习目标】1、弄清本文所采纳的说明方法，并把握其作用。2、揣摩语句，品尝语言。【教学过程】一、板书课题：同学们，今天我们连续学习《苏州园林》。二、出示目标：本节课学习目标是什么呢？出示：1、弄清本文所采纳的说明方法，并把握其作用。2、揣摩语句，品尝语言。三、第一次“先学后教”自学指导：这节课我们就本文中的说明方法进行一下整理，看看为了精确活泼地说明苏州园林的特征，运用了哪些说明方法，起到了怎样的表达效果。时间：3分钟2同学独立思索，小组沟通与商量3老师提请同学答复问题，其他生补充，师点拨，生整理总结四、第二次“先学后教”自学指导（一）为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？2．生自学，师巡察，了解学情。3.检查自学效果：点拨：四个“讲究”的次序不能任意调换，由于前后有着从主体到“协作”到“衬托”，并由近而远的关系。假如任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。自学指导（二）说出以下句画横线的词的作用——（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（3）务必使游玩者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。（4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。（5）苏州园林与北京园林不同，极少运用彩绘。（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷蔽木香。假如开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。点拨（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。（2）“鉴赏”指对艺术品的赏识和评价，而“赏识”指对艺术品的领会和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。（3）“务必”“无论”“总是”强调了图画美。（4）“绝大部分”是从范围上作出限制。（5）“极少”则从数量上加以限制。（6）“栽”“扩散”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的细心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子表达了本文语言的精练。五、当堂测试《伴你学》苏州园林教学设计方案篇4教学目标1、学习抓住事物特征，由总到分的说明挨次。2、品尝精确活泼的说明语言。3、学习把握作比拟、举例子等说明方法。4、感受苏州园林的美，激发同学爱国情感。教学重点1、理解是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。2、学习抓住事物特征，由总到分的说明挨次。3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。教学难点：了解文章严谨的结构层次，精确、简洁、活泼的语言特点。教学方法：诵读、合作研讨教学过程：独特化或札记一、情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。二、自主合作学习：（一）（范读开头两段）苏州园林的地位和特征1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）2、对苏州园林的总体印象是什么？是如何引出苏州园林的？明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位确定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！b、用作比拟的方法，通过与其他地方的园林比拟，说明苏州园林是各地园林的标本。3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游玩者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。4、（操作方法）如何表达出出入画的原则？为了到达“完善的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。（二）把握重点部分脉络。1、让我们一起走入苏州园林，赏识下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？2、同学的感受。（同学自由发言，老师恰当点评）明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……3、刚刚同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，非常活泼；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。明确：或曲径通幽，或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完善、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！4、下面请同学们以自己喜爱的方式认真阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在详细设计时是如何表达四个讲究的。阅读要求：（1）自由读，读准字音，把握字形（2）和邻座商量，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。提问：a、四个语段根据什么挨次，各语段间能否互换？b、布局、协作、衬托和层次用的是否精准？明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型全都，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景象中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、互相关联的若干景点，用“协作”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态搭配和万紫千红的光色辉映，因此用“衬托”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景象整体画面，所以说“层次”。可见遣词很精确，贴切。（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美1、请同学读第三段，思索（1）苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）（2）这一自然段写法上有什么特色？明确：运用比拟和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）（1）苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原则？“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间，让人临时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧！到达“叠山理水，虽由人作，宛自天开”！的效果（2）引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有制造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的协作上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深入印象。（3）以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各说明了什么？“惠荫园水假山的堆叠技法是采纳数十块重达几吨的太湖石，横卧互压互咬，合拢至中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成，在我国园林中堪称孤例。”“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。b、胜利的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的细心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。（4）池沼的布置有何讲究？池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁布置决不雷同，河岸边沿总是上下屈曲，任其自然、3、指导学习第５自然段。（1）自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应留意些什么？留意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间衬托，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使上下树俯仰生姿，相互衬托；一是依据季节改变“花树相间”，到达四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段（1）在苏园里布置“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想到达什么目的？