教学设计4：下沉的物体会受到水的浮力吗

小学科学五年级下册第6课下沉的物体会受到水的浮力吗教学设计一、教学目标科学概念：使学生知道下沉的物体也会受到水的浮力。过程与方法：1.通过设计“下沉的物体受到水的浮力研究计划”2.通过实验操作让学生感受到下沉的物体也受到水的浮力。情感体验：1.通过实验使学生感知科学问题是要通过科学实验来验证的的道理。2.培养学生主动探究，发扬团队精神的作用。教学重点和难点：重点：用实验使学生懂得下沉的物体也会受到水的浮力；教学难点：根据实验制定研究计划。二、学情分析通过前几节课的学习使学生已经知道，泡沫.模板.蜡烛.带瓶盖的瓶子都能浮在水面上，是因为它们受到了水的浮力，但比一定会知道下沉的物体一样会受到水的浮力，甚至可能认为下沉的物体不会受到水的浮力，产生错误的科学观点。即使是教师在课堂上直接告诉学生“下沉的物体受到水的浮力”这一结论，但他们不会知道其中的奥秘，说不出其中的道理，因此，教师要想让学生真真地知道其中的道理，那么就必须精心设计科学实验，让学生探究，从实践中得知“下沉的物体也会受到水的浮力”。三、教学准备泡沫，细线，细橡皮筋，直尺，水槽（量杯），弹簧测力计，大、中、小三块石头，实验记录表，课件，抹布。四、教学过程（一）复习1.演示实验：教师将塑料泡沫放入水槽中，提问：“塑料泡沫在水中会浮起来，是什么力量使它浮起来的？”学生举手回答：是水的浮力使塑料泡沫浮起来的。教师提问：“那么浮力的方向是怎样的呢？哪个同学上来用箭头来表示浮力的方向呢？”学生上台来用箭头表示浮力的方向。教师说明“浮力的方向是竖直向上的。2.演示实验：将准备好的三块石头同时放入水中发现下沉，问到：“三块石头都下沉了，它们受到了水的浮力吗？这节课我们就来研究这个问题。”板书课题：下沉的物体会受到水的浮力吗？3.教师让学生发挥自己的想象力并进行讨论。（二）初步感知1.教师：“大家认为三块石头在水中受到了水的浮力，那我们就用手来感受感受一下，有没有那个感觉。”演示实验方法：请同学们拿出自己这一组一块石头，用细线系着充分感受一下这块石子在空气中的重量，然后慢慢地放入水中感受一下放入水中之后有没有变轻，再慢慢地将它提出水面用手拎一拎，在感觉一下与在水中的轻重。2.小组汇报每小组汇报本组实验感受的结果进行汇报，初步体验下沉的物体受到水的浮力。（三）实验设计与操作1.导语：要弄清楚“下沉的物体有没有受到水的浮力”这个问题，我们不能光凭感觉，而要用数据来证明，用事实说话。2.演示实验请小组同学用橡皮筋将小石块系着提起来，用尺子量一量橡皮筋的长度，再拎着小石块慢慢地放入水中，先观察一下橡皮筋的长度变化。讨论：橡皮筋的长度发生变化了吗，变化明显吗，也可用直尺量一量现在的长度，橡皮筋的长度变短了，说明了什么道理？分组讨论，得出结论：橡皮筋的长度变短了，并且变化较为明显，推断是受到了水的浮力。3.演示实验（1）教师提示：每组出示弹簧测力计，教师指导学生认识弹簧测力计的结构，强调用弹簧测力计测量物体的重力不能超过弹簧测力计的最大限度。（2）实验步骤①测量其中较大石块在空气中的重力。②分3中方式三次放入盛水的烧杯中，并记录每次在水中和浮力的大小以及排开的水量。如实填写下表下沉的物体在水中受到的浮力大小会变化吗？下沉的物体受到的浮力记录表小部分水中大部分水中全部浸入水中在空气中的重力在水中的重力浮力的大小排开的水量③分析数据：从数据中，我们能知道下沉的物体受到水的浮力吗？学生回答是肯定的。排开的水量和浮力的大小有什么关系吗？④得出结论：下沉的物体受到的浮力大小，与什么因素有关呢？小组展开讨论后汇报结论，教师板书：下沉的物体受到的浮力大小有物体的体积有关，浸入水中的体积越大受到的浮力就越大，反之，就越小。（3）拓展演示（分组实验，教师巡视）①教师出示课件：大小不同的一种石块，完全浸入水中，它们受到的浮力大小有不同吗？出示如下表格：小石块中石块大石块在空气中的重力在水中的重力浮力的大小排开的水量②学生按照前面的实验步骤，分组实验，并记录实验数据。③分组讨论同一种石块（物体）完全浸入水中，它们受到的浮力大小相同吗？受到的浮力大小与什么因素有关？为什么把石块放入水中，它就下沉了？④小组汇报实验结论。教师根据学生的汇报进行整理并板书，并用箭头表示物体在水中受到浮力的示意图。大小不同的同一种物体，完全浸入水中，它们受到的浮力大小不一样，受到浮力的大小与物体的体积有关，体积越大受到水的浮力就越大，相反，就小。浮力小石块重力大重力＞浮力（