三年级上册语文教案 -25 掌声 人教部编版. doc

《掌声》教学设计《掌声》《灰雀》组文教学设计

组文议题：

一言一行见真情

教材分析：

《灰雀》《掌声》两篇课文都表现了人物美好品质。课文随着故事情节的展开，通过对人物语言、动作、神态的描写，向读者展示了如阳光般温暖的人性之美。

设计理念：

为落实“学习带着问题默读，理解课文的意思”这一语文训练要素。课堂选择《掌声》《灰雀》两篇课文进行组学，旨在让学生通过学习名人及普通儿童的故事，学习理解课文内容的基本方法，灵活运用批注式阅读，充分发挥学生在学习中的主体作用。

教学目标：

1、能带着问题默读课文，理解课文内容。

2、训练边读边想，在文本中做批注并与同学交流的学习方法。

3、抓住人物言行，揣摩人物内心，体会并学习人物品质。

教学重点：

带着问题读课文，学会批注式阅读，掌握理解课文内容的基本方法教学难点：

抓住具体语言，揣摩人文内心。

教具准备：

PPT课件

教学过程：

一、回顾组文，整体感知：

1、谈话导入，了解初读情况。

师：学习了《掌声》和《灰雀》，你知道这两篇课文有什么共同特点吗？

生：······（学生自由回答）

2、师：今天我们将继续学习课文，去了解故事中人物的特点，学习作者是怎样进行人物描写的。（PPT）

（设计意图：引出学习目标，自然进入文本的学习。）

学法引路，自主研读：

1、师：首先我们来学习《掌声》（板书：掌声），作者是怎样描写英子的呢？（引发思考）

2、读课文，抓住语句感受人物特点，体会描写人物的方法。

目标1：默读课文，思考：英子前后有怎样的变化？请用“——”画出相关语句和大家分享。（PPT）

师：你知道怎样才叫默读吗？

生：（默读就是读的时候不出声不指着读。）

师：今天要求大家带着问题默读，并且还要一边读一边想，把重要的地方圈起来。

（设计意图：让学生学会带着问题默读，并且还要一边读一边想，学习用批注的方法读书。）

（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

a引导学生反复默读句子，体会英子以前是怎样一个孩子。（板书：孤独、沉默。同时引导学生将两个词写在画线句子旁。）

b作者是抓住英子的什么表现来写她的特点的？

安排学生同桌交流，充分说出自己的想法，教师再检查、总结。（板书：动作、神态。同时引导学生将两个词写在画线句子旁。）

c选择批注好的同学的课本笔记在班上展示。

小结：刚才同学们不仅用横线画出了英子前后变化的句子，而且在句子旁写出了你的感受，大家学会这种读书方法了吗？

d请同学有感情地朗读这句话，读出英子的孤独与沉默。

（2）从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，开始和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教他跳舞。

a默读句子，体会英子的性格变化。（板书：自信、开朗）

b作者又是抓住什么来写英子的？（板书：动作、神态）

c注意检查学生批注阅读的情况，督促行为落实，培养批注习惯。

d请同学读出英子的自信与开朗。

（设计意图：学生通过具体语句，感受人物特点，学习抓住动作和神态写人的方法，养成批注阅读的习惯。）

目标2：是什么让英子有如此大的改变呢？请用“～～”画出语句和大家分享。（PPT）

（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

a同学们为什么要鼓掌呢？把自己的想法写在句子旁。（鼓励、关爱同学）

b如果你是英子，在同学们热烈而持久的掌声中，你会想些什么？

（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

同学们此时鼓掌又是为什么？写出你的理解。（鼓励、感动）

（设计意图：通过英子前后变化的对比，体会英子的内心活动，感受同学们掌声的作用。）

3、小结：读写人的文章，首先要抓住人物，接着透过描写人物的语句体会人物特点，总结作者描写人物的方法，并学习在书中做记号、加批注。

三、研读分享，体会方法：

1、你能用这样的方法自学《会雀》这篇课文吗？

2、（PPT出示学习目标）学生默读《灰雀》完成目标，教师巡视指导。

3、分享交流，教师引导总结板书。

四、总结提升，强化意识：

1、本节课我们读了两篇课文，你们学会了什么？

2、学生小组交流，教师小结。

描写人物，不仅要写事情，更要抓住人物的动作、语言、神态，还有心理活动来写，这样才能突出人物特点，才能打动读者。在读书过程中还要养成划重点词句并批注自己理解的习惯。

3、请用一段话，抓住动作、语言、神态等，写一个身边的人。

五、板书设计：

掌

声

孤独