为了防止一览无遗、为了表达柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和欣赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。（2）你能运用刚学到的学问，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子原来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……（四）略谈其他段落1、完成或到达了四个讲究后苏州园林就可以成为到处完善了吗？苏州园林大处非常讲究，是“一幅完善的图画”，小处也“不行无视”，更进一步说明了苏州园林的“到处入画”。2、苏州园林各个角落都留意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“到处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。三、反应和迁移1、设计者和匠师们的设计是否到达了预期的完善的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游玩者的角度来谈）2、游玩苏州园林有没有最正确欣赏角度和欣赏时间？谈谈你的看法！“游玩者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完善的图画。”“一年四季不感到孤独”四、小结。本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游玩者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完善的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。苏州园林教学设计方案篇5一．说内容1．教材简析：《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游玩者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。”2．教学目标：学问与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。体会语言的精确、简洁。过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。情感看法与价值观：领会苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发同学热爱祖国绚烂文化的情感。3、教学重点、难点：引导同学理解说明文的学问，主要是明白什么是说明的对象；帮忙同学在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解本文层次分明、语言简洁、精确的特点。二．说教学法本次语文课的主体是八班级同学，他们已具有肯定的自学力量和认识力量，但赏识力量有限。鉴于此，本节课我主要采纳了“阅读教学，情境教学，同学自主、合作探究”的教学法，通过老师有机的教，在老师的恰当引导下来、培育同学阅读说明文的力量和艺术鉴赏力。（一）阅读教学法1．快速阅读，整体感知课文在导入之后，立刻把时间交给同学，让他们在比拟短的时间内读完全文，并思索，这篇课文说明的对象是什么？（留意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。）2．定向阅读，提取文章信息通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。文章总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取说明特征的一个句子——“务必使游玩者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。”这是总的方面。这个特征又表达在多个方面——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次”等。这是分说的方面。这里既要有老师的教，更要突出同学的学，由同学有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟识课文。（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔美丽的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。并且情境教学法可以激发爱好，促进同学知、情、意、行各方面的协调进展。主要采纳多媒体课件，进行直观的教学。到达提高教学效果的目的。（三）自主、合作探究的学习方式：此种方法主要是在赏识、品尝苏州园林的美的时分所采纳。先让同学找到表现美的句子，然后共同探讨苏州园林的美，使同学成为学习的主体。三、说教学理念：1、摒弃传统的“串讲”教学模式。设计“课前积累——创设情景导入——快速自由式阅读——定向合作式解读——探究式拓展”五大环节。实施过程中以同学的自感、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充足发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。2、这是初次接触说明文，在教学中留意引导同学把握阅读说明文的方法：明确说明对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；四、说教学程序本文采纳分课时，分阶段，分层次进行教学。（一）情境导入激发爱好用多媒体导入，促进同学知、情、意、行各方面的协调进展。（二）含英咀华，夯实基础这一环节主要是引导同学解决生字词，夯实字词教学，让同学切实把握一些重要的和常用的生字词。如：1、注音：轩榭（）嶙峋（）丘壑（）重峦叠嶂（）2、结合课文理解一些词语的意思。（三）心系园林身感其美这一环节通过同学多形式的阅读，使同学整体感知课文内容，充足发挥同学的学习主动性，完成对课文的理解。是本课教学的中心环节，也是本课教学的。1、整体感知课文内容后，让同学合作探究完成好阅读提纲，使文章层次分明。总体特征：（务必使游玩者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画）。分项特征：A、（亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣）B、（假山池沼的协作讲求自然美）C、（花草树木的衬托给人图画美）D、（近景远景的层次给人景致美）E、（每个角落都留意图画美）F、（门和窗都是高度的图案美）G、（极少用彩绘给人以颜色美）2、同学画出描写苏州园林美景的语句，共同赏识。3、在教学过程中还要贯穿语言精确性的教学，让同学认真体会。让同学懂得写说明用词既要精确，又要活泼。4、进一步了解说明挨次，说明方法。前面学过的课文对说明方法有了初步的认识，在本文要进一步的理解。本文所用的说明方法有作比拟，举例子等。这些说明方法的运用都使说明的事物给人留下更深入、详细、活泼的形象，使人对事物有了更精确的理解。（三）迁移训练学以致用让同学在理解课文的基础上，尽力拓宽同学学习语文的渠道，锤炼运用语文的力量，提高同学的语文素养。学完本课之后可以带着同学到一些旅行景点去参观，然后完成写作任务，使同学发现美，感受美，表现美。要求依据同学学问层面合理的提出。苏州园林教学设计方案篇6一、教材分析本文选自语文版七班级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品尝都很高的说明文。经过周密的观看，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的才智和我国园林艺术的高明。二、设计理念《语文课程标准》指出，语文教学应“使同学学会赏识作品，领悟作品的内涵”“培育同学的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。三、教学目标1、了解苏州园林图画美的特点，领会我国江南园林的漂亮风貌。2、理解课文总说和分说的说明挨次，体会说明语言的多样性。3、运用多媒体手段，使同学对苏州园林有详细的感观，从而激发同学赏识并热爱祖国绚烂文化的感情。四、教学重点学习由整体把握到详细揣摩的读书方法。五、教学难点初步的鉴赏力量的培育。六、课时布置2课时（第一课时指导同学怎样阅读说明文。这是初一年同学第一次接触说明文，先让同学们把握阅读说明文的方法——明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明挨次，找出说明方法，体会说明语言的精确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、谈论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。）七、课前准备①布置同学预习课文，找诞生字词，做积累字词学问的读书摘录卡。②查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的认识。