紫藤萝瀑布教学设计教案

—紫藤萝瀑布教学设计教案作为一明星民老师，经常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是由给大家带来的紫藤萝瀑布教学设计教案7篇，让我们一起来看看！紫藤萝瀑布教学设计教案篇1一、教学目标（一）学问教学点1.学习本文抓住景物特征、以美丽词句描写景物的手法。2.把握文章借景抒情、托物言志的方法。（二）力量训练点1.培育同学遣词造句的力量。2.强化同学对事物观看赏识的力量。（三）德育训练点通过文章使同学热爱生命、珍惜光阴、努力学习。（四）美育浸透点领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。二、学法引导通过朗读，感悟生命的坚强和美妙，借助挂图或实物照片，加深理解、强化感悟，同学可联系自己的感性经验加深理解。三、重点、难点、疑点及解决方法1.对景物描写的分析是本文的重点。2.本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。3.解决方法以老师讲解为主、同学商量为辅。四、课时布置1课时五、教具学具准备1.紫藤萝花的挂图或照片；2.投影片①生字词；②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思索的一段话；③随堂训练。六、师生互动活动设计由老师提出问题，同学进行商量。七、教学步骤（一）导入新课同学们都接触过很多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到很多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着怒放的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入的文中去领会一下。（二）订正读音齐读课文，留意读准以下加粗字的音。迸溅（bèngjiàn）伶仃（1íngdīng）盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qióng）酒酿（niàng）（三）分析第一段看第1自然段，思索独句成段的作用是什么？分析商量后归纳：“我不由停住了脚步”说明是由于心有所动而止步。“不由”在这里点了从深思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而深思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。（四）学习第二段齐读第2自然段，然后思索：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”在语言上，本段运用了比喻和拟人，尤其是最终“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。（五）学习第三至七段齐读第3～7自然段。思索本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解在本段中由花的喧闹写到自己精神的写作思路？本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是喧闹却又沉静。在本段中由花色的喧闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流淌，流淌的花荡涤了自己的焦虑与哀思，留给自己精神的安静和生的喜悦。在此已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思索。表现出对死去的弟弟的思念，自己的情感还沉醉在思念中。其中把花色写得越喧闹越繁盛，就越表达诞生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思索，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思索，显得更加感人。（六）学习第八、九段齐读第8～9自然段。思索本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长期。在此写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰示意着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的苦痛，但同样也显示诞生命的无止境。（七）学习第十、十一段齐读第10～11自然段。本段说明从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花绚烂的流淌的瀑布。”这是“浅紫色的光芒和浅紫色的芳香”，从这里，领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热情，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着坚强与美妙，它是永久的!所以“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相照应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出思想的一个改变过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、苦痛到领悟、安静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去制造更美妙的人生。