《不做教书匠》读后感范文5篇

《不做教书匠》读后感范文5篇《不做教书匠》是管建刚。本书探讨了老师如何发觉和完善自我，如何才能更具有职业竞争力，如何才能顺应教育变革走一条少些坎坷的职业进展之路。以下是我为大家整理的关于《不做教书匠》读后感，欢迎大家阅读！

《不做教书匠》读后感1

这次师徒结对，让我有幸拜读了管建刚校长写的《不做教书匠》这本书。粗粗一读，已经让我感慨颇多，受益非浅。《不做教书匠》一书中，实事求是的态度和观点，让人感受很深，我们时常可以看到像珍宝一样熠熠发光的思想：做老师，就是做学问！

古人曾经说过：“一屋不扫，何以扫天下。”因此，只有情愿做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好。作为一名老师，我们每天面对的都是一些零零碎碎的小事，比如每天的点名、作业批改、找同学谈话、备课、上课……虽然我们花费了很多时间，做的又不是什么大事情。但正是这些不起眼的“小事”组成了学校的“大事”，我们只有把这些工作做好了，才能保证学校工作的正常运转，学校才能在此基础上谋求新的进展。我们每一位老师就是一颗镙丝钉，只有每一颗镙丝钉都发挥了自己应有的作用，学校的雄伟建筑才会褶褶生辉。

老师这份工作，人们都说是太阳底下最光辉的职业，在我们一般老师看来，还是很辛苦的职业。但管老师在工作中找到了乐趣，字里行间给我们老师指明白方向。看了这本书后，我明白了欢乐来自对所做的事的投入，要使教育人生布满欢乐，就肯定要在工作中欢乐起来，使工作欢乐起来的神秘就是投入地工作。工作的乐趣往往隐藏在你做事的态度里，而非工作本身。

要么教育之水把你冷却，过那种冷却的平凡的生活，要么就用你生命的激情与烈焰把教育这锅水煮沸，沸腾的教育将带来一个充足的，布满活力与生气、乐趣与魅力的教育人生。要想把教育这一锅水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一个，那就是投入地工作，富有创意地工作，你的每一个教学设计都是属于自己的才智和结晶，那么你将对你的每一堂课布满情感，不管胜利还是失败，你都能感受到教学的生命力和震撼力。课堂上和同学亲切公平的学习生活，同学学习中出现的才智火花，以及你灵动生成的一个成效极佳的教学场景，都将给你带来极大的乐趣。教育的乐趣来自思索，当你把思索变成文字，当你的文字得到他人的阅读和支持，你将获得乐趣，并且将乐此不疲，布满自信与骄傲，这些文字将提升你的生命和生活的质量。

不做“教书匠”，“做一名有方向感的老师；做一名有约束感的老师；做一名有责任感的老师；做一名有上进感的老师；做一名有奋斗感的老师；做一名有专业感的老师；做一名有亲和感的老师；做一名有才智感的老师。”

《不做教书匠》，就是我们大家的一面“镜子”。当我们在教育的十字路口迷失方向的时候，别忘了捧起它；当我们在教育的道路上停止不前的时候，别忘了照照它。我想，它会给我们一种力气，一种使我们勇往直前的力气。

我想我会始终阅读这本书，直到教育的终点线

《不做教书匠》读后感2

这些日子我读了管建刚老师的不做教书匠，感悟颇深，“今日应当怎样做老师”？让我对自己有了更深的熟悉和了解。

做老师，就是做学问，想从学问里去找“黄金屋”，是一种错误的想法。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的古训，绝不是真的叫你到书中去搜寻“黄金”，而是从中找到像金子一样宝贵的精神世界。

做老师就是做学问，就是从学问中感受生活的欢乐，教育的幸福，人生价值的轻舞飞扬。人要生存，要有肯定的物质资料作保证，衣食足而知荣辱，对大多数人来说，精神是在物质得到基本满意的状况下去追求的。今日，老师在物质上的生活已经超越“衣食足”，大多数老师的收入在本地区已进入中上水平，发达地区已有越来越多的老师筹划购买私家车。但，我还是必需告知年轻的你，老师这个工作是以精神追求为主的。我们的物质由国家保证供应，有了它，不是图安逸，而是能使我们更好发沉下心来，做一趟人生美妙的精神之旅。