八、教学过程（一）创设情景导入同学们，大家明白“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人游玩休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？（让同学们说）记得03年老师去苏州开会，游玩了苏州园林中的狮子林、拙政园，呈现在老师眼前的是一幅漂亮的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，经常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地惊叹古代设计者和匠师们的才智和非凡的制造力。如今，让我们一起来赏识苏州园林这一幅漂亮的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？（多媒体显示，同学看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。）（老师点拨）是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今天，我们最主要的是要赏识叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍《苏州园林》的美的成因。（简介）《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁明白什么叫“序文”？（同学答复，老师点拨）读一本书肯定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，明白读正文的时分该留意哪些地方，应当如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。（俗话说“好的开头是胜利的一半”，好的导入可以把同学引入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂充满语文课特有的情韵。）（二）初读课文——整体把握课文内容（多媒体显示）如今让我们来初读课文，整体把握课文的内容。请同学们用自己喜爱的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来沟通。读的过程中，如有疑问，可以举手。（1）有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们帮忙的请提出来，或者你自己把握了也可以提示同学们留意。（同学提出，师生之间共同解答，生生互动，师生互动。）（屏幕显示生字词）（留意“壑”的书写、“嶂”—“障”。）（2）苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？（游玩者无论站在那个点上眼前总是一幅完善的图画）（指导同学圈点划线）（3）那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请依据课文（3—9段）找出来，最好每一个内容用一个短语概括。（同学按自然段找出重点词语，引导同学整体把握课文内容。）（多媒体显示）点题总分不止以上写的这些（标本）（一幅完善的图画）（4）除了2—9段，那么的第一段和最终一段写什么？（同学答复）老师点拨：如此来读，就把长读“短”了，这样我们就能很清晰地理解的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇，摸清的思路是最重要的事，按的思路去理解，理解才能透彻。本文思路很清晰，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后依据园林的组成部分分类加以说明，最终以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，是按由总到分的说明挨次，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明挨次，使条理清楚。这样，读者不仅领会到苏州园林的整体美，也获得详细感受。（同学答复，老师点拨。）（过渡）历年来，介绍苏州园林的或从建筑学的角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完善的图画”对苏州园林作了全面深入的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来赏识这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得最美，为什么？（也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？）（请同学们沟通）（指导同学精读课文，“哪段文字写得最好”引导同学赏识和评价课文，让同学独立地阅读，自由地发表看法。）（镜头：二、精读课文：鉴赏品尝）（1）下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池沼这幅画写得最美（也就是课文的第4段），为什么呢？由于：（镜头显示）结构美（老师参与到商量之中与同学共同探究，表达了教学的民主，又起到示范的作用。）第一，层次很清晰。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清晰楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的挨次写的。第二，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。最终，从游客的角度写。游客攀登时，能赏识到、领会到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山中”。（2）如今我们要研讨的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游玩者的角度来写呢？（同学思索答复，老师点拨。）我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林全部的假山吗？不能。由于从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游玩者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。（3）我还喜爱这段文字的语言，请看：（屏幕显示：鱼戏莲叶间）语言美一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“艺术”指制造美的方式、方法，“技术”指生产操作方面的技能。它强调的是艺术，假山的堆叠充满画意，这就是艺术。二、精练而形象。如这段的结尾一句“游玩者看‘鱼戏莲叶间’又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清亮的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画唯恐就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而“又是入画的一景”这句，把这景象的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要留意，它强调这是许很多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇语言的精练而形象，似乎也充满画意。我想这与的内容是相吻合的。（当然，语言之美还不只这两点，还表如今多种表达方式：描写如“重峦叠嶂”，说明……）三、精确严密。如大多运用活水的“大多”。（品尝语言，以点带面）（4）下面，让我们在鉴赏、品尝的基础上来集体朗读第4段，留意读音清楚，速度恰当，语调舒缓，特别是有些关键性的说明语句，更要留意读清晰。（同学齐读第4段）同学们，鉴赏课文可以有许多方法。今天我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。（5）接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最喜爱的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。（指导同学写出来，而后说，同学发言，老师点拨）（引导同学举一反三，教会同学阅读和鉴赏的方法）（同学鉴赏一段，其他同学补充，老师点评，而后指导朗读。）我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了解；而第二步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品尝。我们读书就是这样读的。三、拓展训练：1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。假设你面对一个没有游玩过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所表达的苏州园林的特征。（指导同学看封面插图说话，按总——分的挨次）①面对全班说，师生赐予评价。②布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。2、质疑：学完这篇课文后