（八）总结“人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时分，他不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无能而耻辱；在临死的时分，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的同学，更要懂得生命的意义，努力学习，去制造更美妙的明天!（九）布置作业略（十）随堂训练一、给加粗的字注音，并解词。忍俊不禁2.迸溅二、《紫藤萝瀑布》的是当代女作家。文章的主旨句是。随堂训练参考答案一、1.jīn忍不住笑2.bèng向四外溅二、宗璞生命的长河是无止境的。三、突出紫藤萝的坚强的生命力，从而引发“我”感悟生命的美妙和永久。四、从内容上看开头是由于“我不由自主地被怒放的紫藤萝瀑布所吸引，结尾是由于“我”感悟到生命的美妙和永久。从结构上看，前后照应，使文章更加严谨。板书设计紫藤萝瀑布花形——如同瀑布赏花——如人生的美妙喧闹花色——热情沉静想花——如人生的生死挫折花香——朦胧长期悟花——如生命的永久意义紫藤萝瀑布教学设计教案篇2教学目标：反复朗读课文，感悟的思想感情，明白人生应当是乐观，发奋进取地，遇到困难要保持乐观心态的道理。课时布置：两课时第一课时一．导入新课：1．从《生命生命》一文中我们懂得生命是应当倍加珍惜的，但假如说真地在人生的道路上遇到了磨难，我们应当如何从心灵上去寻求解脱呢，下面我们要学的这篇文章或许对我们会有帮忙地。板书：宗璞，原名冯钟璞，当代女作家。2．写作背景：写于1982年5月，当时的小弟身患绝症，并在这一年的10月份病逝。师问：可以想象当时的心情应当是怎样的？生思索并答复，师明确：苦痛在这样的一种心境下，有一天突然看见一树怒放的紫藤萝花，睹目释怀，她的心情开头有了微妙的改变，从而对生命也有了更深入的认识。二．整体感知：师：范读课文生：朗读课文（要求：留意生字词的读音）师提名几个同学朗读，选择一段自己喜爱的阅读。问：从本文中我们了解到紫藤萝有过怎样的遭？生思索答复，师板书：紫藤萝十多年前：被冷落被杀刈如今：繁盛问：看到如此繁盛的紫藤萝本来苦痛的心情发生了怎样得改变？在文中找出这样的句子。生答后明确：别的一切临时都不存在，有的只是精神的安静和生的喜悦。师板书：看花前看花后的心情：苦痛安静、生的喜悦师：这时很自然地把花和人的遭受联系起来，对生命有了更深地认识，从文中找出来这样的句子。明确：“花和人都会遇到各种的不幸，生命的长河是无止境的”。师：最终一句意味着将以什么样的看法去面对生活？（要求用第三课里面的一句话答复）明确：“不管将来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都情愿为它奋斗，英勇地活下去。”三：作业：解决课后“读写”中的字词。第二课时教学目的：一．检查生字词握把握二．体会写花的技巧三．分析情景交融的写作艺术教学过程：一．默写本课的字词二．完成第二个目标师拿一支花让同学观看（最好是成串的花如一串红之类，学这一课时一串红正开放，很适用）问：假如让同学们写这枝花我们应当从哪些方面去写？生：可各抒己见，师作板书：花色：光花的形态：整穗一朵成片花香师：如何去描写花的这些部分呢？每个同学对花的一个部分用一段话进行描写。生写后在班上沟通。师：看课文中写紫藤萝是不是也是从这几个方面来写的，在课文中分别找出来。生找出后答复。明确（略）师：把我们描写的一串红和课文中描写的紫藤萝比拟一下，看谁描写的更形像，更活泼？生议后师明确：对紫藤萝的描写用了什么方法使之形像活泼起来的呢？运用了大量的修辞手法，运用了比喻、拟人，这些修辞可以唤起读者丰富的想像。师：把刚刚你对一串红的描写也用上这些方法看是不是比原来的描写活泼起来了。三．写花写的得很美，但是更值得我们去赏识地是写花时写出了自己的的情感体验——借物抒情，看看下面写紫藤萝花的用词：欢笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。这些词表现了花的什么？明确：生命力再看看第倒数第二自然段对花的描写是怎样和自己要表达的情感联系在一起的？明确：抓住藤萝花的生理特征通过想像很好的把自己要表达对生命赞美的情感融汇在了一起，可以说借物抒情水到渠成。四．作业课后认真观看一种花，并写出一篇小文章，要求运用一些修辞手法使写出的花活泼可感。紫藤萝瀑布教学设计教案篇3教学目标：1、积累生字词语。2、把握朗读方法；通过美读课文，品尝语言。3、引导同学感悟生命的美妙，培育关爱生命、乐观向上的生活看法。教学重点、难点教学重点：揣摩、品尝本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。教学难点：体会对生命的感悟。教学过程：一、情景导入（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的闻名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气概。自然界的瀑布真是气概恢宏。今天我们将要赏识另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对比图）你看，怒放的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的美丽的散文《紫藤萝瀑布》。二、整体感知课文：1老师配乐范读课文。2正音正字看大屏幕迸溅（bèngjiàn）伶仃（língdīng）盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qióng）酒酿（niàng）3大屏幕出示听朗读时需思索的三个问题①是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？②课文哪一节侧重抒发了的情怀？③由停住脚步到加快脚步，心路阅历了怎样的历程？三、品读课文1、本文第一自然段独句成段的作用是什么？