人生最糟糕的境遇是，在没有答案的选择中永久地迷失，在没有答案的选择中不断地消耗。而且，我信任，不管将来怎样变迁，暂且坐定目前那把叫做‘教育“的椅子，专心地去做，投入地去做，这是无愧于只有一次青春、一次生命的人生行动。而当你心无旁骛地工作时，工作的乐趣也就离你不远了，即便你还是没有机会走向你幻想的那条道路，但那个时候，你肯定恍然大悟，先人把教育喻为“太阳底下最崇高的职业”，并非是无病呻吟的赞誉。

学问都像人的衣服一样，会旧，会过时，世界从来没有像今日这样瞬息万变，学问和信息从来没有像今日这样的爆炸过。作为老师，假如你不睁大眼睛，不以乐观的心态去关注和学习新的学问和技能，你就会被淘汰。

《不做教书匠》读后感3

今年暑假里，我读完了《不做教书匠》这本书，读完以后的确像书中的序言所说，“你很幸运，发觉了这本书”。

这本书由浅入深地分别论述一名年轻老师专业成长的途径与方法。这对现今年轻老师中普遍存在的急躁、浮躁心理来说，无疑是一剂“苦口良药”。管老师把自己胜利的经受与振聋发聩、令人惊醒的经典故事结合着，向我们年轻的老师们叙述着老师如何才能更胜利。这既是一部对于青年老师来说这是一本量身定作的励志书，而对于上了年纪的老师也是一本提高修养，修炼“内功”的教科书。

这本书分散着管老师的教育人生经受与教育才智，它告知我们一名老师的“出身”并不重要，一名老师在教育的历程里跌倒过也不行怕，只要我们在教育的十字路口选择好方向，在教育的过程中不断的反思、不断的学习、不断的实践，再不断的反思、学习、实践，终究会成长为一名有才智的老师的。我敢说这本书肯定值得我们年轻的老师一读，这本书到处体现着对老师这一特别群体的“终极关怀”，对今日我们的老师来说，比全部的教育理论性的书籍更值得一读。读后我深深感受到管建刚老师剧烈的责任感，感受到他对教育的无限忧患，对年轻老师的无限盼望。他针对教育现状和年轻老师的思想言行，与青年老师聊人生，谈教育。书中叙述了一个个令人警醒的教育案例，他心平气和地将社会对老师的期望告知青年老师，他以他的热忱、才智和广博的学问来激励青年老师。

全书的字里行间，无不体现着他对老师群体的“终极关怀”，可以说，他是以教育生命和教育人生的锻造为己任来写这本书的。因此，“老师”被人戏称为“教书匠”。我从心里不喜爱这个称谓。一个充斥着功利性的“匠”字，把“师”的神圣和崇高全沉没了。但反思一下，作为一名老师，只把目光集中在一个分上，把欢乐建立在孩子们仔细完成了冗长的作业，坐得笔直地听讲，做事情以老师的意志为准绳，把推断好与坏的标准狭隘地定义在成果和是否听话上，而对孩子们真正喜爱什么，对什么布满奇怪   和迷惑，却不闻不问的老师，不就是一个教书匠吗？“教书匠”和“老师”相同的都是一种职业，最大的差别也是根本上的差别就是：老师是一种抱负；而教书匠却是一种糊口的工具。前者是引导同学学习，开发同学的思维和提高同学的解决问题的力量；而后者只是把自己的学问灌输给同学。

有机会的话，推举各位老师去看看这本书。你就会发觉受益良多！

《不做教书匠》读后感4

《不做教书匠》一书，对我有很大的感受。管老师在《不做教书匠》中有这样的一段话，“我们要使教育人生布满欢乐，就肯定要在工作中欢乐起来；而要使自己的工作欢乐起来，你就肯定要投入与付出。