（分析商量后归纳：“我不由停住了脚步”说明是由于心有所动而止步。“不由”在这里点了从深思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而深思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。）2、开头结尾引出紫藤萝，着重分析2-7节。不能自己的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关？是怎样的一种紫藤萝，使停住脚步又加快脚步呢？抓住了紫藤萝的什么特征描写的，又是怎样描写的。请同学们在课文2-7节中找出相关的语句。（2-7节的总结：紧紧抓住紫藤萝的“盛”绽开描写，写了它的颜色，外形，情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征，还要留意——合理布置描写挨次。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章活泼，景物活灵活现，我们还要留意语言的美丽，能够运用各种修辞手法。）3、分析第8、9节紫藤萝是不是时时辰刻都给这样充满旺盛生命力的感觉。还看见过与眼前的紫藤萝迥然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。请一位同学读第8、9节。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭受的词语。思索：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么？（本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长期。在此写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰示意着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的苦痛，但同样也显示诞生命的无止境。）5、学习十、十一自然段齐读10—11自然段。（本段说明从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳由观花而生情，由情而生志。所以说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花绚烂的流淌的瀑布。”这是“浅紫色的光芒和浅紫色的芳香”，从这里，领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热情，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着坚强与美妙，它是永久的!所以“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相照应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出思想的一个改变过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、苦痛到领悟、安静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去制造更美妙的人生。6、总结课文并将关键词语出示在大屏幕上，加深同学的印象。由停住脚步到加快脚步，这个短暂的过程，阅历了怎样一段心路的历程呢？怀疑痛楚——安静喜悦——沉重遗憾——振作鼓舞。由花瀑—花穗—花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。四、拓展延长：这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法，描写精细，想象新颖。屏幕上出示：野花，昙花，莲花，梨花，罗汉松，白杨这六种植物。要求同学选择其中喜爱的运用比喻拟人进行描写。五、作业：1从文中找出两个比喻句，两个拟人句，并模拟各造一个。2有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节。板书设计：紫藤萝瀑布宗璞停住顿悟加快生命的长河是无止境的紫藤萝瀑布教学设计教案篇4一、教材分析1、课文特点《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准试验教科书——七班级上册第一单元第四课。本单元是同学从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇美丽的散文，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都缺乏畏惧，人生，应当是豁达的，乐观的，发奋的，进取的。唤起同学对生命的关爱。2、本课的地位和作用叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既担当落实本单元教学重点的任务，又担当对同学进行学习习惯的养成，学习方法的培育，文学审美教育的责任。本单元的教学成败，从某种意义上说，对同学整个初中阶段的学习影响长远，特别是同学的学习习惯的养成、学习方法的把握尤显重要。二、教学目标1、学问与技能依据本单元的布置，结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课布置以下目标：①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。②揣摩句子，理解的感情改变。③学习景物描写的方法，提高观看力和想象力，强化生活中的观看意识和想象意识。2、过程与方法通过反复诵读课文，品尝文章的语言。通过模拟写作，揣摩托物言志的妙处。3、情感看法与价值观为表达新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永久、生命美妙，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课布置的情感看法与价值目标是：学习并尝试关注自然、思索人生，体味人生，感悟生命，培育同学主动乐观的心态。三、教学重点难点1、教学重点：有感情的诵读课文，品尝文章中美丽句段，感悟文章的中心。为培育同学语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会同学如何学习，树立生活中到处是语文的大语文观打下基础。2、教学难点：让同学学会品尝语句，理解十年前后的情感改变，初步学习托物言志的写作方法。为培育同学的理解力量和语文实践力量打基础。四、老师教学方法：1、运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完善结合，寓情于景。为同学创设和谐、欢乐的学习情景。世界闻名的英国教育家斯宾塞说过：“欢乐教育”、“情境教学”对同学的智力开发，熏陶情感是非常重要的。也是当今课堂教学新的生命。2、朗读，感悟。通过同学的精读细品，开掘同学的创新智力，培育同学的阅读方法，学习方法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。3、“语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过同学“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等方法，培育同学听、说、读、问、写的力量，激活同学的发散思维、想象思维、联想思维。4、让同学在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上有所创新，从而提高同学的学习力量和爱好。5、重视语文和生活的联系。语文是“实践性强”的课程，培育同学的大语文观。即到处是生活，到处是语文。6、质疑问难，鼓励教学，激励同学的创新思维，磨砺同学的创新品质。五、学习方法：前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研讨者、探究者的固有需要，这种需要在中小同学的精神世界中尤为重要。”“只有学会的，没有教会的。”本堂课主要让同学在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在欢乐中学习，在训练中稳固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。六、教学时间：一课时七、教具学具：多媒体。八、教学设计思路：老师活动同学活动说明1、听一听、看一看放音乐，展现多媒体，创设情景，引入课题。从听觉，视觉让同学感受美，创设创设一种和谐、轻松、欢乐的学习环境。通过美丽图片展现，播放与课文内容有联系的《丁香花》，引入课文；同学朗读课文时老师播放音乐《昨日重现》，与课文内容相吻合。2、读一读、谈一谈议一议老师展现多媒体，指导同学阅读，指导同学进行合作学习，探究学习，老师也参与同学的沟通。同学读本课的词语，有感情地读一读课文中美丽的句段，并品尝这些美丽的句子，同学与同学沟通商量，议一议，然后同学与老师沟通。通过对美丽语段的朗读，培育同学的语感，同学谈一谈自己的预习方法。谈一谈对句子的理解，及方法，对人生的感受悟，生生、师生进行互相沟通，培育同学探究、合作学习的精神。3、想一想、问一问老师用多媒体展现图片，设计三个核心提问，让同学思索，质疑。同学看图片，思索老师的提问，主动发言，大胆质疑，勇于创新。通过老师关键性的提问，突出重点，突破难点，培育大语文观。激励同学大胆质疑的创新精神。4、划一划、练一练老师指导同学在书上作批注和勾划。检测同学对本堂课的学问及学习方法的把握情况。同学一边听课文一边在书上划出美丽的句子，关键词语，听完后想一想。同学完成老师的检测题，通过同学的划一划，培育同学的做笔记的习惯，动脑及创新品质，通过练一练，检查同学对学问及学习方法是否把握。5、比一比、写一写老师指导同学进行朗读评比，指导同学进行片断写作训练，看谁写得好。比朗读，比写作，同学进行写作训练。培育同学的竞争意识，认真观看的力量，写作力量，语文的实践运用力量、创新力量、提高同学综合素养。九、教学程序：（对比课件进行讲解）（一）创设情景，导入课文：用多媒体展现花的图片，然后放音乐《丁香花》，创设一个和谐轻、松欢乐的学习环境。然后进入预习的检查。对课后的“读一读写一写”的内容要让同学读一读。多媒体展现提问：你明白什么是藤萝吗？明白为什么要写这篇文章吗？然后老师展现藤萝图片，介绍藤萝，这里表达了语文学科与生物学科间的联系，接着老师展现图片，介绍写作背景。（二）整体感知提问：听录音，看课文，思索是按什么挨次？1、同学带着问题，听录音，在书上划出美丽句子。整体感知课文，同桌之间相互商量，老师再抽同学答复，师生共同理清文章的结构层次。2、同学齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式，同学朗读时，老师播放音乐《昨日重现》作为背景，创设气氛，与看花时回忆起十年前的情景相照应。老师重点对同学的朗读作出要求，进行朗读指导。朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急恰当；留意朗读的语气、语调；留意句子的重读；读准字音，不读错字，不加字、漏字，留意感情。（三）品尝探究1、同学品尝文章中的美丽语句或语段。老师重点对同学进行品尝句子的方法指导。品尝句子指导：从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思索。