老师的欢乐在哪里？冰心曾说，在她十年的教同学涯中，最使她眷恋和感到欢乐的是同学们和她成了知心伴侣。回想这多年的老师生涯，自己却总被备课、上课、批改作业，为了孩子们那些微不足道却又反复重演的磕磕碰碰唠叨来唠叨去，好像总也没个头。烦琐，唠叨，好像成了老师的代名词。同行闲聊开玩笑说，做老师的每天从进教室的那一刻起，就注定得板着脸，不苟言笑，要不，那帮淘气的家伙铁定没大没小，一发不行整理。真是如此吗？不然。管老师说“教育在观赏中微笑”，一个胜利的老师，应当擅长发觉同学的美妙，找出同学身上的闪光点。一个不欢乐的人，绝不会是一名好老师，由于他缺乏热忱和自信。

老师的欢乐在哪？当我独拘束灯下细细回想，其实为人师者无时不在享受着孩子们给我们带来的无限欢乐。当我们喉咙嘶哑时，孩子会给你送上一片小小的润喉片，这是感动的欢乐；当你观察课桌歪了，预备动手排一排时，你会发觉，许多孩子早已站起身瞄着眼线在跟着你一起干，这是一种欣慰的欢乐；当你给孩子的作业圈上个笑脸或画上个大拇指时，孩子们欢呼雀跃，银铃般的笑声不时传进你的耳朵，这是被感染着的欢乐；当你带着孩子们郊游的时候，他们会从自己的包裹里争先恐后地拿出自己宠爱的零食塞进你的手心里，那是被宠的欢乐……和孩子相处惯了，或许只要你的一个眼神，一个不经意的小小举动，孩子都会会心地了解你的心中所想。这是多么奇妙的感觉呀。

不做教书匠，做一个同学欢乐，自己也欢乐的教书匠！

《不做教书匠》读后感5

最近不知什么缘由，就是写不出东西。每天的生活都发生着许多感人的事情，自己也留心积累了不少的素材。可是每当自己坐在电脑前，脑子里就是一片空白，想不出一个句子、一个词语，写作消失了“失语状态”，键盘上敲不出一个字来。这种状态我不知道会持续多久，心里焦躁担心。有时甚至还担忧会不会从今就写不出文章了?焦急也没有方法，我只有放弃写作，还是静下心来读点书吧。就这样，在今日，最终读完了校长的赠书《不做读书匠》。

纵观全书，有这样的一句话

“实践是孕育思想之花果的肥沃土壤”（第149页）。我极为赞同，并深有感受。

20_年年底，我开头了自己的阅读生活。过去的两三年里，我读书只是为了求量，根本谈不上系统性、目的性，逮住一本是一本，胡吃海塞地吞咽，看得脑子乱哄哄的。与别人交谈的时候，口里蹦出来的都是书中这个大家、那个学者的观点，自相冲突的现象时有发生，自己却不自知。

出糗多了，就有了自知之明。惭愧的我就特殊渴望拥有自己的见解，发出自己的声音。当时我苦无良策，还是选择了读书。那时自己始终信任，读书就能读出明白来，读出明白也就能活出明白来。

三年过去了，成效并不大。

20_年3月初，开学后的第一周，我依据教材的内容设计了一个访谈调查的实践活动。从访谈问题的设计、访谈对象的选择、同学访谈过程的留意事项、活动小组的分工支配、访谈后感受的资料整理、分析以及最终结题报告的撰写，我一点一滴地做到最终。静下心来读书，我可以毫不费劲，但静下心来做事，我从未有过。每次做事，我都是在脑子里过一遍，自认为懂得了，就动手草草地完成。

整个活动结束，我没有疲乏的感觉，胸中反而布满了愉悦感和成就感；整个活动结束，我发觉自己好像学会了深思，对所读的教育理论有了自己的真正理解。我感受了做好一件事是这样的欢乐。接下来，我又尝试着让同学自己做小老师，到讲台上讲课，我走