同学先小组进行沟通，再抽起来答复。老师也把自己认为美丽的句子与同学进行沟通，完成师生互动。2、老师围绕本课的重点、难点用多媒体展现三个核心问题。A、全文紧紧围绕这树怒放的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“怒放的紫藤萝”呢？B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观看这两幅图片，从中你能探究出运用了哪种手法，有何作用？C、从哪几个方面描写怒放的紫藤萝？这几个问题主要求同学对文章的主旨进行理解，对的描写花的修辞手法和写作挨次进行理解，对十年前后心情进行感悟。我让同学进行商量，让同学试着解答。同学不能解答的，由老师引导同学进行解答；假如同学提出的问题没有很好地突出重点，老师再进行补充。（四）课堂检测同学进行练一练，检测本节课所学的内容。（五）拓展延长进行写法指导。先分析本篇文章的写法，再进行写作训练。（六）最终设计了音乐《希望》，与文章结尾时的感受一样，紧扣课文主旨，让同学放飞自己心中的希望。（七）板书设计说明：板书课文的核心内容。由看花、忆花、悟花分别引出的不同心情和感受。从而表达出对人生的感悟。板书设计：4、紫藤萝瀑布宗璞欢跃、喜悦的情趣旺盛、蓬勃的生命看花抚慰内心哀思和焦虑，赞叹藤萝复生忆花生命的美妙、坚强、永久精神的安静、生的喜悦、前进的动力悟花十、教学评价1、同学在整堂课中，感受课的写作之闰，感受画面之美，在发问时，老师一直采纳鼓励的语言。对同学的活动进行按时的评价。2、课件中的几个小动画：如“才智之花”激发同学思维的火花，“小问号”激励同学主动发言，“飘舞的小蝴蝶”等，这极大地提高了同学的学习爱好。紫藤萝瀑布教学设计教案篇5教学目标：1、美读课文，品尝语言。2、引导同学感悟生命的美妙，培育乐观向上的生活看法。教学重点：揣摩、品尝本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。教学难点：体会对生命的感悟。教学想象：本文语言流畅、美丽，意境长远。我将着力引导同学采纳诵读法读出语气、语调和韵味，读出紫藤萝花的活力，读出的思想感情，教者适时进行朗读指导。另用评析赏识法引导同学找出文章的语言美点并进行赏析，充足发挥同学的主体作用，珍视其独特体验，并带着同学品尝语言，将读、品有机结合。教学课时：一课时。教学过程：一、导入。师：请同学们看一段文字，了解一下所学课文的情感背景。“1982年10月28日上午7时，他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是现实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正值盛年的弟弟，他再不会答复我们的召唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！”明白这里面的“我”是谁吗？她是当代闻名女作家宗璞。今天，老师要和同学们一起学习她的一篇散文《紫藤萝瀑布》。这篇散文写与1982年5月。当时，小她三岁的弟弟，5020XX年X月毕业于清华高校航空系的一位总工程师，正值盛年，患上绝症，生命即将终结。带着焦虑和哀思，姐姐单独徘徊在初夏的庭院里。在一树怒放的紫藤萝面前，她不由得停住了脚步。那淡紫色的瀑布般的紫藤萝闪烁着生命的光芒，仿佛在向她倾诉着什么。我们一起学习散文《紫藤萝瀑布》。二、听读——整体把握1、请一位同学和老师合作朗读课文，请其他同学感受文中的形象和的感情。2、整体把握文章的话题、形象及线索，理出花、人、事之间的内在联系。①、藉着这篇文章想和我们商量一个怎样的话题？（生命）②、藉着什么形象谈生命？（花和人）③、不仅写了眼前的花，还写了从前的花。从前的花怎样？（稀落、伶仃）眼前的花呢？（繁盛）④、看花前的心情怎样？（怀疑痛楚）为什么？（她弟弟患了重病，而且，她的家庭当时还遭受了其他一些事。）⑤、那看花时呢？（安静喜悦）你能感觉得出看花后的心情吗？（振作）⑥、那花、人和生命这个话题是怎样联系在一起的？三、品读——深化探究1、请同学们带着两个问题品读课文。找出你认为最美的画面，读一读，说说它美在哪里。画出你认为最富哲理的句子，品尝其深沉的内涵。2、自由朗读，不时圈点勾画。3、选择自己最喜爱的画面，品读赏析。师适时引导、点拨。指导同学朗读时要留意轻重缓急，抑扬顿挫，带着赏识之情，读出对生命的礼赞。引导同学理解“挑逗”的语境义。提示同学留意“沉淀”“忍俊不禁”字音，引导同学理解“沉淀”一词的妙处，并理解“张满了的帆”“鼓鼓的舱”这比喻的隐含意义。4、师小结，板书：精致的画。并过渡：本文不仅是一幅精致的画，也是一首深沉的歌。板书：深沉的歌。下面请同学说说你认为最富哲理的句子。可能说“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”一句。请同学说说对这一主旨句的理解，并请全体齐读。用感慨的语调，读出对生命的感悟。紫藤萝瀑布教学设计教案篇6教学目标：1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。2．揣摩词语和句子，理解感情改变的线索。3．学习并运用观看、感受、联想、思索的学习方法。4．体会对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学重、难点：1、通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。2、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。教学方法：朗读法；问题法。教时：两课时。教学过程：第一课时一、学问（情景）链接：同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自然给予了我们很多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮，有跳动闪烁的生命。从这些小小的生命中开掘出很多美妙的品行，并藉此表达对于美妙人性的追求。让我们来品尝一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。二、自学导航1、同学介绍，老师总结。2、朗读课文，初步了解思想感情。3、在听读前，检查预习训练，读一读，写一写。（嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝视覆盖伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙）。【师生探究】1、听读课文。2、查字典，老师正音。【自学导航】1、本文学习什么内容？2、的思想感情是怎样的？有什么改变？3、由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？【师生探究】同学带着问题听朗读，然后商量，再答复。可以请同学听答复后互相评论、补充（答案即使不太统一，可以由老师激励并说明在下面的研读中连续赏析。）老师领读，帮忙同学进行第一次感知，为对文章进一步理解做铺垫。老师小结；同学的答复各有千秋，归结起来，本文主要内容是用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树怒放的藤萝花活力勃发、辉煌绚烂的景象，抒发自己由焦虑、悲愤转化为安静和喜悦的心情。又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思索，生命的长河虽有曲折，但永远前进。三、即时训练1、比拟眼前花和记忆中的花有什么不同？（花势，价值，命运）2、解释读一读，写一写的词语。第二课时一、学问（情景）链接：同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行具体的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。二、自学导航1、主要从哪些方面，根据什么挨次对怒放的紫藤萝瀑布进行描写的？2、举例说明本文采纳了哪些修辞手法，作用是什么？3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？4、哪些句子可以看出景中有情？请详细分析。5、本文对景物的描写活泼而细致，这源于的怎样的功力？这对你又怎样的启示？【师生探究】小组商量，班内沟通。学法指导：托物言志：假托一种事物，赋以某种象征意义，表现的思想感情。写景状物：是托物言志的基础。要求同学认真地观看景物，细腻地描绘景物。【自学导航】怎样理解：1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。【师生探究】同学发表看法，老师总结完善。三、即时训练1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。四、课后作业学完本文你从身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？写一篇生命感悟的周记。紫藤萝瀑布教学设计教案篇7课程名称：人教版七班级上册《紫藤萝瀑布》同学分析：这是进入初中的第一个学习单元，同学有肯定的学问技能积累，重点需培育感悟力量。教学目标：1、过程与方法目标：采纳诵读法、讲析法、商量法，由浅入深，由形象感知到理性思索，把握文章内容。2、学问与技能目标：品尝文章美丽的语言、学习借景抒情的写作方法。3、情感与看法目标：培育同学热爱生活的看法。教学内容分析：本文语言流畅、美丽、意境长远，在如画的紫藤萝画面前，感悟到生命的真谛：每个人都应当像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。教学布置：1课时教学过程设计：1、情境导入2、诵读课文，整体把握3、品读语言、感悟生命（花的形象、哲理句子）4、写作启发媒体设计本课重难点在于领悟思想感情。采纳多媒体投影宗璞《哭小弟》片段，导入课题，强化同学对文章背景认识。教学过程一、情境导入师：请同学们看一段文字，了解一下所学课文的背景故事。（多媒体显示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，师深情诵读。）“1982年10月28日上午7时，他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是现实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正值盛年的弟弟，他再不会答复我们的召唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！”同学们，这里面的“我”就是当代闻名女作家宗璞，是闻名哲学家、哲学史家冯友兰之女，发表过小说《弦上的梦》、《三生石》等很多优秀作品。今天我们一起来学习她的散文佳作《紫藤萝瀑布》（板书课题，投影：紫藤萝花瀑、宗璞像）这篇散文写于1982年5月，当时的弟弟，5020XX年X月毕业于清华高校航空系的总工程师，正值盛年，事业蒸蒸日上，却不幸身患绝症，生命即将失去。带着焦虑和哀思，姐姐单独徘徊在初夏的庭院，在一棵怒放的紫藤萝花面前，她不由得停住了脚步。那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光芒，仿佛在向她倾诉着什么！二、整体把握（一）老师范读课文，同学听读，感受文中形象语言和情感，并思索以下问题：（投影）1、听准以下字音：迸、溅、挑逗、穗、绽、琼、伫、凝、傍、伶仃、虬、酿2、圈画出以下词语并理解其